第一篇：農村中學教育發展之我見

小議農村中學教育發展

屏山縣新安中學

牟建屏

關鍵詞：農村

教育

教師

學生

均衡發展

農業、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發展的突出問題，其發展狀況將在很大程度上決定現代化的發展進程。農村教育既是農村發展的基礎性條件，也是農村發展狀況的重要表現。作為具有7億人口的農村，基礎教育關系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。農村的發展靠人才，人才的培養靠教育，農村的義務教育好壞直接關系到國家的興衰和長治久安，農村的教育決定中國的未來。隨著財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩定乃至現代化事業的健康發展。因此，我認為農村教育發展應注意以下幾個方面：

一、農村教育模式與體制方面

長期以來，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農村的實際情況相距甚遠，在國家實行高校全國統一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村的初中生的入學還較正常，但農村學生入學后，由于受家長、社會的影響，流失率相當大；農村大學入學率，更是只有城市學生的十幾分之一乃至幾十分之一。農村教育也是一個綜合性的教育體系，在很大程度上影響著未來新型農民的綜合素質。

在農村中學由于學科結構失衡，學生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發展。相當部分的農村教育仍然把升學作為教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學生智力均衡、全面地發展，而是偏重于知識傳授。“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學生的命根”。幾十年來，農村中學教師一直無法走出這一應試教育的“圈圈”，究其原因是一些區、縣級教育行政管理部門在學年末，拿初中升學率，學生的考試成績進行統一排位、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。

二、教師方面

1、農村教師結構不合理

農村教師結構不合理，農村教師數量正在減少，農村中小學教師隊伍問題是關鍵，也是難點。目前，我國農村中小學教師隊伍的整體狀況存在著區域數量短缺、學科結構失衡、年齡分布不均、學歷層次偏低和職稱比例失當等諸多問題。改革開放30年來，我國教師隊伍建設取得了顯著成效，但從未我國教育改革和發展的戰略目標和總趨勢看，教師隊伍的專業化素質還存在諸多不適應的方面。主要表現在教師的學歷方面雖然基本達到了國家規定的標準，但教師的專業化素質還不能適應實施素質教育和深化教育改革的要求，不能適應人民群眾對優質教育的需求，不能適應教育均衡發展的改革目標和建設人力資源強國的新要求。在農村學校，每年都有老師考入其它的崗位或考入國家公務員，而且這些考出教師都是在教師的崗位上慢慢成長起來的，比較優秀的教師，在補充新招騁教師中，絕大多數教師的業務能力都很差，有的新騁教師就連課堂紀律都管不好，更不要談上課的

質量，而一個教師的成長又需要一個過程，因此，農村中學教師的業務能力總體也在下降。

2、教師的待遇不合理

例如宜賓地區，翠屏區與屏山縣相比，都是中級職稱、教齡也相同的一線教師，工資待遇相差就有一千多元。城鄉經濟和收入水平的差距拉大，造成農村教師、主要是骨干教師的大量流失，也使農村工作的教師惰性越來越大，城鄉之間的教育差距隨之進一步擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉鎮之間以及不同地區之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，這些都是造成教師逐級向上流動，縣城的向中心城市、鄉鎮的向縣城流動，而流出的都是骨干教師。如果這種情況繼續發展，農村教育的滑坡不言而喻??

三、學生方面

在思想方面，學生的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮涌動的今天，學生輟學打工的現象較多。另一方面，受市場經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業無法就業，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報，而農村義務教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業教育極不發達，導致學了知識在農村基本沒有什么用處，使得農村“讀書無用論重新回潮，讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢。”這樣的思想觀念根深帝固，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，教

育的需求也很微弱，很多學生初中都沒有畢業，就成了市場經濟下的“犧牲品”。

在初級中學，學校的各類考核、評優、晉職、晉級、評定一個學校的好與壞都與學生的成績有關，所以農村學校對學生的要求也高，由于農村學生居住不集中、地域廣，大多數學生都住校，所以學校為了教學質量，課程安排也緊。早晨6：30（有的學校還是6：00）天蒙蒙亮，起床號就吹響了，7：00便開始了一天的學習，早自習過后，再吃早點，而后才開始一天的正式課程。有些學校還把每天的7節正課，改為8節或9節，（早、晚自習除外，且有的學校早晚自習時間達4個小時之久）直到晚上9：30晚自習后才結束一天的課程。一家外國媒體曾在一篇報道中這樣評價中國的教育以及中國鄉村學生的生活：“起的比雞早，睡的比狗晚”，雖然話語有些夸張，但也充分的折射出我國現在農村教育的體制弊端。

四、家長方面

在我的教學班在有三分之二以上的學生成績都是比較差的，并且每一科成績都差不多，成績在20分以下同，各位老師都在想辦法。我也想了一些辦法，如下：

1、在教學中，我指導他們去預習、看書，記筆記，讓他們去記憶。２、從做作業的情況看還是很差，我又給他們講作業，也要求他們去記憶。３、考試時我給他們的要求是考上30分（100分總分），考試后評解試卷是必然的。

4、在下課的時候，或活動課中與他們談心，同娛樂，如打乒乓、打籃球、下棋等拉近與同學們的距離。

5、經常給他們講一些小故事，提升他們的興趣。

6、但是我找了他們的家庭原因后，我感到很不樂觀，主要是他們的家長都沒有讀多少書，由于修建向家壩電站，他們都是移民，家里都賠了一筆錢（農民嗎，比較容易滿足），對子女的要求也不高，不好辦。有的家長還講，我的兒讀書不行就算了，只有能認識幾個字，能算帳就行了。所以，我們老師費盡了周折，家長哪幾句簡短的語言，又讓學生失去了學習的動力。唉可悲呼。

因此，要發展農村教育 改善農村教育現狀，必須改變農民的思想認識，轉變農村的經濟現狀，加強教師隊伍特別是農村教師隊伍建設，穩定教師、改變教師結構、改善教師待遇，根據農村的實際情況，制定出符合農村學校發展、農村學生身心發展的教學內容和方式、考試和招生制度、質量評價制度，不照班城市普通教育的模式。還要加大對農村教育事業的投入，做到教育的均衡發展。

第二篇：農村小學教育均衡發展之我見.doc

發展之我見

“當人類社會跨入二十一世紀的時候，我國進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。”這是江澤民同志在十六大報告中提出的。因此，教育也隨之步入一個嶄新的歷史時期——全面建設小康社會的教育事業。當前，制約教育發展的瓶頸仍是教育均衡發展問題，特別是農村小學教育發展很不均衡，參差不齊，阻礙著教育事業的全面發展。縮小城鄉差距，促進基礎教育均衡發展，特別是農村小學整體辦學水平的提高，是實施新時期教育事業發展計劃的重要前提。

一、農村小學教育現狀呼喚教育均衡發展。

1、農村小學辦學條件存在一定的差異。由于地方財政困難，資金投入少，學校硬件設施差，我鄉11所小學中，只有中心校校本部辦學條件稍微好一些，有微機室、多媒體教室、圖書室等。一般的農村小學只能保證有地方上課，而一些基本的教學配套設施，如：音樂室、美術室、健身房、圖書室、實驗室等，只能出現在孩子的幻想里。

2、師資力量薄弱。學校缺乏體育、美術、音樂、英語等專任學科教師，即使有這類教師也只能兼職，應對上級的督導把課開開。師資結構不合理，出現老齡化。老教師適應不了新時代的教育要求。一部分小學教師出身民辦，文化程度不高，又因家在農村，節假日常常要為家庭生計奔波，故參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，妨礙了教學水平的提高和基礎教育課程改革在農村小學的推進。

教育現代化進程中，以基礎教育的均衡發展作為目標取向和策略選擇，體現人民群眾的根本利益，有利于推進素質教育、提升全民族素質、促進教育事業的全面發展。

二、促進農村小學教育均衡發展之我見。

1、營造全社會關心、支持、重視教育的氛圍，讓人們認識到中國要發展、經濟要騰飛、教育是關鍵。

2、建立健全學校辦學水平綜合督導評價體系，幫助落后學校發現不足，尋找差距，明確努力的方向，制定改進措施，限期整改，以實際行動趕超先進。

3、優質教育資源共享。通過“名師共享”活動，讓有高超教學藝術、全新教育理念的骨干教師到偏遠山區學校上指導課，幫助薄弱學校教師提高教學水平。通過教改教研活動，以公開課、講座等多種形式實現“教改成果共享”、“教育信息共享”。

4、建立健全教師職稱評定和績效工資補貼細則。實施支教活動，擴大教師的流動面，實行教師輪崗制。城市教師必須到農村小學支教一至二年，方能得到晉升。設立教師特殊津貼制度，對長期支持在偏遠農村任教的教師實施特殊津貼。鼓勵青年教師到偏遠學校支教，對支教的教師同樣實施特殊績效工資津貼。

5、優化學校結構，加大學校布局調整力度，實現教育資源優化配置。加強寄宿學校建設，完善管理方法，逐步撤并一些規模較小、存在價值不大的學校，將有限的資源集中使用，優化配置，保證教師老、中、青結合，學歷高、低互補，集幾村之力辦一所學校，對學校

第三篇：農村小學教育之我見

農村小學教育之我見

我國的農村小學教育，歷來比較薄弱。隨著改革開放三十年來，農村小學教育也發生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發展。經過幾年農村小學教育工作的所見、所聞和所感，覺得我國農村小學教育仍存在許多的困難和問題，主要表現為以下幾個方面：

一、教學環境艱苦

在我國，有好多的農村小學校都在比較偏遠的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節，水源就成了一個大問題。在這里的教師們除了負擔著沉重的教學任務，還要為生計忙碌著。這樣的環境里，可想而知，教學質量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農村小學教師嚴重缺編，特別“音、體、美”等學科嚴重不足，形成了一個教師一個“主科”（語文、數學）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現象，甚至一個教師負責一個教學班全部課程的都有。就我經歷過的來說，既教語文，又上數學，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒有哪節課閑著，這樣，角色的轉換成了最大的難題。每天都在重復著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業、寫教案。加之信息閉塞，剩下的就沒有時間再教研學習了。這種現象嚴重影響著提高教師自身素質和教育教學質量。

三、教學設施落后

盡管目前農村小學的校舍及硬件設施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學設備里只見一些沾滿灰塵的早已變形的沒有誰會理會的小籃球、乒乓球拍??對于信息技術設備、科技方面設備、語音教學設備等，從來沒有誰會去想過。很多需求無法得到滿足，大多數小學的微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊。農村小學教育教學設施缺乏造成正常的教學活動無法開展，美術課呢發本子給學生自由隨便畫一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學生自由活動40分鐘??很多的課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對一個人的成長有著重要影響的除了學校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現在我國農村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務工去了，大多數的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒有什么文化。這樣，小孩從小就沒有受到過任何教育，到了上學年齡就直接來到學校讀小學了。筆不會拿，名字不會寫的一年級學生不在少數，更別說什么簡單的基礎知識了。

俗話說：笨鳥先飛先入林。而現在是“笨鳥”又“后飛”，你何時才入得林呢？

為了提高全民素質，縮小城鄉之間的距離，我覺得重點應放到農村小學教育這一塊來了。農村小學教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護！

黃土小學：班榮力

第四篇：淺談農村小學教育之我見

淺談農村小學美術教育之我見

盛堡小學 王冉(小學美術)

隨著社會經濟的飛速發展和國家對教育事業投資的不斷增加，農村學校的辦學條件也得到了較大的改善，在全社會提倡素質教育的背景下，農村學校緊跟步伐，素質教育在農村小學得到相應有效的開展。但在農村小學美術教育的實施過程中存在很多問題，怎樣更好開展農村小學美術教育值得我們探討研究。每所農村小學都有著一般小學的共性，又有著自身的特性。作為學校的一個組成部分，美術教師在進行教學工作時非常重要的一點是：了解自身及自己的學生特性、了解自己所處教學環境，并用最優資源整合方式提升自己，使自己融入所處環境，悅納自我、與學生良性互動、與學校共同成長。

我工作的地方是一所農村小學，我校三分之二的學生是留守兒童，各種條件不是很好，學情復雜，我是千萬個工作在第一線普通美術教師中的一員，本文所述可算作小學美術教學中的一個采樣。剛參加工作的時候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育.....抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。作為農村美術教師的我們必須認識到，教育條件的改善是一步一步慢慢來的，面對沒有先進教學設備和沒有配套教具的時候，我們必須自己盡力客服，面對農村經濟條件差家長無力給學生購買美術用品的時候，我們在苦惱時更應該動腦去解決問題，我開始考慮現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、書法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，我所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。

一:結合農村學校實際情況，自制教具學具，替換美術學習材料 在一次橡皮泥課上，由于農村家長的不重視，部分學生無法購買橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學生代替橡皮泥，學生在用泥巴學習和創造時興致格外高，還會討論玩泥巴的經驗，課堂效果非常好，對學生來說也是一次美好的經歷，同時也避免了購買美術材料的困難問題。

二: 巧妙利用農村資源達到教學成效

小學五年級下冊《能干的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大家伙”。我請幾位同學征得家長同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作為導入環節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學環節十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說：“老師，我沒什么美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽著他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對于美術課堂的看法有了改變。雖然后來的作業環節經過了幾次修改、重新講解示范并更改了作業要求，但是孩子們最后的作業效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現在美術課堂上，后來在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身為普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是為我的學生“量身定制”的，在后來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點并抓住學生優勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。

三.結合實際情況運用有用、有效的可用資源

五年級下冊《彩云衣》。這一課要求學生學習基本服飾文化，繪制關于服裝的圖畫。在一次培訓活動中，我學到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個導入活動帶入我的課堂，向學生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動學生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問題。后來的作業也運用了事先打印“衣模”，添畫衣服的方法，課堂效果很好，學生快速掌握了相關知識并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓時候我都特別珍惜學習提升的機會，并且對于可以運用到我自己單位、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學參考用書、光碟課件。2.培訓學習時學到的好的經驗、知識。3.與同事、別的學校教師交流，互換資源。4.聽其他教師的公開課。5.網絡資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來就用，必須結合我校實際情況、學生實際情況，還有我自身的特點。

我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、了解了所處教學環境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發展。結我校實際，我覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。自信心對一個人來說是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的＂教＂為主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成 教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心 有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數、家長給與孩子的美術學習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。

第五篇：中學書法教育之我見

中學書法教育之我見

一、中小學書法教育之現狀

在大力推行素質教育的今天，書法作為中華民族的傳統藝術，是素質教育的一個重要部分。在小學階段，一般有鉛筆、鋼筆等硬筆的寫字訓練，雖然有些學校有統一的教材，但沒有固定的課時，有些學生一學期不過練習一、二次，收效甚微。初中情況更差，基本沒有開設這門課。有相當數量的學生連筆順都寫不對，筆畫名稱都叫不準，書法教育何從談起！形成如此狀況主要是在整個基礎教育中，對書法教育重視不夠，教師、學生、家長以致社會都把目光放在升學上，書法教育既然與升學無關，就只能在被淘汰的位置了。

二、如何進行中學書法教學

至于個別確實有特長的學生，其書法教學可以從以下幾個方面著

手：

（一）選帖：字帖是初學者的無聲之師！初學者應當特別注意字帖的選擇。第一，選帖最好是名家名帖，盡量少選取那些名不見經傳的冷僻作品，之所以如此，是因為剛剛進入書法學習，學生自身尚未有判斷力與把握力。選帖太偏會使自己誤入歧途而不自知。而名家名帖在技巧上有一定的保險系數，流傳久遠而被歷史認同，這本身就是一種保障。第二，所選取字帖必須優等。不取雙鉤本、修填本、集字本，因為這樣的字帖會在天長日久的學習過程中消耗掉書法者的觀察細部能力，對培養學生的審美能力沒有好處。第三，所選字帖必須是學生興趣所至，有所愛才能投入去學。倘若不喜歡而強迫自己接受，即使學了也不會有效果。興趣是恒心的保障，書法學習也不例外。因此作為教師在學生選帖

過程中要作出正確的指導。

（二）先學楷書是練習其他字體的捷徑。行、草書都是從楷書衍化而來的，所以楷書是基礎。蘇東坡云：“真如立，行如行，草如走。”不只指出了真、行、草諸體的風貌各異，同時也借“站立”與“行走”、“奔跑”的關系，喻明楷書是行、草的基本功。真正的把楷書基礎打好，切莫未學走而先學跑，否則是徒費筆墨而消費時日；在各種書體當中，無論是行書、草書、隸書還是魏碑都是個性隨意性很強的書體，直接學習有一定的困難。而正楷經過歷代錘煉，已經形成了一種嚴謹固定的法則模式，筆畫標準嚴格，能給初學者明確直觀的印象，使學習途徑清晰，目標明確。加之楷書對于結構的準確度要求極高，筆畫的種類最多，最豐富。所以把正楷的學習作為練字的開端是一條捷徑。

（三）練習方法：第一，多臨帖。要“忘我”地學習前人的優秀范本，盡量地求其形似和神似。第二，多寫。熟能生巧，多寫才能掌握筆性、字形，才能得心應手。第三，多想，多比。想自己哪個字寫得好？哪個字沒有寫好？把自己的字和字帖的相比，有哪些差距？沒寫好的該怎樣改正？根據想、比的心得再寫再練，逐步提高。第四，學書要持之以恒。不要憑興趣，淺嘗輒止，搞五分鐘熱度，須知三天打魚兩天曬網是練不成功的。我認為在中學書法教學中，從選帖入手運用以上的練習方法是一種行為之有效的練字方法。