第一篇：八崗教育發(fā)展之我見(jiàn)1

八崗教育發(fā)展之我見(jiàn)

八崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 閆偉蘭

小平同志提出科教興國(guó)戰(zhàn)略已有幾十年光景了，時(shí)至今日，黨和政府都充分意識(shí)到教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展與壯大的戰(zhàn)略意義，在此背景下國(guó)人的尊師重教似乎已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，不可否認(rèn)的是，素質(zhì)教育背景下的教育改革（包括課程改革）卻是步履維艱的，尤其是我們所身處的農(nóng)村學(xué)校，仍舊面臨著諸多的困惑和束縛，綜合起來(lái)我認(rèn)為其因素主要有以下幾方面：

一、社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展極為不利

1、社會(huì)、學(xué)校、家庭很難形成教育合力。中國(guó)社會(huì)正處于重大變革時(shí)期，結(jié)合西方發(fā)達(dá)國(guó)家過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一時(shí)期，社會(huì)狀態(tài)和公民素質(zhì)是最為脆弱和不穩(wěn)定的。中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題是嚴(yán)重的。公民道德素質(zhì)低下，這也是十分真切的擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多文化素質(zhì)偏低，他們對(duì)學(xué)校對(duì)老師的理解有限。同時(shí)，他們?cè)诤⒆用媲氨憩F(xiàn)出的種種陋習(xí)對(duì)孩子產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這種負(fù)面影響是根深蒂固的，是與學(xué)校教育相抵觸的。

2、社會(huì)對(duì)未成年人缺乏應(yīng)有的責(zé)任和監(jiān)管。對(duì)于一些有嚴(yán)重不良傾向的青少年，學(xué)校是根本沒(méi)有教育能力的。倘若沒(méi)有一個(gè)完備的特殊教育系統(tǒng)，這部分介于成年和未成年，成熟和未成熟之間的特殊學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)之任之。而這種現(xiàn)象究其成因是非常復(fù)雜的。隨著城市化進(jìn)程的腳步不斷加快，大批的農(nóng)民工涌向城市，農(nóng)村留守兒童數(shù)字正逐年攀升，這些孩子大多存在很多不良習(xí)慣，有一些甚至存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題。他們游離于正常的心理年齡之外，有一些已經(jīng)不能用未成年人的概念來(lái)界定了，但即便是這樣，我們也沒(méi)有一套行之有效的辦法來(lái)挽救這些問(wèn)題少年，社會(huì)已經(jīng)孤立了他們，學(xué)校也拿他們沒(méi)有任何辦法。

3、家庭教育缺失或不當(dāng)。有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)偏低，不重視孩子教育或是不懂得如何教育孩子。他們不重視對(duì)孩子的正面影響和榜樣作用，往往將丑惡的人性和扭曲的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子非打即罵，有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子聽(tīng)之任之，更有有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子宣揚(yáng)野蠻和殘暴，在這些愚昧無(wú)知的教育方式下，難免會(huì)使孩子形成性格上和品格上的畸形。于是，我們的學(xué)生多了一些不該有的圓滑和事故，我們的學(xué)生少了一些應(yīng)該有的質(zhì)樸和單純。這些孩子性情乖戾，缺乏同情心，缺少責(zé)任感，即使流向社會(huì)，也必將使社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

二、現(xiàn)有教育體制禁錮了農(nóng)村教育改革的實(shí)效性。

1、現(xiàn)行教育體制的腐朽和陳舊。教育體制是教育改革的根基，倘若不改變現(xiàn)有的教育體制，而只在細(xì)枝末節(jié)上下功夫，那農(nóng)村教育改革是很難解決根本性問(wèn)題的。競(jìng)聘上崗實(shí)行不了；績(jī)效工資紙上談兵；干部能上不能下，教師能進(jìn)不能出；人事管理松的松緊的緊，在崗與不在崗一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣；急功近利得利，墨守成規(guī)受制；魚(yú)目混珠，缺少良性競(jìng)爭(zhēng)，這些都是現(xiàn)行體制的弊端。這些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題不解決，又何談改革？

2、教師評(píng)價(jià)缺乏正確的導(dǎo)向性。既然將教師定義為專業(yè)技術(shù)人

員，那么專業(yè)技術(shù)能力和水平就應(yīng)該成為考核教師的準(zhǔn)則，教育教學(xué)成果就應(yīng)該是衡量一個(gè)教師工作的尺度。那么，在教育教學(xué)成效上誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，不是同行，也不是領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)反映。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于過(guò)于側(cè)重于人際關(guān)系的考核，導(dǎo)致教師考核正確導(dǎo)向性的嚴(yán)重缺失，這一點(diǎn)是不可忽視的。

3、教育人際氛圍亟待凈化。現(xiàn)有教育體制下的農(nóng)村教育環(huán)境世俗化、社會(huì)化過(guò)于嚴(yán)重了，社會(huì)上的那一套潛規(guī)則和陋習(xí)氣如果在學(xué)校這樣一個(gè)培育人、塑造人的環(huán)境中橫行無(wú)忌，那么又談什么“身正為范”，又談什么育人和成才。在這一點(diǎn)上，我想，我們亟需一個(gè)干凈和純粹的育人氛圍。

4、教師的生存壓力越來(lái)越大。教師的專業(yè)性比較強(qiáng)，因此教師的社會(huì)關(guān)系往往比較單一。教師社會(huì)聲譽(yù)高，但地位卻低下。在通貨膨脹的壓力下，農(nóng)村教師工資待遇顯得很低，這使得一些教師不得不謀求第二職業(yè)，經(jīng)商、補(bǔ)課都是再所難免的。

5、教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的地位模糊。無(wú)可否認(rèn)，目前我國(guó)出臺(tái)的教育法規(guī)，無(wú)非是對(duì)教師提出了諸多要求，而對(duì)于教師待遇與權(quán)力則表述的極為模糊。因此但凡發(fā)生教學(xué)事故或是師生矛盾，教師往往處于被動(dòng)的不利的境地。學(xué)生送到學(xué)校學(xué)校毫無(wú)選擇權(quán)利，不得開(kāi)除，不得體罰和變相體罰。教師不許打罵學(xué)生，學(xué)生可以辱罵老師，即便如此，也被認(rèn)為是學(xué)校教育的失敗，教師和學(xué)校常常在這種莫名其妙的關(guān)系中成了弱勢(shì)群體，這種消極影響所帶來(lái)的后果是無(wú)法估量的。更為可悲的是，僅僅憑借一部《義務(wù)教育法》就將學(xué)生的教育責(zé)

任全部推托給學(xué)校的做法，實(shí)際上忽略了學(xué)校對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育能力是有限的事實(shí)。社會(huì)和家庭將孩子拱手送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校無(wú)奈擔(dān)負(fù)著超負(fù)荷的教育責(zé)任，這種尷尬的義務(wù)教育其結(jié)果是可想而知的。

三、落后的教育資源限制了農(nóng)村教育的發(fā)展的張力。

1、教學(xué)設(shè)施落后，教育資源的分布還很不均衡。相對(duì)于國(guó)家對(duì)教育的投入，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境實(shí)在太落后了。破舊的教學(xué)樓成了危樓，冬冷夏熱，一曝十寒。沒(méi)有音樂(lè)課，沒(méi)有美術(shù)課，城市里的教師人滿為患，鄉(xiāng)下的教師一個(gè)羅卜頂兩個(gè)坑。簡(jiǎn)易的體育器械能看不能用，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沒(méi)有活動(dòng)室，校園文化建設(shè)一片空白，環(huán)境育人無(wú)從談起。很難想象這樣的學(xué)校里孩子們度過(guò)的是什么樣的童年，這樣的教育又何談全面發(fā)展。

2、教師的素質(zhì)亟待提高。誠(chéng)然，近些年上級(jí)主管部門(mén)已十分注重對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的力度也逐年加大。我們走出農(nóng)村，走進(jìn)名校，或是傾聽(tīng)教育專家的成功經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)在思想上有很大觸動(dòng)，在教育教學(xué)理論和觀念上有很大升華，但農(nóng)村教師參加培訓(xùn)還只是流于形式。教師參加培訓(xùn)容易，但轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力太難，我們面臨的窘境是常常會(huì)學(xué)無(wú)所用。東西學(xué)到手了，可是，面對(duì)無(wú)法施展的工作實(shí)際，我們也往往只是望洋興嘆而已。學(xué)生的基礎(chǔ)極差，小學(xué)與初中教育嚴(yán)重脫節(jié)。初中一年級(jí)面對(duì)一窩蜂一樣的課堂，面對(duì)毫無(wú)組織性紀(jì)律性的學(xué)生，要用盡全部精力進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，只要老師能堅(jiān)持把課上完了就長(zhǎng)出一口氣了；初中二、三年級(jí)學(xué)生思想開(kāi)始波動(dòng)，老師們一方面要沒(méi)早沒(méi)晚地疲于應(yīng)對(duì)中考，另一方面又要及時(shí)自我調(diào)整和“轉(zhuǎn)

型”，對(duì)學(xué)生展開(kāi)強(qiáng)大的心理攻勢(shì)。在這種身心俱疲的艱難處境里，即使是勉強(qiáng)嘗試教改也只能是掛羊頭賣狗肉而已。

3、教師素質(zhì)的提高重形式，輕實(shí)質(zhì)。思想決定行動(dòng)，一個(gè)教師即使擁有極高的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平，如果在職業(yè)道德上存在缺陷也很難有所作為。而具有諷刺意味的是，我們対人才的定位還僅僅停留在排資論輩上。相對(duì)于大多數(shù)教育工作者捫心自問(wèn)什么是人才時(shí)，都有些模棱兩可吧。

以上是本人對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的粗淺分析，不當(dāng)之處還望諸位教育同仁批評(píng)指正，在下誠(chéng)待洗耳恭聽(tīng)。

第二篇：謀劃教育發(fā)展之我見(jiàn)

申報(bào)高中信息技術(shù)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格

教 學(xué) 論 文

題 目：《謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》 姓 名：賴劍鋒

現(xiàn)任教科目：高二級(jí)信息技術(shù) 單 位：佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)

謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

-----全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見(jiàn) 摘要： 通過(guò)分析我國(guó)教育的現(xiàn)狀，整理出實(shí)行素質(zhì)教育的淺薄意見(jiàn)：分階段進(jìn)行教育教學(xué)，以擺脫應(yīng)試教育的尾大不掉。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 軟教育 硬教育 分水嶺

一、我國(guó)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，“重分?jǐn)?shù)，輕能力”、“重智育，輕德育”，“重成才，輕成人”使人才發(fā)展失去了全面和平衡，而這種不和諧使中國(guó)學(xué)生背負(fù)起越來(lái)越多的缺點(diǎn)，從而在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于越來(lái)越不利的境地。我們的小學(xué)生天天背著個(gè)厚重的書(shū)包上學(xué)堂，但，他們學(xué)到的卻是跟他們年齡不符合的所謂“知識(shí)”。我們天天講減負(fù)，講面向社會(huì)，面向現(xiàn)代化，可是，我們的中學(xué)生卻過(guò)著三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，面向社會(huì)又從何說(shuō)起了？再看看我們的高等教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生讓企業(yè)和公司不止一次的埋怨我們的莘莘學(xué)子專業(yè)技術(shù)不過(guò)關(guān)，諸如公文寫(xiě)作、公告通知等基本的職業(yè)技能也沒(méi)有。上海一名中學(xué)生物教師帶著一些學(xué)生前往崇明島進(jìn)行水棲動(dòng)物的研究，因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中大家要在泥濘的沼澤地里步行三四個(gè)小時(shí)，最后堅(jiān)持下來(lái)的只有兩三名學(xué)生；北京某大學(xué)的學(xué)生用硫酸潑灑動(dòng)物園的黑熊；河北某中學(xué)女生宿舍樓發(fā)生校園暴力事件。。。一樁樁讓人無(wú)法理解的事情頻頻出現(xiàn)，真的讓我們感到震撼和無(wú)奈。我們不得不反思：我們的教育怎么了。我們的學(xué)生怎么了？

我們提倡素質(zhì)教育，可為什么從校園里面走出來(lái)的莘莘學(xué)子卻

不可避免的遭到用人單位的抱怨：為什么這些大學(xué)生所擁有的技能和我們所想象的有那么大的差異？連起碼的人際交流技巧，基礎(chǔ)的公文寫(xiě)作能力都不理想！

素質(zhì)教育是教育的終極目標(biāo)。是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的手段，這是沒(méi)有錯(cuò)的。但我們的教育現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況，原因只有一個(gè)，就是超越階段，沒(méi)有把它具體落實(shí)到教育的具體時(shí)期！

我們的教育應(yīng)該改革，結(jié)合時(shí)代的要求，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，我認(rèn)為我們的改革目標(biāo)應(yīng)該是：結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡段，堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)品德高尚的實(shí)用型人才。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之我見(jiàn)

我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際，分階段，分時(shí)期進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng)，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在單純?yōu)榻鉀Q“應(yīng)試教育”而努力，又或者把素質(zhì)教育的對(duì)象都集中在初高中或以上階段的學(xué)生，這樣不是“以生為本”，更不是全面推進(jìn)。

在我看來(lái)，要想真正培養(yǎng)實(shí)用型的高素質(zhì)人才，最要講究的就是分清每個(gè)時(shí)間段的教育重點(diǎn)，像美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。為什么我們國(guó)家的不少家長(zhǎng)都想把自己的孩子送到這些國(guó)家深造？就因?yàn)椋鼈兊慕逃贫扰囵B(yǎng)的是實(shí)用型的人才，這符合學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際。但是，這些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育卻也有不好的地方，最明顯的就是，強(qiáng)調(diào)自由的美國(guó)教育沒(méi)能培養(yǎng)起學(xué)生的高素質(zhì)，導(dǎo)致其校園暴力、吸毒遠(yuǎn)高于其他國(guó)家。

我習(xí)慣上喜歡把人的勤勞、勇敢、創(chuàng)新等美好品質(zhì)和素質(zhì)稱為人的軟實(shí)力，而把諸如數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)水平和職業(yè)技能等稱之為硬實(shí)力。相對(duì)的，對(duì)這些方面的培養(yǎng)也就成了軟教育和硬教育。

我覺(jué)得，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該分以下幾個(gè)教育的時(shí)期，在每個(gè)時(shí)期又應(yīng)該堅(jiān)持不同的教育目標(biāo)。

1、學(xué)前---—小學(xué)教育，以軟教育為主線的教育時(shí)期。這個(gè)時(shí)間段的孩童是最負(fù)有可塑性的，其認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)也從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始。所以，在這個(gè)時(shí)間段的教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的各種美德和軟實(shí)力，以品德教育和傳統(tǒng)文化教育為主，并在這個(gè)時(shí)期鍛煉健壯的體魄。相對(duì)的，這個(gè)時(shí)期的孩子不應(yīng)該過(guò)多的接受其他學(xué)科的教育，比如，數(shù)學(xué)方面的知識(shí)在這個(gè)時(shí)期不應(yīng)太難，只要基礎(chǔ)的就好。而思想教育，愛(ài)國(guó)教育，傳統(tǒng)儒家文化教育就應(yīng)該放在首位。在這個(gè)時(shí)期的孩子，有比較強(qiáng)的可塑性，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作就更為重要，我們應(yīng)該要求這個(gè)時(shí)期的老師，不布置過(guò)多的書(shū)面作業(yè)，而是布置課題作業(yè)，讓孩子們通過(guò)集體協(xié)作通過(guò)自己的努力去認(rèn)識(shí)世界，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心靈教育。也確實(shí)的達(dá)到減負(fù)的目的，真正讓學(xué)習(xí)成為孩子們的樂(lè)趣。

2、初中-----高中教育，以社會(huì)實(shí)踐和各學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)為主線的時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生，其認(rèn)識(shí)世界的能力有了一定的加強(qiáng)，也懂得開(kāi)始思考人生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的教育就應(yīng)該放在社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)上面。這個(gè)時(shí)候的學(xué)校和教師就要開(kāi)始為學(xué)

生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)際中去鍛煉，去認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)。并在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始傳授物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生的基本生存技能。這個(gè)階段的教育是軟教育和硬教育的過(guò)渡和銜接時(shí)期。基本的生存技能包括： 1.寫(xiě)作、語(yǔ)言溝通方面。

比如：基本的演講能力培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)公文、信件寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)方面的知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)放在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等實(shí)用性技術(shù)的教育 3.基礎(chǔ)常用的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

4.認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、不同地域文化等的教育。5.培養(yǎng)個(gè)性興趣

3、高中后---大學(xué)教育

在高中教育的后半段，學(xué)生的分水嶺開(kāi)始出現(xiàn)了。有的學(xué)生有志于進(jìn)行進(jìn)一步的深造，而有的學(xué)生則傾向于開(kāi)始其職業(yè)生涯。針對(duì)這兩種情況，我們的教育在這個(gè)時(shí)期就該分為兩個(gè)方向：

1.研究型人才的培養(yǎng)（上大學(xué)）2.技術(shù)型人才的培養(yǎng)（職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

我國(guó)現(xiàn)在的高等教育存在著一個(gè)不合理的地方。那就是培養(yǎng)的人才都是一樣的，好像是從一個(gè)模子里面出來(lái)的，擁有共性，缺乏個(gè)性。并且不少在校大學(xué)生都覺(jué)得在大學(xué)里面學(xué)不到什么東西，好似純是為拿個(gè)文憑而進(jìn)入的大學(xué)。這跟我們的高校錄取制度有關(guān)系。高考是高校選擇學(xué)生的方式。我們的高考過(guò)分的強(qiáng)調(diào)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致

我們的學(xué)生把眼光都放在了分?jǐn)?shù)上。素質(zhì)教育在這個(gè)時(shí)候也就變成了應(yīng)試教育！為了改革這種情況，我認(rèn)為，最好的方法是降低上大學(xué)的門(mén)檻，不單純的把學(xué)生的高考成績(jī)當(dāng)成是進(jìn)入大學(xué)的憑證，在這方面，我覺(jué)得我們有必要向美國(guó)的高等教育學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、實(shí)踐能力、研究能力和獨(dú)創(chuàng)性作為衡量其是否有資格繼續(xù)深造的條件雖然幾近苛刻，但卻真能培養(yǎng)起一批研究型人才。最近，社會(huì)上要求的高考分兩種考法，一種是進(jìn)入大學(xué)，另一種則進(jìn)入專門(mén)的職業(yè)學(xué)院也不無(wú)借鑒的地方。

研究型人才的培養(yǎng)，我們要適當(dāng)?shù)慕档蜕洗髮W(xué)的門(mén)檻，允許學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后再選擇感興趣的專業(yè)進(jìn)行再深造，而不應(yīng)該在高考時(shí)就讓學(xué)生去決定該學(xué)什么專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往會(huì)把目光放在錄取分?jǐn)?shù)線低的專業(yè)上，而去壓抑自己的興趣。入學(xué)門(mén)檻低，不代表畢業(yè)時(shí)候容易。我認(rèn)為，高校應(yīng)該提高畢業(yè)的代價(jià)，判斷一個(gè)學(xué)生是否適合畢業(yè)不應(yīng)該從他是否已經(jīng)修滿學(xué)分，提交的論文上，而應(yīng)該是看他是否真的學(xué)有所成，對(duì)專業(yè)知識(shí)是否有了個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。技術(shù)性人才的培養(yǎng)，結(jié)合其專門(mén)的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行教育。但有一點(diǎn)要注意的是：要把實(shí)用性操作技術(shù)放在教育培養(yǎng)的首位，而不是理論的講授。

無(wú)論是哪種人才的培養(yǎng)，對(duì)其基本的工作技能如：自我壓力釋放，公文寫(xiě)作，基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話等技能的培養(yǎng)都要持之以恒的進(jìn)行，而且應(yīng)該放在很重要的位置。以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)。推進(jìn)校企合作，建設(shè)集約化職

業(yè)教育培訓(xùn)基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源。

4、終身教育

大力開(kāi)展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)的成人教育是進(jìn)行終身教育的方向和手段。各類學(xué)校進(jìn)一步面向社區(qū)開(kāi)放，擴(kuò)大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多種多次教育的機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動(dòng)，大力推進(jìn)教育社會(huì)化，社會(huì)教育化。進(jìn)一步完善人才、勞務(wù)市場(chǎng)制度，技術(shù)工種持證上崗制度等。調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們?cè)敢饨邮芙逃姆e極性和積極要求參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善制度

要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有完善的保障制度做后盾。我個(gè)人認(rèn)為：

1、引入他人評(píng)價(jià)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)原理

2、改革稅制，增加學(xué)校收入，在邊緣地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦校校互助行動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師間的交流活動(dòng)和學(xué)校的區(qū)域合作

4、科學(xué)評(píng)價(jià)教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師接觸社會(huì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，在一定范圍內(nèi)試行教師任期制，探索教師資格更新制改革，改善師生比例。

5、推進(jìn)教務(wù)公開(kāi)和評(píng)價(jià)、真正做到學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

四、后記

人才的競(jìng)爭(zhēng)在現(xiàn)代社會(huì)正變得越來(lái)越激烈，要想戰(zhàn)勝其他國(guó)家。我們的教育就要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)擁有健全人格的，能掌握實(shí)用生存技巧的高素質(zhì)人才。只有這樣，我們的學(xué)生才能學(xué)的開(kāi)心，學(xué)有所長(zhǎng)。我們的教育培養(yǎng)起來(lái)的人才才是真正的高素質(zhì)人才。

所以，總的一句話：品德素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)教育應(yīng)該占主導(dǎo)地位，實(shí)用的生存技能的培養(yǎng)則應(yīng)該從初中開(kāi)始。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 王 枬

王 彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素質(zhì)教育的呼喚》教育部師范教育司組織審評(píng)新華出版社2001年3月版

[3] 孫立春

著 《素質(zhì)教育新論》山東教育出版社 1999年4月版

作者：賴劍鋒

Tel：*** 單位:廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué) 郵箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com

第三篇：教育均衡發(fā)展之我見(jiàn)

教育均衡發(fā)展之我見(jiàn)

訥河四中楊盛春

教育部副司長(zhǎng)王定華在講話中說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的義務(wù)教育已經(jīng)由“有學(xué)上”進(jìn)入“上好學(xué)”的新階段。在這個(gè)階段中，要想達(dá)到教育的均衡發(fā)展，舉步維艱。首先是農(nóng)村的教育資源貧乏，先進(jìn)的教學(xué)手段明顯不足，這主要取決于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差別。其次是存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如農(nóng)村教師依然存在著學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教育理念落后、沒(méi)有敬業(yè)精神、教育經(jīng)費(fèi)明顯不足、師資嚴(yán)重短缺等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍意志渙散，敬業(yè)精神消磨殆盡，教師和學(xué)生人員外流，長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成惡性循環(huán)。

我校是城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，對(duì)此感觸頗深。經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題抑制了學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展緩慢造成了教師和優(yōu)秀學(xué)生外流，學(xué)生的平均素質(zhì)每況愈下。雖然有教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，可是長(zhǎng)期的努力而沒(méi)有令人滿意的結(jié)果，也就耗盡了教師的希望。學(xué)生數(shù)在減少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也就在減少，我們面臨的不僅僅是發(fā)展的問(wèn)題，更重要的是生存的問(wèn)題。因此，我們提出的口號(hào)是“不放棄、不嫌棄、不丟棄每一個(gè)學(xué)生”，學(xué)校在想方設(shè)法籌措資金改善辦學(xué)條件，在努力提高教師的綜合素質(zhì)，在大力弘揚(yáng)教師的敬業(yè)精神，在不斷更新教師的教學(xué)理念，在引導(dǎo)教師深化課改、走科研興校之路。

我認(rèn)為，教育要想達(dá)到均衡發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村教育要圍繞科學(xué)發(fā)展觀制定教育發(fā)展計(jì)劃，一要保障資金投入，二要強(qiáng)化科學(xué)管理，三要轉(zhuǎn)變教育觀念，四要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，五要真正意義上落實(shí)城市扶持農(nóng)村教育的一些舉措。

第四篇：八棄八揚(yáng)之我見(jiàn)

八棄八揚(yáng)之我見(jiàn)

──────金融市場(chǎng)部總經(jīng)理翟志國(guó)

我市開(kāi)展“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教育活動(dòng)，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)其精髓，切實(shí)將精神落到實(shí)際，做出些實(shí)事，不要華眾取寵，談些華而不實(shí)的話語(yǔ)，做些表面文章。比如說(shuō)八棄八揚(yáng)，棄什么、揚(yáng)什么，怎么理解、怎么認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際工作中，我們要真正做到摒棄重說(shuō)輕做之風(fēng)，弘揚(yáng)親力親為之風(fēng)，我們的國(guó)家，乃至我們的濮陽(yáng)就會(huì)有希望，就會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。

濮陽(yáng)的發(fā)展，要靠實(shí)干。我們的有些人，認(rèn)識(shí)不到濮陽(yáng)迫切需要發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，習(xí)慣于當(dāng)指揮員，不習(xí)慣當(dāng)戰(zhàn)斗員，說(shuō)辭一套套，實(shí)干無(wú)真招。怕艱苦，圖安逸；圖虛名、務(wù)虛功；造勢(shì)作秀，沽名釣譽(yù)；想方設(shè)法，討領(lǐng)導(dǎo)的好，注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自已的印象，千方百計(jì)靠近領(lǐng)導(dǎo)，遠(yuǎn)離群眾；重“顯績(jī)”，輕“潛績(jī)”。這種重說(shuō)輕做、虛功高實(shí)功低的現(xiàn)象，反映了一些同志宗旨觀念的淡薄、政績(jī)觀的脫軌、價(jià)值觀的扭曲。對(duì)我行銀行來(lái)說(shuō)，貴在力行，重在履事，重在業(yè)績(jī)。要扭轉(zhuǎn)夸夸其談當(dāng)不了第一，輕輕松松趕不上先進(jìn)，舒舒服服創(chuàng)不成大業(yè)的觀念。真抓真見(jiàn)效，真干真發(fā)展。我們必須破除重說(shuō)輕做的不良風(fēng)氣，立足于早干、快干、多干，大力弘揚(yáng)具體抓、抓具體的親力親為之風(fēng)。部門(mén)經(jīng)理要切實(shí)帶頭，自降一級(jí)抓落實(shí)，親力親為，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地、雷厲風(fēng)行、埋頭苦干，做到干部在一線工作、決策在一線落實(shí)、問(wèn)題在一線解決、成效在一線檢驗(yàn)、組織在一線考察。要切實(shí)把一切心思放在工作上，把一切心思放在服務(wù)上，切實(shí)把每一項(xiàng)工作都落實(shí)到位。

摒棄懶散拖拉之風(fēng)，弘揚(yáng)快捷高效之風(fēng)。

工作上懶散拖拉是造成濮陽(yáng)氣氛沉悶的重要原因之一。抓緊抓快，就能捕捉機(jī)遇、搶得先機(jī)、贏得主動(dòng)；懶散拖拉，就會(huì)失去機(jī)遇、貽誤戰(zhàn)機(jī)、落后被動(dòng)。懶散拖拉是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不僅是對(duì)自己的放任，更是對(duì)發(fā)展的漠視。目前，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)緊鑼密鼓，資本和產(chǎn)業(yè)正在加速轉(zhuǎn)移，這些都為我們加快發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。乘勢(shì)而上、快馬加鞭，比任何時(shí)候都顯得更為迫切。要堅(jiān)決摒棄懶散拖拉、不緊不慢、不爭(zhēng)不搶、不溫不火的消極作風(fēng)，大力弘揚(yáng)時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕、大干快上的快捷高效之風(fēng)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，切實(shí)盡到責(zé)任，這樣才能夠無(wú)愧于濮陽(yáng)的發(fā)展大業(yè)。責(zé)任與機(jī)遇成正比，只有切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能敏銳地捕捉機(jī)遇、牢牢地把握機(jī)遇、切實(shí)地用好機(jī)遇，才能為濮陽(yáng)迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。

摒棄推諉扯皮之風(fēng)，弘揚(yáng)盡職盡責(zé)之風(fēng)。

一些單位和部門(mén)，存在“有利爭(zhēng)破頭，無(wú)利踢皮球”的現(xiàn)象，遇事打太極，能躲就躲，能推就推，明明是本人或本部

門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)的事情，也變著法子繞道走。而對(duì)這些問(wèn)題，即便老百姓投訴起來(lái)，當(dāng)事人也總能找著理由，至多就是個(gè)工作態(tài)度問(wèn)題，根本不可能被追究和問(wèn)責(zé)。這種推諉扯皮實(shí)際上是逃避責(zé)任。

摒棄湊合應(yīng)付之風(fēng)，弘揚(yáng)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先之風(fēng)。

當(dāng)前，思想上懶惰，精神上懈怠，工作上湊合的現(xiàn)象，在一些人身上仍然不同程度地存在，有些同志意志衰退，精神不振，缺乏一股做工作、干事業(yè)的銳氣。有的人“出工不出力”，工作不努力，不踏實(shí)，不親自動(dòng)手，不動(dòng)腦筋，缺乏爭(zhēng)創(chuàng)一流的拼勁。有的同志怕苦怕累，無(wú)所作為，很少考慮如何多干事、干大事、干好事，如何高標(biāo)準(zhǔn)干事、干高標(biāo)準(zhǔn)的事、干爭(zhēng)一流的事。這種應(yīng)付湊合之風(fēng)，反映了一種得過(guò)且過(guò)的消極心態(tài)，是缺乏自信心的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是工作魄力和工作能力的欠缺。要徹底摒棄“應(yīng)付湊合”之風(fēng)，始終保持奮勇?tīng)?zhēng)先、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神狀態(tài)，始終保持斗志昂揚(yáng)、敢想敢干的精神風(fēng)貌，大力弘揚(yáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)之風(fēng)，做到主動(dòng)出擊、積極進(jìn)取、奮發(fā)有為，樹(shù)立新標(biāo)準(zhǔn)、瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、開(kāi)創(chuàng)新局面。

摒棄吃拿卡要之風(fēng)，弘揚(yáng)清廉為民之風(fēng)。

辦事難是個(gè)老問(wèn)題，或者因?yàn)槭掷m(xù)繁瑣、或者因?yàn)楣ぷ魅藛T不負(fù)責(zé)任、推諉扯皮、工作效率低下，還可能是因?yàn)閭€(gè)別工作人員 “吃拿卡要”、故意為之。不見(jiàn)得事有多大、多難

辦，而是某些人抱定“有權(quán)不使，過(guò)期作廢”的信條，不趁機(jī)“吃拿卡要”撈一把，決不罷休，才把小事拖大、易事拖難。有些事情，本來(lái)一趟就能辦，非要跑上幾趟不“意思意思”，要么就摳條文、找毛病，要么就應(yīng)而不辦、拖而不決。要簡(jiǎn)化程序，陽(yáng)光作業(yè)。由穩(wěn)坐機(jī)關(guān)等事，變?yōu)榉律碜臃?wù)，在全市上下形成一種朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的良好精神狀態(tài)和務(wù)實(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。

摒棄奢侈享樂(lè)之風(fēng)，弘揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)之風(fēng)。

當(dāng)前，我市一些干部艱苦創(chuàng)業(yè)、勵(lì)精圖治的精神淡化，貪圖享樂(lè)、不求進(jìn)取的思想滋長(zhǎng)。有些人熱衷于接待應(yīng)酬，講排場(chǎng)、圖虛華、生活奢靡，影響很壞，危害很大。今后一個(gè)時(shí)期，是濮陽(yáng)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期、改革攻堅(jiān)期、社會(huì)轉(zhuǎn)型期，更是矛盾凸顯期，利益多元、訴求多樣，這要求廣大黨員干部首先要從自我約束做起，決不能因?yàn)樯莩尴順?lè)喪失民心、敗壞形象。

摒棄跑要說(shuō)情之風(fēng)，弘揚(yáng)踏實(shí)干事之風(fēng)。

摒棄追逐低俗之風(fēng)，弘揚(yáng)健康文明之風(fēng)。

我們?cè)谶@次活動(dòng)中要大力弘揚(yáng)健康文明之風(fēng)，以時(shí)代精神和健康文明的新風(fēng)貌，洗滌陳舊的觀念和低俗之風(fēng)，以新思想、新風(fēng)尚武裝人、影響人，從而煥發(fā)出加快發(fā)展的活力，為實(shí)現(xiàn)富裕和諧美麗新濮陽(yáng)的宏偉目標(biāo)而奮斗。

第五篇：天為教育發(fā)展之我見(jiàn)(改)

天為教育之我見(jiàn)

加盟天為集團(tuán)已經(jīng)近兩月，這期間認(rèn)真研讀了天為集團(tuán)內(nèi)刊《天為人》報(bào)、《天為快訊》等。說(shuō)實(shí)話，《天為人》報(bào)辦的不錯(cuò)。作為企業(yè)內(nèi)刊它很好的起到了同步記錄企業(yè)發(fā)展歷程，及時(shí)發(fā)布企業(yè)新聞動(dòng)態(tài)及資訊，上情下達(dá)、鼓舞士氣的作用。同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的凝聚員和向心力，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，都起到了很重要的作用。

讀了8、9月份的《天為人》報(bào)，我最感興趣是《梁總管理思想》及丁老的《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》這樣兩個(gè)主題的文章。梁總在8月刊中提出的“小三角”管理模式及9月期“關(guān)于物流的建設(shè)問(wèn)題”都集中反映了梁總對(duì)于層隊(duì)伍和“戰(zhàn)略人才庫(kù)”的建設(shè)的高度重視。通過(guò)內(nèi)刊的形式很好的把公司的發(fā)展戰(zhàn)略、管理思想宣傳貫徹到每一位員工。企業(yè)發(fā)展人才為本；丁老在《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》闡明了集團(tuán)公司通過(guò)校企合作的方式建立外聯(lián)型企業(yè)大學(xué)，著眼點(diǎn)也著落在提高集團(tuán)公司人才造血功能，為天為集團(tuán)培養(yǎng)輸送人才。

說(shuō)到企業(yè)的人才培訓(xùn)工作，我不能不說(shuō)天為集團(tuán)老總極為睿智！集團(tuán)創(chuàng)建伊始，便設(shè)立了專門(mén)的員工培訓(xùn)處，并且已經(jīng)開(kāi)始籌建天為自己的企業(yè)大學(xué)——天為商學(xué)院。

在經(jīng)濟(jì)全球化潮流浪潮洶涌的今天，企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力、文化競(jìng)的爭(zhēng)力顯得尤為重要。值得一提的是，企業(yè)大學(xué)在許多跨國(guó)大企業(yè)、國(guó)內(nèi)跨區(qū)域大企業(yè)中已成為企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)的其重要的載體。

天為集團(tuán)與安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院共建天為商學(xué)院也充分表明公司高層的企業(yè)人才戰(zhàn)略和企業(yè)文化戰(zhàn)略思路清晰。天為商學(xué)院必將成為天為集團(tuán)企業(yè)人才戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略的實(shí)踐基地。天為商學(xué)院也必將成為天為人自己的黃埔軍校和中央黨校。

雖說(shuō)，教育培訓(xùn)工作并非一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)才能取得持續(xù)不斷的成效；但是，畢竟我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)始！

作為一名從事教育工作近二十年的人，我既有過(guò)去從事教育工作多年的經(jīng)歷，但同時(shí)又是天為集團(tuán)的一名新兵。我為天為的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞，同時(shí)也希望能為天為的發(fā)展盡自己一點(diǎn)綿薄之力。以下是我個(gè)人對(duì)天為教育發(fā)展的一點(diǎn)看法，僅供參考。首先，釋義“天為教育發(fā)展之我見(jiàn)”

此文的題目為什么叫“天為教育發(fā)展之我見(jiàn)”，而為什么不叫“天為企業(yè)大學(xué)發(fā)展之我見(jiàn)”。因?yàn)楫?dāng)我知道天為集團(tuán)主營(yíng)業(yè)務(wù)是社區(qū)便利連鎖超市的時(shí)候，我就有一種想法，我們集團(tuán)主營(yíng)社區(qū)便利連鎖超市，可以說(shuō)是最直接面向社區(qū)的終端客戶，只要是牢牢鎖定了終端客戶，那么客戶的其他需求我們同樣是可以提供服務(wù)的，比如說(shuō)教育服務(wù)。

說(shuō)實(shí)話，我一直有一個(gè)夢(mèng)想就是創(chuàng)辦一所自己的學(xué)校。我自從87年參加教育工作，95年到合肥潤(rùn)安公學(xué)至今經(jīng)歷了公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，也經(jīng)歷參與了一所民辦高職院校、兩個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、三所民辦中小學(xué)的創(chuàng)辦過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我也接觸過(guò)數(shù)以幾千記得小學(xué)生、中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。令我最感到痛心的是中國(guó)現(xiàn)代教育的失敗，小學(xué)畢業(yè)了還沒(méi)讀過(guò)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，中學(xué)畢業(yè)了沒(méi)讀過(guò)《弟子規(guī)》，大學(xué)畢業(yè)了沒(méi)讀過(guò)《大學(xué)》，讀商學(xué)院的學(xué)生不知道陶朱公、胡雪巖，讀醫(yī)學(xué)院的沒(méi)讀過(guò)《黃帝內(nèi)經(jīng)》……，說(shuō)到這些，真是讓人痛心！

話題有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。對(duì)不起大家，下邊書(shū)歸正傳，對(duì)于天為教育發(fā)展我有以下看法。

首先，天為商學(xué)院辦學(xué)的基本目標(biāo)：

第一、要辦成天為集團(tuán)的黃埔軍校和中央黨校，成為為天為集團(tuán)培養(yǎng)輸送人才的基地； 第二、要辦成能夠輻射安徽乃至華中地區(qū)商業(yè)企業(yè)、營(yíng)銷市場(chǎng)、管理人才的培訓(xùn)中心。第三、要力爭(zhēng)取得全日制民辦職業(yè)高校辦學(xué)資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校。在這一點(diǎn)上，合肥的JAC大學(xué)就是我們的榜樣！

其次，天為商學(xué)院之我見(jiàn)

為實(shí)現(xiàn)上述的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為至少要有一個(gè)五到六年的發(fā)展規(guī)劃，因?yàn)檗k學(xué)不是辦公司，只要看準(zhǔn)市場(chǎng)、抓住機(jī)遇就可以迅速做大。辦教育需要時(shí)間，需要積淀，厚積才能薄發(fā)，更何況目前小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的生源都在萎縮，教育資源過(guò)剩已經(jīng)成為中國(guó)現(xiàn)階段一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。要想在教育領(lǐng)域爭(zhēng)得一席之地，需要我們做的是踏實(shí)起步，夯實(shí)基礎(chǔ)一步一個(gè)腳印地推進(jìn)。

天為商學(xué)院的建設(shè)我認(rèn)為可以采取三步走的方式啟動(dòng)。

第一步 借船出海，借雞生蛋。

天為集團(tuán)現(xiàn)在已經(jīng)與安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院達(dá)成合作協(xié)議共同創(chuàng)辦天為商學(xué)院，我們要充分利用目前這一有利條件，在盡量短的時(shí)間內(nèi)建立以起一套基本完善的企業(yè)大學(xué)對(duì)內(nèi)、對(duì)外培訓(xùn)體系以及師資和招生、就業(yè)業(yè)務(wù)隊(duì)伍。

在這期間我們要充分的利用合作院校的可利用資源，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，修煉內(nèi)功。用大約兩年的時(shí)間做以下四件事。

第一，建立起一整套的對(duì)公司內(nèi)部（包括三類參與者）的教學(xué)培訓(xùn)體系及專兼職師資隊(duì)伍； 第二，初步開(kāi)始對(duì)公司外部培訓(xùn)的啟動(dòng)，設(shè)計(jì)出市場(chǎng)化企業(yè)培訓(xùn)所必需的，具有天為培訓(xùn)特色的課程，同時(shí)初步開(kāi)始課程營(yíng)銷。

第三，在與安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院合作的前提下開(kāi)展普通高職學(xué)生的招生及教學(xué)工作。

第四，圍繞企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，逐步形成1234的總體辦學(xué)結(jié)構(gòu)。

“1”為一條主線：貫穿“天為企業(yè)”企業(yè)文化主線

“2”為兩種相結(jié)合的方式：個(gè)人學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)相結(jié)合，在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合 “3”為三類參與者：企業(yè)全體員工、企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值鏈的各環(huán)節(jié)（合作商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等）、員工家庭。

“4”為四大知識(shí)資源庫(kù)：企業(yè)大學(xué)通過(guò)四大塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是通用課程資源、定制課程資源（含定制面授內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)課程資源和輔助資源庫(kù)（含圖

書(shū)館、案例庫(kù)、行業(yè)資料法規(guī)庫(kù)等）

第二步 合眾連橫，廣結(jié)善緣。

對(duì)內(nèi)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)是我們的工作的基礎(chǔ)，對(duì)外市場(chǎng)化課程培訓(xùn)營(yíng)銷是我們發(fā)展的根本。初步開(kāi)始對(duì)公司外部培訓(xùn)的啟動(dòng)，設(shè)計(jì)出市場(chǎng)化企業(yè)培訓(xùn)所必需的，具有天為培訓(xùn)特色的課程，同時(shí)初步開(kāi)始課程營(yíng)銷。

在這期間我們要做好企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的同時(shí)，全面啟動(dòng)市場(chǎng)化培訓(xùn)課程的招生及營(yíng)銷工作。充分企業(yè)內(nèi)訓(xùn)所取得的經(jīng)驗(yàn)和專兼職講師隊(duì)伍以及外部與同行業(yè)知名企業(yè)培訓(xùn)公司跨城市、跨行業(yè)、跨區(qū)域進(jìn)行課程合作、招生合作（包括代理招生）、培訓(xùn)合作（含各種培訓(xùn)形式）。這期間我覺(jué)得同樣需要做好四件事。

第一，做好企業(yè)內(nèi)訓(xùn)工作，承擔(dān)起天為集團(tuán)黃埔軍校的職能。

第二，開(kāi)始市場(chǎng)化培訓(xùn)課程的運(yùn)營(yíng)，使其成為一個(gè)能夠直接盈利的部門(mén)。

第三，全日制普通高職的招生、就業(yè)及教學(xué)工作。

第四，理清全國(guó)、重點(diǎn)是我省民辦高校的辦學(xué)狀況及申辦民辦高職院校的流程，廣交朋友、廣結(jié)善緣、積累人脈（重點(diǎn)是相關(guān)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教授），為申請(qǐng)真正具有普通民辦高職辦學(xué)資質(zhì)的天為職業(yè)學(xué)院做準(zhǔn)備。

第三步，潛龍?jiān)谔欤笥锌蔀椤?/p>

在有了前兩步內(nèi)在的人力、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體系的積累以及外部人脈、人氣、人情、渠道（招生就業(yè)）的積累，取得全日制民辦職業(yè)高校辦學(xué)資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校這個(gè)話題就可以開(kāi)始考慮了。我在前邊提過(guò)，在這一點(diǎn)上，合肥的JAC大學(xué)是我們的榜樣！

申辦民辦高校的方法有二，一是集團(tuán)公司自己申請(qǐng)，但是這種方法我覺(jué)得難度比較大，硬件辦學(xué)條件且不說(shuō)，軟件條件就需要很多，特別是需要一定數(shù)量的教授級(jí)師資隊(duì)伍等等，最重要的是現(xiàn)階段的大環(huán)境已經(jīng)和十年前萬(wàn)博學(xué)院、新華學(xué)院、三聯(lián)學(xué)院當(dāng)時(shí)的大環(huán)境完全不一樣了，現(xiàn)在生源大量減少，教學(xué)資源逐漸過(guò)剩。因此，直接建校，我認(rèn)為不是十分可取。因此，我的第二方案就是，在我們打好了第一步、第二部基礎(chǔ)并且公司三五年后達(dá)到上市規(guī)模的前提下，我們直接收購(gòu)一個(gè)辦學(xué)困難的高職院校，這樣我們就達(dá)到了我們的目的。

再次，天為教育的發(fā)展思路

一、職業(yè)培訓(xùn)——天為集團(tuán)培訓(xùn)中心

建立起以天為集團(tuán)培訓(xùn)中心為實(shí)體的對(duì)內(nèi)承擔(dān)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、培養(yǎng)企業(yè)員工及干部隊(duì)伍，對(duì)外進(jìn)行市場(chǎng)化課程的培訓(xùn)，以商業(yè)、物流、電子商務(wù)等為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的培訓(xùn)體系。

我認(rèn)為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)尤為重要，它是企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，它是企業(yè)發(fā)展的黃埔軍校和中央黨校，培訓(xùn)中心的建立不僅可以為企業(yè)的發(fā)展提供統(tǒng)一管理思想、統(tǒng)一管理模式，并且具有高度忠誠(chéng)度的中基層干部隊(duì)伍，而且還是中基層干部不斷充電及宣貫更新公司發(fā)展戰(zhàn)略的加油站。

培訓(xùn)中心內(nèi)訓(xùn)部分我認(rèn)為應(yīng)由四大部分內(nèi)容組成。第一部分應(yīng)是以新員工入職培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職前培訓(xùn)；第二部分應(yīng)是以中基層干部，特別是基層干部為主體的在職干部崗位輪訓(xùn)；第三部分應(yīng)是以集團(tuán)公司統(tǒng)一要求，各部門(mén)各單位主導(dǎo)的部門(mén)內(nèi)訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)的崗位技能培訓(xùn)；第四部分應(yīng)是中高層干部定期或不定期的拓展訓(xùn)練。

培訓(xùn)中心外訓(xùn)部分我覺(jué)得應(yīng)該是一個(gè)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的培訓(xùn)中心。由于牽涉到課程設(shè)置、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)調(diào)研及評(píng)估、培訓(xùn)對(duì)象、招生方式、招生渠道等諸多具體問(wèn)題，在此就不做詳細(xì)解讀了。

二、高職教育——天為商學(xué)院

采取申辦或收購(gòu)的形式，創(chuàng)辦一所具有普通高職辦學(xué)資質(zhì)的高職院校。如合肥JAC大學(xué)那樣對(duì)內(nèi)承擔(dān)內(nèi)訓(xùn)，對(duì)外承擔(dān)外訓(xùn)，同時(shí)招收全日制高等專科學(xué)生，對(duì)內(nèi)為企業(yè)的發(fā)展，對(duì)外為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。前文已作闡述，在此也就一筆帶過(guò)。

三、中小學(xué)家教輔導(dǎo)

我在前邊提到過(guò)，如果說(shuō)要開(kāi)展中小學(xué)家教輔導(dǎo)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，其實(shí)是我的一種感覺(jué)，當(dāng)然也并非完全是一時(shí)興起的感覺(jué)。天為主營(yíng)業(yè)務(wù)是社區(qū)便利連鎖超市，社區(qū)便利連鎖超市可以說(shuō)是最直接面向社區(qū)的終端客戶。目前合肥市的學(xué)大教育、世范教育、新東方等等這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)每天招生做得最多的就是小區(qū)、學(xué)校發(fā)單子，擺咨詢臺(tái)。他們夢(mèng)寐以求的資源就是小區(qū)的客戶資源，我們的超市就是我們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)展示的窗口，同時(shí)也可以成為很好的招生咨詢臺(tái)。社區(qū)便利超市直接面向的是小區(qū)客戶，中小學(xué)家教輔導(dǎo)也同樣是直接面向社區(qū)家長(zhǎng)，目標(biāo)客戶基本相同。因此，在天為超市覆蓋區(qū)域同時(shí)開(kāi)辦中小學(xué)家教輔導(dǎo)我認(rèn)為是可行的。

四、小學(xué)或初級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育

如果說(shuō)，上邊所提到的中小學(xué)家教輔導(dǎo)真的能夠辦成、辦好，并且形成規(guī)模；那么，創(chuàng)辦一所全日制普通中學(xué)或小學(xué)就有了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，合肥的高升學(xué)校就是樣板！

呵呵！紙上談兵之言，敬請(qǐng)大家雅正！

周永亮

2011年11月24日星期四