第一篇：農村學校體育教育之我見

農村學校體育教育之我見

摘 要：《體育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑。”體育課程能增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應能力，獲得體育的健康知識和技能。

關鍵詞：農村體育 教育

搞好農村體育教育，是當今時代發展的需要，也是對我國教育方針的貫徹，一個具有高素質的現代人才，必須具有健強的體魄。農村的學生，大多具有吃苦耐勞，堅忍不拔的意志品質，對這些學生進行專業、系統的體育教學和訓練，是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時，可以使農村學生得到全面發展，縮小他們與城鎮學生受教育的差距。所以大力發展農村體育教育，具有重大意義，也是勢在必行的。

但農村體育教育的發展，目前還存在著一些問題。

1.思想認識有偏差。主要體現在以下三個方面：一是認為開體育課就是領導學生玩一玩，跑一跑，沒有理解開設體育課程的重要意義；二是受師資、設備、經驗等因素的制約，心中沒有明確的目標，抱著一種應付的心理，工作中得過且過；三是對體育教學重視不夠，把體育課程作為副科，沒有制定切實可行的考核評價標準，也沒有對教學質量實行考核評價。

2.教學方法趨于“自由渙散”，組織教學常見“放羊”型。這種教學模式的存在具有普遍性。在指導思想上，老師認為體育課就是讓學生放松一下，讓他們玩，學生的任務是學好語文、數學、英語等課程。因此，對體育教學工作不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學生自由活動。這種體育教學完全處于隨意“放羊”的狀態。在此情況下，由于無教師的指導及組織，學生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學生對體育的理解就是“玩”。

3.體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮學校，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村學校。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村學校原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。其實不然，目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現狀在短期之內還難以得到改變，并將直接影響農村體育課堂教學質量。

通過多年來的觀察和實踐，我認為要充分利用和開發體育場地器材資源，精心設計組織形式、提高領導教師體育教學理念、落實體育教學模式是提高農村體育課堂教學質量的有效對策。

一、轉化提高領導和體育教師思想，是農村體育教學改革的關鍵所在

學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

二、要樂于整合場地及器材

除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施及體育器械的維修、保養和使用的管理制度，大力開發利用課程資源，使它為體育教學服務。

一方面，要巧用場地：可以通過平整校園來增加活動場地，也可以在充分保障學生安全的前提下，適當利用校外場地，帶領學生到校外活動，如郊游、爬山、遠足等。

另一方面，我們要活用器材：

一是學校經費不足，在教學中我們必須要開動腦筋，因地制宜地自制一些活動器材，如丟沙袋、滾鐵圈；

二是巧用身邊現成的廢棄物品，盡可能選用學生在生活中能找的到的物品作為替代器材，比如一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以揉成球團打“雪”仗，可以折成“尾巴”綁在褲子的后面做游戲……。這種做法不僅彌補了我們體育器材不足的現狀，又能激發起學生的活動興趣；

三是對體育器械要合理地重復利用，在教學中讓同一個器材在不同的活動中發揮不同的作用。如同樣的一個籃球，可以設計成定點投籃、傳球、運球、原地拍球等多種形式的玩法。

三、制定規劃，明確工作目標

學校要制定體育學科的長期發展規劃，實現“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標。即：“兩變”――轉變教師的教學理念，轉變教師的教學方法；“兩增”――主動收集體育教學資源的教師增多，自覺研究體育教學的教師增多，“三提高”――提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，提高教學研究水平。

學校必須把體育課堂教學的管理列入學校工作計劃，要有詳細和嚴格的執行制度；體育教師也要有相應的教學計劃和工作目標。同時，體育教師主要是從非專業體育教師實行短訓速成轉崗這一實際情況，要明確提高體育教師學科知識水平、學科教育教學能力、資源應用的效率的具體目標、措施。

總之，農村體育的發展越來越受重視，同時農村體育教學工作也存在著較大的改善空間。作為廣大農村體育教師，應克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發各類體育資源，立足課堂，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

第二篇：農村學校可持續發展之我見

農村學校可持續發展之我見

隨著社會的不斷發展，國家綜合國力的不斷增強，教育作為國家、社會、家庭的發展基礎力量凸顯越來越更加明確；但結合社會發展過程的多種不均衡因素致使教育均衡的難以均衡化也凸顯出來，特別是農村學校在這種失去公平的競爭中更顯得脆弱無力，那么對于現在的農村學校怎樣來維持可持續發展呢？我想可以從以下幾個方面來作點思考：

一、目前農村學校面臨的問題

（一）、學校辦學經費不足。根據《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》（教基[2005]9號），我國教育經費向農村學校和城市薄弱學校傾斜。國家與各級政府重視農村教育，相既出臺傾斜農村的教育政策措施，如：為穩定師資隊伍、提高農村教師福利的農村教師津貼；為確保貧困孩子入學的貧困生學雜費減免及營養餐工程的落實；為改善農村學校辦學條件的改水改廁及學生食宿改造工程的實施，都為農村教育事業的發展提供了強有力的保障。我們農村學校在“創強”的背景下，學校教育發展的成效明顯，農村中心校的綜合實力，確實與城市學校的差距逐步減少。但農村完小起點低、底子薄，發展起來非常緩慢。特別在經濟薄弱的鄉鎮，政府財政困難，可憐的教育基金只能是杯水車薪。辦學經費不足，嚴重制約完小辦學條件的改善。如改水改廁工程、食宿改造工程，由于難以籌集到自付部分的經費，農村部分學校無法改善這些辦學條件，也就是說國家給予的政策傾斜無法落到實處。

（二）、優秀教師流失嚴重。教師是學校辦學的主體，是學生完美人格的塑造者，是優質教育質量的創造者，教師的流動應該具有相對穩定性。受縣市學校越優的地理位置、辦學條件、福利待遇的誘惑，農村優秀教師流失嚴重，大量的農村年輕骨干教師涌向縣市學校，造成農村學校教師年齡結構存在嚴重老化，農村學校師資力量薄弱，師資隊伍建設問題嚴峻。

（三）、農村百姓對教育發展的觀念認識不到位。教育是一項社會性事業，這項事業的發展需要發動全社會的力量去共同實現。農村學校存在校網分散，學生分布廣，學校規模小，辦學條件差，師資力量薄等弱點，它的發展需要加強校網撤并，充分整合優質教育資源，提高教學質量。但很多農村百姓對此認識不位，既要享受優質教育，又要求就近入學，想方設法阻礙校點撤并，阻礙了學校的發展。

二、實現農村學校可持續發展的幾點思考

（一）加大農村薄弱學校的投入力度

從國家到地方應該根據不同學校的實際建設情況，加大投入力度，要盡可能縮小農村學校與城區學校的差距，配齊學校應該具有的各種功能和設備。最好是減少當地政府的投入部分，應為很多當地政府沒有多余的經費來投入，比如聽說：某校要建一個運動場，上面教育部分的經費只有建設場地經費，需要當地政府出資征撥土地和完成附屬建設，最后因為政府沒有這筆經費，不了了之。

（二）加大宣傳，加大農村重視教育的力度

教育的管理要從多渠道去加強，農村家長對學生的學習管理部分是幾乎為零的，很多農村學校的學生中大部分都是留守兒童。農村要重視學生的學習要從學校、政府包村領導等上去宣傳，去管理。

（三）加大農村教師的鼓勵、幫扶政策，配齊農村學科教師 現在是農村中家庭經濟好的、基礎好一點的都送往城區、鄉鎮優質學校就讀了，農村薄弱學校留下的學生多半基礎較差或留守兒童，農村教師在管理上花費的精力較多、較大，很多優秀教師在管理好別人孩子的同時自己的孩子早就成了留守兒童，很多寄宿制學校的老師是周日到校周五離校，別說孩子了，家庭也是周末家庭了，加之城區學校的教師偏多（挖了優秀、掉了有關系的）的，所以城區老師課少、學生好、地位高、福利多（還有課外補課的），致使很多老師不惜一切代價往城區調啊調！。所以我認為加大農村教師的獎補政策，規范各種辦學行為，減小城鄉差距，讓農村能留住優秀的教師。在“全面改薄”的推動下，農村學校也建起了部分功能室，各校也想讓學生能全面發展、多才多藝，可惜的是沒有專業的老師授課，很多農村學校現在的教師都是萬精油，今年上數學，明年上語文，有些初中三年要換4-5名同一科目教師（因為教師中途調走了）。要通過改善農村教師教育環境、福利待遇等農村才有優秀教師。

（四）適當放寬政策傾向

我不知道農村寄宿制學校現在的早晚自習費怎么解決的，農村孩子由于留守的問題，為讓課余的學習有人管，都選擇了住校，住校學生晚上的自習是需要人管理、輔導的，晚上的輔導費我覺得是可以考慮一點的，畢竟教師的待遇很低。對農村學校的校長做得好的給予考慮一點豐厚的政治待遇或經濟待遇，現在農村學校要人進行政班子太難了，很多都不愿意進班子了。

當然，教育的可持續發展，除了上述的加強薄弱學校建設、改善辦學條件和穩定師生隊伍以外，還有包含大量的工作，我相信，隨著國家均衡發展教育措施的進一步健全、落實，加上廣大農村教育工作者努力，教育均衡發展一定能夠實現，我們農村學校的教學質量將進一步提高，農村學校的生源及師資隊伍將日趨穩定，家長對我們農村學校的勝任度會日益增強，我們學校教育將為新農村建設添上最靚麗的一筆！

第三篇：農村小學教育之我見

農村小學教育之我見

我國的農村小學教育，歷來比較薄弱。隨著改革開放三十年來，農村小學教育也發生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發展。經過幾年農村小學教育工作的所見、所聞和所感，覺得我國農村小學教育仍存在許多的困難和問題，主要表現為以下幾個方面：

一、教學環境艱苦

在我國，有好多的農村小學校都在比較偏遠的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節，水源就成了一個大問題。在這里的教師們除了負擔著沉重的教學任務，還要為生計忙碌著。這樣的環境里，可想而知，教學質量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農村小學教師嚴重缺編，特別“音、體、美”等學科嚴重不足，形成了一個教師一個“主科”（語文、數學）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現象，甚至一個教師負責一個教學班全部課程的都有。就我經歷過的來說，既教語文，又上數學，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒有哪節課閑著，這樣，角色的轉換成了最大的難題。每天都在重復著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業、寫教案。加之信息閉塞，剩下的就沒有時間再教研學習了。這種現象嚴重影響著提高教師自身素質和教育教學質量。

三、教學設施落后

盡管目前農村小學的校舍及硬件設施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學設備里只見一些沾滿灰塵的早已變形的沒有誰會理會的小籃球、乒乓球拍??對于信息技術設備、科技方面設備、語音教學設備等，從來沒有誰會去想過。很多需求無法得到滿足，大多數小學的微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊。農村小學教育教學設施缺乏造成正常的教學活動無法開展，美術課呢發本子給學生自由隨便畫一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學生自由活動40分鐘??很多的課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對一個人的成長有著重要影響的除了學校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現在我國農村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務工去了，大多數的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒有什么文化。這樣，小孩從小就沒有受到過任何教育，到了上學年齡就直接來到學校讀小學了。筆不會拿，名字不會寫的一年級學生不在少數，更別說什么簡單的基礎知識了。

俗話說：笨鳥先飛先入林。而現在是“笨鳥”又“后飛”，你何時才入得林呢？

為了提高全民素質，縮小城鄉之間的距離，我覺得重點應放到農村小學教育這一塊來了。農村小學教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護！

黃土小學：班榮力

第四篇：淺析農村學校小班化教育之我見

淺析農村學校小班化教育之我見

摘 要：教學作為一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認識過程，而是一個特殊的生活過程、一個價值觀形成的過程。小班人數的減少，并不是意味著教學壓力的減輕。相反，每一個孩子都成為教師不可缺少的關注對象。在小班化教學過程中不要再吝惜贊揚，請多發現、多欣賞孩子們，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會讓師生關系變得民主而和諧。關鍵詞：小班化；農村；教學流程

隨著我國城市化進程的日益加快和學齡兒童的逐步減少，農村教師隊伍逐步富余。農村家長對孩子的教育選擇意識和讓孩子享受優質教育的需要也日益增加，整個社會大環境都在呼吁讓每個學生享受優質教育資源，于是“小班化”教育應運而生。“小班”，泛指人數相對較少的班級，一般與大班相對，即20至30人的班級。“小班化”教育人數少了，教師的管理更全面了，似乎這意味著“小班化”教育質量必然提高，其實班額人數減少、教學條件優越，只是實施“小班化”優質教育的一個前提條件，要使小班化教育優質高效，關鍵在教師，因此，要求教師必須轉變觀念，改進教學策略和方法。

一、轉變教育觀念 “小班化”教學從“以人為本”的角度出發，強調生命是教育的原點，教育因生命而存在。教學作為一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認識過程，而是一個特殊的生活過程、一個價值觀形成的過程。1.教師是導演，讓學生獲得更多的關注。小班人數的減少，并不是意味著教學壓力的減輕。相反，每一個孩子都成為教師不可缺少的關注對象。課堂中，不斷觀察每個生命體的不同點與共同點，尋找最佳的教育切入點，讓學生在知識的傳授過程中開啟智慧，啟迪思維，讓他們感受到老師的關注，從而從心理上喜歡老師、喜歡讀書，從而養成良好的學習習慣。2.教師是長者，讓學生獲得更多的鼓勵。“好孩子是夸出來的”，對于一個兒童來說，陽光比冬風更有力量。所以在小班化教學過程中請不要再吝惜贊揚，請多發現、多欣賞孩子們，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會讓師生關系變得民主而和諧。在這平等的交往中，我們可以明顯感覺到現在的孩子更敢在課堂上發表自己的見解了。在這里，每一個自由的生命體都在全面地、靈動地、富有個性地成長著。3.教師是合作者，讓學生獲得更多的交流、互動。無論課上、課下，我們都喜歡利用一切機會與孩子多交流、多溝通，不斷地研究與反思這些生命體，以保證給他們發展最好的活力，協助他們更好地成長。

二、設計課堂流程 如何使小班課堂做到優質高效呢？就是要研究如何將教學內容、教學方式、教學手段、教學評價等要素進行合理科學的安排，使之處于一種和諧的運行狀態，這就是要精心設計課堂流程。一篇優美的課文，可以讓學生挑出最喜歡的，最想學的段落先讀一讀，滿足他們迫切的好奇心。課外閱讀，可以為學生列出參考建議，讓他們從中選擇自己最需要的去讀。在小班課堂教學中，我們就提倡教法的多樣化。教師不硬性規定學生采用什么樣的方法來學，而給他們選擇的自由，讓他們能夠以自己熟悉的、喜歡的方式學習。同時讓他們自由表達自己觀點。研究表明，學習方法因人而異，每個人都有自己偏愛的學習方式。自由選擇適合自己特點的學習方法時，這樣學習的效率會大大提高。教師的作用就是引導、點撥、激發。

三、精心設計作業，合理組合作業，提高作業質量 作業要精挑細選，全部批閱并及時反饋。學生是有個性差異的。以往的教學布置作業“一刀切”，老師給的練習往往讓后進生“吃不消”，優等生“吃不飽”，學生只是處于被動的地位完成作業。小班教學教師根據學生的不同層次可以設計不同要求的練習，在基礎題中穿插拓展題，讓學生自主選擇去做，有困難的可以不做。與此同時要做好分類指導工作，針對不同類型的學生進行幫助和指導。這是小班化教學大面積提高教學質最的重要環節。對于后進生，一是要把握好授課的起點，調動學生的積極性，多關心和鼓勵，讓他們能學和愛學。二是在學習活動中，單獨對后進生實行“偏食”教育，促使后進生對新學內容作出正確反應；對中等生，主要對提出的問題、不是很清晰的知識加以解釋和在思維方法上以引導；對優等生，主要通過點撥引導，讓他們獨立思考，啟迪他們的思維向縱深發展，逐步擴大知識領域。“小班化”教育最大的受益者是孩子！一是通過學習方式和教學方式的轉變，使學生學在其中，樂在其中；二是學生更愛學習了，更愛學校了；三是孩子的自控能力增強了，自主學習、合作學習的習慣養成了；四是孩子的參與意識明顯增強了；五是孩子動起來了、課堂活起來了、效果好起來了。現在的學生是一個主動參與、平等對話、合作交流的生命體，一雙雙高舉揮動的手臂成了課堂中最生動的畫面。“我們組認為......”、“我們組覺得......”、“我的看法是......”、“我的建議是......”等，課堂成為學生學習的“超市”。學生在一次次的語言碰撞中，撞出了智慧的火花。創新意識逐步顯現。突出表現在學生問題意識逐步形成，敢于向老師提出新問題，勇于對老師和書本提出質疑，擴散思維，求異思維活躍。過去很多知識是通過教師“教”會的，現在則是由學生親自動手操作，通過感受、體驗、合作、探究獲得的。總之，“小班化教育”這種教學形式，有利于教師利用多種教學方法和教學手段進行教學，使每個學生的個性得以發展，這種教學形式也有利于建立新型的師生關系，促使學生綜合素質的提高。

第五篇：如何提高農村體育教學工作之我見

如何提高農村體育教學工作之我見

翠屏區南廣中學 孫東籬

學校體育教學工作在普遍農村學校處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的狀況，由于受社會環境、經濟條件等諸多因素影響，長期以來，農村學校體育工作始終是學校教育的較薄弱環節，相當一部分學校的體育教學工作發展滯后，阻礙了學校體育教學改革的發展。在大力推行素質教育的今天，就如何更有效地推行新課程標準，讓體育真正成為推行素質教育的主力軍，在此談談我的一點點體會：

一、轉變觀念，讓體育回歸本位

要改變當前農村體育教學現狀，應首先提高對體育教育的認識，學生、家長、社會等要充分認識到體育的重要性，而體育教育本就是增強學生身心素質的重要途徑，因此學校要讓體育這門學科真正回歸到他應有的地位。

二、加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質與素養。

教師是實施素質教育的關鍵，是日常體育教學的主要執行者與組織者，要采取多種形式提高教師的業務素質，加強體育教師隊伍建設。首先要充實數量，解決教師缺乏和結構不合理問題，其次是在職教師要積極參加學歷進修，通過對學歷、專業基礎知識的提高來增強教師的業務水平和思想素質。三是學校體育組的教師要走出去，拿回來，積極參加各級教研活動，善于把好的經驗方法運用到自己的教學實踐中去。

三、激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。教師要合理選配教材與合理安排教學內容。應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響，并充分利用教學內容的多種潛在功能促進學生全面協調發展。徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。同時充分考慮學生的興趣和體育教學教學的物質條件——場地與器材的制約性。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

四、加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

五、加強學校體育的管理，建立可行的考評機制

要充分調動各種積極因素，保證《學校體育工作條例》的落實。首先制定既有科學性，又有可行性的貫徹《學校體育工作條例》的評估方案。其次建立與啟動激勵機制，通過考核、評優等手段激發教師的積極性和創造性。

總之，體育教育作為教育整體的一個重要組成部分，需要各個層

面的關心和支持，需要每一體育教師的共同努力。才能在較短時間內使學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話。