第一篇：農村小學教育教學管理之我見

農村小學教育教學管理之我見

在學校管理過程中，“ 教育是靈魂，管理是關鍵”。作為一個農村小學校長，要管什么，怎樣管？通過多年的實踐，我認為就是要管育人，管方向，抓建設，抓落實，這是辦好學校的前提。一個學校的管理成功與否取決于校長的工作。因為校長的工作是在上級領導下，全面正確地貫徹執行黨的教育方針政策，將學校有限的人力、物力、財力有機結合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當地教育資源，調動一切有利因素，協調學校、家庭的關系，使之形成合力，最終達到順利實現教育教學管理目標的目的。

一、加強教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農村中小學占極大地比例，故加強農村教師隊伍建設更顯重要。本人從近幾年的管理中，認為加強農村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。胡錦濤總書記在2007年教師節全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規教學先進個人、師德師風先進個人、優秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發教師的工作熱情，又能將自己的長處發揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心學校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

四是加強教師的培養培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養、骨干教師培訓、優秀班主任培訓、名師培養等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上

課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

總之，成功的管理,除了有一套科學規范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發揮創新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

第二篇：教育教學管理之我見

教育教學管理之我見

“學高為師，身正為范”是我最欣賞的著名教育家陶行知先生的一句著名的教育名言。它闡述了一名教育工作者的應有的最基本素質，但我又覺得它應該是一名教育工作者的應追求的最高境界。

在暑假里，我看了電視劇《大宅門》劇中的主人公白景琦，小時候是一個“調皮搗蛋，無惡不作”的壞學生，曾先后氣走了他家私塾的多位先生，以至于后來，無論他們家出再多的錢，別人只要知道是給白景琦當老師，沒有一個人敢再應承此事，直到有一天季先生的到來，才讓白景琦由一個地地道道的差生蛻變成一個優等生，那么白景琦是如何完成蛻變的呢？那就是季先生用他淵博的知識和自身的人格魅力使白景琦徹底臥服，他認為季先生是一個很了不起的人，很有本事，在敬仰中，不自覺的就愿意跟著先生學習。

通過這個故事，我們應該認識到，要想該學生、尤其是那些所謂的差等生、搗蛋生能跟你好好學習，做為一名傳道者，你首先必須要有足夠多的知識拿來傳授，即如果你想教給學生一瓢水，那么你自己至少應該具有一桶水，才能夠更好給學生，也才能使學生佩服你，愿意跟你學。另外，你還應該自覺的用自己的人格魅力去影響學生，教育學生，讓學生對你的一言一行都自覺的模仿，把你當做他的一面鏡子，時刻校正他自己的行為，我們都能做到這些，我想我們應該就不愁能教出好學生了。

第三篇：教學管理論文：小學教育教學管理之我見

小學教育教學管理之我見

村鎮太中心小學 席海鋒

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。

關鍵詞：小學教育教學管理

小學管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發揮大家的能力和思想,創造價值,等等。那么,如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現代教學管理來看,教師不僅是傳授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是傳授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必

要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員乃至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:

第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作;

第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀

態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員創建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調

各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學校的一切工作以教學為主,教師在教學中處于主導地位,教學質量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面,我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構,并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學校的一些教師來說,脫產校外進修存在著不少困難,因此,我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高,并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式,如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構,包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準,使教師評價科學化;要加強形成性評價,使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質教育質量。因此,教學管理要在提高教育教學質量上下功夫,學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想,根據提高教育教學質量的需要從事教學管理,特別是從事教育教學行政管理,就更要注意這一點。

六、結語

成功的管理,除了有一套科學規范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發揮創新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

第四篇：農村小學教育之我見

農村小學教育之我見

我國的農村小學教育，歷來比較薄弱。隨著改革開放三十年來，農村小學教育也發生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發展。經過幾年農村小學教育工作的所見、所聞和所感，覺得我國農村小學教育仍存在許多的困難和問題，主要表現為以下幾個方面：

一、教學環境艱苦

在我國，有好多的農村小學校都在比較偏遠的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節，水源就成了一個大問題。在這里的教師們除了負擔著沉重的教學任務，還要為生計忙碌著。這樣的環境里，可想而知，教學質量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農村小學教師嚴重缺編，特別“音、體、美”等學科嚴重不足，形成了一個教師一個“主科”（語文、數學）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現象，甚至一個教師負責一個教學班全部課程的都有。就我經歷過的來說，既教語文，又上數學，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒有哪節課閑著，這樣，角色的轉換成了最大的難題。每天都在重復著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業、寫教案。加之信息閉塞，剩下的就沒有時間再教研學習了。這種現象嚴重影響著提高教師自身素質和教育教學質量。

三、教學設施落后

盡管目前農村小學的校舍及硬件設施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學設備里只見一些沾滿灰塵的早已變形的沒有誰會理會的小籃球、乒乓球拍??對于信息技術設備、科技方面設備、語音教學設備等，從來沒有誰會去想過。很多需求無法得到滿足，大多數小學的微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊。農村小學教育教學設施缺乏造成正常的教學活動無法開展，美術課呢發本子給學生自由隨便畫一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學生自由活動40分鐘??很多的課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對一個人的成長有著重要影響的除了學校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現在我國農村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務工去了，大多數的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒有什么文化。這樣，小孩從小就沒有受到過任何教育，到了上學年齡就直接來到學校讀小學了。筆不會拿，名字不會寫的一年級學生不在少數，更別說什么簡單的基礎知識了。

俗話說：笨鳥先飛先入林。而現在是“笨鳥”又“后飛”，你何時才入得林呢？

為了提高全民素質，縮小城鄉之間的距離，我覺得重點應放到農村小學教育這一塊來了。農村小學教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護！

黃土小學：班榮力

第五篇：淺談農村小學教育之我見

淺談農村小學美術教育之我見

盛堡小學 王冉(小學美術)

隨著社會經濟的飛速發展和國家對教育事業投資的不斷增加，農村學校的辦學條件也得到了較大的改善，在全社會提倡素質教育的背景下，農村學校緊跟步伐，素質教育在農村小學得到相應有效的開展。但在農村小學美術教育的實施過程中存在很多問題，怎樣更好開展農村小學美術教育值得我們探討研究。每所農村小學都有著一般小學的共性，又有著自身的特性。作為學校的一個組成部分，美術教師在進行教學工作時非常重要的一點是：了解自身及自己的學生特性、了解自己所處教學環境，并用最優資源整合方式提升自己，使自己融入所處環境，悅納自我、與學生良性互動、與學校共同成長。

我工作的地方是一所農村小學，我校三分之二的學生是留守兒童，各種條件不是很好，學情復雜，我是千萬個工作在第一線普通美術教師中的一員，本文所述可算作小學美術教學中的一個采樣。剛參加工作的時候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育.....抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。作為農村美術教師的我們必須認識到，教育條件的改善是一步一步慢慢來的，面對沒有先進教學設備和沒有配套教具的時候，我們必須自己盡力客服，面對農村經濟條件差家長無力給學生購買美術用品的時候，我們在苦惱時更應該動腦去解決問題，我開始考慮現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、書法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，我所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。

一:結合農村學校實際情況，自制教具學具，替換美術學習材料 在一次橡皮泥課上，由于農村家長的不重視，部分學生無法購買橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學生代替橡皮泥，學生在用泥巴學習和創造時興致格外高，還會討論玩泥巴的經驗，課堂效果非常好，對學生來說也是一次美好的經歷，同時也避免了購買美術材料的困難問題。

二: 巧妙利用農村資源達到教學成效

小學五年級下冊《能干的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大家伙”。我請幾位同學征得家長同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作為導入環節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學環節十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說：“老師，我沒什么美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽著他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對于美術課堂的看法有了改變。雖然后來的作業環節經過了幾次修改、重新講解示范并更改了作業要求，但是孩子們最后的作業效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現在美術課堂上，后來在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身為普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是為我的學生“量身定制”的，在后來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點并抓住學生優勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。

三.結合實際情況運用有用、有效的可用資源

五年級下冊《彩云衣》。這一課要求學生學習基本服飾文化，繪制關于服裝的圖畫。在一次培訓活動中，我學到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個導入活動帶入我的課堂，向學生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動學生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問題。后來的作業也運用了事先打印“衣模”，添畫衣服的方法，課堂效果很好，學生快速掌握了相關知識并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓時候我都特別珍惜學習提升的機會，并且對于可以運用到我自己單位、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學參考用書、光碟課件。2.培訓學習時學到的好的經驗、知識。3.與同事、別的學校教師交流，互換資源。4.聽其他教師的公開課。5.網絡資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來就用，必須結合我校實際情況、學生實際情況，還有我自身的特點。

我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、了解了所處教學環境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發展。結我校實際，我覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。自信心對一個人來說是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的＂教＂為主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成 教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心 有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數、家長給與孩子的美術學習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。