第一篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理案

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理案例

單位：金子小學(xué)

寫作：柳兵

我校以 “是金子處處都會(huì)發(fā)光”為育人目標(biāo)，以開拓、存真、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新為校訓(xùn)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，搭建教育創(chuàng)新舞臺(tái)－－學(xué)校管理案例及分析 作為學(xué)校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作，同時(shí)又要俯下身子，從細(xì)致入微著手，深入教學(xué)第一線進(jìn)行有效的檢查，制定、落實(shí)整改措施，從“管”、“理”兩個(gè)層面開展工作?，F(xiàn)將自己在學(xué)校教學(xué)管理方面的案例及評(píng)析呈報(bào)如下：

一、背景及所面臨的問(wèn)題我們位于奉節(jié)縣太和鄉(xiāng)中心小學(xué)中的一所完小，經(jīng)過(guò)數(shù)十載風(fēng)雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學(xué)成績(jī)斐然，在社會(huì)上享有較高聲譽(yù)。作為擁有100余年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)特色，然而，在日新月異的時(shí)代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問(wèn)題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學(xué)風(fēng)格各異，但采用的教學(xué)模式千篇一律化，“灌輸式”的透徹講解，“我問(wèn)你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)得無(wú)味，學(xué)得疲憊，缺少生氣和活力。而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。如今的教案參考資料甚多，在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí)，也滋長(zhǎng)了老師的慵懶之風(fēng)，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機(jī)械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實(shí)際操作的導(dǎo)航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn)，此類教案照例被評(píng)為優(yōu)秀教案，這無(wú)疑也暴露了教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生，其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會(huì)變得墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，停滯不前，又何談一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)呢？因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺(tái)，并在這方舞臺(tái)上不斷提升層次，成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問(wèn)題。

二、解決方案

（一）課改新暢想，培訓(xùn)沒(méi)商量面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織教師深化對(duì)課改精神的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改理論的理解，促進(jìn)課程改革的落實(shí)，我與行管干部共同謀劃，千方百計(jì)，不吝重金，上至校長(zhǎng)，下至班科任教師，先后參加了國(guó)家、市、縣級(jí)等組織的不同級(jí)別的課改培訓(xùn)班。

1．瞻觀遠(yuǎn)景，領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此，我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)干部的培訓(xùn)，積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來(lái)，我與其它行管干部先后參加了國(guó)家、市、縣級(jí)各種級(jí)別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上，也為下一步指導(dǎo)教師實(shí)踐提供了樣板。

2．從長(zhǎng)計(jì)議，各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角，真正推動(dòng)課改的落實(shí)，學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師，無(wú)一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。學(xué)校各學(xué)科骨干教師又先后參加了縣骨干教師培訓(xùn)、縣新教材等培訓(xùn)。有的老師說(shuō)：如果我們不好好講課，就對(duì)不起學(xué)?；ǖ倪@么多錢。

3．立足根本，校內(nèi)培訓(xùn)顯成效。由于教師培訓(xùn)量大面廣，僅依靠專家指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓(xùn)更為有效。在對(duì)教師的校本培訓(xùn)上，我組織教導(dǎo)人員認(rèn)真進(jìn)行課程改革理論的探究，使他們個(gè)個(gè)任務(wù)明確，人人精心籌劃，邊學(xué)習(xí)，邊思考，達(dá)成共識(shí)，不僅明確了教師是課程改革的具體實(shí)踐者，更加明確了教學(xué)指揮人員是課程改革實(shí)施的指導(dǎo)者。我們將學(xué)習(xí)實(shí)踐《綱要》貫穿教育教學(xué)始終，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)與眾不同、個(gè)性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）倡導(dǎo)“學(xué)無(wú)止境”思想，樹立終身學(xué)習(xí)理念當(dāng)今的世界，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺(tái)階。所以除了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還必須要求教師注意閱讀教育專刊，注意收集教改信息，認(rèn)真記錄教學(xué)隨筆，深入進(jìn)行教改研究。同時(shí)學(xué)校還為教師提供資料，鼓勵(lì)他們自覺參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。老師們通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷借鑒先進(jìn)的教育理論撰寫科研論文，并以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，投入教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中再使理論升華

（三）以研促教、走創(chuàng)新之路、取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)課改之帆。俗話說(shuō)：碰撞產(chǎn)生火花。一句話道出了小組教研的妙處。為確保每學(xué)期的集體教研時(shí)間，我校形成了集體備課的制度，并加強(qiáng)了紀(jì)律的約束，沒(méi)有特殊情況，學(xué)科組所有成員必須做到有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時(shí)間，我和其他教學(xué)指揮人員便深入年組辦公室督導(dǎo)檢查，并隨機(jī)進(jìn)行備課指導(dǎo)。大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發(fā)智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質(zhì)，更有力地推動(dòng)了課改的實(shí)施。課堂教學(xué)是課程改革的源頭和根本。每學(xué)期，學(xué)校在開展“四課”活動(dòng)（即隨堂課、公開課、研討課、示范課）的同時(shí)，還組織各學(xué)科組先采用“以研促教”的方式展開公開集體備課活動(dòng)。研討課以備課組為單位，以共同探索教學(xué)設(shè)計(jì)思路、公開教學(xué)、公開評(píng)析為主要程序展開，教學(xué)指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過(guò)程中，使教師把課改理論與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并立足于教學(xué)實(shí)踐，真正將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上。教師們通過(guò)研討，反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，評(píng)價(jià)和分析別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了邊實(shí)踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預(yù)期目的。

（四）公平公正公開，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)公正地評(píng)價(jià)每一位教師的工作成果，既是對(duì)教師考核的一種手段，也是促進(jìn)教師課堂教學(xué)的重要一環(huán)，更是對(duì)檢查人員綜合素質(zhì)的考核。因此，我進(jìn)一步細(xì)化了考核項(xiàng)目，明確了考核要求，組織教導(dǎo)處人員認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)月的聯(lián)檢聯(lián)評(píng)工作，堅(jiān)持實(shí)事求是，公平公正的原則。在對(duì)教案和作業(yè)的檢查中，更加注重對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)構(gòu)思和作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的檢查，做到了檢查有原則，評(píng)定有等級(jí)，問(wèn)題有處

理。多數(shù)教師能抓住和主任交換意見這一契機(jī)，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學(xué)習(xí)別的班級(jí)的長(zhǎng)處，發(fā)揮了考核的反饋調(diào)節(jié)作用。

評(píng)析：

加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高辦學(xué)水平，這不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)和廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切希望。盡管在這幾年中我校的常規(guī)管理有很大的進(jìn)步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須把思想和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到位，立足崗位，進(jìn)一步加大教學(xué)管理工作的力度，自我加壓、不斷進(jìn)取，使全新的教學(xué)管理工作再顯新的特色。

第二篇：如何抓好農(nóng)村小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理

如何抓好農(nóng)村小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理

1、農(nóng)村聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)不打招呼走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之后，管理者才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來(lái)的。要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，只有在課堂上，才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位，達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。

農(nóng)村小學(xué)的管理者由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，又由于所管理的教師差異很大，因此，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大了。多年來(lái)，人們都是摸著石頭過(guò)河，小心探索。但我認(rèn)為，這必須得從學(xué)校管理者自身做起。做一個(gè)懂行的管理者

校本教研作為一個(gè)新生兒，自年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來(lái)越被更多的管理者所看重。為此，一所學(xué)校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。

如今，校本教研在學(xué)校已經(jīng)起步。學(xué)校管理者帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你的學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)！當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí)，作為小學(xué)的管理者已用自己的行動(dòng)來(lái)證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題開展小課題研究和行動(dòng)研究。那么，教師們自然會(huì)豁然開朗，茅塞頓開！從而便會(huì)慢慢嘗試，靜下心來(lái)搞自己喜歡的小課題研究。進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。至此，學(xué)校的教學(xué)管理自然會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。

分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認(rèn)為，民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，管理者要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，你才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

立足發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的管理者要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理 名校不是離我們農(nóng)村太遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)的管理者不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。就橫向而言，要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；全市內(nèi)，自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，都要清楚，要思考。既要做得好，也要說(shuō)得好。加大宣傳，走向外界教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作。農(nóng)村小學(xué)的管理者只要敢做敢想，抓住要點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言

質(zhì)量立校 榮譽(yù)興校

以樸實(shí)的管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位同仁：

非常感謝教育科、研培中心的各位領(lǐng)導(dǎo)給予我們XX小學(xué)在這里發(fā)言的機(jī)會(huì)，說(shuō)真的，站在這里，我的內(nèi)心是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)榛仡欉@幾年XX小學(xué)的教學(xué)成績(jī)，可以說(shuō)是時(shí)起時(shí)伏，不是非常穩(wěn)定，所以，在這里，我僅就XX小學(xué)日常工作中的一些作法向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁作一匯報(bào)，不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指證。

我匯報(bào)的題目是《質(zhì)量立校 榮譽(yù)興校——以樸實(shí)的管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學(xué)校的生存之基，發(fā)展之本，更是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有孩子們的個(gè)性發(fā)展，也就沒(méi)有社會(huì)和家庭的高度認(rèn)可。因此，圍繞“強(qiáng)師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽(yù)興?！钡墓ぷ骼砟睿倚Ｒ罁?jù)學(xué)校的自身實(shí)際情況，堅(jiān)持“一個(gè)核心，三個(gè)抓實(shí)”，以樸實(shí)的管理，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以教學(xué)工作為核心

面對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學(xué)校以教學(xué)工作為核心，高舉教學(xué)質(zhì)量大旗，明確提升教學(xué)質(zhì)量為我校當(dāng)前最大的任務(wù)和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的主要精力集中到教學(xué)工作中來(lái)。

工作中，學(xué)校的教學(xué)工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，行政班子成員落實(shí)于各科日常監(jiān)督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補(bǔ)前進(jìn)。每學(xué)期開學(xué)初，行政例會(huì)做的第一件事就是在總結(jié)上學(xué)期我校質(zhì)量情況的基礎(chǔ)上，尋找差距、反思不足。每學(xué)期第一次全體教職工大會(huì)做的第一件事就是對(duì)全校各年級(jí)各班上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，激發(fā)全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學(xué)習(xí)中，并落實(shí)到日常教學(xué)管理、校本教研工作中。

二、落實(shí)管理，以“三個(gè)抓實(shí)”為工作具體內(nèi)容

日常管理工作是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要工作舉措，沒(méi)有扎實(shí)的日常管理，就沒(méi)有有序、有效的教學(xué)，為此，我校主要做好以下三個(gè)抓實(shí)：

1、實(shí)實(shí)在在為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

在日常工作中，面對(duì)活在當(dāng)下這一工作實(shí)際，學(xué)校積極謀劃，組織教師積極參與教育集團(tuán)內(nèi)的各項(xiàng)交流，比如電子白板培訓(xùn)，集團(tuán)賽課等，同時(shí)，積極與教研培中心協(xié)調(diào)，做好“名師送教”活動(dòng)，近年來(lái)，先后邀請(qǐng)XXX、XXX、XXX等名師到校進(jìn)行專題講座，對(duì)老師們的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)選派老師名師工作室學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，培養(yǎng)了我校的業(yè)務(wù)骨干。此外，還積極組織教師積極參與區(qū)內(nèi)外的各級(jí)培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)能力的提升“搭橋鋪路”。

2、扎扎實(shí)實(shí)做好校本研修工作

學(xué)校在日常工作中，以課堂教學(xué)為中心，重視教研組、備課組建設(shè)，確定每周二為語(yǔ)文集體教研時(shí)間，每周三為數(shù)學(xué)教研時(shí)間，細(xì)化考研過(guò)程的管理工作，分管行政各級(jí)參與每一次過(guò)教研活動(dòng)，確保教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。強(qiáng)調(diào)各教研組，結(jié)合各組實(shí)際，做到“五個(gè)一”，即：組織好一節(jié)符合教學(xué)實(shí)際的研討課，做好一次針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的專題發(fā)言，落實(shí)一次學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽或質(zhì)量抽測(cè)，作好一次期末教學(xué)質(zhì)量分析，完成一篇有一定質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文。

通過(guò)這一系列舉措，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立質(zhì)量意識(shí)，找準(zhǔn)自身問(wèn)題所在，努力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、抓牢抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理 我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)管理工作的基本原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以教學(xué)常規(guī)管理為主線，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)。

工作中，推行行政值周責(zé)任制。行政輪流值周，當(dāng)值行政負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校園環(huán)境，教學(xué)課堂教學(xué)情況等進(jìn)行巡視，確保 開齊、開足各科課程。

工作中，堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)督查定期與不定期相結(jié)合的原則。確立每月第一周為教學(xué)常規(guī)督查周，由教務(wù)處牽頭，對(duì)教師備課、聽課、作業(yè)批改情況等督查，重點(diǎn)查閱教師上課后的反思，聽課后的建議等。

工作中，確立每周二為“行政聽課日”。每周二的聽課日，學(xué)校行政對(duì)教師的授課情況作詳細(xì)記錄；課后，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、教學(xué)組織、教法運(yùn)用和課堂效率等進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，推進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“生本課堂”理念的落實(shí)。

以上，僅是我們XX小學(xué)在日常管理工作中的點(diǎn)滴做法，與兄弟學(xué)校相比，其實(shí)也沒(méi)有突出的地方。

回顧近年來(lái)的教學(xué)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校教學(xué)成績(jī)起伏不定，通過(guò)認(rèn)真分析，尋找原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要受以下幾方面因素影響：

1、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師配備不夠均衡。

由于XX小學(xué)位屬于新都區(qū)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，導(dǎo)致師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定部分學(xué)科出現(xiàn)斷層甚至沒(méi)有，以致于學(xué)校年級(jí)師資配備中，部分年級(jí)偏弱，不能形成整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

2、科研力量薄弱，不能有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

近幾年來(lái)，雖然XX小學(xué)先后申請(qǐng)了幾個(gè)區(qū)級(jí)科研課題，但是由于師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研力量不足，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校年青教師成長(zhǎng)較為緩慢。雖然XX小學(xué)的工作面臨這樣或者那樣的困難，但是，我們相信，有局領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心，有教育科、研培中心的指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的幫助，XX小學(xué)一定會(huì)披荊斬棘，進(jìn)一步穩(wěn)定和提升教育教學(xué)質(zhì)量。讓我們?cè)诮逃獍l(fā)展的道路上攜手前行！

謝謝！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

在學(xué)校管理過(guò)程中，“ 教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要管什么，怎樣管？通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為就是要管育人，管方向，抓建設(shè)，抓落實(shí)，這是辦好學(xué)校的前提。一個(gè)學(xué)校的管理成功與否取決于校長(zhǎng)的工作。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的工作是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學(xué)校有限的人力、物力、財(cái)力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，調(diào)動(dòng)一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，最終達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理目標(biāo)的目的。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)和教育祖國(guó)的下一代具有十分突出的作用。學(xué)校分布中，農(nóng)村中小學(xué)占極大地比例，故加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)更顯重要。本人從近幾年的管理中，認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出了四點(diǎn)希望：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。深刻揭示了新時(shí)期我國(guó)教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說(shuō)明了教師的示范引領(lǐng)作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動(dòng)，如撰寫個(gè)人成長(zhǎng)故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原則。如實(shí)施教師獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學(xué)校的各個(gè)方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

三是合理安排教師崗位。人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長(zhǎng)的教師，就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作；對(duì)于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對(duì)于老年教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。這樣，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也讓偏遠(yuǎn)學(xué)校與中心學(xué)校的學(xué)生異樣享受到均衡教育。

四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等；其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求（包括自身和學(xué)校等方面），如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報(bào)課、示范課等，符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用；再次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn): 第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭(zhēng)取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的,而不是檢查出來(lái)的;是教出來(lái)的,而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的,而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上

課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來(lái),或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

總之，成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí),和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)用經(jīng)驗(yàn)（定稿）

淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)用經(jīng)驗(yàn)

武夷鎮(zhèn)中心小學(xué)余宏珍

這次主要向大家介紹一下我在農(nóng)村支教時(shí)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

在農(nóng)村支教的一年中我深深體會(huì)到農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視不夠，更別說(shuō)對(duì)教學(xué)的配合了。如你向家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都是說(shuō)：“老師，你對(duì)他嚴(yán)格一些，不乖你打就是。我教不來(lái)的，老師就靠你來(lái)教了。”家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任都推給了老師，因此農(nóng)村教師的責(zé)任就更重了。針對(duì)這種現(xiàn)象我是采用“評(píng)比、激勵(lì)相結(jié)合的教育教學(xué)管理法”來(lái)管理學(xué)生的，把學(xué)生在學(xué)校里的各方面表現(xiàn)都統(tǒng)一到一張?jiān)u比表里。在評(píng)比表里設(shè)計(jì)各種各樣的星星來(lái)表示學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。

（一）作業(yè)檢查星

每天早會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查。在開學(xué)的前幾周教師要親自一個(gè)一個(gè)的檢查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)一定要認(rèn)真，不能馬虎。只要有認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生就給他畫一顆“作業(yè)檢查星”。而做作業(yè)馬虎的學(xué)生就不給畫星。在具體操作時(shí)，我給不認(rèn)真的學(xué)生一次改正的機(jī)會(huì)。如：一個(gè)學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，他會(huì)告訴你他的作業(yè)本放在家里。我不會(huì)責(zé)罵他，也不拆穿他，而是對(duì)他說(shuō)：“你下午補(bǔ)教來(lái)，老師照樣給你一顆星，”這樣學(xué)生都會(huì)在下午把作業(yè)補(bǔ)教來(lái)。在學(xué)生補(bǔ)教作業(yè)時(shí)，我就真的給他補(bǔ)畫一顆星，但同時(shí)也告訴他補(bǔ)星只有這一次，下次再?zèng)]做老師就要罰了，不但不給星，還要扣掉一顆星。學(xué)生在這一次的補(bǔ)星之后很少有不做作業(yè)的了。每次檢查完作業(yè)我都要對(duì)有做的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)幾位學(xué)生，說(shuō)他的作業(yè)寫得很認(rèn)真；字寫得很漂亮；有很大的進(jìn)步等。學(xué)生都希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，因此每天都會(huì)認(rèn)真寫作業(yè)了，寫作業(yè)不認(rèn)真、不做作業(yè)的現(xiàn)象也就沒(méi)有了。

（二）上課認(rèn)真星

在開學(xué)初就告訴學(xué)生，老師上的每一節(jié)課在下課時(shí)都要評(píng)選出上課最認(rèn)真的人，而被評(píng)選上的同學(xué)可以畫一顆“上課認(rèn)真星”。在具體操作時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)選，在每一

組中評(píng)選出一位或兩位學(xué)生進(jìn)行畫星。還要根據(jù)課堂上的整體效果來(lái)決定評(píng)選人數(shù)的多少，課堂氣氛好，學(xué)生各個(gè)都積極表現(xiàn)自己，認(rèn)真上課時(shí)就多選一些學(xué)生；課堂上學(xué)生們發(fā)言不多，學(xué)習(xí)氣氛不濃，這節(jié)課就少選一些學(xué)生。只要我們教師上課時(shí)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果自然就好了；再加上評(píng)選“上課認(rèn)真星”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，就會(huì)愛上你的課，也就會(huì)認(rèn)真上你任的每一節(jié)課。在每一節(jié)課上，學(xué)生們都認(rèn)真的情況下，就有意識(shí)的進(jìn)行輪流被選中，這樣就不會(huì)讓學(xué)生覺得自己認(rèn)真也沒(méi)用的感覺。

（三）值日認(rèn)真星

在每天早會(huì)時(shí)對(duì)前一天的值日情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)值日做得好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，而被評(píng)選上的學(xué)生就給畫一顆“值日認(rèn)真星”。只要值日生一天中都有積極的參與做值日生的工作，就給他畫一顆星，而在這一天中有出現(xiàn)逃跑現(xiàn)象的或不積極參與做值日工作的就不給畫星。每個(gè)值日生都認(rèn)真值日就給他們每人畫一顆星。這樣學(xué)生們都愛想得到“值日認(rèn)真星”，就會(huì)人人認(rèn)真值日了，而且人人都盼著快點(diǎn)輪到自己值日，好得到一顆“值日認(rèn)真星?。這樣班級(jí)的衛(wèi)生情況就會(huì)很好，而且教師不需要發(fā)太多的時(shí)間去管理班級(jí)衛(wèi)生，學(xué)生都會(huì)自覺做好班級(jí)衛(wèi)生的打掃工作。

（四）友愛互助星

在一個(gè)班級(jí)中除了學(xué)習(xí)和衛(wèi)生以外，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛也是非常重要的，因此我設(shè)計(jì)了“友愛互助星”。只要學(xué)生做了關(guān)心別人，幫助別人的事，就給畫一顆“友愛互助星”。從小教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助別人，讓他們體會(huì)關(guān)心、幫助別人后給自己帶來(lái)的快樂(lè)；讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心別人，幫助別人的良好習(xí)慣。在教師的激勵(lì)下學(xué)生各個(gè)都很熱心的去關(guān)心別人，幫助別人了。例如：班上有同學(xué)忘記帶鉛筆時(shí)，就會(huì)有好多學(xué)生主動(dòng)提出把自己的鉛筆借給沒(méi)筆的同學(xué)用；有同學(xué)不小心摔到污水里時(shí)，別的學(xué)生就不會(huì)只在邊上看熱鬧，而是主動(dòng)想辦法幫助摔倒的同學(xué)解決問(wèn)題了，有的去叫老師，有的把他扶起來(lái)，有的找來(lái)毛巾幫他把衣服擦干凈，有的安慰他。孩子們的一顆顆愛心就在評(píng)比表中的“友愛互助星”體現(xiàn)出來(lái)了。

（五）違反紀(jì)律星

無(wú)論哪個(gè)孩子都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在孩子做了違反紀(jì)律的事以后，我會(huì)原諒他的第一次犯錯(cuò)，只是找他進(jìn)行一次單獨(dú)談話，讓他明白自己錯(cuò)在哪兒，并告訴他下次再犯錯(cuò)就不會(huì)原諒他了。當(dāng)

學(xué)生又一次做了違反紀(jì)律的事時(shí)，我就給他畫上一顆“違反紀(jì)律星”，同時(shí)我還會(huì)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他努力改正缺點(diǎn)，要求他爭(zhēng)取做一個(gè)好學(xué)生。

學(xué)生們的在校表現(xiàn)就通過(guò)評(píng)比表中的星星來(lái)體現(xiàn)了。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的星星數(shù)達(dá)到十五顆時(shí)，我就獎(jiǎng)給學(xué)生一本本子，在本子的第一頁(yè)上寫上一個(gè)大大的“獎(jiǎng)”。但是學(xué)生如果有一顆“違反紀(jì)律星”，他的星星總數(shù)就要達(dá)到十六顆時(shí)才能得到老師的獎(jiǎng)品了。教師只要堅(jiān)持做好評(píng)比表的工作，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理就會(huì)很輕松。而學(xué)生就能從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)上的幾點(diǎn)做法；、預(yù)習(xí)要求；教學(xué)模式；應(yīng)用掛圖。

（一）預(yù)習(xí)要求

我在語(yǔ)文教學(xué)中非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得好，課堂上的教學(xué)效果才會(huì)高。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)我要求他們要做以下幾點(diǎn)：

1、圈出課后生字，并且要給生字組兩個(gè)詞。

2、讀課文五遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

3、要求給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況都要進(jìn)行檢查，學(xué)生在每天的檢查中不知不覺中也就養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。

（二）教學(xué)模式

科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教與學(xué)才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，應(yīng)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)教法和指導(dǎo)學(xué)法。

1、教法設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出“誘導(dǎo)”。導(dǎo)標(biāo)，定向、導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)；導(dǎo)引，啟發(fā)、引導(dǎo)、激趣；導(dǎo)撥，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥；導(dǎo)練，指導(dǎo)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練；導(dǎo)能，激勵(lì)、培養(yǎng)、形成能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)“自主”。讀，初讀感知課文內(nèi)容，借助工具書識(shí)字、釋詞；析，細(xì)讀課文，分析理解課文結(jié)構(gòu)；議，精讀課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語(yǔ)句，議其意，理解全文；評(píng)，評(píng)價(jià)聽、說(shuō)、讀、寫能力，自我評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)深化；讀，熟讀課文，知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)知識(shí)遷移。

（三）應(yīng)用掛圖

掛圖在語(yǔ)文教學(xué)中主要是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀印象。我在語(yǔ)

文教學(xué)中會(huì)靈活運(yùn)用掛圖，把掛圖進(jìn)行修改處理，讓掛圖充分做到為課堂教學(xué)服務(wù)。

1、把大掛圖剪成幾幅小掛圖。

2、把掛圖上的動(dòng)物、人物剪下來(lái)，做成活動(dòng)的掛圖。