第一篇：農村小學薄弱學科教學管理探討

農村小學薄弱學科教學管理探討

小學的音樂、美術、體育、勞動四個學科被普遍地認為是當前實施素質教育中的薄弱學科，事實也完全這樣。１９９１年底，我鎮２６０名專任教師中，具有較扎實的音樂基礎知識、較強的識譜能力和較熟練彈奏鍵盤樂器的僅有１２名教師；具有一定的美術、體育基礎理論和實際技能的各近１０人，這顯然是遠遠不能滿足近１６０個班的教學需要的。從前幾年檢查的四個學科的教學情況看，完成教學任務好的占７５％左右，而大部分教師只能完成教學任務的一半，個別教師只頂名不開課，還有的教師有備課（教案）而不上課，不少教師不按教材內容上課，因此，農村小學音、體、美、勞的教學更為薄弱。

一 成為薄弱學科的主要原因

音、體、美、勞成為薄弱學科的原因是復雜的，多方面的，我們從教育內容著眼分析，認為主要有如下四個方面的原因：

（一）現有教師隊伍的素質先天發育不足。我鎮２６０名小學專任教師中，正規專業學校畢業的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后參加教育工作的民辦教師，而這些教師的絕大多數是“文革”期間的在校生（不是小學就是初中或高中），在那個知識越多越反動的年代里，他們連語、數、理、化主要學科都沒正規地學，藝體學科就更排不上號了，參加工作時雖有初中或高中學歷，但藝體科的基礎卻很差。

（二）現有教師隊伍的素質后天營養不良。黨的十一屆三中全會以來，撥亂反正，教育得到了恢復和發展，各級教育行政部門針對教師隊伍素質低，學歷不達標這一嚴重問題，為解決教學急需，先對教師進行了四、五年的教材教法培訓，又采取有力措施，進行了長達十年之久的學歷達標教育（即補嘗教育）。這些教育活動提高了教師隊伍的專業知識和教學業務能力。但這些教育培訓活動側重了語數等主要學科，忽視或還沒有顧得上音、美、體這些過去所說的副科，因此，雖進行了近１５年的培訓提高，目前教師隊伍的藝體素質沒多大變化，整體素質仍然較差。

（三）“應試教育”造成的惡果。中國的教育，長期以來延襲著“應試教育”，以升學率和分數評價學校和教師。教學內容的重點，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個學科上，并且竭力在這幾個學科上爭高分，以提高升學率，音、美、體（后來加上勞動課）不列為考試學科，不影響學生得高分，也不影響升學率，因此，這些學科長期被領導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于課時是否上足了，這些學科的師資水平如何，教學任務完成的怎樣，對這些學科的教學如何進行督促和考察，領導和教師或是沒有時間或不愿意去過問和研究。

（四）與這些學科的“很強的實踐性”特點有關。音、美、體、勞四個學科具有很強的實踐性，這就要求教師必須有一定的專業特長。如：音樂教師除具有扎實地音樂知識外，還要有較好的識譜能力、熟練彈奏鍵盤樂器的能力，美術教師要親手畫，體育教師要作出標準的示范動作，勞動課教師要邊講邊做給學生看，教師沒有實踐能力是無法進行教學工作的。目前，所有的小學教師都能教（或者說都敢教）語、數、自然、社會課，差點的教不了中高年級的，還可以教低年級的，但音、美、體、勞，特別是音、體、美至少有半數教師不懂，不敢接課，即使勉強地接了課，也很難完成教學任務。

以上四條原因中，第三條是最主要的。

二 改進薄弱學科的教學和教學管理工作

素質教育不同于升學教育，素質教育把著眼點放在人的素質的全面發展上，目的在于促進人的素質即人的質量的全面提高。

四個薄弱學科直接影響著小學階段素質教育的全面實施。因此加強音、美、體、勞的教學管理工作，是實施素質教育的當務之急。為了打好全面發展的新型人才的基礎，近幾年來，我們針對造成音、美、體、勞為薄弱學科的原因，在教學和教學管理工作上，根據上級的要求，結合本鎮的實際，主要作了如下六個方面的工作：

（一）嚴格教育法規，堅持依法治教。這是全面實施素質教育的重要保證。我們從學習入手，形成共識，在工作中落實，獎罰分明。幾年來我們層層組織干部和教師認真學習黨的教育方針和鄧小平同志關于教育工作的指示，學習“中國教育改革和發展綱要”及有關素質教育的論述，引導教師從提高國民素質，實現現代化的戰略高度，提高對素質教育重大意義的認識，努力轉變干部教師的教育思想和教育觀念，使其站在社會主義現代化建設和二十一世紀世界人才競爭的高度去辦學和教學；認真學習《義務教育法》《義務教育法實施細則》及國家教委下達的課程方案等法規性文件，增強干部教師依法辦學依法治學的執法意識，做到嚴格執行國家的政策法令規定，工作中嚴格要求和檢查，對違背規定的嚴肅處理。

（二）培訓專任師資，提高教學能力。這是全面實施素質教育的根本關鍵。教師素質的先天不足，直接影響著素質教育的全面實施，為解決這一突出矛盾，我們舉辦培訓班，培養教師的實際教學能力。從１９９３年春節開始，我們對教師進行有計劃地分科培訓。根據農村小學規模小，大部分教師包班，無法設專職教師的實際情況，讓老師們根據自己的愛好和教學工作的需要，從音、美、體中任選一科，由學校協調，使三科各占約三分之一。現已舉辦了兩個學科班。音樂培訓班是１９９３年春節后舉辦的，時間二年，至今已一年半的時間，主要學習了五線譜知識，鍵盤樂器彈奏兩大部分內容，已進行了五線譜知識的筆試，簡單的五線譜視唱和鍵盤樂器的自選曲子彈奏三項內容考核，參加的３２人，已有２６人三項合格。今年暑假將進行較復雜五線譜視唱和鍵盤樂器指定曲子彈奏考核。６０人的美術班１９９３年暑假后開學，計劃一年半的時間。每周星期天集中輔導。培訓班以《小學美術教學大綱》和現行教材為依據，以教材內容涉及到的基礎理論為教學重點。以培養教師的實際能力為目的。每次集中輔導安排兩次作業，一次隨堂作，一次回家作，下次輔導時帶來交上，輔導教師對所有作業批閱記分，作為學員的學習成績。目前小學的十冊美術教材的輔導已全部結束。理論和技能的再提高，安排在１９９４年下半年進行。已培訓的兩個科在教學中顯示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的兩次教學工作檢查中發現，培訓的學科，課開得齊，教學質量有明顯的提高，體育培訓班的計劃已擬定好，將在１９９４年下半年施行。

（三）落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節。嚴格執行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制，是我們近幾年來全面提高教育質量的一貫做法。每學年開學初，鎮教研室統一審查各學校的課程表，發現問題及時糾正，核準后退回學校執行，并做到學校總課程表、班級課程表與教師的授課表相符。建立教師任課情況登記表，將全鎮２６０名專任教師的任課情況登記造冊，以備平日教學工作檢查用，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。

（四）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。幾年來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著音、美、體、勞四科課堂教學的路子，鎮教研室一名專職教研員和四名兼職教研員分管全鎮音、美、體、勞四科的教學研究工作，學區設教研組，與其他學科一樣，根據上級主管部門的意見，結合本鎮教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。前段重點研究了“如何培養學生的興趣愛好”、“大膽發揮小先生在教學中的作用”，“充分利用教學設施，培養學生動手能力”三個專題，并組織了兩次聽課評課活動，篩選出其中的三節在鎮舉行了觀摩課，教研活動的開展，理順了這四科課堂教學的基本路子，教師的授課水平和課堂教學效率不斷提高。

（五）注重技能訓練，加強能力培養。這是全面提高素質教育質量的根本舉措。

以現代科學為基礎的現代化生產建設，對生產者、建設者知識水平和技能素質的要求越來越高。作為基礎教育的小學階段，必須十分重視加強技能訓練和能力培養，全面提高素質教育水平。近幾年，我們始終堅持組織好各種興趣小組，積極引導學生開展活動。音、美、體、勞四科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習生活和素質成長方面起著主要而特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務，第一課堂的內容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。我們要求各校根據師資和教學設施情況，組織好各種興趣小組，如體育中心隊（乒乓球，小籃球，體操，田徑等）文藝中心隊（樂器、合唱、表演），軍樂隊，腰鼓隊，美術興趣小組，科技制作小組等，做到各興趣小組的輔導教師、計劃、時間、場地、器材五落實。興趣小組的正常活動培養了學生的興趣愛好，深化了第一課堂所學的知識，促進了學生全面健康的發展。同時也為各級教育部門組織競賽、評選活動提前準備了人才和作品。幾年來，我們在本市組織的各項競賽、評選活動中均取得了較好的成績。

（六）改進考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，特別是對音、美、體、勞四科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。為此，我們對檢查考核全鎮范圍內的四科教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。從督促領導教師重視和加強四科的教學、掌握全鎮的教學情況的目的出發，從１９９３年下半年我們試行了“四步抽簽考核法”，對全鎮四科的教學情況進行了檢查考核。具體做法是：每學期舉行一次，在期末復習前進行。按年級學科全鎮統一命題，試題分A、B、C三套。內容分基礎知識和實踐（技能技巧）兩大部分，在具體評分上，“量”的完成占６０％，“質”的好差占４０％，由學區校長和教研室組成幾個考核組，對四科的任課教師逐人考核，考核前進行四步抽簽，一、任兩科或兩科以上的先抽出考核的學科（只任一科屬當然考，不必抽）；

二、學科確定后，再從所任的幾個年級，班中抽出被考的班（只教一個班的不用抽），三、學科班確定后，再從三套試題中抽出考核的試題（為防試題泄密用三套題，事實證明，因這些學科實踐性太強，即使走了題，也很難在短時間內彌補）

四、最后再抽出被考核的具體學生。因為一個班的全體學生參加考核，工作量太大，也不便于掌握。為了既便于掌握，又能考察出真實的情況，確定參加考核的具體學生時，先讓任課教師按學生的學習情況從好到差排出名次，有多少學生，排多少個名次，考核組按鎮統一規定的比例數，對學生抽簽。如規定考核２０％的學生，任課教師抽出的簽是２號，參考學生應為２、９、１２、１９……。四步抽簽結束后，考核組就可以考核了。基礎知識部分有的是筆答題，也有的是口答題，實踐題參考的學生都來做，按統一的評分標準，逐人記分，然后算出平均分，此分記入教師的教學成績，各考核組考核結束，全鎮交流匯總，肯定成績，找出面上教學中存在的問題。這樣既督促了教師重視這些學科的教學，提高了教學質量，又能幫助領導了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

今年六月上旬，舉行了全鎮音、美、體、勞四科的教學情況檢查考核，共考核１７０個學科班，９８６名學生，其中音樂課及格率９１％，優秀率７％；美術課及格率９２％，優秀率２４％；體育課及格率１００％，優秀率７％；勞動課及格率８７．５％，優秀率３１％。考核組的同志一致認為：全鎮四個薄弱學科課程開得齊，課時上得足，教學工作漸趨正規，較好地完成了教學任務，教學質量有了明顯的提高。

第二篇：農村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

農村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

摘要：農村小學由于受到教學條件限制、師資隊伍素質不高等多方面因素影響，農村小學音體美發展存在薄弱環節。針對農村小學薄弱學科，農村教師要積極轉變教學思路，國家要加大對農村小學投入支持力度，多措并存實現農村小學學科均衡發展。

關鍵詞：農村小學；薄弱學科；教學管理

一、農村小學學科發展現狀

義務教育關系到國民素質的提升，農村小學涉及人數眾多，農村小學教育是否到位，直接影響著我國國民素質水平提升。小學作為基礎教育階段，對學生未來成長起著至關重要的作用。由于我國城鄉二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導致了農村小學學科失衡發展現狀。

當前很多農村小學學科發展存在失衡現象。與城市地區相比，農村小學音體美等學科存在薄弱環節。比如說音樂課教課方式依然是老師領唱，學生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴重。農村小學薄弱學科影響了農村地區孩子們全面發展，對于受教育者未來全面發展造成了不利影響。

二、農村小學薄弱學科存在的原因

（一）農村小學硬件設施不到位

因為農村小學教育經費有限，農村小學硬件設施建設不到位。農村小學微機室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學科教學，使得農村小學生存在薄弱學科。在部分貧困農村地區，很多農村小學生不同年級擠在同一個教室里上課，對計算機、樂器等教學器材更是沒有見過。

（二）農村小學教師隊伍素質有待提升

1、老齡化嚴重

相對于城市學校優越待遇來說，農村小學教師待遇較低，很多師范畢業生往往選擇留在城市，而不回農村小學。這樣一來，農村小學師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴重。同時農村小學普遍缺乏英語、音樂和體育、美術老師。由于師資隊伍建設不到位，農村小學一個教師往往身擔數職，進行跨學科教學。這些農村小學老師由于沒有受過音體美專業學習，因此其教學效果不容樂觀，制約了農村地區小學生全面發展。

2、教學觀念落后

長期以來，農村地區教師對外交流較少，其教學方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進行教學。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認識到學生的自主性。尤其是對于音體美教學，農村小學老師教學方法基本上沒有任何改進，使得具有音體美天賦的學生失去了自身發展機會。

三、化解農村薄弱學科對策

針對農村薄弱學科存在現狀及原因，要想有效化解農村薄弱學科存在的問題，需要從多個方面入手，切實實現農村小學生學科均衡發展。

（一）整合教育資源

由于農村人口流動性較大，很多村落已經沒有適齡兒童上學，獨立存在的農村小學勉強維持著運轉。針對學齡兒童少的村落，教育部門應當整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農村小學勇于撤銷。興建中心小學是有效方式之一。興建中心小學能夠有效整合教育資源。在興建中心小學過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學生上學等一系列問題，為周邊農村小學生提供方便。通過整合教育資源，能夠實現教學條件改善，為中心小學配備優秀的小學教師，實現小學生綜合素質提升。

（二）壯大師資隊伍

要想化解農村小學薄弱學科存在的問題，優秀師資隊伍是必要條件。提高農村小學教師素質和數量是當務之急。具體來說可以通過三個方式來實現農村小學教師隊伍建設。

1、招聘高素質人才

農村小學要想方設法招聘高素質教師，尤其是具有綜合素質的小學老師。通過提高教師待遇等方式，以優惠條件吸引更多的優秀小學教師到農村小學任教。農村小學可以適當放寬招聘音體美教師比例，提高專業教師數量和質量。小學除了配備數學、語文兩位教師之外，應當配備其他學科教師，比如說音樂、美術、外語、微機等。農村小學要對美術、音樂和信息技術學科予以充分重視，避免出現學科發展失衡狀況。同時盡可能地對大班級進行小班教學，實行嚴格的小班級教學模式，使得每一個學生能夠獲得均衡發展。

2、開展對外交流

農村小學應當利用一切機會，積極開展教師交流。鼓勵和支持本校老師到外地進行掛職鍛煉和培訓，提高其工作技能。農村小學應當歡迎外地優秀教師到本校進行授課，這種積極的教師交流機制有助于提升學生們的綜合素質，實現均衡發展。

3、加大培訓力度

要想實現農村小學學科均衡發展，關鍵還是依靠本校教師隊伍。因此農村地區小學應當加大對本校教師培訓力度，提高其講課水平，培養綜合型人才，為小學生學科全面發展打下基礎。

（三）加大硬件建設

農村小學存在薄弱學科的關鍵因素在于硬件建設不到位。很多依托于教學硬件的學科，因為硬件建設不到位，導致學科教授不到位。因此國家應當加大對農村小學資金扶持力度，改善農村小學硬件設施。城市地區小學應當對口扶持農村小學硬件建設，為農村小學提供必要的幫助，比如說城市小學淘汰的教學器材可以支持給農村小學。

農村小學教育與國民素質有著直接關聯，對于農村受教育者未來成長發揮著非常重要的作用。但是從現實生活中，我們可以得知農村小學教育由于教師隊伍素質低、硬件設施不到位等原因，農村小學音體美等學科發展存在薄弱環節。這些薄弱環節存在影響了農村小學生綜合素質提升，對于其未來全面發展產生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農村地區小學扶持力度之外，農村小學應當整合教育資源，提高教師綜合素質，更新教學觀念，力爭實現農村小學學科均衡發展，努力把城市和農村之間的學科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運用小學數學教學評價[J].科技信息(科學教研), 2007,(23)[2] 戰會玲.發展性教師評價初探[J].科技致富向導 , 2008,(20)[3] 秦銳.對中學音樂新課程教學評價的思考[J].科技促進發展 , 2009,(05)

第三篇：加強農村小學薄弱學科教育教學策略

加強農村小學薄弱學科教育教學策略

近年來，小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科建設相對薄弱，如何加強這些薄弱學科的教育教學工作，科學、客觀地評價學校薄弱學科的教育教學質量，徹底改變當前學科發展不均衡之現狀，促進學校全面實施素質成為考核學校教育教學工作的重點。在農村學校，課程表上也有這幾個學科的安排，也安排上課的老師。但是，大多數情況是教師只頂名不開課，還有的教師有備課而不上課，不少教師不按教材內容上課，上課無準備。因此，農村小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科教學更為薄弱。

我認為要改進薄弱學科的教學要從以下幾點入手：

（一）落實課程計劃，保證開足開齊開好薄弱學科課程，這是全面實施素質教育的重要環節。

認真執行國家課程標準，堅持計劃指導下的教學目標責任制，這是我們近幾年來全面提高教育質量的一貫做法。每學年開學初，學校領導隨機抽查各班級的課程表，發現問題及時糾正，建立教師任課情況登記表，將薄弱學科安排專任教師，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供依據。

（二）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。

一定要堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高課堂效率。加大對薄弱學科教學常規的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規的落實情況，狠抓薄弱環節，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規管理細節，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發揮教研工作的專業引領作用

（三）注重技能訓練，加強能力培養。這是全面提高素質教育質量的根本舉措。

我校根據實際情況和學生自身特點，發揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結、場地器材“五落實”。這些薄弱學科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習方面起著特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務，第一課堂的內容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。

（四）改進考試辦法、全面做好檢查考核，這是切實加強薄弱學科的有力保障。

考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。學校英音體美科品教師考核與文化課教師擺在同等位置,學校應重視英音體美科品教師的培訓，提高教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學，進一步提升小學課程實施能力，推進素質教育的正常開展。

第四篇：李嶺小學加強薄弱學科教學管理計劃

李嶺小學加強薄弱學科教學管理計劃

全面實施素質教育要求各學科多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。科學、品生、品社、綜合實踐、音樂、體育、美術、英語都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平

課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養薄弱學科教師的專業素養

相對而言，薄弱學科對教師的專業化素質要求更加具有專業性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業務能力和專業水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業化素養得到提升。

三、發揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，優秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養過程。每學期至少要聽3節這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優秀課例及優秀教師。

四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高

學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我認為要建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內建立學科包教幫扶制、常規聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，擬評選“李嶺小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續探索努力。一是充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。目前教研組網站已經開始啟用，教導處會對教研組工作加大監督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養薄弱學科骨干教師。

附：跟蹤聽課計劃 三月份

聽四年級科學課2次、六年級英語課1次 四月份

聽英語、品社課各2次，聽科學課2次，聽品生課1次 聽音樂課、美術課、校本課各一次 五月份

聽英語課、體育課各1次

聽信息技術課、科學課、思品課、綜實課各2次 六月份

聽音樂課、美術課、校本課各一次 聽科學課、思品課、綜實課各1次 聽英語課、體育課各1次

李 嶺 小 學

加強薄弱學科教學管理計劃

2016.02

第五篇：大水坑二小薄弱學科教學管理措施1

大水坑二小薄弱學科教學管理措施

根據上級教育主管部門精神，結合我校實際，目前我校的所有學科中，部分科目存在著諸多問題，特別是音、體、美、英語、科學等學科。為了強化這些學科的教育教學管理，特定此管理措施。

一、基本情況：

目前我校教職工91人，教學班28個，我校只有語數學科是專任教師擔任，只有美術學科有一名專業教師，其他學科無專任教師，都是兼任。雖然這些學科在上課，但適應新課改，促進學生全面發展還待進一步加強，特別是對這些學科的考核還待進一步完善。

二、成為薄弱學科的主要原因

三、音、體、美、英語成為薄弱學科的原因是復雜的，多方面的，我們從教育內容著眼分析，認為主要有如下三個方面的原因：

（一）“應試教育”造成的惡果。中國的教育，長期以來延襲著“應試教育”，以升學率和分數評價學校和教師。教學內容的重點，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個學科上，并且竭力在這幾個學科上爭高分，以提高升學率，音、美、體、英語等學科不列為考試學科，不影響學生得高分，也不影響升學率，因此，這些學科長期被領導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于課時是否上足了，這些學科的師資水平如何，教學任務完成的怎樣，對這些學科的教學如何進行督促和考察，領導和教師或是沒有時間或不愿意去過問和研究。

（二）與這些學科的教師短缺有關。音、美、體、科學、英語等學科具有很強的實踐性，這就要求教師必須有一定的專業特長。如：音樂教師除具有扎實地音樂知識外，還要有較好的識譜能力、熟練彈奏鍵盤 樂器的能力，美術教師要親手畫，體育教師要作出標準的示范動作，是專業性很強的學科，我校一直沒有編制分來所造成的。

三、改進薄弱學科的教學和教學管理措施

素質教育不同于升學教育，素質教育把著眼點放在人的素質的全面發展上，目的在于促進人的素質即人的質量的全面提高。

這些薄弱學科直接影響著初中階段素質教育的全面實施。因此加強音、美、體、科學、英語等學科的教學管理工作，是實施素質教育的當務之急。為了打好全面發展的新型人才的基礎，近幾年來，我們針對造成音、美、體、科學、英語等學科為薄弱學科的原因，在教學和教學管理工作上，根據上級的要求，結合我校實際，主要從以下六個方面加強：

（一）嚴格教育法規，堅持依法治教。

（二）外派培訓兼任教師，提高教學能力。

（三）落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節。嚴格執行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制。

（四）加強網絡教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著音、美、體、科學、英語等學科課堂教學的路子。

（五）注重技能訓練，加強能力培養。這是全面提高素質教育質量的根本舉措。

（六）改進考試辦法、搞好檢查考核。

四、成立薄弱學科領導小組： 組長：賀文國

成員：張明江

李學梅

王文平

王金霞

陳華

大水坑二小教務處

2010年3月25日