第一篇：薄弱學(xué)科整改方案

實施薄弱學(xué)科提質(zhì)的對策和措施

高新四小

周澤瓊

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我們在薄弱學(xué)科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。

一、摸準(zhǔn)后進生，建立后進生檔案，實施補差提質(zhì)工程。以班主任牽頭，數(shù)學(xué)教師相互協(xié)調(diào)，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)，做到定計劃，定時間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。真正提高學(xué)科的合格率。對其他相對薄弱的學(xué)科的學(xué)生實施導(dǎo)師制，數(shù)學(xué)教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使數(shù)學(xué)學(xué)科能齊頭并進，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

三、積極開展教學(xué)反思。

教研組這學(xué)期加強了學(xué)校教學(xué)、教研工作并要求進行教學(xué)反思，思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質(zhì)量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

四、重視教師培養(yǎng)，加強過程管理，定期摸測，縮小差距，限期提高。本學(xué)期起，學(xué)校對薄弱學(xué)科的教師進行跟蹤調(diào)研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

加強教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，適時安排老師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學(xué)習(xí)心得與其他老師分享，為整個團隊創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)研討氛圍

五、學(xué)習(xí)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)校所處的環(huán)境等因素，對如何輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)缺乏主動的探索，這學(xué)期起，一方面要繼續(xù)加強校本教研；另一方面，要讓教師學(xué)習(xí)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。

第二篇：薄弱學(xué)科整改方案

薄弱學(xué)科整改方案

三年級語文

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作:

一、摸準(zhǔn)后進生，建立后進生檔案，實施補差提質(zhì)工程

我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)，做到定計劃，定時間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正提高語文學(xué)科的合格率。語文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使語文與其他學(xué)科能齊頭并進，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。

三、積極開展教學(xué)反思

這學(xué)期我要加強語文教學(xué)研究、在語文教學(xué)中進行了教學(xué)反思，在反思的過程中提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時，要求每個學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四、重視教師自身培養(yǎng)

加強過程管理，定期摸測，縮小學(xué)生間的差距，限期提高。從本學(xué)期起，我將對語文薄弱學(xué)科的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，加強輔導(dǎo)的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

第三篇：薄弱學(xué)科提高方案

清坪小學(xué)薄弱學(xué)科提高方案

在學(xué)校，由于師資力量不均及學(xué)生家庭原因，在教學(xué)過程往往遇到很多學(xué)生會有一兩門學(xué)科較差這樣的情況.而中層次和低層次的班級弱科現(xiàn)象更明顯.這樣的學(xué)生不是語文不好,就是數(shù)學(xué)學(xué)不好,或其它某一學(xué)科學(xué)不好.但是,這些學(xué)生大多有一共同點,他們對某些學(xué)科的興趣特別濃,學(xué)得好,怎樣提高他們薄弱學(xué)科的成績,是我們班級管理和學(xué)科教師面臨的一項堅決而又復(fù)雜的工作,它對于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的意義.為此,我校特制定以下方案：

一、薄弱學(xué)科成因的分析

出現(xiàn)薄弱學(xué)科是多種因素造成的,但是具體到每個同學(xué)又有所不同,常見的有以下幾種因素;(1)自小學(xué)以來就形成的偏科現(xiàn)象,對薄弱學(xué)科不感興趣,拿起課本就頭疼.這是興趣問題.(2)因缺乏興趣導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱,使其在聽課,做作業(yè)和考試的過程中困難重重,而又沒有及時找到解決問題的辦法.長此以往就造成了薄弱學(xué)科的現(xiàn)象.這是基礎(chǔ)問題.(3)因?qū)W生的某一缺點遭到老師嚴(yán)厲的斥責(zé)而產(chǎn)生的抵觸情緒,或因老師的誤會,從而蒙受“不白之冤”,心生怨恨而導(dǎo)致厭學(xué).或因教師的某一缺點跟學(xué)生心目中的理想教師不吻合而產(chǎn)生的學(xué)科荒廢等因素導(dǎo)致了薄弱學(xué)科,這是師生隔閡問題.找準(zhǔn)了原因,就找到解決問題的突破口,就可根據(jù)不同的情況“對癥下藥”,從而達到理想的教學(xué)效果.二、具體措施

1、堅定信念“我能行”.弱科生一般都學(xué)有所長,并非弱智或低能.其素質(zhì)和平常學(xué)生無異,有的反應(yīng)還較快.我們教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的特長,幫其樹立起能夠?qū)W好薄弱學(xué)科的信心,思想上堅定“我能行'.2、教師要多采取情感投入.古人言:”親其師,信其道".學(xué)生對老師有感情才會聽取老師的教悔,否則苦口婆心的教育只是徒勞.因此教師要花大力氣加強和學(xué)生的情感溝通,通過交流,增進了解,加強信任,消除心理隔閡,實現(xiàn)情感共鳴.在這樣的情況下,通過引導(dǎo),才會產(chǎn)生較好的教育效果.3、教師還可開展學(xué)科導(dǎo)學(xué)活動.分階段,分批把薄弱學(xué)科的學(xué)生名單交給相應(yīng)的科任教師,讓老師特別關(guān)注他們.老師可采取課上適中的問題提問,課下情感交流,方法指導(dǎo),作業(yè)督察等多種導(dǎo)學(xué)方式進行導(dǎo)學(xué).4、學(xué)生方面要強弱聯(lián)合,把偏科不同的學(xué)生以四至五人編成互助小組,或適當(dāng)插入一至兩個優(yōu)秀生在里面,取甲之長,補乙之短,幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo),擬定學(xué)習(xí)計劃,開展合作學(xué)習(xí),優(yōu)勢互補,實現(xiàn)強弱聯(lián)合,從而達到補弱的目的.5、機制激勵.班上可通過班委會制定多種獎勵措施,讓偏科生一有進步就能得到獎勵,得到老師和同學(xué)的肯定.如設(shè)立進步獎,鼓勵獎,或量化加分.或根據(jù)其特長，鼓勵他們擔(dān)任班委,參與班上管理工作,從而增強學(xué)習(xí)的信心.還有一種切實可行的措施是:在教室的醒目處設(shè)立星級激勵榜,張榜公布學(xué)習(xí)進步的同學(xué).可用一顆星或多顆星來代表其進步的程度,讓大家有目共睹弱科生的每一點的學(xué)習(xí)進步,讓該學(xué)生時刻感受到自己被認(rèn)可被關(guān)注的氛圍,從而提高薄弱學(xué)科成績.引導(dǎo),全力以赴,是完全可以提高薄弱學(xué)科成績的.總之,補弱工作雖然堅決而復(fù)雜,但只要我們找準(zhǔn)原因和找到策略,認(rèn)真對待,從教師, 學(xué)生,和班級管理等方面入手,在思想上堅定學(xué)生的信心,在方法上加以琢磨，就離成功很近。

清坪小學(xué) 2008、9

第四篇：薄弱學(xué)科攻堅方案

加強薄弱學(xué)科攻堅實施方案

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個教育的奠基工程。搞好這項工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學(xué)科教學(xué)的同時，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

這學(xué)期開學(xué)不久我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及教研室領(lǐng)導(dǎo)很重視各學(xué)校加強薄弱學(xué)科建設(shè)的各項工作，特別是對我校的薄弱學(xué)科攻堅措施方面提出了很多寶貴的意見和指明了方向，我代表學(xué)校全體師生員工表示最誠摯的感謝。

對照我校近幾年的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校召開了全體教職工大會，研究分析了薄弱學(xué)科的攻堅措施方法，提出了具體的實施意見和要求，目前我校的漢語文、數(shù)學(xué)、藏語文學(xué)科是薄弱學(xué)科，為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：笑嘻嘻小，副組長：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成員：各教研組組長。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系2013-2014拉孜縣評選的學(xué)科帶頭教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約薄弱學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實施。

二、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案進行教學(xué)。

針對學(xué)科成績的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，各教研組制定薄弱學(xué)科教師集體備課的具體工作。每周進行一次集中的各案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，繼續(xù)落實集體備課教導(dǎo)主任備課組長責(zé)任制。搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧。

三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)科的班級主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對藏、漢、數(shù)學(xué)科進行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽評藏、漢、數(shù)課堂4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時，還對各薄弱學(xué)科進行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。

五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變藏、漢、數(shù)學(xué)科的一個重要途徑。要加強藏、漢、數(shù)學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

六、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級上2—4節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須到我縣統(tǒng)考成績?yōu)闇?zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅的教師的課堂中去聽課不少于10節(jié)。此外還要求藏、漢、數(shù)教研組組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學(xué)熱情。

我校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助弱科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的藏、漢、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

2014年10月15日

第五篇：薄弱學(xué)科配備方案

薄弱學(xué)科專業(yè)對口配備方案

多年來，如何搞好薄弱學(xué)科的建設(shè)，一直困擾著各個學(xué)校，尤其是體、音、美、勞等小學(xué)科課程的開設(shè)與管理，更未引起重視。主要是兩個方面：一是主觀原因，大家認(rèn)為小學(xué)科不是統(tǒng)考科目，不會影響學(xué)生的考試成績，可以不開設(shè)，不如集中時間突擊統(tǒng)考學(xué)科，提高統(tǒng)考學(xué)科的質(zhì)量；二是客觀因素，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)小學(xué)科課程，既缺師資，又缺購置教學(xué)設(shè)備所需的資金，實施起來困難太大。因此，絕大部分科目未開，而且已經(jīng)開設(shè)的科目也缺乏必要的管理，結(jié)果小學(xué)科課程的開設(shè)流于形式，學(xué)生的統(tǒng)考科目成績也不見起色。為改變現(xiàn)狀，我校特制定如下方案。

我們組織全校教職員工，認(rèn)真學(xué)習(xí)了國家制定的有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，請人介紹了外地的辦學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際情況，分析了我們在端正辦學(xué)思想、明確辦學(xué)方向等方面存在的主要問題。通過學(xué)習(xí)和討論，大家一致認(rèn)為：要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，必須進一步端正辦學(xué)思想，著力推進素質(zhì)教育，而推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要全面貫徹教育方針，實行全面開展，開齊課程，開足課時，并大力加強小學(xué)科課程的管理，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，努力使小學(xué)科教學(xué)與統(tǒng)考科目課程的教學(xué)齊頭并進，共同提高。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支學(xué)科完備的教師隊伍

要保證全面開課，首先必須解決師資問題。農(nóng)村尤其是音樂、美術(shù)等學(xué)科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認(rèn)為：“等米下鍋，不如找米下鍋。”沒有美術(shù)教師，我們可將業(yè)余美術(shù)愛好者請上了講臺；沒有音樂教師，我們計劃與鎮(zhèn)小協(xié)調(diào)，從該校調(diào)入一位音樂教師來學(xué)校任教；專職體育教師人員不足，我們可以找教育局主管部門從畢業(yè)分配人員中予以解決；經(jīng)過一番努力，一支各個學(xué)科都齊備的專職教師隊伍基本上組建起來了。

教師隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。為了建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，我們本著“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”的原則，加強小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，著重從以下三個方面對教師進行了培訓(xùn)：一是知識培訓(xùn)，給教師“充電”。二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用“校內(nèi)傳幫帶，校外請進來”的方式，著重從提高教師的教學(xué)能力、更新教學(xué)手段方面進行培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是思想培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)上級的有關(guān)文件精神，加強教師的職業(yè)道德和政治思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強現(xiàn)代教育觀念，強化現(xiàn)代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學(xué)生的表率。

為確保薄弱學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定，非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境 幾年來，我們每年從有限的資金中，堅持提留40%作為專項經(jīng)費，用于設(shè)備的更新和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。我們先后建起了1個水泥籃球場、8個乒乓球臺，還有聯(lián)合器械區(qū)、排球場等設(shè)施。為了落實好體育教師的待遇問題，我們除按國家標(biāo)準(zhǔn)每月發(fā)給他們一定的生活補助外，每學(xué)期還為他們添置球衣、球鞋等，從各方面為他們開展教學(xué)工作提供方便。

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系

在增加以對薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重加大對薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個“嚴(yán)”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關(guān)系，分清職責(zé)

學(xué)校要成立了一些學(xué)科教研組，加強這些薄弱學(xué)科的管理，我們要結(jié)合實際，使各個小學(xué)科分別歸口了相應(yīng)的教研組管理，對口的教研組就負(fù)責(zé)承擔(dān)對相應(yīng)小學(xué)科的教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)和管理的任務(wù)。

（二）強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們要采取一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時間關(guān)。鑒于以往小學(xué)科課時挪作他用的現(xiàn)象，我們要作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學(xué)科課程的教師，教導(dǎo)處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因為要抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。對于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時提出批評，屢教不改者還予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四是嚴(yán)把獎懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學(xué)科的教學(xué)效果與統(tǒng)考科目一起納入了教學(xué)獎懲結(jié)算關(guān)。

（三）把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價

從實際工作中我們要體會到，對于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評價問題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術(shù)、勞技等科目質(zhì)量的評價，更是難以把握標(biāo)準(zhǔn)。我們要采取“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。

坦途鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

2011年3月3日