第一篇：薄弱學科體會

薄弱學科工作心得體會 達娃 定日縣中學常務副校長 我參加了地委、行署和地區教育局組織的首屆、第二屆薄弱學科研修班以及聽取了地委副書記戴晶斌同志關于加強薄弱學科工作，實現地區教學質量“走出低谷，重樹形象”的一系列講話后，感觸很受，收獲很大，對于在我校全面啟動薄弱學科攻堅工作指明了方向。薄弱學科攻堅任重而道遠，實現教學質量質的飛越，艱難坎坷，必須要樹立克難攻堅的信心和決心，必須建立完備的攻堅措施，并加以狠抓貫徹落實。根據薄弱學科現狀，我認為在我校實現薄弱學科工作最終的勝利，必須要做到兩點：

一、切實增強薄弱學科攻堅的責任感、使命感和緊迫感 在我校薄弱學科長期占據著教學工作的主導地位，除藏語文外其余學科按地區分數計算全部都可以列入到薄弱學科范疇，當前，提高中考名次，薄弱學科攻堅已經到了刻不容緩的地步，大家要務必充分認識薄弱學科攻堅的重要意義，把思想和行動統一到學校的工作部署和要求上來，力爭實現“保十九，進十八，沖十七”的中考目標任務。為此，從本學年開始，我作為學校“薄弱學科攻堅”領導小組的組長，推進教學質量“一把手”工程，切實將全部精力放在加強薄弱學科攻堅和提高教育教學質量上來，學校的每一位領導、科室必須將薄弱學科攻堅作為本科室所有工作的中心，為拉長薄弱學科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實現教學質量的穩步提高薄弱學科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學科上不去，就無法實現教學質量質的提升，薄弱學科上不去，就無從談起學校辦學效益的好壞，薄弱學科上不去，就無法達到教育均衡發展的目標要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學科攻堅的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個教學活動、每一次業務培訓、每一次學習提高都將作為自身參與薄弱學科攻堅的一次歷練，將自身的專業成長與薄弱學科攻堅緊密結合在一起，實現專業成長與拉長短板的雙豐收。薄弱學科攻堅既是對教師專業成長的要求，也是對教師教師教書育人的目標，在學與教的互動中要學會總結、體會、反思。

二、薄弱學科攻堅要上下形成合力

地委戴晶斌副書記指出：“所謂薄弱學科是指教學水平整體不高的學科”。在我校除藏語之外的所有學科都處于教學水平整體不高，因此攻堅必須要上下形成合力。為此，本學期開始為強化薄弱學科攻堅的組織領導，學校加強了教學組織機構建設，成立了學校學科中心組，設立了教研室，配齊配全了教學管理人員和教學輔助人員，明確了薄弱學科攻堅的目標任務和工作要求，將出臺一系列行之有效的攻堅措施，切實推進這項工作深入開展，取得實效。根據地區提出的“強基、補差和交心”工作要求，要加 強學生漢語文閱讀和寫作能力的培養，將形成薄弱學科的基礎工作抓實抓牢，本學期學校將通過開設“閱讀興趣小組”和手拉手活動為抓手切實抓緊“強基”工作；要更多關注最薄弱學科和學困生，通過“結對子”、差生轉化、年級班級包干、輔導差生等渠道實施補差工作。通過ppt教學大賽提高課堂教學效率，培養學生在課堂上聽好每一節課的興趣，有興趣才有可能學得更好，因此，從本學期開始每一位教師要在課堂45分內怎樣教好一堂課方面要下功夫，學校將課件、備課、ppt大賽、業務考試等作為教師業務考核的重要依據衡量每一位教師的工作能力。同時，薄弱學科攻堅中提高教師工作的積極性和主動性也將作為學校工作方式轉化的一項重要內容，將取消輪流培訓、抽簽評優、職稱謙讓等不合理的舉措，鼓勵和推薦優秀的年輕教師多出去培訓，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養的梯隊建設模式。今年剛上任的中心學科組組長將作為學校名教師跟蹤培養對象，學校將予以傾力支持與幫助其在業務知識、專業成長、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學校工作的“基石”在薄弱學科攻堅中發揮著不可替代的作用，本學期開學以來，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對班級管理越來越重視，呈現出一種可喜的工作狀態，在薄弱學科攻堅中學校力爭班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預賽階段，十分之一正式代表學校參加地區班主任技能大賽，在 平時工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優補差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學生均衡發展，鼓勵學生課余時間參加學校組織的興趣小組，培養熱愛生活，熱愛學習的情趣。

除此之外，調動教師工作積極性的提高，加強教學和班級量化考核，加大教學質量監控等要一步到位，才有可能在教學工作領域取得新的突破。

薄弱學科攻堅決心書

達娃 常務副校長

作為主持學校全面工作的管理者，在薄弱學科攻堅工作中我決心做到以下幾點：

一、將全部精力放在薄弱學科攻堅工作中，帶頭組織、領導教研活動、督促教學常規管理。

二、協調、聯系教務處召開初三年級中考動員會，每周組織初三年級教研活動，分析和查找歷年中考成績不理想的原因，爭取今年中考前進一名。

三、組織全員參加的ppt教學大賽，認真開展教師業務考試，督促檢查教師教學常規各項工作，力爭每一位教師在教學工作中緊繃神經，感到壓力，提升動力。

四、認真撰寫薄弱學科攻堅有關文件，及時落實工作任務，加強過程監督。

五、第二課堂成效顯著，聯系工作有條不紊，教學工作井然有序，教學管理有章可循。篇二：學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會2 學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會

江孜縣藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普歐珠校長在學校生活區傳達了地委副書記戴晶斌《在地區薄弱學科攻堅工作動員暨教學質量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細地講解了日喀則地區教育已經成為西藏自治區的薄弱學科的歷史現狀、薄弱學科攻堅的重大意義以及薄弱學科攻堅的方法，擺事實，講道理，尤其是用統計數據說明問題，具有很強的說服力，讓我們充分認識到了薄弱學科攻堅的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅薄弱學科指明了前進的方向，激發了我作為一名基層教育工作者的責任感和使命感。

近年來，我們地區教育事業快速發展，取得了顯著的工作成績。然而，薄弱學科卻是一個讓廣大教育工作者頭痛不已的突出問題。當前，薄弱學科攻堅已到了刻不容緩的時候。自治區人大常委會副主任、地委書記旦增朗杰同志指出：薄弱學科發展狀況是事關教學質量提升的關鍵問題，我們不把薄弱學科“短板”不起來，教學質量提升就缺乏堅實的基礎；自治區政府孟德利副主席、教育廳馬升昌廳長也充分肯定了我們推進薄弱學科攻堅工作的做法。他們認為，推進薄弱學科攻堅工作，這是從難點入手來抓教育工作，薄弱學科“難點”突破了，教學質量的整體提升才有了根本保證。他們也就業的，薄弱學科攻堅工作不是一兩年時間就能見效的。因此，自治區以及地委、行署對薄弱學科攻堅工作充滿了期待。只要我們制定出切實有效的攻堅策略，攻堅薄弱學科的夢想就不會太遙遠。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業；在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生的學習興趣，提高學習效率；多關注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵機制等等。總之，“百年大計，教育為本”，讓我們充分認識到教育的重要地位和作用，充分認識到攻堅薄弱學科的重大意義，充分認識到自己肩負的重大責任，以他人為榜樣，制定出切實有效的攻堅策略，為江孜縣教育事業作出應有的貢獻。篇三：學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會 學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會 2014年10月26日下午，我校校長在會議室傳達了地委副 書記戴晶斌《在地區薄弱學科攻堅工作動員暨教學質量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細地講解了日喀則地區教育已經成為西藏自治區的薄弱學科的歷史現狀、薄弱學科攻堅的重大意義以及薄弱學科攻堅的方法，擺事實，講道理，尤其是用統計數據說明問題，具有很強的說服力，讓我們充分認識到了薄弱學科攻堅的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅薄弱學科指明了前進的方向，激發了我們作為一名教育工作者的責任感和使命感。

我們應該做到以下幾點：

一、深刻學習講話內容，領會講話精神。我們要認真、仔細研讀戴書記講話的內容，我們要認識到薄弱學科攻堅是一項十分緊迫而重要的任務，要把薄弱學科攻堅擺在重要的地位，要認識到薄弱學科攻堅是一項長期性、艱巨性的任務，學透、吃透講話的精神，貫徹落實好講話精神，把薄弱學科攻堅戰打響、打好！

二、認清現狀，找出問題。2014年中考日喀則地區從小考來看數學平均成績比去年落后很多分，數學成績及格率退步，面對這嚴峻的形勢，對我校薄弱學科攻堅戰必須打響！2

三、分析原因，找出源頭。

只有找出造成薄弱學科的原因，我們才能制定切實有效的攻堅策略。如：教師個人的專業素質有待提高；部分學生沒有養成良好的學習習慣；部分學生的漢語基礎較差，理解能力較差；部分學生意志薄弱，不能嚴格要求自己，沒有把主要精力放在學習上等等。

四、制定攻堅策略，攻堅薄弱學科。

只要我們制定出切實有效的攻堅策略，攻堅薄弱學科的夢想就不會太遙遠。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業；在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生的學習興趣，提高學習效率；多關注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵機制等等。“百年大計，教育為本”，讓我們充分認識到教育的重要地位和作用，充分認識到攻堅薄弱學科的重大意義，充分認識到自己肩負的重大責任，以他人為榜樣，制定出切實有效的攻堅策略，為日喀則地區教育事業作出應有的貢獻。

曲布雄鄉中心小學蒼瓊

2014年10月30日篇四：某校薄弱學科提升措施 2015年度上學期

薄弱學科提升計劃 針對我校留學生部學生的具體情況，并科學的進行了質量檢測，數學凸顯為我校相對薄弱學科。為能盡快適應教育教學改革和發展的需要，提高學生對數學的興趣愛好，本學期特定以下加強薄弱學科的工作措施：

一．工作措施：

（一）認真開展教研工作，深入實施課程改革。1．校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉化成廣大教師的教學行為。希望學科任教師通過多種渠道提高教師把握教材、精心設計活動、運用現代化教學手段等方面的能力。

2、教研活動。確保每學期一定次數的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉變教育思想，確立以學生發展為本的新理念，明確培養目標，探討教學方法，互相交流，提高教學質量。認真抓好課堂教學活動，通過課后評價和反思把好質量，提高數學課堂教學實效。在備課方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。

二、教師工作要點

1、加強理論學習，推進新課程的改革實驗

繼續認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通標準的基礎上，組織教師開展專題性的研討，認真做好新教材的鉆研工作，引導教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。以新課程標準倡導的評價標準來衡量課堂教學，改進學科評價方式，形成正確的評價觀，嘗試以自評、互評等多種評價形式，建構多元化評價體系。引導教師更新課堂教學與評價觀念，提高教學質量。

2、加強進修，提高教師業務水平。利用每次活動機會，學理論，統一教育思想；學教法，更新教學手段。互相交流，互幫互助，從而提高業務水平。繼續加強學科教學常規的學習，記錄好學習過程。精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經驗，爭取在教學上有所突破，有所創新。

3、經常了解和分析各年級教學情況

在科任教師（數學）中努力倡導“轉變觀念，敢于實踐，爭出成果”的教學風氣。經常了解和分析各年級教學情況，貫徹好上級精神，組織和輔導好學生開展各類活動，重視因材施教，發展學生的個性。交流學習教育理論、新課程標準、新教材的心得體會。

三、學生方面工作要點

1、要體現學生的可持續發展的能力，培養學生的創新實踐能力，就要放手讓學生去探索，進行自主學習。

2、糾正學生的偏科思想，重視數學學科，通過一定的科學知識和科學小實驗，培養學生學習科學的興趣和科學素養，不奢望學生將來能成為科學家，但要有一定的科學創新。

總之，我們殷切希望各位教師，通過各種形式（例如：課堂實驗、作業、課堂檢測、課后輔導等）方式，加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，力爭縮小與兄弟學校的差距，全面提升我鎮的教育教學質量。篇五：薄弱學科現狀及存在問題分析

薄弱學科現狀及存在問題分析

——關于我校數學學科現狀分析及現階段制約

成績因素的分析

涇川二中數學教研組

二o一o年九月

關于我校數學學科現狀分析及現階段制約

成績因素的分析

在國家實施新課程改革的大背景下，在我國教育中長期規劃的推動下，我們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的全新的課堂教學。為了結合實際，找出問題，確定今后的課堂教學方向，我們數學組在包組領導魏校長和王主任的帶領下通過研討，會議，聽課等多種形式和途徑我校目前的數學教學現狀及目前教學質量進行了調查與分析。

一、現行課堂教學現狀與分析 2008至今，我們數學組共組織聽課50多節，組織評課48次，先后向學生隨機發放調查問1200多份，組織了教學研討40多次，能過討論分析得出

1、聽課方面：在所聽的課中有幾節課令人滿意，如“不等式和它的基本性質”、“幾何證明中的變式命題”、“二次根式的除法”等，這幾節課的共同特點是：

⑴注重知識的發生、發展過程；

⑵關注學生的自主探索、合作交流的學習方式；

⑶精心設計課堂教學的每一個活動；

⑷尊重學生的創新勞動，鼓勵學生求異思維、逆向思維、多角色思維。如田蘭“三角形內切圓”教學中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學生”，確立了學生在課堂教學活動中的主

體地位。這節課教者嘗試性地設計了“課本例題的探究課—變式練習”。通過對幾道幾何例題的不斷探究，使學生鞏固了與三角形內切圓有關的基本概念，熟練地掌握了有關定理的運用，通過對例題及變式圖形的分析和證明，提高了學生畫圖和推理論證的基本技能，通過學生自己動手畫圖、比較、猜想，準確地闡述自己的思想和觀點，使學生形成了良好的思維品質，提高了思維水平，發展了思維能力。通過一題多變，培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點，更好地理解、欣賞數學的美學價值，培養了學生的創新精神和實踐能力。

在教學過程中，教者既教猜想又教證明，使學生在解題中有更廣泛的思維空間。對于這節課的設計，我們深深感到一定要改掉傳統的教學模式，讓枯燥的數學變成有趣的數學實驗課題，讓靜止的圖形變成動態的圖形，讓機械地接受數學結論變成自己動手、動腦去探究，發現結論，這樣才能讓真正體現以學生為本的素質教育走進課堂。從全縣總體上看，盡管在課堂教學上有幾個亮點，但仍存在著較為普遍的問題：教師習慣于灌輸性地傳授知識，一言堂現象特別嚴重，課堂上教師很少給學生獨立解決問題的時間和機會，幾乎很少有人關注學生的學習方式。

原來是很好的一道一題多解的題，老師就是一味地去傳授，抓灌輸，不放手讓學生去親身體驗，設想一下，如果讓學生去做，當他只做對一半，并且感到自己做的已經很完美的時候，心里一定會有一種成就感，等待著老師的表揚，在老師給予肯定的同時，恰到好處的點

撥，糾其偏的一面，學生會立刻產生一種懸念，讓他感到自己的思維還不全面，他便會快速地投入到深層次的探究之中。

通過大量的聽課，我們還發現一些現象：

有的老師講得頭頭是道，比較風趣也比較幽默，學生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學到；

有的教師講課時設臵了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學習效果，卻很不理想；

有的教師能夠精講一些重點問題，留出時間讓學生做各種花樣的習題，雖能使學生應付一些形式訓練題，卻又限制和壓抑了學生的創新思維和創造潛能；

有的教師依然采用簡單的“一問一答”式，學生忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同水平上重復。

這表面上是師生互動，實際上提問的方式是“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。導致沒有真正的思維互動。

2、調查學生。

通過問卷調查與課后交談，大多數學生習慣于等待老師的“喂知識”、“注射知識”，習慣于老師去“推動”、“拉動”他們學習，缺乏積極參與、主動探索的意識，即使偶爾給他們一點時間、一點主動權，讓他們去“自主學習”、“獨立思考”、“大膽發言”，學生卻表現出無所適從，不善動腦，不會動腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”，去“注射”。另外，調查的同時顯示，學生不喜歡這種被動接受的教學模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機。學生對“喜歡什么樣的教學活動”反映的是：交流、參與、自我表現；學生對“什么樣的課才是一節好課”的態度，問卷統計結果表明：

⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對所學內容進行分析，才有利于學生掌握知識，提高能力。

⑵講課要多引用典型實例分析，多聯系實際，多給學生發言的機會，在遇到問題時，多讓學生進行討論，發揮學生的積極性和主動性。⑶適當控制課堂紀律，注意調節課堂氣氛，討論時要活躍，聽講時要安靜。

⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關系，自尊心能得到保護。學生希望獨立、自由和受尊重的愿望更為強烈。

⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調查中發現，學生對老師拖課表示不滿，很少有學生認為“老師拖課是責任心強”的表現。

3、調查統計的幾個數據：

⑴教學方式

教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學中偶爾采用“以學生活動為主”的教學方式，教學方式主要是表現在向學生灌知識，把學生看成是一種容器。

⑵學習方式

基本上是被動接受式學習。調查表明45%的學生學習數學靠“聽講、記筆記、做課本習題”，20%的學生“大量做輔導書上的習題”。

第二篇：加強薄弱學科實施方案專題

南花枝中心小學

加強薄弱學科工作實施方案

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養薄弱學科教師的專業素養 相對而言，薄弱學科對教師的專業化素質要求更加具有專業性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業務能力和專業水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業化素養得到提升。

三、發揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，優秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養過程。每學期至少要聽3節這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優秀課例及優秀教師。

四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我認為要建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內建立學科包教幫扶制、常規聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續探索努力。一是充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。目前教研組網站已經開始啟用，教導處會對教研組工作加大監督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養薄弱學科骨干教師。

第三篇：薄弱學科幫扶

薄弱學科建設

根據本學期幾次考試，學校先后召開了不同層次的成績分析研討會，經分析、研究發現我校的數學、物理、英語學科較為薄弱。為了推動學校學科均衡發展，避免學科建設中的“短板現象”，我校制定了加強薄弱學科建設的措施，著力構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎，以師生共同參與與互動生成為方式的新型教學模式，加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年奮斗目標。

為此我校主要從以下幾個方面著手工作：

1.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。

2.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。3.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。4.改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。5.加強學生的學法指導，調動學生的積極性。6.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。7.嚴格聽課、評課制度。

8.落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。

9.重視單元練考。10.重視學困生的轉化。

11.開展學科教研組活動的教學方法研究，確保活動規范、實效，有特點。

第四篇：薄弱學科工作心得體會

薄弱學科工作心得體會

達娃 定日縣中學常務副校長 我參加了地委、行署和地區教育局組織的首屆、第二屆薄弱學科研修班以及聽取了地委副書記戴晶斌同志關于加強薄弱學科工作，實現地區教學質量“走出低谷，重樹形象”的一系列講話后，感觸很受，收獲很大，對于在我校全面啟動薄弱學科攻堅工作指明了方向。

薄弱學科攻堅任重而道遠，實現教學質量質的飛越，艱難坎坷，必須要樹立克難攻堅的信心和決心，必須建立完備的攻堅措施，并加以狠抓貫徹落實。根據薄弱學科現狀，我認為在我校實現薄弱學科工作最終的勝利，必須要做到兩點：

一、切實增強薄弱學科攻堅的責任感、使命感和緊迫感

在我校薄弱學科長期占據著教學工作的主導地位，除藏語文外其余學科按地區分數計算全部都可以列入到薄弱學科范疇，當前，提高中考名次，薄弱學科攻堅已經到了刻不容緩的地步，大家要務必充分認識薄弱學科攻堅的重要意義，把思想和行動統一到學校的工作部署和要求上來，力爭實現“保十九，進十八，沖十七”的中考目標任務。為此，從本學年開始，我作為學校“薄弱學科攻堅”領導小組的組長，推進教學質量“一把手”工程，切實將全部精力放在加強薄弱學科攻堅和提高教育教學質量上來，學校的每一位領導、科室必須將薄弱學科攻堅作為本科室所有工作的中心，為拉長薄弱學科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實現教學質量的穩步提高薄弱學科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學科上不去，就無法實現教學質量質的提升，薄弱學科上不去，就無從談起學校辦學效益的好壞，薄弱學科上不去，就無法達到教育均衡發展的目標要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學科攻堅的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個教學活動、每一次業務培訓、每一次學習提高都將作為自身參與薄弱學科攻堅的一次歷練，將自身的專業成長與薄弱學科攻堅緊密結合在一起，實現專業成長與拉長短板的雙豐收。薄弱學科攻堅既是對教師專業成長的要求，也是對教師教師教書育人的目標，在學與教的互動中要學會總結、體會、反思。

二、薄弱學科攻堅要上下形成合力

地委戴晶斌副書記指出：“所謂薄弱學科是指教學水平整體不高的學科”。在我校除藏語之外的所有學科都處于教學水平整體不高，因此攻堅必須要上下形成合力。為此，本學期開始為強化薄弱學科攻堅的組織領導，學校加強了教學組織機構建設，成立了學校學科中心組，設立了教研室，配齊配全了教學管理人員和教學輔助人員，明確了薄弱學科攻堅的目標任務和工作要求，將出臺一系列行之有效的攻堅措施，切實推進這項工作深入開展，取得實效。

根據地區提出的“強基、補差和交心”工作要求，要加強學生漢語文閱讀和寫作能力的培養，將形成薄弱學科的基礎工作抓實抓牢，本學期學校將通過開設“閱讀興趣小組”和手拉手活動為抓手切實抓緊“強基”工作；要更多關注最薄弱學科和學困生，通過“結對子”、差生轉化、年級班級包干、輔導差生等渠道實施補差工作。通過ppt教學大賽提高課堂教學效率，培養學生在課堂上聽好每一節課的興趣，有興趣才有可能學得更好，因此，從本學期開始每一位教師要在課堂45分內怎樣教好一堂課方面要下功夫，學校將課件、備課、PPT大賽、業務考試等作為教師業務考核的重要依據衡量每一位教師的工作能力。同時，薄弱學科攻堅中提高教師工作的積極性和主動性也將作為學校工作方式轉化的一項重要內容，將取消輪流培訓、抽簽評優、職稱謙讓等不合理的舉措，鼓勵和推薦優秀的年輕教師多出去培訓，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養的梯隊建設模式。今年剛上任的中心學科組組長將作為學校名教師跟蹤培養對象，學校將予以傾力支持與幫助其在業務知識、專業成長、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學校工作的“基石”在薄弱學科攻堅中發揮著不可替代的作用，本學期開學以來，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對班級管理越來越重視，呈現出一種可喜的工作狀態，在薄弱學科攻堅中學校力爭班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預賽階段，十分之一正式代表學校參加地區班主任技能大賽，在平時工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優補差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學生均衡發展，鼓勵學生課余時間參加學校組織的興趣小組，培養熱愛生活，熱愛學習的情趣。

除此之外，調動教師工作積極性的提高，加強教學和班級量化考核，加大教學質量監控等要一步到位，才有可能在教學工作領域取得新的突破。

薄弱學科攻堅決心書

達娃

常務副校長

作為主持學校全面工作的管理者，在薄弱學科攻堅工作中我決心做到以下幾點：

一、將全部精力放在薄弱學科攻堅工作中，帶頭組織、領導教研活動、督促教學常規管理。

二、協調、聯系教務處召開初三年級中考動員會，每周組織初三年級教研活動，分析和查找歷年中考成績不理想的原因，爭取今年中考前進一名。

三、組織全員參加的PPT教學大賽，認真開展教師業務考試，督促檢查教師教學常規各項工作，力爭每一位教師在教學工作中緊繃神經，感到壓力，提升動力。

四、認真撰寫薄弱學科攻堅有關文件，及時落實工作任務，加強過程監督。

五、第二課堂成效顯著，聯系工作有條不紊，教學工作井然有序，教學管理有章可循。

二O一四年十月

第五篇：薄弱學科促進會發言材料

薄弱學科促進會發言稿

本學期開學初，我校全體教師根據上學期學校學生的考試成績，以及在全學區同年級同學科中的名次（我校數學名列學區第二，語文第五，而英語為倒數第二。）全體教師做了認真分析，確定將全校英語定為我校的薄弱學科。

一、薄弱學科產生的原因：

（一）、教師的原因：

1、我校部分英語教師專業知識不扎實、底子薄，雖然有專職英語教師一名，但由于年齡大即將面臨退休，因此精力不足，教法陳舊，對小學英語教學大綱把握不夠，常在教學中偏離了教學大綱，將語法作為重點來教；另外兩位教師都是以前教其他學科，他們并不專業，他們中有的語音不規范、對中西方文化差異知之甚少,“聽、說、讀、寫、演”基本技能及綜合語言運用能力較差，這是我校英語學科薄弱的重要原因。

2、課堂教學方法單一。課堂上只是簡單機械式的領讀、齊讀，課堂中很少開展說、演、唱、寫、游戲、歌謠等活動，使學生對英語學習缺乏其初學者應有的興趣。

3、課后輔導不足。每周除了三節英語課之外，沒有一節輔導課，致使學生當天學習的內容無法及時有效的進行消化，日積月累，造成學生英語學習自信心的下降，轉而將閑余時間投放到其他科目，甚至是貪玩上。

4、教師沒有教給學生正確的學習方法，對后進生的輔導不夠經常性。

（二）學生原因：

由于學習興趣的下降，學生對英語科目的重視程度不足，充分表現在早讀和早自習無班級無學生讀背英語。

二、整改措施：

1、調整英語學科教師結構，減輕臨退休教師負擔，分三人分擔學校英語課程。

2、加強英語任課教師的業務學習和培訓。開學初，我校組織教師認真學習了《小學英語課程標準》及解讀，幫助教師把握小學英語教學大綱要求；提升英語教師教學基本功和教學基本技能。

3、合理安排英語課程。在原課時的基礎上，我校每周增加了三次早讀和兩次早自習，作為英語讀背輔導。教師也要在自習課上引導學生讀說，培養學生張口大膽說英語，并及時的進行表揚和鼓勵，提高學生英語學習興趣。

4、抓課堂教學效率。要求教師認真備課，抓住教材重難點，在課堂上運用新的教學方法和學法指導進行突破，將教材化難為易、化多為少、精講多練，用短暫的時間達到最佳的效果，努力讓英語課堂活起來，提高學生學習效率，做到當堂檢測。

5、安排教師互相聽課評課，做到共同學習，共同提升。

6、安排英語競賽，提高學生對英語學習重要性的認識，激發學生學習英語的興趣和積極性。

總之，我們還會在今后的教學中不斷探索，尋找平衡各學科教學質量的最佳措施。相信有了我校教師和學生的不懈努力，有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱學科英語由“薄”變“強”，促進各科教學質量均衡發展，促進我校教學質量穩步提升。

2013年10月12日