第一篇：薄弱學科總結

關于薄弱學科攻堅的建議

數學組 徐潔

為了消除學校發(fā)展的障礙，今年學校把教學工作的重心下移到了薄弱學科建設上，努力提高薄弱學科教師的教學成績，從而促進教師整體素質的提高。所謂薄弱學科，是指組內教師業(yè)務素質、教學水平整體不高的學科。加強薄弱學科建設，有利于均衡各學科的發(fā)展，提高學校的教育教學成績，為了將薄弱學科的建設落到實處，收到理想的效果，學期初，學校出臺了加強薄弱學科建設的實施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學科教學。現將學校加強薄弱學科建設的做法簡單做以介紹：? 首先，加強薄弱學科的集體備課，讓薄弱學科的教師使用統(tǒng)案進行教學。?集體備課是教師備課的關鍵和重點，是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，在加強薄弱學科建設過程中，我們以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與及時性交流相結合的集體備課的形式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，使用統(tǒng)案進行教學。一是確定集體備課時間。學期初備課以及部為單位確定出集體備課的時間，并上報教務處備案。二是每單元確定一名主講教師，負責單元教學內容的分析。在集體備課（定時的集體備課）時，主講人要將自己對本單元教學目標的確定、教學內容的基礎點、重疑難點以及挖掘出來的真問題等進行分析講解。同時備課組成員要充分進行討論交流，發(fā)揮備課組全體成員的智慧，群策群力，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹，并對挖掘出來的真問題進行梳理、分類，總結突破思路，形成統(tǒng)案。三是集體備課時，備課組成員輪流主講，最后由備課組長根據集體備課的情況，有計劃地進行分工，分頭整理出統(tǒng)案并打印出來，提前一周分發(fā)給其它備課組成員。教師必須按統(tǒng)案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性交流（不定時的集體備課）。四是每位教師所講的每節(jié)課都要以構建有效課堂、解決課堂教學實際問題，提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：講授時間，課堂提問的有效性，用真問題組織教學，學生互動合作學習，精講多練，當堂檢測，及時反饋加強研究，改進課堂教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，實現教學質量提高方式的根本轉變。

其次，抓追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。? 要想真正提高薄弱學科的教學效益，課堂教學是最關鍵的。薄弱學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學科教師的教學水平，學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以調度課的形式，每周聽評2-3節(jié)課，即聽即評，同時檢查是否使用統(tǒng)案進行教學。授課教師一般在2—3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節(jié)課教學感受，主要說明自己是在哪些真問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然后評課小組成員進行評課，主要評價三講三不講的落實情況，開誠布公地指出課堂教學中哪些是學生已經會的、哪些是學生自己能學會的、哪些是講了學生也不會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直至課堂達標為止。???第三：追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。? 薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行跟蹤檢測和成績分析。階段性考試（學校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結束以后，教務處及時依據成績，采用離差法對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，衡量教師教學成績的進步（或落后）幅度。每位教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內教師相互比較），看誰的進步幅度大，學校將每位教師的進步幅度納入績效考核，激勵教師上進。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。?第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調作用，力促薄弱學科的轉變。? 我們讓班主任從如下幾個方面來協(xié)調：首先，開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節(jié)等方面改進。再次，利用家長學校等來促進家校關系的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心地進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發(fā)展的社會轉型時期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學途經。薄弱學科教師認真?zhèn)湔n，及時批改學生的作業(yè)，了解學生對知識的掌握情況，這對提高學生的成績是很有幫助的。

第五：與名師結伴同行，以學習促提高?學校積極為薄弱學科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務素質不斷提高。一是薄弱學科教師隨時可到學校多功能輔助教學資料庫查看名師的優(yōu)秀備課、優(yōu)秀學案設計、優(yōu)秀試題集等，并結合自己的教學實際每周設計三個優(yōu)秀學案，出一套高質量的達標題。二是與名師結對子，經常走進名師課堂，虛心向名師學習，每周寫一篇高質量的教學反思。三是充分利用外出機會學習，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。?

加強薄弱學科建設?全面提升教育質量???老舍中學?年秋學期加強薄弱學科建設工作總結?今年我校提出了加強薄弱學科建設的主題和方案，對照我校的教學工作，按照上級教育主管部門要求，加強薄弱學科改造和建設，有助于推進素質教育，有利于學生全面發(fā)展，現將我校加強薄弱學科建設情況總結如下：?

一、基本情況?根據多次調研和成績分析統(tǒng)計，我校的初二數學和初三物理教學相對滯后，基礎較為薄弱，學習任務重，學生對于的重視程度相比而言還有點不夠。但我們學校能嚴格按課表上好每節(jié)課，這些薄弱學科做到了有教案、有作業(yè)、有考核?三落實?。?

二、我們的做法和措施?

（一）加強教育，轉變理念?我校堅持?以人為本?，一貫重視學生的全面發(fā)展，我們校長經常在會上說的一句話是?我們不一定能把每個學生培養(yǎng)成才，但是我們要讓每一個學生成人，我們要讓每一個從我校走出去的學生有一個良好的習慣，健康的身體和心理，走上社會，他就能健康的工作，正常的生活?。所以我校教師在校長的正確引導下，樹立了新型的教育理念。?

（二）、學校重視，科學規(guī)劃。?我們學校很重視薄弱學科的建設，組織全體教師認真學習了《響水縣中小學薄弱學科建設課題研究方案》，領會了精神和要求。制定了《老舍中學薄弱學科建設實施方案》，成立了以校長為組長的薄弱學科建設領導小組和以教科室主任為組長的課題研究領導小組。我們多次召開會議根據我校實際確定了初二年級為重點實驗年級，以成績滯后科目為重點突破科目的實驗對象。以求達到中心突破、以點帶面，輻射全員研究機制。?

（三）、注重理論學習，加強教研探究?在加強薄弱學科的建設中，我們注重理論的學習，注重探索和研究，一是我們多次組織全體教師學習教學理論，先后組織全體教師學習了《有效教學》、《先學后教，當堂訓練》課堂教學理論，組織全體教師觀看先學后教、當堂訓練課堂教學視頻，為薄弱學科的教學提供了理論支撐和方法指導，更新了全體教師的教學理念。二是我們積極開展課堂教學研究探索，提高薄弱課堂教學的方法策略。在我校十月份骨干教師示范課中，我校要求初二數學和初三物理，有力的促進了這些科目課堂教學的探索、嘗試、實踐工作。?三是我們積極開展薄弱學科的教學研究，利用每周一次的教研活動，著力解決我們在薄弱學科教學中存在的一些問題，十一月份我們在初二年級進行了為期一周的薄弱學科探索課活動，全體教師共同參與，互聽互評，提高了課堂教學的效益。?四是我們扎實開展了經常性的?推門聽課?活動，要求每位教師每月至少有一節(jié)薄弱學科的聽評課。?

（四）注重檢查指導，規(guī)范教學常規(guī)。?為了確保薄弱學科的教學工作落到實處，我們在常規(guī)教學督導中，將物理和數學學科常規(guī)檢查擴展至五認真的所有內容。?教學一線加大了對薄弱學科的課堂教學督查，教師要嚴格按課表上課，教師之間不得隨意換課，教師備課要備詳案，輔導練習要全部批改，要檢查師生結隊幫扶導學記錄等，從而保證了薄弱學科的教學工作得到有效落實。??

（五）優(yōu)化興趣活動，提高學科質量。?為了進一步提高薄弱學科的教學質量，我們積極組織開展興趣小組活動，成立了學科興趣小組，堅持每周三下午活動課開展培訓指導，做到了計劃、人員、活動、記錄、效果?五落實?，拓寬了薄弱學科的教學實踐途徑，培養(yǎng)了學生的學科興趣，提高了薄弱學科的教學質量。?

三、后期工作設想?為了加強薄弱學科建設，提高薄弱學科的教學質量，后期我們將做好一下工作：??、加強薄弱學科師資配備，在以后的教師招聘中，我們將盡可能的為薄弱學科配備專業(yè)型教師，提高薄弱學科的師資水平。??、開展專業(yè)理論培訓，提高教師的專業(yè)理論水平。我們將利用教研活動、業(yè)務學習時間組織學科教師進行理論培訓、學術指導，不斷提高教師的專業(yè)技能。??、我們將繼續(xù)開展課題研究，探究薄弱學科課堂教學的有效方法，將?先學后教，當堂訓練?的教學模式應用于薄弱學科的教學之中，堅持校本教研活動，提升薄弱學科的教學效益。??、繼續(xù)加強對薄弱學科的常規(guī)教學檢查督導，確保其教學開展有序，有效落實。??、改革對薄弱學科教學的評價，教學檢測評價結果提高比例納入教學質量目標獎懲之列。?總之，加強薄弱學科的建設工作任重而道遠，我們將持之以恒，積極探索，為提高我校薄弱學科的教學質量繼續(xù)努力。????????????????????????????????????????年?月?????????關于薄弱學科攻堅的建議

數學組?徐潔?要培養(yǎng)全面發(fā)展的現代人才，必須進一步端正辦學思想，轉變教育理念，著力推進素質教育，而推進素質教育的關鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時，并大力加強薄弱學科課程的管理，切實有效的提高學生各方面的素質。從以下幾方面，努力使得薄弱學科教學方面有所突破。?

一、加強組織領導，盡最大努力建設一支學科完備的教師隊伍?年，學校成立?薄弱學科教學過程管理小組、薄弱學科教學研究小組以及薄弱學科教學效果評價小組，從而第一次將薄弱學科的建設工作納入學校工作的議事日程。?要保證全面開課，首先必須解決師資問題。農村中小學師資補充不足，班額大，教師結構年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學質量的提高。教師隊伍素質的高低，直接決定著教學效果的優(yōu)劣。為建設好一支業(yè)務過硬的教師隊伍，我們本著理論聯系實踐?的原則，加強專任教師隊伍的建設，著重從以下三個方面對教師進行了培訓：一是知識培訓，給教師?充電?。我們要求每位教師加強對自己所教學科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排一小時的自學時間，同時還鼓勵他們積極參加函授學習或自學考試；二是業(yè)務培訓，我們采用?校內傳幫帶，校外請進來?的方式，著重從提高教師的教學能力、更新教學手段方面進行培訓和經驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施?一幫一?工程，努力提高教師的專業(yè)素質；三是思想培訓，每學期每學年，我們定期組織教師學習上級有關文件，加強教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現代教育思想，增強現代教育觀念，強化現代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學生的表率。盡可能降低教師教學理念與新課標要求的差距。?為確保薄弱學科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。?

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學環(huán)境，為薄弱學科實施構筑平臺?我們每年從有限的教育經費中，堅持提留專項經費，用于教學設備的更新和教學配套設施的建設。為了豐富學生的閱讀，落實市教育局的雙語閱讀工作，我們建起了圖書室，現在正在發(fā)揮著它應有的作用。除部分為學生損贈外，學校投入資金萬余元又購置了一些圖書。圖書室的充分利用，為學生的課外閱讀、拓寬學生的知識面提供了方便。?

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系，對薄弱學科的實施管理有的放矢?在增加對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個嚴字，狠抓一個實字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。?為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。鑒于以往小學科課時挪作他用的現象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現類似的情況，除批評教育外，還要給予相關人員以經濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學科課程的教師，教導處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，正本必須清源，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴格的要求。對于考試中出現的作弊現象，我們及時提出批評，屢教不改者予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學，全面提高學生素質的目的。四是嚴把獎懲結算關。我們將薄弱學科的教學效果與統(tǒng)考科目一起納入教學獎懲結算關。學校將每人的績效部分工資全部拿出作為教學獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評優(yōu)嚴格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。?我們將平時的教學五認真檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與考核。我們還采取積分制的方式評價教學效果，將學生競賽獲獎的積分與學生考試取點結算的積分作為參與質量結算的依據外，我們還將教師教學滿意率調查結果作為質量考核的參與依據之一。?在全面推進素質教育的背景下，結合縣教師評價方案，研究符合本校實際的教師評價方案，改變以往主要以教學成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學行為，調動薄弱學科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。?四，新形勢下，加強校校溝通，多措并舉，為薄弱學科順利實施拓寬有效途徑。?如何科學考核薄弱學科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學校如何對教師進行科學的評價，尚且沒有一個完整的、科學的體系。特別是對薄弱學科教師教學質量的評價，評價的方式和標準，仍然沒有做到科學合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學科順利實施。?構建高效課堂：根據學校教師和學生的實際，開展同課異構活動；注重典型的指導作用和教師個人的教學反思，相互借鑒經驗，努力探討構建不同形式的高效課堂教學模式；加強學生學法指導的研討，提高學生學習效率。實現資源共享：在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學習探討的機會，加強先進教學理念的及時交流、溝通，并用于教學工作實際中。充分發(fā)揮骨干教師的學科引領和指導作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進各學科教師專業(yè)水平的全面提升。?同級學生牽手，開展學生間學法交流，互動互助，共同成長。定期編發(fā)簡報，適時交流，集思廣益，促進學校師生素養(yǎng)全面提升內涵，實現學校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學校領導、班主任、教研組長和學科組長論壇；教師論壇：按學科設立課堂教學、教學反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學生興趣小組：按學科設立，優(yōu)秀學生風采展示，加大對學生學習興趣的激發(fā)！?

第二篇：薄弱學科總結（xiexiebang推薦）

后白塔小學薄弱學科工作總結 2015-2016學年第一學期

為了消除學校發(fā)展的障礙，今年學校把教學工作的重心下移到了薄弱學科建設上，努力提高薄弱學科教師的教學成績，從而促進教師整體素質的提高。所謂薄弱學科，是指組內教師業(yè)務素質、教學水平整體不高的學科。加強薄弱學科建設，有利于均衡各學科的發(fā)展，提高學校的教育教學成績，為了將薄弱學科的建設落到實處，收到理想的效果，學期初，學校出臺了加強薄弱學科建設的實施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學科教學。現將學校加強薄弱學科建設的做法簡單做以介紹：

首先，加強薄弱學科的備課。

教師備好課是課堂教學的關鍵和重點，提高課堂教學效益的有效途徑。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性交流。教師所講的每節(jié)課都要以構建有效課堂、解決課堂教學實際問題，提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：講授時間，課堂提問的有效性，用真問題組織教學，學生互動合作學習，精講多練，當堂檢測，及時反饋加強研究，改進課堂教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，實現教學質量提高方式的根本轉變。

其次，抓追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。

要想真正提高薄弱學科的教學效益，課堂教學是最關鍵的。薄弱學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學科教師的教學水平，學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。即聽即評，講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節(jié)課教學感受，主要說明自己是在哪些真問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然后評課小組成員進行評課，開誠布公地指出課堂教學中哪些是學生已經會的、哪些是學生自己能學會的、哪些是講了學生也不會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直至課堂達標為止。??第三：追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行跟蹤檢測和成績分析。階段性考試（學校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結束以后，教務處及時依據成績，對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，衡量教師教學成績的進步（或落后）幅度。教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內教師相互比較），看誰的進步幅度大，學校將每位教師的進步幅度納入績效考核，激勵教師上進。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調作用，力促薄弱學科的轉變。

我們讓班主任從如下幾個方面來協(xié)調：首先，開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節(jié)等方面改進。再次，利用家長學校等來促進家校關系的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心地進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發(fā)展的社會轉型時期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養(yǎng)，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學途經。薄弱學科教師認真?zhèn)湔n，及時批改學生的作業(yè)，了解學生對知識的掌握情況，這對提高學生的成績是很有幫助的。

第五：與名師結伴同行，以學習促提高

學校積極為薄弱學科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務素質不斷提高。一是與名師結對子，經常走進名師課堂，虛心向名師學習，每周寫一篇高質量的教學反思。二是充分利用外出機會學習，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。2016、1

第三篇：薄弱學科再提高總結

薄弱學科再提高總結

本學期，我擔任一（5）班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我認真參加組內集體活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。一學期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞的應用，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習領讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀察、思考習慣的養(yǎng)成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強差生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力。

第四篇：薄弱學科提高總結 思想品德

薄弱學科《品德與社會》提高總結

(2010-2011學年第一學期)

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會,了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進學生的愛國主義情感。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，過去的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往的過程，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

為上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。我將本學期《品德與社會》教學學習提高情況總結如下: 1.著重指導學生自主參與各種活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

2.在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

2.強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，真正讓學生學會生活，學會做人.3.自身不斷學習，轉變教育理念，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習。

4.教育學生動腦筋、有創(chuàng)意地生活，要求學生能夠自己動腦、動手，養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法；能夠應用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。

5.不失時機，創(chuàng)設情境，結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，瀆懂文本；

6.有目的、有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

7.積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展各種活動。

所以，今后在教學中，我們要把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，讓品德與社會課真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科。我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。

第五篇：加強薄弱學科實施方案專題

南花枝中心小學

加強薄弱學科工作實施方案

全面實施素質教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養(yǎng)薄弱學科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學科對教師的專業(yè)化素質要求更加具有專業(yè)性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業(yè)化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發(fā)展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學期至少要聽3節(jié)這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內建立學科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。目前教研組網站已經開始啟用，教導處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。