第一篇：薄弱學科培訓計劃

“薄弱學科”管理、培訓與教研工作計劃

為了貫徹實施素質教育，促進學生全面發展，整體提升教師的教研能力和教學質量，針對我校 “薄弱學科”在教育、教學和管理方面存在的突出問題，在以下方面加強改善。

一、轉變教育觀念

以全面發展的教育觀，認識到學生學校教育的價值不只是體現學生考試的分數有多高，要從終身教育的角度出發，以學生的素質提高提高和學生的發展為核心，使學生得到全面發展。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責。

二、強化教學管理

1．開全學科、開足課時。學校按照有關文件規定，開足課時，并按要求保證課時，不隨意刪減和串動。對教師的上課情況定期督查，保證課時、保證上課質量。

2．健全教師隊伍。學校按要求配齊教師，保證合理安排課時，今年還特別把學校有限的骨干教師抽調到 “薄弱學科”的教師隊伍中來，把這樣高素質、責任心強的教師加到教育教學來，一定要提高“薄弱學科”的教學質量。

3．激發教師教育教學的積極性。學校在評優選先上要保證“薄弱學科”教師的評選率，大力支持教師外出培訓和學習。激發教師從事“薄弱學科”教育教學的積極性。

三、加強培訓

1.各級培訓：根據“薄弱學科”教師人員少，素質偏低的實際情況和教學中存在的突出問題，我校嚴格要求各級培

訓輪流參與。進一步研修新教材，提高教師使用新教材的能力，擴充培訓與新教材內容相關的學科專業知識，提高教師的專業內涵。加強在教學能力的課程開發的開發和利用，現代信息技術與學科整合、先進教學方式在課堂有效調控的能力。

2.校本培訓：學校由主要領導包保“薄弱學科”，定期開展理論、業務和教師職業道德培訓，要求輔導內容具有針對性和實效性。

四、加強學科教育

1.認真開展校本教研。學校以課題研究為主線，以“校本教研”為載體，針對“薄弱學科”經常組織教師參加聽評課、片區教研等教研活動。

2.積極開展網絡教研。由于“薄弱學科”教師數量少，教師之間研究有困難的特點，學校由領導親自監督在“薄弱學科”中開展網絡教育。在全體教師中進行互相交流學習，要求全員參與，并且隨時督查檢查。

3.強化教師自學。教師從教學中急需解決的疑難問題入手，精心確立小課題，加強小課題研究，做到經常學習、不斷反思，形成把日常教學，學習與研究融為一體。把“薄弱學科”的教學質量提高，讓真正學生受益。

寺坪鎮寬坪小學

二0一二年九月

第二篇：薄弱學科培訓計劃

薄弱學科培訓計劃（英語）

一、我縣初中英語教師隊伍現狀分析

我縣現有17所初中（除寶林），根據各學校上報信息統計現任英語教師112名。教師平均年齡約35歲。其中特崗教師所占比例約19%，可以說，英語學科教師隊伍呈現出明顯的“老—中—青”教學梯隊結構，因此也就出現了教師教育教學觀念參差不齊，部分教師教學方法缺乏靈活性和創造性，使用計算機等現代化信息工具進行多媒體輔助英語教學的意識和能力較低等現象。而特崗教師雖年輕，有活力，易于與學生溝通，同時也具有豐富的知識儲備，但由于他們剛剛走上這個工作崗位，缺乏足夠的教學經驗和駕馭課堂的能力，所以還需要一定的時間在實踐中長知識、增才干、提素質，更好地茁壯成長。因此只有“老—中—青”做到教學相長，經驗互補，精益求精，才能形成一個和諧有序的教學梯隊，培養一批較為穩定的教學骨干隊伍，對學校的教育教學起到引領及榜樣示范作用，進而使全縣的英語教育教學工作上升一個新臺階。

二、培訓目標和要求

振興英語教學關鍵在教師，只有擁有一支高水平的教師隊伍，才能創造一流的教學業績。教師要加強教學理論學習和專業知識進修，用先進的教學理念來充實自己，用扎實的專業知識來武裝自己。要認真學習《英語課程標準》，深入研究教材，改變教學方法，確保各學段高質量達成教學目標。

通過培訓，學科教師應達到以下要求：

（一）熱愛教育事業，熱愛外語教學，有良好的政治素質和職業道德，師德修養高，注重教書育人。

（二）懂得現代教育理論，掌握現代教育技術，并以此指導和強化外語教學。

（三）具有扎實的英語專業知識和技能，有較強的語言綜合運用能力，有較高的語言文化素質和可持續發展的潛力。

（四）具有現代語言教育的創新意識，在外語教學和科研方面形成自己的特色，成為外語教學改革的中流砥柱。

（五）了解外語學科的發展動態，熟悉國內外外語教學理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應外語教育新的發展需求。

三、培訓計劃與具體實施方案

（一）加強調研指導，提高課堂教學效率。

為了進一步加強常規教學，提高課堂教學效率，全面提高我縣英語學科教育教學質量，首先作為教研員將深入課堂，聽常態課，真實課。課后與領導，教師座談，評課議課，查閱教師教案，聽課筆記，學生作業批改等情況。同時重點關注特崗教師的課堂教學和聽課情況。緊密結合課堂教學中出現的真實問題，具體問題，教師最關心的問題和最困惑的問題進行探討，并提出合理化建議。同時，通過集體調研

和視導，加強對學校教學常規的檢查與督促，以提高英語學科課堂教學的有效性。

（二）開展聯片教研活動。

發揮三級聯動功能，通過“聯片教研，區域研討”的大校本教研工作機制的運行，開展“同課異構” “鄰校共研”“雙優送教”等活動，促進我縣優質教學資源的交流與共享。從根本上解決一些學校因規模小師資力量相對薄弱、教研活動的開展力不從心等難題，形成優勢互補、資源共享的教研氛圍，最終實現共同發展。

（三）在基地校、成員校中開展送課下鄉活動，促進城鄉教育均衡發展。在適當的時機抽調市級骨干教師、學科帶頭人、名師組成講師團，根據各個學校的需要，集中開展送課下鄉活動，進行有針對性的送課指導，達到扶持薄弱校、拉動中間校、促進優質校的目的。

(四)組織基層骨干教師參加省中考視頻研討會，加強中考總復習指導。

為了優化復習方法,交流復習經驗,破解復習疑難,提高復習效率,使九年級教師能夠博采眾長，集思廣益，進而達到提高復習質量、提高中考成績的目的。將組織英語學科初中九年級骨干教師參加2012年省中考視頻研討會并參與研討活動。幫助九年級英語教師克服思想障礙、澄清模糊認識、解決復習難題、明確復習方向。

（五）開展“典型教師名優”培養工程，創我縣教師名優品牌。

做好典型教師的發現和培養工作，創我縣教師名優品牌。典型教師的質量和數量是一個學校發展程度的標志之一。培養典型教師，既能使其很好地發揮骨干教師以點代面的輻射示范作用，又有利于提高教師的聲望。從本開始，我們將分步推進、分層實施、加大對典型教師的培養力度。2012年英語學科要培養在縣市有影響的中青年典型骨干教師，有計劃地構建學科典型教師梯隊。具體操作辦法是：

1．基層推薦、聽課了解、發現典型；2．與師互動、研討交流、扶植培養；3．課例匯報、成果展示、跟蹤指導。對發現培養的典型骨干教師，將建立學科典型骨干教師檔案。

（六）合理利用網絡開展教研活動，促進教師的自主專業化發展。

依托網絡平臺，充分利用網絡優勢，豐富多彩的開展教研活動。利用我縣初中學科QQ群加強教師與教研員之間，教師與教師之間的教學交流與研討，為教師與同伴提供跨地區、多角度的暢談平臺，滿足教師對教學問題隨時探討的需求。用新浪UC房間以網絡方式開展的教師研討活動，在時間和空間上有效拓寬傳統教研的限制，使研訓方式在深度和廣度上都得到進一步提升，對教師專業的成長與發展起到積極的推動作用。

（七）倡導中學學科中心教研組、學科教研組集體備課制度。

教研工作將教學研究的重心下移到學校、教研組，關注在課堂。充分發揮教研員的專業引領與學科中心組作用，要特別重視學校和校級教研組集體的作用，強調教研員與教師之間、教師與教師之間的專業切磋，協調與合作，彼此學習、相互支持，共同分享課改經驗。充分發揮學科帶頭人的作用。建立“教研員、學科帶頭人”與學科教師同備一節課活動機制，教研員要充分研究課程標準，發揮信息豐富的優勢，為英語教師提供“課標解讀、教材分析、教學目標、課堂練習和教學建議”等

詳實素材。發揮學校教研組集體備課的整體優勢，實現資源共享，實現我縣教育教學質量大幅度的提高。

（八）實行蹲點教研制度。

各?？筛鶕拘嶋H情況，將本校薄弱學科的教研員請到該校蹲點辦公，通過聽課、評課、參與集體備課、參加教學教研活動、問卷、座談等形式真正了解學校該學科的實際情況，幫助學校教師發現問題、解決問題。

（九）開展英語學科中青年教師課堂教學大獎賽活動

將在10月份舉辦全縣初中英語課堂教學大賽及觀摩活動。旨在通過本次競賽推動我縣初中英語學科課程改革工作的深入開展，及時交流各校英語的教學經驗，為廣大教師提供一個展示課改成果和教學風采的平臺。

具體實施方案如下：

3月 ①制定英語學科工作計劃

②深入基層學校常規聽課調研指導

③英語學科“同課異構”聯片教研活動

④深入開展網絡教研工作（全年）

4月 ①教研員深入基層蹲點包校

②深入基層學校常規聽課調研指導

③組織全縣九年級英語學科任課教師參加中考復習視頻會議

5月 ①聽課指導、初三總復習指導

②組織全縣七、八年級教師集體備課、說課活動

6月 開展“打造高效課堂”教研活動

9月 ①英語學科新課標解讀培訓

②英語學科聯片教研活動

③組織英語學科骨干教師送課下鄉活動

④深入基層學校常規聽課調研指導

10月 ①教研員深入基層蹲點包校

②組織全縣初中教師參加專家培訓活動

③參加基層學校開放月活動

11月 ①第二屆“金鼎杯”英語學科教學競賽

②常規聽課指導

12月 學年末總結

2012/03/09

第三篇：薄弱學科教師培訓計劃

薄弱學科教師培訓計劃

在學科教學和實踐中所需要的專業精神、專業知識和專業技能，是教師落實有效課堂教學、開展教學研究、提高教學質量的基本專業素養。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教師發展為本，以提升教師學科素養為突破口，堅持“面向全體、系統規劃、扎實有效”的原則，著力提高我校教師實施素質教育的能力和水平，努力促進我市基礎教育質量再上臺階。

二、行動目標

（一）建立健全教師專業發展培訓制度，加強培訓的針對性、有效性，圍繞專業精神、專業知識與技能、教育教學能力、科學文化素養等方面開展教師培訓，促進教師專業發展。

（二）將學科素養提升行動培訓主題納入校本培訓規定內容，使全部教師通過學科素養考核，獲得合格證書。

（三）通過學科素養比賽，以賽帶訓，以賽促學，為教師搭建一個專業成長、展示自我、相互交流的平臺，總結推廣成功的教育教學經驗。

（四）積極探索中小學教師專業發展培訓的有效途徑，開展教師教育專題研究和改革實驗，建立健全培訓項目制度，研發和編寫教師培訓課程與教材。

三、具體任務

小學教師學科素養提升行動是融培訓、考核和比賽為一體的系統工程。培訓是基礎，考核是保障，比賽是促進。

為深化教師素養提升行動，每年在各學科考核的基礎上，推選考核成績優秀者參加比賽，開展展示和交流活動，為教師成長搭建新平臺，以發現培養一大批具有較高學科素養的骨干教師，總結推廣有價值的教育教學經驗。

1.對象：考核中成績優秀的教師代表。

2.內容：比賽內容分“教學綜合能力”和“教學技能”兩類，與當年培訓和考核內容相一致。具體項目內容另行通知。

四、組織保障

教師學科素養提升行動既是一次教師崗位練兵活動，更是提升教師專業素養和綜合文化知識的重要載體。它不僅僅反映教師的水平，更反映我市教師隊伍的整體實力。為此，務必高度重視，切實加強領導，發動并組織好學校層面的各項具體活動。

（一）為了有效開展教師學科素養提升行動，學校成立領導小組。

（二）教師進修學校要切實加強對教師學科素養提升行動的業務統籌和專業支持；做好教師學分登記審核，加強校本培訓管理；組織學校間交流，探索優勢互補，促進教師隊伍的均衡發展。

（三）學校要根據校本培訓主題及安排，結合本校實際，有機整合常規教學教研工作，開展豐富而有特色的教師學科素養研修活動，力求把培訓、考核、比賽各個環節做實做細做精做出實效。

（四）建立教師學科素養提升行動的管理、評估和激勵機制，力求活動的科學、規范、實效。

第四篇：薄弱學科改善計劃

薄弱學科推進計劃

本期，按照教育辦要求，根據上期我校統考成績，經學校教研會議交流，確定本期薄弱學科推進計劃，其目的在于培養全面發展的學生，進一步端正辦學思想，轉變教育理念，著力推進課改進程，繼續做好質量預警工作。

一、薄弱學科

根據我校實際情況，經學校領導班子與教導處、教研組分析我校薄弱學科為音體美及英語、語文課程中的綜合實踐、口語交際等。

二、成為薄弱學科的主要原因

1、教師思想認識不足，長期以來一直將統考科目一味當成重點，將非統考科目及試卷中不考的實踐部分沒有重視起來，因此這些學科長期被領導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于學生真正掌握了多少知識，形成了多少能力，教師的師資水平如何，對這些學科如何進行督促和考察，領導和教師是沒有時間或者不愿去過問和研究。

2、與這些課程有很強的實踐性有關，這就要求教師必須有專業特長。

三、改進薄弱學科的教學和管理工作

（一）落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節。嚴格執行國家教委下達的課時計劃，并做到學?？傉n程表、班級課程表、教師的授課計劃與班級日志相符。建立教師任課情況登記表，加強教學常規工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了方便。

（二）加強教學研究，提高課堂效率。堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，結合我校教學的實際，有計劃、有組織、有目的的開展教學研究工作。

（三）注重技能培訓，加強能力訓練。做好各節課的計劃、器材，場地等落實工作。

（四）改革考核辦法，搞好檢查考核，加大對薄弱學科的考核，列入教師的綜合考核中。

（五）建立領導及骨干教師對薄弱學科的幫扶制度。

第五篇：薄弱學科整改及提升計劃

2015-2016學第二學期黑河小學 中期后學校對薄弱學科的提升計劃

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科，如我校期中考試整體排名居后，數學成績不能突破瓶頸，實現快速發展，小三門雖然有所進步，但與全鄉的整體水平還有很大的距離。

經過學校會議與教研組會議研究決定，對我校薄弱年級一、二、六年級，薄弱學科一年級語文、二年級數學、六年級數學、語文進行專業督導，采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。

在增加以對薄弱學科硬件投入的基礎上，我們還應注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。

二、落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環節

嚴格執行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制。每學年開學初，教導處審查學校的課程表，發現問題及時糾正再執行，并做到學?？傉n程表、班級課程表、教師的授課表與班級日志相符。建立教師任課情況登記表，加強教學常規工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。

三、加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施

長期以來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學的路子，結合我校教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。教研組要組織多次聽課評課活動，對薄弱學科學校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評、議、反思教師的授課水平和課堂教學效率才能不斷提高。

四、改進考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，為此，我們對檢查考核這些學科的教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。從督促領導教師重視和加強這些學科的教學、掌握學校的教學情況的目的出發，確定抽考年級后，根據抽考成績，要求教師書面找出教學中存在的問題。及時反思、分析這樣既能督促教師重視這些學科的教學，提高教學質量，又能為領導提供，了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

五、校本培訓，以訓帶教，開展薄弱學科教師能力提高

學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因：教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師的作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規范、名優引領、自我激勵的模式，致力于教師素質的提高，制度規范，旨在建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學習制度、集體備課要求、常規聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我們提出“一談、二警、三?！?。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，包組領導監督、教務主任、優秀教師作專題輔導。

六、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓學期教學計劃的重新制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

七、把握標準，科學評價

從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點。我們采取了“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結合起來參與結賬。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩定，我們規定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩步提高，提供了有力的保障。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，我們將在以上幾方面繼續探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。著力組建薄弱學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結。并利用送教下鄉、片區交流、校級交流等教研活動，培養薄弱學科骨干教師。

黑河小學 2016年5月11日