第一篇：薄弱學科配備方案

薄弱學科專業對口配備方案

多年來，如何搞好薄弱學科的建設，一直困擾著各個學校，尤其是體、音、美、勞等小學科課程的開設與管理，更未引起重視。主要是兩個方面：一是主觀原因，大家認為小學科不是統考科目，不會影響學生的考試成績，可以不開設，不如集中時間突擊統考學科，提高統考學科的質量；二是客觀因素，農村學校開設小學科課程，既缺師資，又缺購置教學設備所需的資金，實施起來困難太大。因此，絕大部分科目未開，而且已經開設的科目也缺乏必要的管理，結果小學科課程的開設流于形式，學生的統考科目成績也不見起色。為改變現狀，我校特制定如下方案。

我們組織全校教職員工，認真學習了國家制定的有關教育教學法規，請人介紹了外地的辦學經驗，并結合本校實際情況，分析了我們在端正辦學思想、明確辦學方向等方面存在的主要問題。通過學習和討論，大家一致認為：要培養全面發展的新世紀人才，必須進一步端正辦學思想，著力推進素質教育，而推進素質教育的關鍵就是要全面貫徹教育方針，實行全面開展，開齊課程，開足課時，并大力加強小學科課程的管理，全面提高學生各方面的素質，努力使小學科教學與統考科目課程的教學齊頭并進，共同提高。

一、加強組織領導，建設一支學科完備的教師隊伍

要保證全面開課，首先必須解決師資問題。農村尤其是音樂、美術等學科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認為：“等米下鍋，不如找米下鍋。”沒有美術教師，我們可將業余美術愛好者請上了講臺；沒有音樂教師，我們計劃與鎮小協調，從該校調入一位音樂教師來學校任教；專職體育教師人員不足，我們可以找教育局主管部門從畢業分配人員中予以解決；經過一番努力，一支各個學科都齊備的專職教師隊伍基本上組建起來了。

教師隊伍素質的高低，直接決定著教學效果的優劣。為了建設好一支業務過硬的教師隊伍，我們本著“內強素質，外塑形象”的原則，加強小學教師隊伍的建設，著重從以下三個方面對教師進行了培訓：一是知識培訓，給教師“充電”。二是業務培訓，我們采用“校內傳幫帶，校外請進來”的方式，著重從提高教師的教學能力、更新教學手段方面進行培訓和經驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高他們的業務素質；三是思想培訓，定期組織教師學習上級的有關文件精神，加強教師的職業道德和政治思想教育，不斷提高教師現代教育思想，增強現代教育觀念，強化現代教育意識，要求教師愛崗敬業，不斷加強自身修養，注重儀表，語言文明，做學生的表率。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩定，非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校應盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。這一規定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質量的穩步提高，提供了有力的保障。

二、加大投入力度，創建一個條件優越的教學環境 幾年來，我們每年從有限的資金中，堅持提留40%作為專項經費，用于設備的更新和教學配套設施的建設。我們先后建起了1個水泥籃球場、8個乒乓球臺，還有聯合器械區、排球場等設施。為了落實好體育教師的待遇問題，我們除按國家標準每月發給他們一定的生活補助外，每學期還為他們添置球衣、球鞋等，從各方面為他們開展教學工作提供方便。

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系

在增加以對薄弱學科硬投入的基礎上，我們還要注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關系，分清職責

學校要成立了一些學科教研組，加強這些薄弱學科的管理，我們要結合實際，使各個小學科分別歸口了相應的教研組管理，對口的教研組就負責承擔對相應小學科的教學、教研工作的指導和管理的任務。

（二）強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們要采取一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。鑒于以往小學科課時挪作他用的現象，我們要作出明確規定，今后出現類似的情況，除批評教育外，還要給予相關人員以經濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學科課程的教師，教導處不在其所任統考科目的班級內安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關。我們一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。對于考試中出現的作弊現象，我們及時提出批評，屢教不改者還予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學，全面提高學生素質的目的。四是嚴把獎懲結算關。我們將薄弱學科的教學效果與統考科目一起納入了教學獎懲結算關。

（三）把握標準，科學評價

從實際工作中我們要體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術、勞技等科目質量的評價，更是難以把握標準。我們要采取“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價。

坦途鎮第二中心小學

2011年3月3日

第二篇：薄弱學科整改方案

薄弱學科整改方案

三年級語文

教學質量是學校的生命線，為了穩步實現我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創一流的教學氛圍，穩步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，我將在薄弱學科整改方面主要做以下幾方面的工作:

一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質工程

我要在深入調查與摸排的基礎上，確定后20%的學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生提供必要的心理輔導和創設良好的學習環境。真正提高語文學科的合格率。語文教師和優秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使語文與其他學科能齊頭并進，共同提高。

二、培養學生良好的學習習慣

學生在年齡小時，良好的學習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，語文教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由壞到好，持續穩定地得到培養。在班級中要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等最基本的學習習慣，進而養成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創新的習慣等等。

三、積極開展教學反思

這學期我要加強語文教學研究、在語文教學中進行了教學反思，在反思的過程中提高教學質量和效益。同時，要求每個學生要養成預習與復習的習慣。

四、重視教師自身培養

加強過程管理，定期摸測，縮小學生間的差距，限期提高。從本學期起，我將對語文薄弱學科的學生進行課后輔導，加強輔導的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

第三篇：薄弱學科整改方案

實施薄弱學科提質的對策和措施

高新四小

周澤瓊

教學質量是學校的生命線，為了穩步實現我校學年初既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創一流的教學氛圍，穩步提高學校教學質量，提升學校教育品牌，我們在薄弱學科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。

一、摸準后進生，建立后進生檔案，實施補差提質工程。以班主任牽頭，數學教師相互協調，確定后20%的學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生創設良好的學習心理環境。真正提高學科的合格率。對其他相對薄弱的學科的學生實施導師制，數學教師和優秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使數學學科能齊頭并進，共同提高。

二、培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，學校教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，進而養成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創新的習慣等等。盡早使學生養成良好的學習習慣，學生在年齡小時，良好的學習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。

三、積極開展教學反思。

教研組這學期加強了學校教學、教研工作并要求進行教學反思，思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質量和效益。同時，要求每個教師要養成反思的習慣。

四、重視教師培養，加強過程管理，定期摸測，縮小差距，限期提高。本學期起，學校對薄弱學科的教師進行跟蹤調研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

加強教師培養和培訓工作，適時安排老師外出學習，通過學習使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學習心得與其他老師分享，為整個團隊創造了積極向上的學習研討氛圍

五、學習輕負優質的教學經驗。由于教師的年齡結構和學校所處的環境等因素，對如何輕負優質的教學缺乏主動的探索，這學期起，一方面要繼續加強校本教研；另一方面，要讓教師學習輕負優質的教學經驗。

第四篇：薄弱學科攻堅方案

加強薄弱學科攻堅實施方案

小學教育是基礎教育的起始階段，是整個教育的奠基工程。搞好這項工程的關鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養學生全面發展。

這學期開學不久我縣教育局領導及教研室領導很重視各學校加強薄弱學科建設的各項工作，特別是對我校的薄弱學科攻堅措施方面提出了很多寶貴的意見和指明了方向，我代表學校全體師生員工表示最誠摯的感謝。

對照我校近幾年的教學工作和教學質量，學校召開了全體教職工大會，研究分析了薄弱學科的攻堅措施方法，提出了具體的實施意見和要求，目前我校的漢語文、數學、藏語文學科是薄弱學科，為了盡快提升薄弱學科教學質量，使之良性、高效、持續發展，結合我校學科教學現狀，現制定實施方案如下。

一、領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，現成立薄弱學科建設工作領導小組，組長：笑嘻嘻小，副組長：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成員：各教研組組長。領導小組聯系2013-2014拉孜縣評選的學科帶頭教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約薄弱學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

二、加強薄弱學科的集體備課，薄弱學科的教師使用統案進行教學。

針對學科成績的現狀，加強集體備課是解決這一癥結是關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，各教研組制定薄弱學科教師集體備課的具體工作。每周進行一次集中的各案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，繼續落實集體備課教導主任備課組長責任制。搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導教學的統案，并使薄弱學科教師共享集體智慧。

三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

分析中發現薄弱學科的班級主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求藏、漢、數學學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優化課堂教學環節。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對藏、漢、數學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少聽評藏、漢、數課堂4節課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時，還對各薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

五、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變藏、漢、數學科的一個重要途徑。要加強藏、漢、數學科質量提高，一定要發揮班主任的協調作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。讓優秀學生或優秀教師做學法介紹，從藏、漢、數學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

六、發揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學科上示范課，發揮骨干效應。一方面安排本校骨干教師到薄弱學科班級上2—4節示范課，另一方面要求薄弱學科教師，必須到我縣統考成績為準，教學質量名列前茅的教師的課堂中去聽課不少于10節。此外還要求藏、漢、數教研組組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

我校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學校領導特別注重關心幫助弱科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的藏、漢、數學學科的教學由“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。

2014年10月15日

第五篇：薄弱學科提高方案

清坪小學薄弱學科提高方案

在學校，由于師資力量不均及學生家庭原因，在教學過程往往遇到很多學生會有一兩門學科較差這樣的情況.而中層次和低層次的班級弱科現象更明顯.這樣的學生不是語文不好,就是數學學不好,或其它某一學科學不好.但是,這些學生大多有一共同點,他們對某些學科的興趣特別濃,學得好,怎樣提高他們薄弱學科的成績,是我們班級管理和學科教師面臨的一項堅決而又復雜的工作,它對于學生的全面發展和教學質量的提高具有重大的意義.為此,我校特制定以下方案：

一、薄弱學科成因的分析

出現薄弱學科是多種因素造成的,但是具體到每個同學又有所不同,常見的有以下幾種因素;(1)自小學以來就形成的偏科現象,對薄弱學科不感興趣,拿起課本就頭疼.這是興趣問題.(2)因缺乏興趣導致基礎薄弱,使其在聽課,做作業和考試的過程中困難重重,而又沒有及時找到解決問題的辦法.長此以往就造成了薄弱學科的現象.這是基礎問題.(3)因學生的某一缺點遭到老師嚴厲的斥責而產生的抵觸情緒,或因老師的誤會,從而蒙受“不白之冤”,心生怨恨而導致厭學.或因教師的某一缺點跟學生心目中的理想教師不吻合而產生的學科荒廢等因素導致了薄弱學科,這是師生隔閡問題.找準了原因,就找到解決問題的突破口,就可根據不同的情況“對癥下藥”,從而達到理想的教學效果.二、具體措施

1、堅定信念“我能行”.弱科生一般都學有所長,并非弱智或低能.其素質和平常學生無異,有的反應還較快.我們教師要及時發現他們的特長,幫其樹立起能夠學好薄弱學科的信心,思想上堅定“我能行'.2、教師要多采取情感投入.古人言:”親其師,信其道".學生對老師有感情才會聽取老師的教悔,否則苦口婆心的教育只是徒勞.因此教師要花大力氣加強和學生的情感溝通,通過交流,增進了解,加強信任,消除心理隔閡,實現情感共鳴.在這樣的情況下,通過引導,才會產生較好的教育效果.3、教師還可開展學科導學活動.分階段,分批把薄弱學科的學生名單交給相應的科任教師,讓老師特別關注他們.老師可采取課上適中的問題提問,課下情感交流,方法指導,作業督察等多種導學方式進行導學.4、學生方面要強弱聯合,把偏科不同的學生以四至五人編成互助小組,或適當插入一至兩個優秀生在里面,取甲之長,補乙之短,幫助他們制定學習目標,擬定學習計劃,開展合作學習,優勢互補,實現強弱聯合,從而達到補弱的目的.5、機制激勵.班上可通過班委會制定多種獎勵措施,讓偏科生一有進步就能得到獎勵,得到老師和同學的肯定.如設立進步獎,鼓勵獎,或量化加分.或根據其特長，鼓勵他們擔任班委,參與班上管理工作,從而增強學習的信心.還有一種切實可行的措施是:在教室的醒目處設立星級激勵榜,張榜公布學習進步的同學.可用一顆星或多顆星來代表其進步的程度,讓大家有目共睹弱科生的每一點的學習進步,讓該學生時刻感受到自己被認可被關注的氛圍,從而提高薄弱學科成績.引導,全力以赴,是完全可以提高薄弱學科成績的.總之,補弱工作雖然堅決而復雜,但只要我們找準原因和找到策略,認真對待,從教師, 學生,和班級管理等方面入手,在思想上堅定學生的信心,在方法上加以琢磨，就離成功很近。

清坪小學 2008、9