第一篇：薄弱學(xué)科總結(jié)（xiexiebang推薦）

后白塔小學(xué)薄弱學(xué)科工作總結(jié) 2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績(jī)，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平整體不高的學(xué)科。加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實(shí)處，收到理想的效果，學(xué)期初，學(xué)校出臺(tái)了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)將學(xué)校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡(jiǎn)單做以介紹：

首先，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的備課。

教師備好課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教師在授課過(guò)程中的感悟或遇到的問(wèn)題，要進(jìn)行即時(shí)性交流。教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建有效課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：講授時(shí)間，課堂提問(wèn)的有效性，用真問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋加強(qiáng)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變。

其次，抓追蹤聽評(píng)課，解剖分析薄弱課堂。

要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。薄弱學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽評(píng)課。即聽即評(píng)，講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說(shuō)明自己是在哪些真問(wèn)題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課，開誠(chéng)布公地指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、哪些是講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見，進(jìn)行自我改進(jìn)完善，等候評(píng)課組的追蹤聽評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過(guò)關(guān)課堂的追蹤直至課堂達(dá)標(biāo)為止。??第三：追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們?cè)谧湔n、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行跟蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。階段性考試（學(xué)校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結(jié)束以后，教務(wù)處及時(shí)依據(jù)成績(jī)，對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，衡量教師教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步（或落后）幅度。教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進(jìn)步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內(nèi)教師相互比較），看誰(shuí)的進(jìn)步幅度大，學(xué)校將每位教師的進(jìn)步幅度納入績(jī)效考核，激勵(lì)教師上進(jìn)。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來(lái)協(xié)調(diào)：首先，開好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，利用家長(zhǎng)學(xué)校等來(lái)促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長(zhǎng)牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困，人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽、說(shuō)、練，及時(shí)進(jìn)行交流談心，面對(duì)面、心對(duì)心地進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長(zhǎng)家教素養(yǎng)，挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學(xué)途經(jīng)。薄弱學(xué)科教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)是很有幫助的。

第五：與名師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高

學(xué)校積極為薄弱學(xué)科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是與名師結(jié)對(duì)子，經(jīng)常走進(jìn)名師課堂，虛心向名師學(xué)習(xí)，每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。二是充分利用外出機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自己。2016、1

第二篇：薄弱學(xué)科總結(jié)

關(guān)于薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的建議

數(shù)學(xué)組 徐潔

為了消除學(xué)校發(fā)展的障礙，今年學(xué)校把教學(xué)工作的重心下移到了薄弱學(xué)科建設(shè)上，努力提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)成績(jī)，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。所謂薄弱學(xué)科，是指組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平整體不高的學(xué)科。加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，有利于均衡各學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，為了將薄弱學(xué)科的建設(shè)落到實(shí)處，收到理想的效果，學(xué)期初，學(xué)校出臺(tái)了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的實(shí)施意見和方案，采取得力措施，突破薄弱學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)將學(xué)校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的做法簡(jiǎn)單做以介紹：? 首先，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，讓薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。?集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，在加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，我們以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與及時(shí)性交流相結(jié)合的集體備課的形式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。一是確定集體備課時(shí)間。學(xué)期初備課以及部為單位確定出集體備課的時(shí)間，并上報(bào)教務(wù)處備案。二是每單元確定一名主講教師，負(fù)責(zé)單元教學(xué)內(nèi)容的分析。在集體備課（定時(shí)的集體備課）時(shí)，主講人要將自己對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)點(diǎn)、重疑難點(diǎn)以及挖掘出來(lái)的真問(wèn)題等進(jìn)行分析講解。同時(shí)備課組成員要充分進(jìn)行討論交流，發(fā)揮備課組全體成員的智慧，群策群力，將每一單元、每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，并對(duì)挖掘出來(lái)的真問(wèn)題進(jìn)行梳理、分類，總結(jié)突破思路，形成統(tǒng)案。三是集體備課時(shí)，備課組成員輪流主講，最后由備課組長(zhǎng)根據(jù)集體備課的情況，有計(jì)劃地進(jìn)行分工，分頭整理出統(tǒng)案并打印出來(lái)，提前一周分發(fā)給其它備課組成員。教師必須按統(tǒng)案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過(guò)程中的感悟或遇到的問(wèn)題，要進(jìn)行即時(shí)性交流（不定時(shí)的集體備課）。四是每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建有效課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)的核心要素：講授時(shí)間，課堂提問(wèn)的有效性，用真問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋加強(qiáng)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變。

其次，抓追蹤聽評(píng)課，解剖分析薄弱課堂。? 要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。薄弱學(xué)科教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽評(píng)課。以調(diào)度課的形式，每周聽評(píng)2-3節(jié)課，即聽即評(píng)，同時(shí)檢查是否使用統(tǒng)案進(jìn)行教學(xué)。授課教師一般在2—3天前接到聽課通知，提前做好準(zhǔn)備。講課結(jié)束，先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受，主要說(shuō)明自己是在哪些真問(wèn)題的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課，主要評(píng)價(jià)三講三不講的落實(shí)情況，開誠(chéng)布公地指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、哪些是講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見，進(jìn)行自我改進(jìn)完善，等候評(píng)課組的追蹤聽評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過(guò)關(guān)課堂的追蹤直至課堂達(dá)標(biāo)為止。???第三：追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。? 薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們?cè)谧湔n、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行跟蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。階段性考試（學(xué)校統(tǒng)一組織的）、期末考試（全縣統(tǒng)一組織的）結(jié)束以后，教務(wù)處及時(shí)依據(jù)成績(jī)，采用離差法對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，衡量教師教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步（或落后）幅度。每位教師既可以將縱向比較分析（自己與自己比較），看進(jìn)步（或落后）的幅度，又可以橫向比較分析（備課組內(nèi)教師相互比較），看誰(shuí)的進(jìn)步幅度大，學(xué)校將每位教師的進(jìn)步幅度納入績(jī)效考核，激勵(lì)教師上進(jìn)。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。?第四：充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。? 我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來(lái)協(xié)調(diào)：首先，開好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，利用家長(zhǎng)學(xué)校等來(lái)促進(jìn)家校關(guān)系的和諧，引導(dǎo)家長(zhǎng)牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困，人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單，關(guān)注他們的聽、說(shuō)、練，及時(shí)進(jìn)行交流談心，面對(duì)面、心對(duì)心地進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，巧妙發(fā)揮班主任的影響力，盡快提高家長(zhǎng)家教素養(yǎng)，挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一條發(fā)展教育行之有效的重要優(yōu)生學(xué)途經(jīng)。薄弱學(xué)科教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)是很有幫助的。

第五：與名師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高?學(xué)校積極為薄弱學(xué)科教師創(chuàng)造條件，促其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是薄弱學(xué)科教師隨時(shí)可到學(xué)校多功能輔助教學(xué)資料庫(kù)查看名師的優(yōu)秀備課、優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀試題集等，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際每周設(shè)計(jì)三個(gè)優(yōu)秀學(xué)案，出一套高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)題。二是與名師結(jié)對(duì)子，經(jīng)常走進(jìn)名師課堂，虛心向名師學(xué)習(xí)，每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。三是充分利用外出機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，寫好聽課后的反思，并借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自己。?

加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)?全面提升教育質(zhì)量???老舍中學(xué)?年秋學(xué)期加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)?今年我校提出了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的主題和方案，對(duì)照我校的教學(xué)工作，按照上級(jí)教育主管部門要求，加強(qiáng)薄弱學(xué)科改造和建設(shè)，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將我校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)情況總結(jié)如下：?

一、基本情況?根據(jù)多次調(diào)研和成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)，我校的初二數(shù)學(xué)和初三物理教學(xué)相對(duì)滯后，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生對(duì)于的重視程度相比而言還有點(diǎn)不夠。但我們學(xué)校能嚴(yán)格按課表上好每節(jié)課，這些薄弱學(xué)科做到了有教案、有作業(yè)、有考核?三落實(shí)?。?

二、我們的做法和措施?

（一）加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變理念?我校堅(jiān)持?以人為本?，一貫重視學(xué)生的全面發(fā)展，我們校長(zhǎng)經(jīng)常在會(huì)上說(shuō)的一句話是?我們不一定能把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，但是我們要讓每一個(gè)學(xué)生成人，我們要讓每一個(gè)從我校走出去的學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣，健康的身體和心理，走上社會(huì)，他就能健康的工作，正常的生活?。所以我校教師在校長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，樹立了新型的教育理念。?

（二）、學(xué)校重視，科學(xué)規(guī)劃。?我們學(xué)校很重視薄弱學(xué)科的建設(shè)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《響水縣中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)課題研究方案》，領(lǐng)會(huì)了精神和要求。制定了《老舍中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的薄弱學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教科室主任為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。我們多次召開會(huì)議根據(jù)我校實(shí)際確定了初二年級(jí)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，以成績(jī)滯后科目為重點(diǎn)突破科目的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以求達(dá)到中心突破、以點(diǎn)帶面，輻射全員研究機(jī)制。?

（三）、注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研探究?在加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)中，我們注重理論的學(xué)習(xí)，注重探索和研究，一是我們多次組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》、《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》課堂教學(xué)理論，組織全體教師觀看先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)視頻，為薄弱學(xué)科的教學(xué)提供了理論支撐和方法指導(dǎo)，更新了全體教師的教學(xué)理念。二是我們積極開展課堂教學(xué)研究探索，提高薄弱課堂教學(xué)的方法策略。在我校十月份骨干教師示范課中，我校要求初二數(shù)學(xué)和初三物理，有力的促進(jìn)了這些科目課堂教學(xué)的探索、嘗試、實(shí)踐工作。?三是我們積極開展薄弱學(xué)科的教學(xué)研究，利用每周一次的教研活動(dòng)，著力解決我們?cè)诒∪鯇W(xué)科教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，十一月份我們?cè)诔醵昙?jí)進(jìn)行了為期一周的薄弱學(xué)科探索課活動(dòng)，全體教師共同參與，互聽互評(píng)，提高了課堂教學(xué)的效益。?四是我們?cè)鷮?shí)開展了經(jīng)常性的?推門聽課?活動(dòng)，要求每位教師每月至少有一節(jié)薄弱學(xué)科的聽評(píng)課。?

（四）注重檢查指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。?為了確保薄弱學(xué)科的教學(xué)工作落到實(shí)處，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)督導(dǎo)中，將物理和數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)檢查擴(kuò)展至五認(rèn)真的所有內(nèi)容。?教學(xué)一線加大了對(duì)薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)督查，教師要嚴(yán)格按課表上課，教師之間不得隨意換課，教師備課要備詳案，輔導(dǎo)練習(xí)要全部批改，要檢查師生結(jié)隊(duì)幫扶導(dǎo)學(xué)記錄等，從而保證了薄弱學(xué)科的教學(xué)工作得到有效落實(shí)。??

（五）優(yōu)化興趣活動(dòng)，提高學(xué)科質(zhì)量。?為了進(jìn)一步提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們積極組織開展興趣小組活動(dòng)，成立了學(xué)科興趣小組，堅(jiān)持每周三下午活動(dòng)課開展培訓(xùn)指導(dǎo)，做到了計(jì)劃、人員、活動(dòng)、記錄、效果?五落實(shí)?，拓寬了薄弱學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣，提高了薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。?

三、后期工作設(shè)想?為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，后期我們將做好一下工作：??、加強(qiáng)薄弱學(xué)科師資配備，在以后的教師招聘中，我們將盡可能的為薄弱學(xué)科配備專業(yè)型教師，提高薄弱學(xué)科的師資水平。??、開展專業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平。我們將利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織學(xué)科教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師的專業(yè)技能。??、我們將繼續(xù)開展課題研究，探究薄弱學(xué)科課堂教學(xué)的有效方法，將?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式應(yīng)用于薄弱學(xué)科的教學(xué)之中，堅(jiān)持校本教研活動(dòng)，提升薄弱學(xué)科的教學(xué)效益。??、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)，確保其教學(xué)開展有序，有效落實(shí)。??、改革對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果提高比例納入教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)懲之列。?總之，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，我們將持之以恒，積極探索，為提高我校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)努力。????????????????????????????????????????年?月?????????關(guān)于薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的建議

數(shù)學(xué)組?徐潔?要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，必須進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，而推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時(shí)，并大力加強(qiáng)薄弱學(xué)科課程的管理，切實(shí)有效的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。從以下幾方面，努力使得薄弱學(xué)科教學(xué)方面有所突破。?

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，盡最大努力建設(shè)一支學(xué)科完備的教師隊(duì)伍?年，學(xué)校成立?薄弱學(xué)科教學(xué)過(guò)程管理小組、薄弱學(xué)科教學(xué)研究小組以及薄弱學(xué)科教學(xué)效果評(píng)價(jià)小組，從而第一次將薄弱學(xué)科的建設(shè)工作納入學(xué)校工作的議事日程。?要保證全面開課，首先必須解決師資問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)師資補(bǔ)充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識(shí)與理念更新緩慢，教研活動(dòng)實(shí)效性不高。這些都制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。為建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們本著理論聯(lián)系實(shí)踐?的原則，加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍的建設(shè)，著重從以下三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)：一是知識(shí)培訓(xùn)，給教師?充電?。我們要求每位教師加強(qiáng)對(duì)自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)不斷更新，每周安排一小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，同時(shí)還鼓勵(lì)他們積極參加函授學(xué)習(xí)或自學(xué)考試；二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用?校內(nèi)傳幫帶，校外請(qǐng)進(jìn)來(lái)?的方式，著重從提高教師的教學(xué)能力、更新教學(xué)手段方面進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，大力開展教研教改活動(dòng)，全面實(shí)施?一幫一?工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)；三是思想培訓(xùn)，每學(xué)期每學(xué)年，我們定期組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重儀表，語(yǔ)言文明，做學(xué)生的表率。盡可能降低教師教學(xué)理念與新課標(biāo)要求的差距。?為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。在職稱評(píng)定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對(duì)待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。?

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個(gè)條件優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為薄弱學(xué)科實(shí)施構(gòu)筑平臺(tái)?我們每年從有限的教育經(jīng)費(fèi)中，堅(jiān)持提留專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。為了豐富學(xué)生的閱讀，落實(shí)市教育局的雙語(yǔ)閱讀工作，我們建起了圖書室，現(xiàn)在正在發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。除部分為學(xué)生損贈(zèng)外，學(xué)校投入資金萬(wàn)余元又購(gòu)置了一些圖書。圖書室的充分利用，為學(xué)生的課外閱讀、拓寬學(xué)生的知識(shí)面提供了方便。?

三、強(qiáng)化管理措施，建立一套合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)薄弱學(xué)科的實(shí)施管理有的放矢?在增加對(duì)薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)嚴(yán)字，狠抓一個(gè)實(shí)字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。?為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。鑒于以往小學(xué)科課時(shí)挪作他用的現(xiàn)象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評(píng)教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟(jì)處罰；另一方面我們對(duì)兼任薄弱學(xué)科課程的教師，教導(dǎo)處不在其所任統(tǒng)考科目的班級(jí)內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級(jí)，從客觀上人為地予以控制。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，正本必須清源，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴(yán)格的要求。對(duì)于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時(shí)提出批評(píng)，屢教不改者予以取消考試成績(jī)的處分，并予以全校通報(bào)，以達(dá)到以考促教，以考促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四是嚴(yán)把獎(jiǎng)懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學(xué)科的教學(xué)效果與統(tǒng)考科目一起納入教學(xué)獎(jiǎng)懲結(jié)算關(guān)。學(xué)校將每人的績(jī)效部分工資全部拿出作為教學(xué)獎(jiǎng)。我們還規(guī)定，師生在薄弱學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)與統(tǒng)考科目一樣實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)嚴(yán)格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。?我們將平時(shí)的教學(xué)五認(rèn)真檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)參與考核。我們還采取積分制的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果，將學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的積分與學(xué)生考試取點(diǎn)結(jié)算的積分作為參與質(zhì)量結(jié)算的依據(jù)外，我們還將教師教學(xué)滿意率調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。?在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，結(jié)合縣教師評(píng)價(jià)方案，研究符合本校實(shí)際的教師評(píng)價(jià)方案，改變以往主要以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)薄弱學(xué)科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。?四，新形勢(shì)下，加強(qiáng)校校溝通，多措并舉，為薄弱學(xué)科順利實(shí)施拓寬有效途徑。?如何科學(xué)考核薄弱學(xué)科及其教師，是我們今后的工作重點(diǎn)。新課改形勢(shì)下，學(xué)校如何對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，尚且沒(méi)有一個(gè)完整的、科學(xué)的體系。特別是對(duì)薄弱學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，仍然沒(méi)有做到科學(xué)合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學(xué)科順利實(shí)施。?構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際，開展同課異構(gòu)活動(dòng)；注重典型的指導(dǎo)作用和教師個(gè)人的教學(xué)反思，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學(xué)模式；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)資源共享：在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源利用的最大化，增加相互學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的及時(shí)交流、溝通，并用于教學(xué)工作實(shí)際中。充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)科教師專業(yè)水平的全面提升。?同級(jí)學(xué)生牽手，開展學(xué)生間學(xué)法交流，互動(dòng)互助，共同成長(zhǎng)。定期編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，適時(shí)交流，集思廣益，促進(jìn)學(xué)校師生素養(yǎng)全面提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)論壇；教師論壇：按學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學(xué)生興趣小組：按學(xué)科設(shè)立，優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展示，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)！?

第三篇：薄弱學(xué)科再提高總結(jié)

薄弱學(xué)科再提高總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任一（5）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一學(xué)期來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞的應(yīng)用，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。

針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)領(lǐng)讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

三、加強(qiáng)差生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力。

第四篇：薄弱學(xué)科提高總結(jié) 思想品德

薄弱學(xué)科《品德與社會(huì)》提高總結(jié)

(2010-2011學(xué)年第一學(xué)期)

《品德與社會(huì)》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，過(guò)去的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

為上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我將本學(xué)期《品德與社會(huì)》教學(xué)學(xué)習(xí)提高情況總結(jié)如下: 1.著重指導(dǎo)學(xué)生自主參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。

2.在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人.3.自身不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4.教育學(xué)生動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，要求學(xué)生能夠自己動(dòng)腦、動(dòng)手，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法；能夠應(yīng)用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。

5.不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)文本，瀆懂文本；

6.有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

7.積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。

所以，今后在教學(xué)中，我們要把品德與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，讓品德與社會(huì)課真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。

第五篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案專題

南花枝中心小學(xué)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科。如我校部分班級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、部分年級(jí)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也能提升教師的實(shí)踐智慧。使各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對(duì)而言，薄弱學(xué)科對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師口語(yǔ)對(duì)話，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過(guò)培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺(tái)“比武”。充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競(jìng)賽，號(hào)召并鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)技能考核，例對(duì)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置聽力測(cè)試、情景會(huì)話；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐學(xué)科方案評(píng)比，信息技術(shù)學(xué)科說(shuō)課評(píng)比，認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到以活動(dòng)促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍，從今年開始教導(dǎo)處堅(jiān)持跟蹤聽課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式也是對(duì)學(xué)科教師的一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。每學(xué)期至少要聽3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強(qiáng)制實(shí)施。從這些教師中培養(yǎng)各級(jí)各類骨干教師。向市縣級(jí)教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認(rèn)為要建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺(jué)行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級(jí)選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三停”，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長(zhǎng)室提出切實(shí)可能的下階段工作計(jì)劃，被認(rèn)可后再重新上課。

五、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們要一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，擬評(píng)選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導(dǎo)處會(huì)對(duì)教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。