第一篇：后棗小學加強薄弱學科實施方案

界河鎮后棗小學加強薄弱學科實施方案

為全面提高教育教學質量，切實提高教研工作的針對性、實效性，徹底改變當前學科發展不均衡之現狀，依據滕州市教育局文件及界河鎮教委相關會議精神，結合我校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

用“十八大”精神領學校工作的全局，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀和義務教育均衡發展觀，滿足學生全面發展、主動發展的需求，推進素質教育全面、健康協調發展。

二、工作思路

以新課程理念為指導，以促進學生的發展為中心，以“創新教育管理，提高教育質量”為切入點，加強薄弱學科教學常規的檢查指導力度，促進我校薄弱學科教學質量整體提高，實現學科均衡發展。

三、組織機構

為確保我校薄弱學科轉化工作的順利進行，現成立薄弱學科轉化工作領導小組，具體成員如下：

組 長：馬運闖（后棗小學校長）副組長：高憲華（后棗小學副校長）

劉德茂（后棗小學教導主任）

楊彥龍（后棗小學副教導主任）組 員： 張令芬（高年級辦公室主任）

趙憲清（低年級辦公室主任）

四、薄弱學科的定位

各學科的不均衡發展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。我們在全面分析和調查研究的基礎上，確定了英語、品生、音樂、體育、美術等五門學科為我校相對薄弱的學科（以下統稱“薄弱學科”）。

五、薄弱學科的成因

任課教師重視不夠，思想認識不到位。教師只關注語文、數學等重點學科的教學，把英語、品生、音體美等課程看做“副課”，對于這些課程抱有開不開、上不上、學不學都無所謂的態度，長期形成等、靠、要的惰性思想。

六、具體措施

1、落實課程計劃，保證開足開齊音體美課程

按照教育局會議精神，學校要認真執行國家課程標準，保質保量上好音體美課程，按時完成規定的教學任務。其中體育課1至2年級每周4課時，3至6年級每周3課時，音樂、美術課每周各2課時。每位教師要做到有教學計劃、教學進度、有教學設計、教學總結。每學年開學初，教導處要嚴格審查學校的課程表，并做到學校總課程表、班級課程表、教師任課一覽表“三表”相符。學校將建立教師開課情況推門隨查制度，加強教學常規工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，隨查結果將作為考評教師的主要指標之一。

2、注重技能訓練，加強能力培養 我校根據本校實際情況和學生自身特點，發揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結、場地器材“五落實”；

要切實開展一小時體育課外活動，沒有體育課（相對于上體育課的班級）的班級當天課外活動必須安排有組織、有方案、有內容、形式多樣的體育鍛煉活動并列入教學計劃。

要堅持開展冬季長跑活動，以彌補因冬天天短而活動鍛煉不夠的不足，小學生（五、六年級）每天長跑距離基數為1000米。學校可結合本校實際情況采取靈活多樣的方式，一定要確保活動安全。

3、加強教學常規管理，提高課堂效率

加大對薄弱學科教學常規的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規的落實情況，狠抓薄弱環節，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規管理細節，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發揮教研工作的專業引領作用。

4、改進考試辦法、搞好檢查考核

考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。提高我校領導及教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學保障薄弱學科教學正常開展。

5、積極創造條件，為薄弱學科建設營造良好氛圍

（1）學校要采取有效措施，充分調動薄弱學科教師的工作積極性，消除惰性思想。薄弱學科教學工作量應與其他學科一視同仁。（2）針對目前部分學生及家長輕視薄弱學科學習的現象，要加強輿論宣傳，正確引導，通過主題班會、墻報、校園廣播以及召開家長會、給家長的一封信等形式，大力宣傳薄弱學科在學校教育中的重要作用和意義。

界河鎮后棗小學

2014-9

界河鎮后棗小學2014-2015學年度第一學期加強薄弱學科實施方案

2014-9

第二篇：加強薄弱學科實施方案專題

南花枝中心小學

加強薄弱學科工作實施方案

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養薄弱學科教師的專業素養 相對而言，薄弱學科對教師的專業化素質要求更加具有專業性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業務能力和專業水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業化素養得到提升。

三、發揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，優秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養過程。每學期至少要聽3節這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優秀課例及優秀教師。

四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發揮優秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我認為要建立一種規范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內建立學科包教幫扶制、常規聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三停”，第三次還不達標，停課一周，聽優秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續探索努力。一是充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。目前教研組網站已經開始啟用，教導處會對教研組工作加大監督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養薄弱學科骨干教師。

第三篇：祥云鎮小學薄弱班級、薄弱學科整改實施方案

祥云鎮小學薄弱班級、薄弱學科整改實施方案

通過分析，學校各科目教學中，薄弱班級、薄弱學科產生的原因，主要有四個原因：學校管理、教師的素質、教師隊伍的不穩定性、學生的品質。而教師的素質（基礎扎實全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業務一學期即可成長起來）、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實。眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是如何在學校校本教研中，提供一個為大多數人接受并主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規范、名優引領、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質，從而消除薄弱班級、薄弱學科。我們做了如下努力：

一、加強教學常規管理。

向常規教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，組織推門聽課，加強教學常規檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質量的研討會。

二、加強薄弱學科的集體備課。

針對薄弱班級、薄弱學科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結的關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。

三、發揮名優引領作用，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。

在課程安排上，使同年級、同學科教師調配優劣結合，發揮優秀教師作用。讓薄弱學科教師借鑒骨干教師教育教學經驗，從而改進不足，提高自身。學校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學科的教師進行結對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質，從課堂教學上提質量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學科。

四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

學校在分析中發現薄弱班級、學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優化課堂教學環節。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對薄弱班級、薄弱學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少在薄弱班級、學科上聽評4節課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

五、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

六、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變薄弱班級、學科的一個重要途徑。我校薄弱學科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學科質量，一定要發揮班主任的協調作用。要求薄弱學科

班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，協調團結各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做經驗介紹，從薄弱學科的特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

另外，我校在教師評價機制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學校領導特別注重關心薄弱班級、學科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學科的教學由“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。

第四篇：小學提升薄弱學科整體質量具體實施方案

小學提升薄弱學科整體質量具體實施方

案

今天，按照垌冢中心初中領導的精心布署，我們與兄弟學校的相關領導和老師一起參加四年級質量分析會，共同商討薄弱年級四年級的質量提升辦法，對于這次分析會，我有兩個感受，一是這次會議，體現了中心初中領導對我鎮教育教學質量的重視，二是體現了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹代表XX小學對大家的到來表示最熱烈的歡迎。

近兩年來，我校各年級學科發展不均衡開始顯現。各學科的不均衡發展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。由于各種原因致使四年級成了我校相對薄弱的年級。在幾年里，各類的考試中，四年級整體質量均不理想，學校領導十分重視，從多方面多渠道入手加強對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預期目標有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質量分析為契機，結合四年級實際情況，調整工作思路，經過分析討論，為進一步提高四年級各科質量制定了具體的措施，特在此與各校進行交流，互相學習。

一、找準癥結，對癥下藥。

要想提升成績，首先要找出制約質量提升的根源。對于四年級，領導十分重視，本著“關注現實、尊重個性、強調過程、立足發展”的原則，健全“學困生”的人格，培養他們良好的學習習慣，建立學困生的自信心，促進他們的行為習慣得到較好的改善，并在一定程度上提高學習成績，從而提升整體質量。教務處專門組織四年級各學科教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學科教學成績提高的癥結。主要成因有以下幾點：一是學生成長環境堪優。許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”四年級“留守兒童”占班級人數的80%以上，絕大多數家長常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧，長期缺少父母關愛，加之爺爺奶奶的溺愛，至使大部分學生個體形成了依賴思想強，自由散漫，學習上缺少上進心，吃不了苦的一系列不良習性。家庭教育、課外輔導更是成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。二是班額大，兩極分化嚴重。四年級一直以來都是大班，學生六十幾人，給教師的教育教學帶來了諸多不便，學生輔導上往往顧此失彼。同時，隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現了一部分學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。兩極分化十分嚴重，以數學科為例，此次考試優秀人數有33人，中等與中等偏下但在六十分以上的學生只有14人，不及格人數有17人，其中，低于40分的9人，這9人中，有3人低于十分，這大部分的差生基本上都是單親生，有兩個是孤兒，家庭境遇極差，導致心智發育不成熟，轉化起來十分困難。這一點也是提升整體質量的一大阻礙。三是現有的教學模式下的教學效率有待提高。雖然四年級各學科的教師整體教學水平很好，教師在學困生轉化上也付出了大量的時間與汗水，教學質量較之以前也有所提高，（從歷年的考試成績來看，語數科教學質量有大幅度的提升，語文科中，及格率由上學期末的75.8%上升到84.1%，總積分由上學期末的70.1上升到74.3，數學科中，均分與他校差距由三年級時的20分縮小到現在的6分。）但差距仍然存在，主要是因為原有的以教為主的低效能高消耗的傳統教學模式在一定程度上制約了教學質量的提高。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。由于學困生較多，學生轉化難度大，導致任科教師付出與收獲不對等，學生整體成績雖有提升，但仍與預期目標有很大差距，時間長了，教師的工作熱情便會受到一定程度的打擊，信心也會打折扣，這也會直接影響學科質量的提升。

二、領導重視，加大對薄弱學科治理力度。

針對以上成因，為進一步加強薄弱學科質量提升工作，學校成立了以李皓校長為組長的薄弱學科管理專班，嚴格實施領導蹲班蹲科制度，李校長負責蹲點四年級數學，李利勇主任負責蹲點四年級語文，蔡校長負責蹲點四年級英語、思品、李華玉校長負責蹲點四年級科學。李愛玉主任關注四年級班風與學習建設。各領導對自己所蹲點學科實行全方位督查指導，要深入教學一線，多進入教室聽課，教學上多指導，多與任科教師交流，經常不定期對學生作業的布置、完成與批改情況進行專項督查。針對各學科每一個階段的檢測情況進行跟蹤分析，及時了解學科情況，查找問題，在此基礎上定細提高措施和提升目標，并組織實施。

三、加強教學常規管理。

向常規教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校將更加注重教學常規的精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項查和督導，組織推門聽課，加強教學常規檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質量的研討會。

四、加強薄弱學科的集體備課，使用高效導學案進行教學。

針對薄弱學科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結是關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。成立集體備課組，進行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統教學模式向以學主的高效課堂轉型。從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。

五、重視單元練考，追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，學校要重視單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。

抓好周練、單元過關和月考工作。針對薄弱學科，每周要對本周學生學習情況進行一次針對性的綜合練習；在一個單元知識學習結束后進行一次單元練考，每個月教務處要認真組織一次月考，形成對學生每一個學習階段學習情況的整體連貫性的監控，每次考試結束以后，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。尤其要重視三項數據的變化（均分、及格率、后20%均分），抓住成績整體提升的關鍵。努力提高學科及格率與后20%均分。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

六、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變各學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做學法介紹，從各學科特點、學習習慣、學習方法、自我調節等方面改進。尤其要重視潛能生的轉化，潛能生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對潛能生的轉化顯得尤為重要。任科教師都要建立好潛能生檔案，認真做好潛能生的階段提高工作，重點關注在及格邊緣的學生，給他們特殊的“優待”，坐位優先考慮，課堂優先提問，作業優先批改，錯題優先輔導，思想優先交流，成績優先肯定。從而進一步提升教學質量。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

我校在教師評價機制上，加大對弱科教師的鼓勵和獎勵。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學校領導特別注重關心幫助他們，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的薄弱學科的教學“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。為我鎮教教育教學質量的整體提升作出實際的貢獻。

XX年12月3日

第五篇：后棗小學少先隊工作總結

后棗小學少先隊工作總結（2009——2010學第一學期）

火紅的隊旗迎風招展，鮮艷的紅領巾驕傲飄揚，我校少先隊員豐富多彩的活動開展在國旗下、隊旗旁、校園中、課堂上、校外實踐基地。又一個學期臨近尾聲了，回顧本學期少先隊走過的歷程，可具體的概括為：以愛黨、愛祖國、愛社會主義教育為重點，貫徹落實江澤民總書記對少先隊員提出的“自學、自理、自護、自強、自律”的五自要求，使每一名隊員以小主人的狀態在活動中不斷完善自己，獲得德、智、體、美全面發展。

一、確立少先隊工作思想，完善少先隊組織。

1、我校的少先隊工作堅持以鄧小平理論為指導，面向世界，面向未來，讓隊員們以“五自”為要求，嚴格遵守《小學生日常行為規范》，在學生中發揮帶頭模范作用。少先隊組織通過引導和教育，把隊員培養成家中的好孩子，學校的好學生，二十一世紀的好少年。

2、通過競爭選拔少先隊干部。以“五項教育”為主題，競選出有一定的活動能力和組織管理能力，熱愛少先隊工作，積極主動為隊員服務、為隊員負責、甘當隊員的“公仆”的少先隊員為大隊干部。

3、今年的10月13日，是中國少年先鋒隊第60個建隊日，今天，又有40名同學光榮地加入了少先隊組織，為少先隊組織增添了新的血液。

二、組織活動，培養意志，陶冶情操，規范行為，“潤物細無聲”。

1、通過校園生活的實踐，引導少先隊員自覺培養“自學、自理、自強、自律”的自主意識和實踐能力。

（1）學期始，我校全體師生進行了一次正規化訓練，培養了同學們自強、自律意識、集體榮譽感，規范了同學們的行為。

（2）九月份，少先隊組織了一次假期特色作業展活動，開闊了同學們的眼界，豐富了同學們的知識。

（3）為了感恩教師，少先隊組織了“教師節感恩賀卡”活動，評選出了一些優秀作品并整理成冊。這些獲獎作品都是同學們親手制作，制作得非常精美、別致，賀詞非常感人：有贊美老師的、有感謝老師的、有和老師說心里話的等等，表達了同學們感恩教師、師恩難忘之情。（4）開展了感恩系列之“重陽節尊老愛老”活動。在同學中掀起了尊老、愛老、敬老的良好風氣。

（5）11月9日，與總務處聯合，邀請人防，進行了一次火警逃生演練活動，全校師生在1分30秒的時間內全部疏導到安全地段，通過本次活動，同學們掌握了逃生技巧與安全用火、防火知識。

（6）舉行全校師生跳繩比賽。在準備過程中，我們要求學生人手一繩，利用課間、中午、體育課、大課間時間進行練習，通過練習，同學們練出了各種不同的花樣，有前跳、后跳、前挽花、后挽花、雙飛、集體跳。比賽中，那一條條的繩子在同學們的手中上下、前后翻飛，有的像在前后舞著風車；有的像一只只蝴蝶在翩翩起舞；有的像奔馳在草原上的一匹駿馬；再看拉拉隊的同學，簡直比參賽的同學還要急，他們攥著拳頭、跺著腳、敞開了喉嚨為自己班級的同學吶喊助威。通過本次活動，不僅培養了學生的組織紀律性、集體和愛國主義精神，而且還使他們形成了互相激勵，自學奮進的良好習慣，各種優良的意志品質正在潛移默化的形成。其次，提供了師生之間，教師之間、校領導與教師之間相互了解的機會，建立了良好的校園人際關系，同時也增強了學校的凝聚力與戰斗力。

（7）在辭舊迎新之際，少先隊舉行了“乘著歌聲的翅膀”迎新年、慶元旦歌詠比賽，小選手們優美的歌聲贏得了師生們的一致好評，增添了節日氣氛，活躍了學生們文化生活，陶冶了同學們的藝術情操。

（8）文明從安靜開始。為了規范同學們的言行，做一個文明、禮儀的好少年，少先隊組織了“文明禮儀、規范行為”征文活動，通過本次征文活動，規范了同學們升旗禮儀、日常文明禮儀，規范了同學們的言行，同學們上下樓梯都能自覺的排成一隊從右側行走，路隊做到了塊齊靜，課間走廊里比以前安靜了，操場上垃圾、紙屑少了，校園一片安靜、想和、和諧的氛圍。

2、開展社會化教育實踐活動，開拓學生的視野，鍛煉技能，富有愛心。

為了培養少先隊員的社會主人翁意識，感受到社會的方方面面，開拓學生視野的同時培養學生的自主意識，使他們具有愛心、富有同情心，我校組織少先隊員積極參與社會實踐活動。一個學校要形成最佳的育人環境，必須有良好的校風。少先隊工作正是良好校風的原動力。作為少先隊的組織者和建設者，我們會更努力地抓好學生的思想工作，創建一個健康向上、團結友愛、朝氣蓬勃、有明確奮斗目標的良好集體，讓每一名隊員逐步成長為有用之才！

后棗小學 2010-1-15