第一篇：農(nóng)村小學教學管理經(jīng)驗交流發(fā)言

質(zhì)量立校 榮譽興校

以樸實的管理促進教學質(zhì)量的逐步提升 尊敬的各位領導、在座的各位同仁：

非常感謝教育科、研培中心的各位領導給予我們XX小學在這里發(fā)言的機會，說真的，站在這里，我的內(nèi)心是誠惶誠恐，因為回顧這幾年XX小學的教學成績，可以說是時起時伏，不是非常穩(wěn)定，所以，在這里，我僅就XX小學日常工作中的一些作法向各位領導、各位同仁作一匯報，不足之處，懇請批評指證。

我匯報的題目是《質(zhì)量立校 榮譽興校——以樸實的管理促進教學質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學校的生存之基，發(fā)展之本，更是學校工作的核心內(nèi)容。沒有質(zhì)量，就沒有孩子們的個性發(fā)展，也就沒有社會和家庭的高度認可。因此，圍繞“強師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽興校”的工作理念，我校依據(jù)學校的自身實際情況，堅持“一個核心，三個抓實”，以樸實的管理，促進學校教學質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認識，以教學工作為核心

面對學校教學質(zhì)量不夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學校以教學工作為核心，高舉教學質(zhì)量大旗，明確提升教學質(zhì)量為我校當前最大的任務和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中來。

工作中，學校的教學工作由校長負總責，行政班子成員落實于各科日常監(jiān)督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補前進。每學期開學初，行政例會做的第一件事就是在總結上學期我校質(zhì)量情況的基礎上，尋找差距、反思不足。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事就是對全校各年級各班上學期教學質(zhì)量進行分析，激發(fā)全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學習中，并落實到日常教學管理、校本教研工作中。

二、落實管理，以“三個抓實”為工作具體內(nèi)容

日常管理工作是確保學校教學質(zhì)量的重要工作舉措，沒有扎實的日常管理，就沒有有序、有效的教學，為此，我校主要做好以下三個抓實：

1、實實在在為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。

在日常工作中，面對活在當下這一工作實際，學校積極謀劃，組織教師積極參與教育集團內(nèi)的各項交流，比如電子白板培訓，集團賽課等，同時，積極與教研培中心協(xié)調(diào)，做好“名師送教”活動，近年來，先后邀請XXX、XXX、XXX等名師到校進行專題講座，對老師們的教學工作進行指導。同時選派老師名師工作室學習，通過學習，促進了他們的業(yè)務素質(zhì)提升，培養(yǎng)了我校的業(yè)務骨干。此外，還積極組織教師積極參與區(qū)內(nèi)外的各級培訓工作，為教師專業(yè)能力的提升“搭橋鋪路”。

2、扎扎實實做好校本研修工作

學校在日常工作中，以課堂教學為中心，重視教研組、備課組建設，確定每周二為語文集體教研時間，每周三為數(shù)學教研時間，細化考研過程的管理工作，分管行政各級參與每一次過教研活動，確保教研做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。強調(diào)各教研組，結合各組實際，做到“五個一”，即：組織好一節(jié)符合教學實際的研討課，做好一次針對實際問題的專題發(fā)言，落實一次學生知識競賽或質(zhì)量抽測，作好一次期末教學質(zhì)量分析，完成一篇有一定質(zhì)量的經(jīng)驗論文。

通過這一系列舉措，促進教師教學觀念轉變，樹立質(zhì)量意識，找準自身問題所在，努力提升教師業(yè)務素質(zhì)。

3、抓牢抓實教學常規(guī)管理 我校從學校實際出發(fā)，堅持常規(guī)管理工作的基本原則，遵循教育教學規(guī)律，堅持以教學常規(guī)管理為主線，較好地完成了學校各項常規(guī)管理工作任務。

工作中，推行行政值周責任制。行政輪流值周，當值行政負責對學校校園環(huán)境，教學課堂教學情況等進行巡視，確保 開齊、開足各科課程。

工作中，堅持教學常規(guī)督查定期與不定期相結合的原則。確立每月第一周為教學常規(guī)督查周，由教務處牽頭，對教師備課、聽課、作業(yè)批改情況等督查，重點查閱教師上課后的反思，聽課后的建議等。

工作中，確立每周二為“行政聽課日”。每周二的聽課日，學校行政對教師的授課情況作詳細記錄；課后，對教師的教學態(tài)度、備課情況、教學組織、教法運用和課堂效率等進行了中肯的評價，推進教師教學觀念的轉變，促進“生本課堂”理念的落實。

以上，僅是我們XX小學在日常管理工作中的點滴做法，與兄弟學校相比，其實也沒有突出的地方。

回顧近年來的教學工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校教學成績起伏不定，通過認真分析，尋找原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要受以下幾方面因素影響：

1、師資隊伍不穩(wěn)定，導致教師配備不夠均衡。

由于XX小學位屬于新都區(qū)邊遠農(nóng)村學校，導致師資隊伍極不穩(wěn)定部分學科出現(xiàn)斷層甚至沒有，以致于學校年級師資配備中，部分年級偏弱，不能形成整體推進的態(tài)勢。

2、科研力量薄弱，不能有效促進教師業(yè)務能力的提升。

近幾年來，雖然XX小學先后申請了幾個區(qū)級科研課題，但是由于師資隊伍嚴重不足，導致科研力量不足，沒有達到預期目標，學校年青教師成長較為緩慢。雖然XX小學的工作面臨這樣或者那樣的困難，但是，我們相信，有局領導們的關心，有教育科、研培中心的指導，有兄弟學校的幫助，XX小學一定會披荊斬棘，進一步穩(wěn)定和提升教育教學質(zhì)量。讓我們在教育均衡發(fā)展的道路上攜手前行！

謝謝！

第二篇：小學教學管理經(jīng)驗交流材料

落實管理，關注課堂，精細鑄魂

—— 小學教學管理經(jīng)驗交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們花園小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為指導思想，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。

一、落實教學常規(guī)管理，保證提高教學質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。花園小學十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《花園小學小學教學管理細則》，關注細節(jié)，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《花園小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《花園小學教學管理細則》和《花園小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了校長室---教導室---年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調(diào)研課。、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節(jié)以上，教研組長（備課組長）聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計，并列入績效考核。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處 教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。（1）計劃細化，領導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果發(fā)布在學校網(wǎng)站并列入教師的每學期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學

質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強了單元測試的集中管理。規(guī)范的批卷制度，對發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補差，幫教及時

花園小學堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

二、關注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們花園小學十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質(zhì)量，總結推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，開展有效教學實踐研討活動。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了花園小學近年來教學質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態(tài)課真實的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學開放課參與研究

每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯(lián)系，通過開放教學課的展示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。

我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

花園小學是一所老校，較多的退休教師有著豐富的教學經(jīng)驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質(zhì)量的提高。

為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們花園幼兒園、項城八中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。

3、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水作文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量之關鍵

1、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構建學習型網(wǎng)絡、促進教師的專業(yè)成長；教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。在青年教師培養(yǎng)上，學校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1+3”帶教模式：“1”市級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上市級公開課或參加校際、市級教學評比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長等提升能力），“5”第五年壓擔（讓他們擔任備課組長等或負責校內(nèi)重要活動策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與花園幼兒園、項城八中為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經(jīng)驗，更快地培養(yǎng)了教師的教學能力，更為教學質(zhì)量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所學校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質(zhì)量有了可喜的進步，近年來教學質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發(fā)展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)花園小學的輝煌。

第三篇：小學教學管理經(jīng)驗交流材料 (精選)

落實管理，關注課堂，精細鑄魂

—— 小學教學管理經(jīng)驗交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們岳陽小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為指導思想，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。

一、落實教學常規(guī)管理，保證提高教學質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽小學十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了

《岳陽小學小學教學管理細則》，關注細節(jié)，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽小學教學管理細則》和《岳陽小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。

為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調(diào)研課。

2、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節(jié)以上，教研組長（備課組長）聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計，并列入績效考核。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處

教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）計劃細化，領導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。

（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果發(fā)布在學校網(wǎng)站并列入教師的每學期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的 精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強了單元測試的集中管理。規(guī)范的批卷制度，對發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補差，幫教及時

岳陽小學堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。

二、關注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們岳陽小學十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質(zhì)量，總結推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，開展有效教學實踐研討活動。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學近年來教學質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態(tài)課真實的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學開放課參與研究

每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯(lián)系，通過開放教學課的展

示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解孩子在校的學習和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也征求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

岳陽小學是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學經(jīng)驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質(zhì)量的提高。

為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對于提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。

3、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽（“三字一話”比賽），學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量之關鍵

1、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構建學習型網(wǎng)絡、促進教師的專業(yè)成長；教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。在青年教師培養(yǎng)上，學校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1+3”帶教模式：“1”區(qū)級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上區(qū)級公開課或參加校際、區(qū)級教學評比），“4”第四年跟崗（跟隨教研組長等提升能力），“5”第五年壓擔（讓他們擔任備課組長等或負責校內(nèi)重要活動策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與松江七中、上外附小、中山小學為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結為教學質(zhì)量管理共同體，做好聯(lián)考統(tǒng)批，規(guī)范閱卷等工作。

我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上不少于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上不少于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課（外出聽課指出市）。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經(jīng)驗，更快地培養(yǎng)了教師的教學能力，更為教學質(zhì)量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質(zhì)量有了可喜的進步，近年來教學質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發(fā)展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽小學的輝煌。

第四篇：教育教學管理經(jīng)驗交流匯報發(fā)言

教育教學管理經(jīng)驗交流匯報發(fā)言

整合教育資源 優(yōu)化教育管理 打造“一小”特色

我們xx鎮(zhèn)一完小是一所有著近150年辦學歷史和優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的市級示范性完全小學，現(xiàn)階段校園占地總面積22172 m2，總建筑面積12764 m2。現(xiàn)有教學班46個，在校學生3297人，共有教職工（在職）187人。建校一個多世紀以來，蒙歷代賢達櫛風沐雨，薪火傳承，經(jīng)歷屆師生發(fā)憤圖強，礪志求索，享譽湘西北。尤其是改革開放以來，學校緊扣“德育首位，教改先行，全面發(fā)展，培養(yǎng)個性”的建設與發(fā)展主題，認真貫徹“隊伍高素質(zhì)，教育高質(zhì)量，學校有特色，教師有特點，學生有特長”的辦學指導思想，嚴格堅持“以人為本”的核心辦學理念，以改革和創(chuàng)新為動力，以提高教育質(zhì)量和全面推進素質(zhì)教育為目標，積極推進教育改革，科學整合教育資源，全面優(yōu)化教育管理，合力建設特色鮮明，風格獨特，底蘊厚重，品位高尚的特色示范性學校，辦學成績令人矚目。

“十一五”以來，學校集體榮獲部、省級以上獎勵與榮譽稱號近30項次；師生個人在課題研究、論文評展、教學比武、科技教育及創(chuàng)新大賽、各項征文競賽、文體及藝術展演等方面，榮獲部、省級以上獎勵與榮譽稱號年均近200項次。學校現(xiàn)為國家教育質(zhì)量管理示范基地，中國少科院科普基地，中國青少年科技教育示范單位，湖南省文明單位、安全文明校園、文明衛(wèi)生單位、青少年科技活動示范基地、紅領巾示范學校、綠色學校、家長示范學校、基礎教育教學研究實驗學校、現(xiàn)代教育技術實驗學校，張家界市示范小學。

下面，我將從校本研修、教師隊伍建設、教育教學管理等方面，向各位領導匯報我們的具體做法和體會。

一、切實加強校本研修，引領教師自覺走進新課程

新課程是一種理念，更是一種行動。怎樣引領教師正確認識并準確把握新課程，進而自覺走進新課程，并能科學地運用新課改的理念和方法來解決教育教學中的實際問題呢？通過多年的實踐和摸索，我們以為校本研修就是一個很好的平臺。可以這樣講，校本研修是促進教師專業(yè)成長和學校科學管理的支撐點。我們的具體做法是：

（一）尊重校情，不斷創(chuàng)新校本研修形式

作為省級基礎教育教學研究優(yōu)秀實驗學校，我們始終堅持常規(guī)教研常抓不懈，分管校長、教務處和教科室全體管理人員責任到年級、學科組，全體專任教師人人參與。在此基礎上，我們重點落實了以下舉措：

1．認真實施“四大工程”。一是以“以老帶新”為主要形式，著眼培養(yǎng)青年教師的“一幫一工程”；二是以鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出為目的，著眼于骨干教師和名優(yōu)教師培養(yǎng)的“名師工程”；三是以科學考核量化評比為主要手段，以“教育教學能手”為培養(yǎng)目標，著眼于鼓勵全體教師不斷爭先創(chuàng)優(yōu)的“激勵工程”；四是著眼于促進全體教師自身綜合素質(zhì)提升的“繼續(xù)教育工程”。“四大工程”的實施旨在全面調(diào)動教師“成長自我”、“發(fā)展自我”的積極性。

2．積極開展“六課”活動。幾年來，我們每學年都定期舉辦了名優(yōu)教師的示范課、骨干教師的優(yōu)質(zhì)課、青年教師的匯報課、中青年教師的競賽課、中老年教師的引路課、各教研組推薦的觀摩課等教學觀摩與研究活動。每次活動都有明確的目標與要求。如教課教師要寫說課稿，教學后記。聽課教師要填寫評課卡，撰寫聽課反思。要求對口聽課教師進行同課異構或同課異教，無論是后記還是反思都要求教師對教學方式、教學特色和學生的學習狀態(tài)、學習方式、學習成效等情況作客觀的評價，在賞析經(jīng)驗或剖析教訓時，不求面面俱到，只求突破一點，使參與者在“教”中積累，在“評”中提高。

3．精心組織理論學習和專題研究。為了督促教師加強業(yè)務學習，提高理論水平，我們每年都拿出了三萬多元為每個教師訂閱業(yè)務書刊。每學期都組織了三次專題研究，一是期初由教科室組織集中學習、討論一篇教育經(jīng)典文章或學科教學的經(jīng)驗文章；二是期中由各教研組組織，由一名教師提供一個教學案例或根據(jù)教育實踐反思而成的教學后記，然后進行集體交流與探討；三是根據(jù)名師錄像課談體會，或針對某位老師提出的教育教學中的具體問題，由全體教師進行專題研究。

（二）精心策劃，不斷創(chuàng)新校本研修活動

1．精心組織系列構教活動。按照學校校本研修的計劃，我們從2008年開始建構具有一小特色的系列教研活動，即“同課異構”、“同課異教”教學研討活動。通過活動，讓教師們在實踐層面上創(chuàng)新自己的教法，達到優(yōu)化教學方法，提高課堂實效性的目的。

2．定期舉行教學開放周和教育教學開放日活動。一是每學年我們都定期舉行一次教學開放周活動，讓我們的教師與全縣各兄弟學校的教師一起交流，共同探討教學中的問題。近幾年的開放周活動，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有2000多人來校聽課交流，不僅促進了我校教師研修能力的進一步提升，也為推動我縣教育的均衡發(fā)展起到了一定的作用。二是每學年我們都定期舉行一次教育教學開放日活動。開放日這天，我們將學生的入學、開餐、上課、做操、活動，全方位地向家長與社會及各兄弟學校的教師開放，每次參加人數(shù)近4000人，廣大家長親歷課堂觀摩，目睹學校的教改，聆聽孩子們的心聲，分享孩子成長與成功的喜悅，與學校、與老師、與其他家長共同研究教育孩子的成長良方，其樂融融，影響甚遠。

3．認真組織開展“書香溢校園”讀書活動。為了激發(fā)全體師生的讀書熱情、營造濃厚的讀書氛圍，提升學校的文化品位，每年的11月，我校都舉辦了“書香溢校園”讀書節(jié)活動。活動內(nèi)容包括制定班級讀書方案，展示班級與個人的讀書計劃、辦讀書板報、建立班級圖書角、建立個人讀書成長冊、辦手抄報、開展讀書征文、美文朗誦競賽活動，召開讀書主題班會等，這一全員參與的綜合型讀書活動，不僅培養(yǎng)了全體學生的讀書興趣，提高了閱讀能力，更陶冶了孩子們的情操。

4．科學組織送課下鄉(xiāng)支教活動力促教師專業(yè)發(fā)展。按照教育局的要求，作為示范學校，我校每學期都要為邊遠貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校送課，和他們近距離的交流。近幾年來，我校先后派出了近70人次到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)送課，得到了各兄弟學校的高度評價。但隨著時間的推移，教師們的送課熱情逐漸降低了。通過分析原因，針對現(xiàn)狀，我們采取了“感恩匯報”的方式來創(chuàng)新這一活動，即到哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教，就選派一名從該鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)進我校的中青年教師來執(zhí)教，由該教研組集體承擔研究任務。這樣做，一是向原單位匯報該同志成長的情況；二是感恩原單位對這位老師的培養(yǎng)；三是讓教者明白，作為示范學校的教師有義務為推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展盡自己的一份力。這樣一來，教師自身的熱情高，教研的氛圍濃。

近幾年來，通過形式多樣的教學研究活動，全體教師的業(yè)務能力提高了，專業(yè)發(fā)展了，成績十分喜人，中青年教師參加各級教學競賽、說課大賽、技能比武，先后獲國家一等獎5人次，省級一、二等獎達30多人次，市級一、二等獎達50多人次；其研究成果及教育教學論文有400多項（篇）獲國家和省、市級獎。

（三）深入學習、深刻領會課程標準，切實加強課程的管理、建設和開發(fā)

新課改理念突出強調(diào)：改革課程結構，實行國家課程、地方課程和校本課程“三位一體”的課程模式，“讓地方課程和校本課程進課堂，以增進課程的社會適應性”，是新課改賦予我們的新使命。那么，如何科學地進行課程的管理、建設和開發(fā)呢？我們的具體做法有二：

1．切實加強課程的管理，保證新課改的全面實施。新的課改實施以來，我們嚴格按國家課程標準開課設節(jié)，嚴格執(zhí)行課程的三級管理：國家教材上好上足，地方與學校課程有計劃、選擇性地開發(fā)實施。同時，各年級各學科盡量配齊專職教師。剛開始，教師不適應，壓力大，像數(shù)學課，課改前每周均是5-6節(jié)，課改后各年級一律只開設4節(jié)，老師們總覺得時間不夠。80多人的大班額，又不允許占用其它學科的時間補課，不準加班加點，怎樣落實教學內(nèi)容？這就逼得我們的教師必須更新理念，改進教法，改變學生的學習方式，切實提高課堂教學的實效性。

2．積極進行校本課程開發(fā)與建設，努力推進課程的三級管理。新課程的實施，徹底打破了原來教材的版本與結構格局，呈現(xiàn)的是主綱多本，教材多樣化，給我們的老師留有足夠的自主選擇與開發(fā)空間。我們抓住這一促進教師專業(yè)成長的機遇，先是組織教師于2003-2004年開發(fā)了具有學校特色的校本教材《科學與創(chuàng)造》1-12冊，每冊均按六個板塊進行編寫。這套教材的開發(fā)，不僅系統(tǒng)地培訓了教師，提高了老師們的專業(yè)能力，也使得這門課程教有藍本，更培養(yǎng)了學生的科學意識與科學精神，對推進學校的科技教育、開展科技創(chuàng)新活動起到了不可低估的作用。2008年，針對學生閱讀面不廣的實際，我們開始在全校開設閱讀課，將學生的閱讀從課內(nèi)有機的引向到課外。2009年，我們又開始對學校體育教學進行調(diào)研與思考，發(fā)現(xiàn)體育教學有綱無本，教學內(nèi)容相對較少且不全面，我們便迅速組織體育教師從實踐性教材、常識性教材、自主開發(fā)的特色教材、實踐活動、游戲等幾個方面著手，進行校本教材的開發(fā)，這樣不僅進一步規(guī)范了體育教學，提高了課堂效率，基本解決了教師教什么的問題，更有利于提高學生的體育素養(yǎng)。

（四）認真組織科技教育與創(chuàng)新活動，不斷提高學生科學素養(yǎng)

實施科技教育，培養(yǎng)學生的科學思想、科學品質(zhì)、科學素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。多年來，我們積極推行科技興校戰(zhàn)略，堅持整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)推進，其成績十分顯著：學校于2004年、2007年先后掛牌為“湖南省綠色學校”、“湖南省青少年科技活動示范基地”，2007年8月和2009年10月，中國少科院、中國青少年科技輔導員協(xié)會分別授予我校“科普基地”、“科技教育示范單位”稱號。我們的具體做法是：

1.切實加強對科技教育工作的領導。學校組建了青少年科技教育活動領導小組，由校長親任組長，主管副校長任副組長，其他班子成員為組員，并視具體情況注意了及時調(diào)整、補充和完善。對科技教育所需的人員、經(jīng)費、場地器材，領導小組每期初都進行集體研究和部署，基本實現(xiàn)了“四給”：

一是給政策。學校規(guī)定凡是科技活動輔導工作小組按年初計劃安排的事項，各年級都要按布置的要求辦，對不積極參與科技活動的班級在年終評優(yōu)時，輔導工作小組有一票否決權，真正將各班開展科技活動的情況納入到了班級考評體系中。

二是給條件。學校在教學輔助用房嚴重不足的情況下，想辦法開辟了電子制作室、航模及電腦機器人活動室。每一間活動室學生都可以隨時使用，活動室里的所有器材學生都可以自主使用。

三是給經(jīng)費。盡管教育經(jīng)費嚴重不足，但每年年初學校在編制經(jīng)費預算方案時，都單列有用于開展科技教育活動和教師培訓、報刊雜志訂閱的專項經(jīng)費30000余元。為了鼓勵積極開展科技活動的個人和班級，學校還從緊張的經(jīng)費中拿出近萬元進行專項獎勵，對科技輔導員的外出學習更是予以特別支持。

四是給時間。學校規(guī)定每天的第六節(jié)課為學生參加體育鍛煉、學科培訓、科技活動的時間，任何老師不得占用；每周五下午為活動課時間，周六為科技活動時間，各年級不得安排與之有沖突的活動。

2.建立健全學校科技活動輔導工作小組。為具體落實各項科技教育活動，學校于2005年成立了科技活動輔導工作小組，由學校科技輔導員組成，學校辦公室主任任組長兼總輔導員，有常設成員3人，兼職教師10多人。小組的主要職責是管理和組織全校的青少年科技教育活動。

3.實行項目負責制。對于科技節(jié)等大型科技活動和科技創(chuàng)新作品申報等工作，學校實行了項目負責制，項目負責人都是熱心于科技教育活動的積極分子或某一方面能力較強的組織者，學校要求他們?nèi)特撠熣麄€活動的組織和實施，學校按任務完成的質(zhì)量進行評價和獎勵。這些年，我校通過項目負責制，很好地落實了大型科技活動的組織、科技創(chuàng)新作品的申報，每屆創(chuàng)新大賽都有精品，獲省級以上大獎每年均在3項以上，其經(jīng)驗得到了市、縣科協(xié)和兄弟學校的廣泛認同。4.組建多種興趣小組。我校現(xiàn)有學生科學幻想畫、創(chuàng)造發(fā)明、車模、電腦機器人、無線電測向、電腦制作、環(huán)境監(jiān)測等多種興趣小組。我們的實踐表明，通過各種興趣小組來強化活動，其成效是明顯的。

（1）興趣小組讓活動自發(fā)化。各種興趣小組有固定的成員，有穩(wěn)定的組織，有廣泛的社會聯(lián)系，有充實的活動內(nèi)容。因為學生都是志愿加入的，因此對小組的活動都比較認同和樂于參加，這在學生潛意識中就產(chǎn)生了強大的內(nèi)驅力，活動中既肯出力又肯出錢，科技活動真正成了學生自發(fā)、自主、自覺參與的活動。

（2）興趣小組讓活動經(jīng)常化。科技興趣小組的組織者根據(jù)各自的情況，精心組織開展豐富多彩的活動，能保證活動經(jīng)常有序開展，生命力極強。如我校的電腦機器人興趣小組成員，每周兩次集中，與輔導員一起探究，興趣高，學習刻苦，效果很好，自第一次參賽（第7屆全國青少年電腦機器人競賽）以來，已先后在滅火、足球和FLL工程挑戰(zhàn)賽等項目上獲得國家二、三等獎和省級一、二等獎10余個。

（3）興趣小組讓活動特色化。一個科技興趣小組就是一個集合在一起并有一定特色的學生群體，眾多的科技興趣小組不僅讓學校的科技活動方興未艾，也讓學生個性特長得到了培養(yǎng)，催生了一批批學有專長的學生，使素質(zhì)教育在學校得到了全面推進，同時也使學校的科技教育活動形成了鮮明的特色。如環(huán)保科技小組定期組織隊員聽環(huán)保科技講座，看環(huán)境科普影視，開展如澧水河治理、城市環(huán)境質(zhì)量跟蹤監(jiān)測、耕地保護、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境考察等系列活動，表現(xiàn)了了較強的實踐特色；科幻畫創(chuàng)作小組以讀科幻作品，寫科幻文章，畫科幻畫的活動，突出了想象能力培養(yǎng)的特色；電腦制作、電腦機器人等活動突出了信息技術的特色。

5.舉辦科技節(jié)，為青少年科技教育活動提供價值保證。為使青少年科技活動深入持久地開展，從2005年開始，我校每年都在當年的寒假前下發(fā)方案，在新學年的2-3月舉辦全校師生參加的校園科技節(jié)，并借科技節(jié)對科技活動積極分子、優(yōu)秀班組進行表彰，以此來認同科技輔導員和科技愛好者的存在價值。具體來講，我校科技節(jié)活動有以下特色：

（1）人人都參與。在每年的校園科技節(jié)活動中，學校要求學生做到“八個一”，即閱讀一本科技書籍，講一個科學家的故事，寫一篇科技論文，搞一件科技小發(fā)明、小創(chuàng)造，提一項創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)意提案，開一次科技主題班會，拜訪一位科技名人或科學家，寫一篇科幻文章。這種人人參與的科技節(jié)，真正使學生享受到了節(jié)日的歡娛，培養(yǎng)了學科學、用科學的興趣，成了一年中學生難以忘懷的記憶。

（2）時時有活動。我校每屆科技節(jié)都有科普宣傳、科技制作、參觀學習、專家講座等一系列活動。整個活動期間學生可根據(jù)自己的特長有選擇地參加活動，同時也鼓勵教師積極參與到科技節(jié)中來。科技節(jié)常有的活動項目有：分班編辦一期科普黑板報，組織一次以科普為主題的班會；邀請科技工作者或環(huán)保志愿者來校作科普報告；參觀科普基地、生態(tài)示范村；舉行全校科幻作文、科幻畫比賽；開展科學論文、科技創(chuàng)新、科學創(chuàng)意、科普調(diào)查項目比賽；舉辦科普知識搶答賽或科普知識競賽等。由于科技節(jié)活動項目多，學生感到時時都有活動可參加，濃厚的科技氛圍讓學生參與的積極性空前高漲。

（3）個個能得獎。每屆科技節(jié)，學校都對每一個項目的優(yōu)勝個人，先進班級、小組，優(yōu)秀科技輔導員進行了獎勵，是學校所有活動中獲獎人數(shù)最多的項目。這種大面積的激勵，極大地調(diào)動了師生的參與熱情，也形成了良好的價值保證，為科普教育活動的成功開展奠定了堅實的基礎。

自23屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽以來，我校在科學研究、實踐活動、科幻畫、小論文、機器人等項目上，共獲得國家二、三等獎6個，省級獎20多個，同時也涌現(xiàn)出了一批素質(zhì)過硬、責任心強的優(yōu)秀科技輔導員，先后有朱明生、李芳娥、王杰、吳愈才等老師分別被評為國家和省、市級青少年科技教育活動優(yōu)秀輔導員、機器人競賽優(yōu)秀教練員。

二、切實加強教師隊伍建設，確保學校可持續(xù)發(fā)展 多年來，我校始終堅持“啟智求真，立德樹人，打造精品學校”的理念，切實加強教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)和培訓，確保了學校的可持續(xù)發(fā)展。我們的主要體做法是：

（一）堅持用剛性制度管理和約束人

我們在不斷完善《獎懲條例》的基礎上，先后制定和完善了《教職工考勤制度》、《備課制度》、《課堂教學制度》等一系列硬性制度。在我們學校，事無巨細，一律用制度說話，制度面前人人平等。

（二）堅持用激勵性制度引導和培養(yǎng)人

通過不斷的摸索，我們逐步完善了《教育人物和教育能手評選與表彰辦法》、《年級組、學科組考評與獎勵方案》、《優(yōu)秀班主任評選與獎勵辦法》、《教育新聞宣傳獎勵辦法》等一系列激勵性制度，對兢兢業(yè)業(yè)，扎實工作在一線的老師予以獎勵和肯定，鼓勵他們脫穎而出。

（三）始終堅持用崗位目標評價制度來衡量教職工的工作績效

長期以來，我們嚴格堅持教職工的崗位目標評價制度，逐步完善、形成了以《各類人員崗位目標與績效管理評價細則》為主體的比較完整的績效評價體系，真正做到了優(yōu)績優(yōu)酬，多勞多得。

（四）堅持制度化與人性化管理有機結合

長期以來，我校行管干部始終堅持了“三必到”制度，即教職工有病必到，教職工婚喪嫁娶必到，教職工遇重大困難必到。我們一貫的態(tài)度是，教職工的“私事”就是學校的“公事”。制度化與人性化相結合的管理，在我校呈現(xiàn)出了“人人講奉獻、工作勇爭先、內(nèi)外合一力、上下聚一心”的良好局面，涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教書育人典范，一大批有激情，會學習，善合作，負責任的活力教師也逐步走向成熟，走向教育理想。

三、切實加強課題研究，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

自新一輪基礎教育課程改革以來，為了準確而又積極穩(wěn)妥地踐行新理念、推進新課改，全面提高教育質(zhì)量與辦學效益，我們確立了“科研興教——全面提升學校品牌和內(nèi)涵”的辦學方略，組織、開展了一系列旨在促進教師專業(yè)成長和學生綜合素質(zhì)不斷提高的課題研究活動，總結出了一系列新課改理念下改革小學課程教育教學過程、結構、方式、藝術的有效經(jīng)驗和規(guī)律，形成了很多有借鑒、推廣價值的科研成果，得到了國家和省、市各級教育科研部門和學術團體的認可與獎勵，贏得了很好的辦學效益。其中《開發(fā)校本課程培養(yǎng)師生個性特長的研究》獲教育部子課題一等獎，《小學體育課心理健康創(chuàng)新研究》獲國家體育部二等獎；《小學自然教學創(chuàng)新研究》、《親子共創(chuàng)學習型家庭與德育教育創(chuàng)新的研究》、《小學語積件開發(fā)應用研究》等三個課題均獲省一等獎；《運用CAI課件輔助語文教學，提高課堂教學效率的研究》、《親子共創(chuàng)學習型家庭與家庭教育創(chuàng)新的研究》、《小學語文教學課件開發(fā)應用研究》等三個課題獲省二等獎；《校本課程〈科學與創(chuàng)造〉開發(fā)建設研究》獲市一等獎。另有《貧困地區(qū)示范學校示范方式研究》、《小學作文教學資源優(yōu)化配置與應用研究》、《整合信息技術培養(yǎng)學生語文實踐能力研究》等三個課題均已通過省、市專家組評估驗收，其中《貧困地區(qū)示范學校示范方式創(chuàng)新研究》課題已由省教育科學規(guī)劃辦評估結題，并獲省中期評估“優(yōu)秀課題”獎勵。在這個方面，我們的具體做法是：

（一）建立健全教育科研管理機構，保障教育科研有序進行

我校常設有以下三個機構。一是教育科研領導小組，由校長任組長。該小組的職責主要是規(guī)劃、設計教育科研課題，管理全部過程，評價其成果，并負責籌措經(jīng)費。二是教育科研工作小組，由主管副校長任組長。該小組的主要職責是在領導小組統(tǒng)領下，貫徹執(zhí)行課題研究方案、計劃，制訂和學期研究計劃，組織落實各項教育科研活動，總結各項研究活動的成果，并負責及時收集研究資料，評價教師單項研究成果，向領導小組報告研究情況，撰寫研究總結報告，做好結題工作。三是專家指導小組，其成員主要是市、縣相關部門的具有高級職稱的專家。我們每學期都邀請他們定期來校調(diào)研課題研究的情況，指導研究過程、鑒定研究成果，并為全校教育科研及教育教學提供指導、保障其研究的科學性、前瞻性、實用性。

（二）有機實施學科教育科研，促進教師專業(yè)發(fā)展

我們于2000年至2003年，先后開展了《運用CAI課件優(yōu)化語文課堂教學，提高教學效益的研究》、《小學自然教學創(chuàng)新的研究》等課題研究。研究中，我們就課堂教學中師生地位界定、師生互動方式革新、媒體參與輔助學習的時機和如何滲透、培養(yǎng)學科創(chuàng)新精神等問題，進行了反復嘗試、改進、驗證與總結，初步形成了“在學科課堂教學中，教師要科學創(chuàng)造自主合作學習環(huán)境氛圍，創(chuàng)設學生‘質(zhì)疑、生趣、提問’情境，靈活實施師生互動溝通，積極參與合作學習，巧誘妙發(fā)學生創(chuàng)造性學習動機”等理性認識，促進了教師們對新課程理念的感悟與認識，為引導教師順利突破舊的課程教學模式，很快適應新課程的教學，全面、順利實施新課程，提供了可借鑒的模式與有效經(jīng)驗，起到了積極的促進作用。

（三）深入開展現(xiàn)代教育技術與課程整合教育科研，促進學生學習方式更新與能力提升 現(xiàn)代教育技術媒體是重要的教學輔助手段和載體。它在教育教學中是否用得越多越好？如何開發(fā)應用現(xiàn)代教育技術媒材，使之更好地服務于新課程的教學，促進學生學習方式更新與學習能力的提升？這些問題亟待老師們理解和認識。為了有效地解決這些問題，我們在“十一五”期間，先后以“小學語文教學積件開發(fā)應用研究”和“整合信息技術培養(yǎng)學生語文實踐能力研究”為題，就小學語文講讀課、閱讀課、獨力閱讀指導課、語文表達技能訓練課、作文引導、作后講評課等課型的教學中，如何將現(xiàn)代教育技術手段、媒材與課程進行整合，使之更好地服務于師生的教與學，幫促學生革新學習方式提高學習能力等問題，展開了系列實驗、研究與探討。在大量成功的教學案例與學生成效檢測中，我們初步總結出了“小學語文教學課件開發(fā)應用應緊貼學生思維特點，要將教學內(nèi)容化抽象為直觀，化復雜為簡單，以利于學生學習興趣培養(yǎng)與形象認知發(fā)展”、“學生語文實踐能力培養(yǎng)的教學媒材，應兼?zhèn)湫蜗蠡⒙曄窕D文并茂等特點，且可控性強，轉（切）換便捷，形象鮮活，內(nèi)涵容量豐富，交互性強”、“信息技術資源媒材在教學中的巧用，對小學生綜合學習與實踐能力培養(yǎng)具有幫助學生跨越空間、實現(xiàn)思維飛躍、認知與技能獲取快捷等不可替代的作用”等經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的推廣應用，對規(guī)范我校現(xiàn)代教育技術手段的應用，發(fā)揮其科學媒體與載體在學科教學中的作用、促進學生學習方式的革新與學習能力的提升，發(fā)揮了十分重要的作用。

（四）大力開展校際“示范聯(lián)研”，促進縣域小學教育均衡發(fā)展

促進貧困地區(qū)基礎教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，是新一輪課改的重要目標之一。2006年至2008年，我們針對本縣小學教育發(fā)展欠均衡的實際，主動申報并承擔了湖南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“貧困地區(qū)示范學校示范方式研究”。在“示范聯(lián)研、共促發(fā)展”階段，我們主動走出校門，先后與零溪鎮(zhèn)中心完小、苗市鎮(zhèn)中心完小、溪口鎮(zhèn)中心完小、通津鋪鎮(zhèn)中心完小、江埡鎮(zhèn)中心完小和楊柳鋪鄉(xiāng)中心完小等6所兄弟學校攜手合作，就同級同類學校間如何開展教育教學優(yōu)勢資源共享、教育教改幫促及如何對口支持、校際聯(lián)研關系如何構建等問題，以優(yōu)課觀摩、現(xiàn)場聯(lián)研、專題活動展示和學術聯(lián)合研討等方式，進行了系列的研究，初步總結出了一批有利于校際聯(lián)研、共促發(fā)展關系建構和互幫互促、共同成長模式生成的研究經(jīng)驗，取得了一批可貴成果，得到了省、市教育科研部門的充分肯定，也成為我校與上述6所兄弟學校間攜手合力，協(xié)同攻關，共謀發(fā)展的一次成功的合作。

四、嚴格規(guī)范教學管理，不斷提高教學質(zhì)量

加強“常規(guī)－過程－細節(jié)”的管理，是當前學校教育質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。在長期的教學實踐中，我校一貫堅持把落實教學常規(guī)管理與嚴格執(zhí)行《崗位目標管理及績效考核實施細則》有機結合起來，始終視備課為提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，視課堂教學為提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，視作業(yè)設置與批改為評價教學質(zhì)量的主要手段，視考核評價為促進管理落實和質(zhì)量提高的重要措施，嚴格規(guī)范教學過程管理，嚴格進行質(zhì)量監(jiān)控，從而促進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。具體來講，我們主要做到了“五重五促”：

（一）重課前準備促備課實用性的提高

備好課是上好課的前提。為此，我們一貫要求老師們備課要嚴格遵循“二·八”原則，即：把20%的精力花在預案的編寫上，把80%的精力花在研讀教材、了解學生、選擇教法和學法、構思教學程序等隱性環(huán)節(jié)上。具體地說：

1.各科備課要做到“六備六明確”。即備課程目標，明確本課程內(nèi)容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識的特點和教學重、難點；備學生，明確學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節(jié)教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網(wǎng)站、資料庫等可以借鑒的圖文信息。

2.要通過同課異構研討活動不斷優(yōu)化課堂結構。從2007年3月份以來，我校逐步引進電子備課，集體備課與單元備課等形式，形成了“32231”備課制度，精心組織開展了一系列同課異構教學研討活動。活動中，同年級、同學科針對某一個單元，先確定主備人，備出第一份教案，然后同組教師共同研討教法和學法，達成共識后，由主備人進行設計調(diào)整，形成第二份教案。其他教師根據(jù)主備人上課情況和本班實際進行再次調(diào)整，形成個性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優(yōu)化了課堂教學結構。剛開始時，有的教師對電腦操作不熟練，有畏難情緒。我們通過采取集中培訓，“一幫一”互助，讓有經(jīng)驗的教師做示范，介紹經(jīng)驗等校本培訓措施，不僅使得這些教師能熟練操作電腦并能使用多媒體等現(xiàn)代教育技術設備，能上網(wǎng)查找有助于教育教學的信息和資料，備課質(zhì)量有了較大提高，更讓他們學會了將先進的教學方法借鑒到自己的實際教學工作中來，促進了課堂教學效果的進一步提高。

（二）重授課技巧促課堂效率的提高

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。針對我校班額大，同頭班級多這一實情，我校一貫倡導各科教學要通過認真落實“三要”，切實提高“五技能”來提高課堂效率。

所謂“三要”，即一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于10分鐘）；二要精講（講究講課質(zhì)量）；三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘）。所謂“五技能”，即導入技能、講課技能、提高技能、結束技能、板書技能。具體實施中要妥善處理好“創(chuàng)新”與“雙基”，“教學手段”與“教學目標”，“生動活潑”與“嚴格要求”，“競爭”與“互助”四個關系。

為落實以上要求，學校以教研組為單位以“同課異構”和“同課異教”的形式，常年組織開展了“發(fā)展教學”模式入格的課堂教學達標活動。具體做法就是同年級同學科教師確定某一教學內(nèi)容進行集體備課，并在同一天上該教學內(nèi)容，要求后上的教師一定要在前一位教師的基礎上有所提高。模式入格共分三輪，每輪結束后評出入格和不入格的教師，不入格的教師進入到下一輪的入格研討。

研討的范圍一是教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到充分體現(xiàn)，特別是學生要學會知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅。二是力求“當堂的教學任務當堂清”，對個別當堂知識未消化的學生課后及時進行補火。通過三輪的研討，每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。

與此同時，學校還長期開展了師徒結對，互相聽課，領導推門聽課等活動，值班行政領導每天不定時巡堂檢查教師上課情況、學生課堂表現(xiàn)情況等，并認真填寫好《值班記載》。每學期末，教務處還以學生問卷和座談的形式對教師的課堂教學行為進行一次評議，以此進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

（三）重作業(yè)的精心設計、認真批改促“減負”落實 作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)。因此我們要求各科作業(yè)布置和批改，教師要努力做到“三精三必三杜絕 ”。

1.精心設計。學校對學生作業(yè)的內(nèi)容，份量，形式和作業(yè)的批改要求都作了明確的規(guī)定。積極提倡練習性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，真正減輕學生過重的課業(yè)負擔，從而使不同的學生得到不同的提高。

2.精心批改。在作業(yè)批改方面，我們要求教師要做到及時、準確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價。同時, 批改的形式要靈活多樣，突出個性化。堅決杜絕誤批現(xiàn)象。我校中高年級的作文批改就頗具特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師還積極引導學生參與，自評、同伴評和教師評相結合，不僅進一步提高了學生的寫作水平和鑒賞能力，同時也讓他們學會了欣賞和正確評價他人，更增強了團隊合作意識。再如低年級“一對一”的面批，教師把批改作業(yè)作為與學生情感交流的載體，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師除了督促學生及時訂正，還及時認真的進行再次批改。若有家長對教師批改的作業(yè)進行投訴，經(jīng)學校核實后，將對責任教師提出嚴肅批評并取消其當月教學績效獎勵。

3.是精心小結。我們要求所有任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，認真反思自己的課堂教學行為。學校長期推行了建立“錯題檔案”這一做法，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行系統(tǒng)地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中，形成典型的學生學習案例，為科學有效地指導學生學習及時積累第一手資料。堅決杜絕教后不總結，不反思的現(xiàn)象。學校教務處每月進行檢查，每次抽查后及時將有關情況通報全校，從而有力地推動了學生作業(yè)設計和批改質(zhì)量的規(guī)范、高效。

（四）重培優(yōu)補差促全面發(fā)展

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢了培優(yōu)補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須依據(jù)學校的計劃，結合本班學生的實際情況制定出班級培優(yōu)補差計劃，并高質(zhì)量地做好培優(yōu)補差工作，確保教學質(zhì)量整體提升。每位教師必須認真做好培優(yōu)補差輔導記載，做到培優(yōu)要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。每月末學校通過學生座談，家長問卷等形式，全面了解學生輔導的情況。每期末學校對參加輔導的學生進行統(tǒng)一抽考，其結果直接與教師的績效獎掛鉤。

培優(yōu)補差措施的積極推行，進一步規(guī)范了教師的教學行為，約束著教師必須時刻關注學困生的成長，從而有機促進了全體學生的全面發(fā)展。

（五）重檢查評估促環(huán)節(jié)落實

細化和落實教學常規(guī)管理，必需落實定期和不定期的檢查，并科學地進行考核評估。在這個方面，我們主要做細做實了三個環(huán)節(jié)的工作。

1.注意了考核辦法的科學性。我們長期堅持將教學常規(guī)的檢查落實分為“小組周查——處室抽查月檢——學校檢查”。“小組周查”，就是每周由各教研組長對教師的教學工作進行組內(nèi)量檢和質(zhì)檢。所謂“處室抽查月檢”，一是由教務處每月對教師的教學工作進行一次不定時的全面檢查；二是行政領導聽推門課隨機抽查；三是值班行政領導落實一日跟蹤檢查。“學校檢查”就是學期末由校長室組織各處室依照有關細則、條例，對每位教師的教育教學工作進行一次質(zhì)和量的全面檢查，綜合評定等級，其結論作為績效工資發(fā)放的重要依據(jù)記入考核記載表和教師業(yè)務檔案，并以文字的形式通報全校。2.重點抓過程管理，注意了考核的時效性和內(nèi)容的全面性。在檢查考核的時限上，我們主要分為周查、月查、學期查和查；在檢查的內(nèi)容上，主要是查課堂（看課表、看常規(guī)），查學生出勤率（重點是小科目）。

3.確定考核等級。我校的教學常規(guī)檢查考核一般分為優(yōu)、良、一般三個等級，其中優(yōu)等人數(shù)一般占３０％，良好人數(shù)占６０％，一般人數(shù)占１０％，優(yōu)、良、一般等級按考核情況從高分到低分進行等級劃分。每月每期每年的考核結果均與績效獎掛鉤。

歲月不居，天道酬勤。各位領導，以上是我校在規(guī)范辦學，全面提升學校辦學內(nèi)涵，促進學校可持續(xù)發(fā)展方面的一些具體做法，比較兄弟學校，在很多方面，我們還有差距，有不足。借此機會，我代表我們學校真誠的歡迎你們對我們的工作多提寶貴意見，幫助我們爭取更大的成績！謝謝！

第五篇：(2013歧山小學教學管理經(jīng)驗交流材料

落實管理，關注課堂，精細鑄魂

—— 歧山小學教學管理經(jīng)驗交流材料

管理出效益，管理出質(zhì)量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否具有高水平的管理。我們歧山小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質(zhì)量為宗旨，以“辦精品學校”為指導思想，以推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學條件、辦學質(zhì)量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“雙向五環(huán)主體多元高效課堂”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。

一、落實教學常規(guī)管理，保證提高教學質(zhì)量之途徑

1、健全常規(guī)制度，確保教學管理有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。我們十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎上，先后制定了《歧山小學小學教學管理細則》，關注細節(jié)，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《歧山小學教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、批改、測試、輔導”等各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《歧山小學教學管理細則》和《歧山小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。

為確保教學常規(guī)管理落到實處，學校切實加強教學常規(guī)督查，建立了行政-教導處-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年段組、學科組蹲點指導，及時了解和反饋教學情況，教導主任、年段組長、學科組長帶頭上示范課、調(diào)研課。

2、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節(jié)以上，學科組長聽課20節(jié)，組員聽課15節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計，并列入績效考核。通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處

教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我校重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）計劃細化，領導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調(diào)查管理，做到責任到人。

（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由年段組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果列入教師的每學期績效考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測，分析客觀

我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平時的單元測試也特別重視，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，多角度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。

通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，在數(shù)學、英語穩(wěn)步前進的基礎上，語文教學質(zhì)量也大幅度提升。

（4）培優(yōu)補差，幫教及時

我校堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“班級一幫

一、組長負責制”等活動，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下、同學幫助下快樂成長著。

二、關注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們學校十分關注課堂教學實效。

1、常態(tài)課常規(guī)研究

在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“常態(tài)課”的研究。其實，“常態(tài)課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。為了更好地落實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。我校制定了上常態(tài)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康發(fā)展。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了歧山小學近年來教學質(zhì)量。

其二，為了更好地提高常態(tài)課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態(tài)課真實的特征。

其三，每堂常態(tài)課后，總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課后交流，不讓任何一位教師掉隊。

通過常態(tài)課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善。

2、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教師的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如模擬課比賽、新課程標準筆試題等考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務能力。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量之關鍵

1、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、學科組、骨干教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構建學習型網(wǎng)絡、促進教師的專業(yè)成長；教導處

是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。

我校緊緊圍繞教育教學技能、課堂實踐能力、理論與研究水平三大模塊，采取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。

2、完善教研組合作教研機制。

加強各教研組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與復興小學為幫扶結對學校。我校堅持每年前往幫扶小學取經(jīng)，通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經(jīng)驗，更快地培養(yǎng)了教師的教學能力，更為教學質(zhì)量的提高打下了堅實的地基。

四、質(zhì)量獎懲

全校的質(zhì)量實行目標責任制，每個班制定相應的達標分數(shù)，實行達標制度，質(zhì)量這部分績效高達1800元。這樣不存在接好班，差班之分，讓老師放心教書。六年級質(zhì)量目標分與全區(qū)做比較，這樣橫向縱向都有比較。學校對畢業(yè)班的各項政策均有傾斜：課時量的傾斜，每次月考的激勵，縣質(zhì)量監(jiān)測的激勵，讓老師們教有樂趣，教有期盼。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們這所精致小校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質(zhì)量有了一些的進步，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發(fā)展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“辦精品學校”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)歧山小學的輝煌。

儀隴縣歧山小學校

2013年11月14日