第一篇：小學教學管理規范

小學教學管理規范_教學案例/設計_教學研究_教育專區 暫無評價|0人閱讀|0次下載|舉報文檔

小學教學管理規范_教學案例/設計_教學研究_教育專區。小學教學管理規范 為實現教學管理的科學化和規范化，全面提高教育教學質量，依據《中華人民共和 國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中 華人民共和國義務教育法》、《 小學教學管理規范 為實現教學管理的科學化和規范化，全面提高教育教學質量，依據《中華人民共和 國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中 華人民共和國義務教育法》、《小學管理規程》、《山東省普通中小學管理基本規范（試 行）》、《山東省普通中小學考試管理規定（試行）》等有關要求，結合我市小學教學 實際，特制訂《肥城市小學教學管理規范》。

一、指導思想

1、科學性：符合學校管理規律、原則，適應素質教育和課程改革的需要。同時，科學性與藝術性相結合，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

2、導向性：有利于引領學校管理更趨規范，逐漸成為學校管理的自覺，教師日常 工作行為的自覺。同時，制度引領與思想引領相結合，調動全體教師的內心情感，發揮 其積極性、主動性。

3、全面性：管理內容涵蓋到學校教學管理工作的各個方面，不留空白。同時，全 面貫徹與重點落實相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重 點工作。

4、靈活性：內容規定具有一定的彈性，在實施中要根據學校實際靈活把握。同時，原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不搞一刀 切。

二、實施原則

1、管理實施要夯實 常規管理，要符合實情，便于實際操作，在教和學方面收到顯著實效。認真落實教 學常規管理的“六認真”要求，即認真抽查備課、認真抽查作業、認真組織課堂觀察、認真組織課后反饋、認真組織學生考查、認真組織教師考核。

2、管理執行要落實 滴水穿石，靠的是一個“恒”字。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。首先，制定嚴格的制度，保證常規管理持之以恒地實行。其次，采取有效措施，從思想上引導 1 大家統一認識，使全校上下達成共識，逐步形成向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。第三，領導帶頭。為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上領導干部 要做持之以恒的表率，以身作則。

3、反饋調控要快速 抓常規管理不是目的，是手段。狠抓教學常規管理，目的是更加有效地激發教和學 的積極性，提高教學質量。因此，管的結果必須及時反饋到教與學。反饋的途徑有兩種。一是當面交流，二是集體反饋。反饋快，能使常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。

4、理念意識要創新 常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。一旦教與學的具體情況發生了變化，那 么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。

三、教學管理內容及要求

（一）課程開設及減負工作

1、課程開設（1）落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不 隨意增減課程和課時。開展好技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個領域的教育 教學活動。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。（2）學生自習時間不分配到學科。按照省規范要求，學生在自習時間可以做各個 學科的功課。為保障學生的自習秩序和安全，學校可安排部分老師值班看護學生。（3）實行調課、代課制度 課程表是全校師生教學活動日程表，是學校課程實施的重要依據。教師的教學活動 應該嚴格按照課程表的安排執行,不得隨意更改和變動。為規范教學管理，確保完成學科 教學任務，保證正常的教學秩序，所有任課教師未經教導處允許，不得私自調課。請假教師須到教導處進行調課。調課時，需辦理相關調課、代課手續。教導處須將 代課教師安排落實到位，否則按規定追究教導處調課人員責任。對教師私自調課，或者不按照課程表上課的（包括同一教師任同一班級的不同課程 而沒有按照課表上本科課程的），學校將給予相應處罰。

2、減負工作（1）嚴格控制學生作息時間 2 每周上課 5 天。每天在校學習時間（包括自習）不超過 6 小時。雙休日和其他法定 節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于 1 小時。睡眠時間每天不少于 9 小時。學 生早上到校時間不早于 7:30，上課時間不早于 8:00。積極開展學生自主實踐性學習。按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用假期組織學生到校上課或集體補 課，不收費上課和有償補課。（2）學生家庭書面作業實行總量控制 學生家庭書面作業實行總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面家庭作業每天不超過 1 小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，不允許布置機械重復的作業。作業布置按照 總體要求要形式多樣，科學性強，可讀、可背、可寫、可做手工等。（3）關于教材選用 在市教育局領導下，嚴格選用山東省《中小學教學用書目錄》規定的教材。學校開 發課程不編寫和使用教材。不向學生統一征訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的 省定教學用書目錄以外的書刊和音像制品。

（二）課堂教學

1、聽評課安排 教師課堂教學質量直接決定教學質量，對教師課堂教學的管理與評價是教學評價的 主要方面。為促進教師課堂教學水平的提高，學校可根據實際開展如下活動：（1）每學期組織開展“人人參與”的課堂教學大展示活動。學校每學期對教師進 行課堂教學水平考核，考核成績納入教師業務檔案。（2）組織中、青年教師校級（或鎮級）優質課評選活動。（3）組織本校（本鎮）名師上示范課活動。（4）組織教研組內教師互相聽課活動。

2、聽評課制度（1）學校校長、業務校長、教導處和教科室主任、級部主任和教研組長要經常不 定時聽課，及時了解教師的常態教學情況。（2）聽課形式：了解性聽課（了解教師教學水平，教師的基本功，課堂常規和學 生學習氣氛等）；檢查性聽課（事先不通知教師，隨時推門聽課）；邀請性聽課（教 3 師有準備的請求指導）；系統性聽課（把備課、講課、評課全過程聽下來）；對比性 聽課（聽同學科、同內容的課）； 跟蹤性聽課（連續聽一位教師的幾節課，跟蹤指導）。（3）聽課節數：聽課節數：所有中層以上教學管理干部每周聽課不少于 2 節，其 他教師每周聽課不少于 1 節。（4）聽評課記錄：記錄簡明扼要，突出重點。聽課時要隨時記錄下所發現的閃光 之處或對問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重 點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。（5）聽課后務必與授課教師及時坦誠地交換意見，肯定優點，指出不足與努力方 向，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

3、查課制度（1）查課人員：由校長、副校長、教導處、教科室人員或級部主任承擔。（2）查課時間：一般是每天上下午各 1 次。（3）查課內容:①教師到崗情況；②學生課前準備情況；③學生是否準時進教室上 課；④課堂紀律情況；⑤教師授課情況；⑥教師施教行為；⑦課堂常規訓練情況；⑧學 生習慣養成情況（聽講、坐姿、執筆書寫等）。（4）查課情況由檢查人隨時填寫，并納入學校量化評價中。（5）查課發現的問題，由查課人員或年級負責領導與有關教師及時談話，促其及 時糾正。（6）對查課中發現的帶有普遍性的問題，在全體教師會議上通報，以防微杜漸。（7）查課形式：在教室外查課或進教室聽課。

（三）教學常規檢查 教學常規是教師開展各項教學活動的基本準則，各科教師必須嚴格按照常規要求做 好各項工作。學校應及時檢查并記錄檢查情況，作為年度考核的重要依據之一。未按時、按質、按量完成者，責令其在規定時間內整改完成；多次故意不完成的，責令其寫出書 面檢查，年度考核定為不及格。

1、教學常規檢查制度（1）為保證各項教學常規要求的落實，每學期學校至少組織兩次全面的常規工作 檢查。4（2）檢查工作由教導處具體負責，檢查內容包括備課、上課、作業批改、培優輔 差、業務學習、聽評課、單元檢測等。（3）教導主任要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做 好抽查工作，并聽取每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。（4）檢查過程要做到“三有”。①有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。②有評價：每次檢查都要有等級評定，要有形成性評價材料。作為期末對教師教學 工作進行評價的重要依據。③有總結：每次檢查結束后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料。（5）教導處要對檢查結果進行通報，對存在的問題提出整改意見。各科教師要對 查出的問題及時進行整改，教導處要對教師的整改情況及時進行檢查指導。

2、教學常規日查制度 根據省、市素質教育會議的相關精神，結合教育教學管理規律，為有效督促教師教 學常規工作的進度與質量，實行教學常規處室日查、級部日查兩級教學常規檢查制度。（1）關于處室日查 ①處室日查工作的責任人為教導主任和教科室主任，他們負責統籌安排各位副主任 和教務員具體進行檢查工作。處室日查要設立專門的檢查記錄本，記錄本由處室主任保 管。②負責日查人員要進級部，深入各辦公室。日查內容為級部日查記錄本和每位任課 教師的教學常規工作情況。③處室日查原則上要求每周至少不定期抽查每個級部 1 次及以上，檢查后要對每個 級部和每個老師的情況做出詳細記錄，并對檢查情況及時反饋通報。對出現的問題進行 限期整改。（2）關于級部日查 ①級部日查的責任人為級部主任和教務員，級部日查的管理對象為本級部所管理的 各學科任課教師和任本級部課的教師。級部日查要設立專門的日查記錄本，記錄本由級 部主任保管。②級部日查的主要項目包括教師按時上課情況記錄、教師體罰和家庭作業布置情況 5 記錄、教師的教學常規工作情況（備課進度及備課質量、作業批改情況、測試卷使用情 況）。③級部日查原則上要求每天抽查一次，每周至少不定期抽查 2 次，檢查后要對每個 老師的情況做出詳細記錄，級部主任要對出現的問題督促整改。

（四）教師隊伍

1、師德承諾制度 教師這一職業具有示范性和特殊性，教師的一言一行都直接或間接地影響著學生的 成長。為此，學校要依據省市縣關于師德建設的有關規定，制訂師德承諾書，并與全體 教職工簽定。

2、業務學習制度 學習內容主要圍繞新課標、新理念、新教材組織。通過學習,努力轉變教育理念和 教學方式。提倡教師每學年讀一本教育專著。學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與 自己的教學相適合。學習時提倡每位教師做好讀書筆記、教學隨筆、教學反思。摘記要 有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考和感悟。教師每學期摘記業務學習筆記不少于 10000 字，撰寫隨筆或心得體會不少于 2000 字。提倡教師通過網絡進行學習，提高教師專業水平。

3、基本功訓練制度 堅持抓好教師的三筆字、普通話、簡筆畫、課件設計與制作等基本功訓練。（1）要求教師每月堅持寫一板粉筆字、一頁鋼筆字、一頁毛筆字，備課中適當應 用簡筆畫。（2）加大青年教師基本功訓練力度。采取分類推進、晉級達標等形式抓好青年教 師的“三字一話一畫”等基本功達標訓練。未晉級達標的教師每周加大練功作業量，確 保教師人人都有一手過硬的基本功。（3）加大青年教師計算機應用技能訓練，發揮計算機輔助教學的功能。引導教師 參與網絡教研，提高研究水平。（4）每學年組織一次教師基本功測試，組織一次教師三筆字競賽和教師普通話演 講比賽等活動，以活動促訓練，并將教師基本功測試及比賽成績納入考核。

4、名師培養制度 6 實施“名師培養”工程是學校教師隊伍管理的一項主要內容，是提高教師隊伍整體 素質的重要舉措。學校要評選產生一批為廣大師生和社會認可的名師，著力打造一支品 德高尚、素質優良、結構合理、充滿活力的師資隊伍。要發揮名師的專業引領和輻射帶 頭作用，要讓他們與有潛質的青年教師結對子進行幫扶，建立“師徒”關系，履行導師 資格，使青年教師盡快成長成熟，使幫扶對象能在縣級及以上教學教研活動評比中執教 公開課、獲獎，并能成為全市重點培養對象。每學年至少要組織名師進行一次全校范圍 內的專題講座或經驗介紹，每學期至少上全校觀摩課一節。在學科教學中，要讓他們起 到模范帶頭作用，積極參與學校及上級組織的一系列教育教學研究活動，原則上都要擔 任本學科專業引領人員。

5、青年教師培養制度（1）建立“青年教師成長檔案”。成長檔案中所存檔案內容應客觀、真實、全面。“青年教師成長檔案”將作為青年教師個人工作業績的主要參考資料。（2）開展“拜師結對”活動。青年教師在到校工作的一年內，由學校指定熱愛教 育事業，知識淵博，教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師）。（3）組織青年教師上“達標課”活動。結合實際，在新分配青年教師中開展專項“課堂教學達標”活動。具體做法為：① 學校成立學科達標工作評審小組。②新分配教師申請講課。新分配教師要認真鉆研教材，在同年級組老師的指導幫助下精心準備出代表自己課堂教學水平的課。在個人充分準備 的情況下，向學科達標評審小組中的評審聯絡人提出講課申請，然后由評審聯絡人通知 評審小組所有成員按時聽新分配教師的課，聽后給予評課指導。新分配教師每學期至少 申請講兩節達標課。（4）堅持重點培養。對有培養前途的青年教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細 琢。

6、例會制度 學校根據實際，制定科學合理的全體教師會、級部例會、業務學習、集體備課等會 議制度，并堅持落實。

（五）教學質量

1、學生學業成績評價制度 7 建立促進學生全面發展的評價體系，全面推行日常考試無分數評價。學生學業成績 評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為 A、B、C、D 四個等級）。

2、考試管理制度 嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考 或其他競賽、考級等活動。學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試。由任課教師或教研組進行命題（也可 采用學生自主命題）并組織實施。每個學科每個單元可進行一次測驗。小學不組織期中考試；期末考試一般安排在學期末放假前一周，由學校組織進行，試題由學校命制。小學考試科目為語文、數學、外語。考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。改革考試形式，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果 展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結 合；規定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與 特長測試相結合；免考與重考相結合。各任課教師、各班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名 次等。

3、關于期末考試（1）考試前或考試期間，教師不能為了提高學生成績給學生劃范圍，圈重點，在 考前不得泄露考題，不得在考試中給學生以任何暗示。（2）在考試期間，規范考試各環節管理。考試期間，考務工作人員和監考教師必須提前 20 分鐘到達考場辦公室，負責組織、分發、領取試卷。監考教師必須提前 10 分鐘進入考場，組織考生進場，宣讀考場規則 和考場紀律，并提前 5 分鐘發放試卷。在考試過程中，監考教師應認真履行監考職責，嚴禁做與監考無關的事情，發現學生作弊應立即制止，并取消考試資格，考試結束后立 即報告學校按有關制度處理，不得隱瞞或私自處理。收齊試卷后應當按序清點，填寫 “考 場情況登記表”，一并送交教務處驗收。8（3）實行集中閱卷制度。考試成績評定要公正、客觀，評分過程要嚴格按評分標 準執行，不應受評分者的興趣、愛好、情緒等因素的影響，評分結果力求真實可信。期 末考試要制定明確的評分標準，評分標準由任課教師提供，由教務處審核。在集中閱卷 評分的過程中，教研組長組織、監督、抽查閱卷評分情況，教務處負責閱卷評分的復查 工作。嚴禁在閱卷中舞弊。（4）考試結束后，要組織任課教師作出簡要的質量分析和制定改進措施。

（六）學生習慣養成 良好的學習習慣是促進學生身心健康、和諧發展、提升學生學習質量、引導學生學 會學習、掌握科學學習方法的基本保障，同時能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發學生的個性潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

1、學習習慣養成標準 包括學生課前準備、坐立姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢、課堂學習習慣的養成標準。課前準備：（1）上課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好,放在課桌一 角.（2）提前 1—2 分進入教室，靜坐看書，等候教師上課。坐立姿勢：（1）端莊坐正，抬頭挺胸。（2）雙腳平放，平視前方。（3）雙肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝蓋或桌面上。（4）回答問題，積極舉手，站立端莊，聲音洪亮。讀書姿勢：（1）身正肩平，雙手拿書。（2）左右兩臂，自然平放。（3）目光與課本，保持垂直。（4）眼睛與書本距離一尺(33 厘米)。寫字姿勢：（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執 筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一” ：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。課堂學習：（1）課堂上認真聽課，虛心接受教師指導，全身心地投入學習。（2）積 極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，敢于質疑問難，說話完整，口齒清楚。（3）善 于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。（4）善于合作 學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

2、過程性管理與檢查制度 要求任課教師課前、課中、課后都要注意學生的習慣養成教育，要在日常教學中加 9 強培養。每學期學校要組織對各年級學生學習習慣養成教育專項評比檢查活動。

（七）教師和學生評價

1、學生發展評價 評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進 中小學評價與考試制度改革的通知》 為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知 識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡 化評價的甑別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。要重視過程性評 價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會 調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考 試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。平時，可依據教學需要由教師自主安排階段性測驗，測驗次數要合理控制。教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監控試題質量。其他 學科通過平時考查評定成績。學校要積極探索建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，完 善好學生成長檔案袋，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程的資料，記錄 情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評 價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮 潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業 狀況和教師的評語。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描 述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

2、教師發展評價 學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性，客觀性、激勵性、導向性的原則，10 建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠 道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。學校要把教師的職業 道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。（1）職業道德的考評 要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛 教育事業，熱愛學生，積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康的心態和團結合作 的團隊精神。（2）專業發展水平的考評 主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續 發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資料、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進 行反思，并制定改進計劃，求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主 要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查 教師的教研專題性發言、案例自我分析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評 價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師 的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。（3）教學行為和教學效果的考評 教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及改評、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創造性和實效性，力戒形 式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過 對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效：還可以舉行由學校、學生和家長共同參與的聽課、評議等 活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。11

（八）教學研究

1、校本教研制度 學校責任科室必須制定學期教研工作計劃和學科教研課題，并加強對備課組及教師 個人教研、教改的課題指導。學校要建立以校為本，自下而上的教學研究制度，有促進 教師專業發展的規劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校 長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學 研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組 和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡； 要充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用；要形成對話機 制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

2、教學案例研究和專題研究制度 教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理 念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問 題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互助切磋，共同提高。學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀 察學校、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要 組織各教研組定期開展課堂觀察、反饋會議，加大對研究過程的指導、檢查、評價力度，切實提高研究的實效性。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施 情況，落實階段目標，為課題研究提供各種保障。案例研究和專題性的課題研究工作要 納入教師的工作量，作為教師學年考核、職稱評聘的一項重要內容。

3、校本研修制度 學校要加大對校本培訓工作的投入，采取多種行之有效的方式、方法，加大對教師 的培訓力度，提高教師的理論基礎和行動研究的能力，豐厚教師的文化底蘊，促進校本 研究的高效開展，促進教師的專業化發展。12

第二篇：小學教學管理規范

****學校教學管理規范

為了“深入貫徹創新教育管理，提高育人質量活動年”的相關要求，切實加強教學常規管理工作，明確教學職責，規范教師行為，我校依據《中小學教學管理規程》的相關規定，特制定教學管理規范。

一、晨讀、晨寫、晨練活動

1.學生到校后開始晨讀、除校級運動員和掃除學生外，學生不得在操場逗留，要按照學校統一要求，開展晨讀、晨寫、晨練活動。班主任老師要組織好學生十分鐘晨讀，15.作業處理應貫徹“立足課內，減輕課外、優化處理、及時反饋”的原則。作業批改必須認真、字跡清晰、錯漏要指出，評價要恰當，日期要注明，困難生要盡量面批。

16.教師將學生作業中重要錯誤隨時摘記，以便進行作業評價。17.批改作業堅持用等級制，反對隨意寫“查”或“閱”字。

18.作業要及時批改、全批全改，對不按時交作業的學生查明原因，及時督促完成。19.作文批改要求所寫作文全部達到詳批，要有間批和眉批，作文批改須在一周內完成。

十分鐘晨寫，十分鐘晨練活動。

二、備課

2.教研組長負責備課工作的指導、備課形式的確定，開學初制定教學計劃。

3.提倡集體備課、電子備課和書面備課相結合、集體備課和個人備課相結合，實行個性教案與通用教案相結合的形式。要求每位老師人手一份教案。備課要符合教學實際，體現實用與創新。每個年組安排好集體備課日，上報教導處。

4.備課要有一周以上的儲備課，逢月底主動將教案送教導主任查閱簽字。

5.作文課要寫教案，作文要按前一周作文指導、后一周講評進行作文教學，不準隨意放棄講評課。作文教學要符合小學各年級作文要求，打好基礎。在寫作中要著重抓好寫字規范，減少錯別字。

6.隨文練筆作為學校的教改內容。語文備課備出隨文練筆點，每學期三至六年隨文練筆不少于18篇。

7.每學期進行一次優秀教案評比。

三、上課

8.老師要按課程表和作息時間表上課。按時上課、下課，不遲到早退，不曠課、缺課、拖堂。不坐著講課，在課堂上不隨意接打手機，不隨意亂借亂占課時。不得私自調課，如有需要，報教導處同意。老師外出，由教導處統一安排授課。

9.各科教師要認真組織上好每一堂課。自覺維護課堂教學秩序，在課堂教學中學生不得隨意離開座位，不得大聲喧嘩，不準私自將學生放出課堂進行活動，體育課要嚴格控制學生自由活動時間。

10.教師要自覺完成一學期教學任務。

11.在課堂上要貫徹生本教育思想，講究教學方法，注意啟發學生的思維，重視發展智力，培養能力，重視教法和學法的研究。根據教材內容，合理的使用教具和信息技術手段。講課要做到聲音響亮適度、言詞達意，語言力求生動、板書工整、布局合理、符合規范。

12.課堂上，教師要做到精神飽滿，儀表端正，教態親切。要關心、愛護學生，要對學生學習活動進行積極評價，對違紀學生不準謾罵、嘲笑、挖苦、趕出教室及實施其它體罰行為，因失職而致學生受到傷害者要承擔由此產生的一切后果。

四、作業布置及批改

13.教師對學生作業要周密考慮、精心設計，量要適當，做到既達到教學要求，又不使學生負擔過重。

14.各科作業有統一的規格和要求，要求做到整潔、規范。

20、教師要定期檢查采蜜集，隨文練筆，及時總結。

五、輔導

21.關注學困生，正確對待學困生，堅決反對厭惡、排斥、放棄學困生的做法，嚴禁體罰或變相體罰學生。

22.熱情關懷，耐心輔導學生，及時幫助他們找出后進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。

23.在授課、提問、設計練習、布臵和批改作業等環節上，照顧學困生的實際，精心設計一些適合學困生思考的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣，可以采用分層作業，照顧到個別差異。

24.充分利用自習課和課余時間，加強對學困生的個別輔導，對待學困生要堅持以鼓勵為主，要善于發現他們的“閃光點”，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定，對他們的缺點和存在的問題也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導，引導他們不斷改進。

25.在教學和輔導中，既要面向全體學生，又要大面積提高教學質量。26.對提差培優方面做出顯著成績者，學校每學期給予表彰獎勵。27.各班要建立學困生檔案，有記載，有分析，有評價。

六、考試

28.必須嚴肅考試紀律，端正考試風氣，監考教師要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。

29.每次考完試后，要認真做好試卷分析，填好上報表上交教導處，并及時召開教學質量分析會。

30.改革考試的方法，采取口試與筆試相結合，考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合的方式進行。

七、學籍管理

31.嚴格執行《五大連池市教育局學籍管理辦法》，嚴格履行學生轉入轉出手續，轉入學生需經學校校長批準，由教導處統一安排班級。班主任不得私自接收學生和拒收學生。

32.轉入學生需在一周內辦理完轉入手續。33.此規范自2012年3月1日開始執行。

五大連池市第一小學校2012年3月1日

第三篇：小學教學管理規范學習體會

《小學教學管理規范》學習心得體會

在這次學習中讓我深刻地明白教學管理是學校管理實現規范化、制度化的保證，是維持教學秩序，提高教學質量的重要舉措。這次的學習，將使我們今后的教學工作變得加規范。教學常規在人們的心中，頗為反感，一說查常規，眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規的重要性及考評的科學性。作為一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。有了這項常規，執行就必須嚴格，不徇私情，這樣才有說服力。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要不斷加強自身的學習，提高認識，努力提高理論上的修養，自覺的加強業務的鍛煉，在鉆研業務上狠下功夫。經常以教學常規為鏡子，不斷地審視自己。對照自己的教學行為，把更多的知識傳授給學生。

在今后的工作中我認為教學常規應從以下幾方面入手：

1、認真備課，鉆研教材。

備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對學生各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。準備好學生上課所需要的材料，使我所教的科學課真正意義上讓學生有所收獲。

2、認真上課，提高效率。

抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學生主動探究做學習的主人。培養學生的小組合作能力和具備一定的科學素養，課堂中建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，因材施教。

3、認真布置作業及時批改。

我們的作業的布置主要是課外觀察和記錄，和語文數學的作業是不同的，不是加重學生負擔。而是培養學生學習科學的興趣，在生活中一點一滴地培養學生學科學、愛科學。同時也要及時檢查作業，其實是觀察記錄的情況。要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性。通過學習，我開闊了眼界，新的常規學習，使我在新的課標下對教學有了新的認識，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導學生更好的去學、讓學生真正地成為課堂的主角。展示學生的風采。讓學生自導自演。老師旁觀。多多的去鼓勵學生，讓學生演好。常規中還有很多條例學了以后讓我深受體會，學常規不是多余的，而是十分必要的。只有學好常規，才能自覺地遵守常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。

在今后的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

第四篇：肥城市小學教學管理規范

肥城市小學教學管理規范

為實現教學管理的科學化和規范化，全面提高教育教學質量，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《小學管理規程》、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》、《山東省普通中小學考試管理規定（試行）》等有關要求，結合我市小學教學實際，特制訂《肥城市小學教學管理規范》。

一、指導思想

1、科學性：符合學校管理規律、原則，適應素質教育和課程改革的需要。同時，科學性與藝術性相結合，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

2、導向性：有利于引領學校管理更趨規范，逐漸成為學校管理的自覺，教師日常工作行為的自覺。同時，制度引領與思想引領相結合，調動全體教師的內心情感，發揮其積極性、主動性。

3、全面性：管理內容涵蓋到學校教學管理工作的各個方面，不留空白。同時，全面貫徹與重點落實相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。

4、靈活性：內容規定具有一定的彈性，在實施中要根據學校實際靈活把握。同時，原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不搞一刀切。

二、實施原則

1、管理實施要夯實

常規管理，要符合實情，便于實際操作，在教和學方面收到顯著實效。認真落實教學常規管理的“六認真”要求，即認真抽查備課、認真抽查作業、認真組織課堂觀察、認真組織課后反饋、認真組織學生考查、認真組織教師考核。

2、管理執行要落實

滴水穿石，靠的是一個“恒”字。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。首先，制定嚴格的制度，保證常規管理持之以恒地實行。其次，采取有效措施，從思想上引導大家統一認識，使全校上下達成共識，逐步形成向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。第三，領導帶頭。為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上領導干部要做持之以恒的表率，以身作則。

3、反饋調控要快速

抓常規管理不是目的，是手段。狠抓教學常規管理，目的是更加有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管的結果必須及時反饋到教與學。反饋的途徑有兩種。一是當面交流，二是集體反饋。反饋快，能使常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。

4、理念意識要創新

常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。

三、教學管理內容及要求

（一）課程開設及減負工作

1、課程開設

（1）落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。開展好技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個領域的教育教學活動。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。

（2）學生自習時間不分配到學科。按照省規范要求，學生在自習時間可以做各個學科的功課。為保障學生的自習秩序和安全，學校可安排部分老師值班看護學生。

（3）實行調課、代課制度

課程表是全校師生教學活動日程表，是學校課程實施的重要依據。教師的教學活動應該嚴格按照課程表的安排執行,不得隨意更改和變動。為規范教學管理，確保完成學科教學任務，保證正常的教學秩序，所有任課教師未經教導處允許，不得私自調課。

請假教師須到教導處進行調課。調課時，需辦理相關調課、代課手續。教導處須將代課教師安排落實到位，否則按規定追究教導處調課人員責任。對教師私自調課，或者不按照課程表上課的（包括同一教師任同一班級的不同課程而沒有按照課表上本科課程的），學校將給予相應處罰。

2、減負工作

（1）嚴格控制學生作息時間

每周上課5天。每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時。雙休日和其他法定節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。睡眠時間每天不少于9小時。學生早上到校時間不早于7:30，上課時間不早于8:00。積極開展學生自主實踐性學習。

按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用假期組織學生到校上課或集體補課，不收費上課和有償補課。

（2）學生家庭書面作業實行總量控制

學生家庭書面作業實行總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面家庭作業每天不超過1小時。

提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，不允許布置機械重復的作業。作業布置按照總體要求要形式多樣，科學性強，可讀、可背、可寫、可做手工等。

（3）關于教材選用

在市教育局領導下，嚴格選用山東省《中小學教學用書目錄》規定的教材。學校開發課程不編寫和使用教材。不向學生統一征訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的省定教學用書目錄以外的書刊和音像制品。

（二）課堂教學

1、聽評課安排

教師課堂教學質量直接決定教學質量，對教師課堂教學的管理與評價是教學評價的主要方面。為促進教師課堂教學水平的提高，學校可根據實際開展如下活動：

（1）每學期組織開展“人人參與”的課堂教學大展示活動。學校每學期對教師進行課堂教學水平考核，考核成績納入教師業務檔案。

（2）組織中、青年教師校級（或鎮級）優質課評選活動。（3）組織本校（本鎮）名師上示范課活動。（4）組織教研組內教師互相聽課活動。

2、聽評課制度

（1）學校校長、業務校長、教導處和教科室主任、級部主任和教研組長要經常不定時聽課，及時了解教師的常態教學情況。

（2）聽課形式：了解性聽課（了解教師教學水平，教師的基本功，課堂常規和學生學習氣氛等）；檢查性聽課（事先不通知教師，隨時推門聽課）；邀請性聽課（教師有準備的請求指導）；系統性聽課（把備課、講課、評課全過程聽下來）；對比性聽課（聽同學科、同內容的課）；跟蹤性聽課（連續聽一位教師的幾節課，跟蹤指導）。

（3）聽課節數：聽課節數：所有中層以上教學管理干部每周聽課不少于2節，其他教師每周聽課不少于1節。

（4）聽評課記錄：記錄簡明扼要，突出重點。聽課時要隨時記錄下所發現的閃光之處或對問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。

（5）聽課后務必與授課教師及時坦誠地交換意見，肯定優點，指出不足與努力方向，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

3、查課制度

（1）查課人員：由校長、副校長、教導處、教科室人員或級部主任承擔。（2）查課時間：一般是每天上下午各1次。

（3）查課內容:①教師到崗情況；②學生課前準備情況；③學生是否準時進教室上課；④課堂紀律情況；⑤教師授課情況；⑥教師施教行為；⑦課堂常規訓練情況；⑧學生習慣養成情況（聽講、坐姿、執筆書寫等）。

（4）查課情況由檢查人隨時填寫，并納入學校量化評價中。

（5）查課發現的問題，由查課人員或年級負責領導與有關教師及時談話，促其及時糾正。

（6）對查課中發現的帶有普遍性的問題，在全體教師會議上通報，以防微杜漸。

（7）查課形式：在教室外查課或進教室聽課。

（三）教學常規檢查

教學常規是教師開展各項教學活動的基本準則，各科教師必須嚴格按照常規要求做好各項工作。學校應及時檢查并記錄檢查情況，作為考核的重要依據之一。未按時、按質、按量完成者，責令其在規定時間內整改完成；多次故意不完成的，責令其寫出書面檢查，考核定為不及格。

1、教學常規檢查制度

（1）為保證各項教學常規要求的落實，每學期學校至少組織兩次全面的常規工作檢查。

（2）檢查工作由教導處具體負責，檢查內容包括備課、上課、作業批改、培優輔差、業務學習、聽評課、單元檢測等。

（3）教導主任要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。

（4）檢查過程要做到“三有”。

①有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。②有評價：每次檢查都要有等級評定，要有形成性評價材料。作為期末對教師教學工作進行評價的重要依據。

③有總結：每次檢查結束后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料。（5）教導處要對檢查結果進行通報，對存在的問題提出整改意見。各科教師要對查出的問題及時進行整改，教導處要對教師的整改情況及時進行檢查指導。

2、教學常規日查制度

根據省、市素質教育會議的相關精神，結合教育教學管理規律，為有效督促教師教學常規工作的進度與質量，實行教學常規處室日查、級部日查兩級教學常規檢查制度。

（1）關于處室日查 ①處室日查工作的責任人為教導主任和教科室主任，他們負責統籌安排各位副主任和教務員具體進行檢查工作。處室日查要設立專門的檢查記錄本，記錄本由處室主任保管。

②負責日查人員要進級部，深入各辦公室。日查內容為級部日查記錄本和每位任課教師的教學常規工作情況。

③處室日查原則上要求每周至少不定期抽查每個級部1次及以上，檢查后要對每個級部和每個老師的情況做出詳細記錄，并對檢查情況及時反饋通報。對出現的問題進行限期整改。

（2）關于級部日查

①級部日查的責任人為級部主任和教務員，級部日查的管理對象為本級部所管理的各學科任課教師和任本級部課的教師。級部日查要設立專門的日查記錄本，記錄本由級部主任保管。

②級部日查的主要項目包括教師按時上課情況記錄、教師體罰和家庭作業布置情況記錄、教師的教學常規工作情況（備課進度及備課質量、作業批改情況、測試卷使用情況）。

③級部日查原則上要求每天抽查一次，每周至少不定期抽查2次，檢查后要對每個老師的情況做出詳細記錄，級部主任要對出現的問題督促整改。

（四）教師隊伍

1、師德承諾制度

教師這一職業具有示范性和特殊性，教師的一言一行都直接或間接地影響著學生的成長。為此，學校要依據省市縣關于師德建設的有關規定，制訂師德承諾書，并與全體教職工簽定。

2、業務學習制度

學習內容主要圍繞新課標、新理念、新教材組織。通過學習,努力轉變教育理念和教學方式。提倡教師每學年讀一本教育專著。學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。學習時提倡每位教師做好讀書筆記、教學隨筆、教學反思。摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考和感悟。教師每學期摘記業務學習筆記不少于10000字，撰寫隨筆或心得體會不少于 2000 字。提倡教師通過網絡進行學習，提高教師專業水平。

3、基本功訓練制度

堅持抓好教師的三筆字、普通話、簡筆畫、課件設計與制作等基本功訓練。（1）要求教師每月堅持寫一板粉筆字、一頁鋼筆字、一頁毛筆字，備課中適當應用簡筆畫。

（2）加大青年教師基本功訓練力度。采取分類推進、晉級達標等形式抓好青年教師的“三字一話一畫”等基本功達標訓練。未晉級達標的教師每周加大練功作業量，確保教師人人都有一手過硬的基本功。

（3）加大青年教師計算機應用技能訓練，發揮計算機輔助教學的功能。引導教師參與網絡教研，提高研究水平。

（4）每學年組織一次教師基本功測試，組織一次教師三筆字競賽和教師普通話演講比賽等活動，以活動促訓練，并將教師基本功測試及比賽成績納入考核。

4、名師培養制度

實施“名師培養”工程是學校教師隊伍管理的一項主要內容，是提高教師隊伍整體素質的重要舉措。學校要評選產生一批為廣大師生和社會認可的名師，著力打造一支品德高尚、素質優良、結構合理、充滿活力的師資隊伍。要發揮名師的專業引領和輻射帶頭作用，要讓他們與有潛質的青年教師結對子進行幫扶，建立“師徒”關系，履行導師資格，使青年教師盡快成長成熟，使幫扶對象能在縣級及以上教學教研活動評比中執教公開課、獲獎，并能成為全市重點培養對象。每學年至少要組織名師進行一次全校范圍內的專題講座或經驗介紹，每學期至少上全校觀摩課一節。在學科教學中，要讓他們起到模范帶頭作用，積極參與學校及上級組織的一系列教育教學研究活動，原則上都要擔任本學科專業引領人員。

5、青年教師培養制度

（1）建立“青年教師成長檔案”。成長檔案中所存檔案內容應客觀、真實、全面。“青年教師成長檔案”將作為青年教師個人工作業績的主要參考資料。

（2）開展“拜師結對”活動。青年教師在到校工作的一年內，由學校指定熱愛教育事業，知識淵博，教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師）。

（3）組織青年教師上“達標課”活動。

結合實際，在新分配青年教師中開展專項“課堂教學達標”活動。具體做法為：①學校成立學科達標工作評審小組。②新分配教師申請講課。新分配教師要認真鉆研教材，在同年級組老師的指導幫助下精心準備出代表自己課堂教學水平的課。在個人充分準備的情況下，向學科達標評審小組中的評審聯絡人提出講課申請，然后由評審聯絡人通知評審小組所有成員按時聽新分配教師的課，聽后給予評課指導。新分配教師每學期至少申請講兩節達標課。

（4）堅持重點培養。對有培養前途的青年教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。

6、例會制度

學校根據實際，制定科學合理的全體教師會、級部例會、業務學習、集體備課等會議制度，并堅持落實。

（五）教學質量

1、學生學業成績評價制度

建立促進學生全面發展的評價體系，全面推行日常考試無分數評價。學生學業成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）。

2、考試管理制度

嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。

學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試。由任課教師或教研組進行命題（也可采用學生自主命題）并組織實施。每個學科每個單元可進行一次測驗。

小學不組織期中考試；期末考試一般安排在學期末放假前一周，由學校組織進行，試題由學校命制。

小學考試科目為語文、數學、外語。考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。改革考試形式，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結合；規定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與特長測試相結合；免考與重考相結合。

各任課教師、各班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。

3、關于期末考試

（1）考試前或考試期間，教師不能為了提高學生成績給學生劃范圍，圈重點，在考前不得泄露考題，不得在考試中給學生以任何暗示。

（2）在考試期間，規范考試各環節管理。

考試期間，考務工作人員和監考教師必須提前20分鐘到達考場辦公室，負責組織、分發、領取試卷。監考教師必須提前10分鐘進入考場，組織考生進場，宣讀考場規則和考場紀律，并提前5分鐘發放試卷。在考試過程中，監考教師應認真履行監考職責，嚴禁做與監考無關的事情，發現學生作弊應立即制止，并取消考試資格，考試結束后立即報告學校按有關制度處理，不得隱瞞或私自處理。收齊試卷后應當按序清點，填寫“考場情況登記表”，一并送交教務處驗收。

（3）實行集中閱卷制度。考試成績評定要公正、客觀，評分過程要嚴格按評分標準執行，不應受評分者的興趣、愛好、情緒等因素的影響，評分結果力求真實可信。期末考試要制定明確的評分標準，評分標準由任課教師提供，由教務處審核。在集中閱卷評分的過程中，教研組長組織、監督、抽查閱卷評分情況，教務處負責閱卷評分的復查工作。嚴禁在閱卷中舞弊。

（4）考試結束后，要組織任課教師作出簡要的質量分析和制定改進措施。

（六）學生習慣養成

良好的學習習慣是促進學生身心健康、和諧發展、提升學生學習質量、引導學生學會學習、掌握科學學習方法的基本保障，同時能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發學生的個性潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

1、學習習慣養成標準 包括學生課前準備、坐立姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢、課堂學習習慣的養成標準。

課前準備：（1）上課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好,放在課桌一角.（2）提前1—2分進入教室，靜坐看書，等候教師上課。

坐立姿勢：（1）端莊坐正，抬頭挺胸。（2）雙腳平放，平視前方。（3）雙肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝蓋或桌面上。（4）回答問題，積極舉手，站立端莊，聲音洪亮。

讀書姿勢：（1）身正肩平，雙手拿書。（2）左右兩臂，自然平放。（3）目光與課本，保持垂直。（4）眼睛與書本距離一尺(33厘米)。

寫字姿勢：（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

課堂學習：（1）課堂上認真聽課，虛心接受教師指導，全身心地投入學習。（2）積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，敢于質疑問難，說話完整，口齒清楚。（3）善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。（4）善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

2、過程性管理與檢查制度

要求任課教師課前、課中、課后都要注意學生的習慣養成教育，要在日常教學中加強培養。每學期學校要組織對各年級學生學習習慣養成教育專項評比檢查活動。

（七）教師和學生評價

1、學生發展評價

評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甑別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。要重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。

考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。平時，可依據教學需要由教師自主安排階段性測驗，測驗次數要合理控制。

教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監控試題質量。其他學科通過平時考查評定成績。

學校要積極探索建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，完善好學生成長檔案袋，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程的資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。

每學期結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

2、教師發展評價

學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性，客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。（1）職業道德的考評

要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生，積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康的心態和團結合作的團隊精神。

（2）專業發展水平的考評

主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資料、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃，求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發言、案例自我分析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。

（3）教學行為和教學效果的考評

教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及改評、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創造性和實效性，力戒形式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效：還可以舉行由學校、學生和家長共同參與的聽課、評議等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

（八）教學研究

1、校本教研制度

學校責任科室必須制定學期教研工作計劃和學科教研課題，并加強對備課組及教師個人教研、教改的課題指導。學校要建立以校為本，自下而上的教學研究制度，有促進教師專業發展的規劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；要充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

2、教學案例研究和專題研究制度

教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互助切磋，共同提高。

學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀察學校、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要組織各教研組定期開展課堂觀察、反饋會議，加大對研究過程的指導、檢查、評價力度，切實提高研究的實效性。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實階段目標，為課題研究提供各種保障。案例研究和專題性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學年考核、職稱評聘的一項重要內容。

3、校本研修制度

學校要加大對校本培訓工作的投入，采取多種行之有效的方式、方法，加大對教師的培訓力度，提高教師的理論基礎和行動研究的能力，豐厚教師的文化底蘊，促進校本研究的高效開展，促進教師的專業化發展。

第五篇：教學管理規范

教學管理規范

（淄職院政辦字［2008］44號）

為了加強學院的教學管理工作，促進教學管理工作規范化、制度化，建立正常的教學秩序，保證教學過程順利實施，全面提高教學質量，特制定本規范。

第一章

總

則

第一條

教學是學院的中心工作。教學管理必須全面貫徹執行黨的教育方針和政策，遵循教育教學管理的一般規律，突出職業教育特色。

第二條

所有教學人員，除執行本規范外，還應遵守學院針對教學工作的各個主要環節制定的一系列規章制度。

第三條

學院要建設一支高素質和高效率的教學管理隊伍。

第二章

管理機構及職能

第四條

分管教學副院長全面主持教學工作；教務科研處是學院教學管理職能部門，對教學工作進行整體協調、宏觀調控，全面督導、檢查，對教學過程實施有效控制；各系（院）是教學工作的具體執行部門，全面負責本部門教學工作的落實與檢查，認真貫徹執行教學管理的各項規章制度。

第五條

教學管理實行院、系兩級管理，逐級分工，各負其責。

第六條

教學各部門在分管教學副院長的領導下，認真做好人才培養方案的制定及管理、課程開發與建設、教學質量管理、學生成績評定管理、學生學籍管理及其他日常教學管理工作。

第三章

人才培養方案的制定及管理

第七條

人才培養方案是學校根據人才培養目標制定的教學工作指導性文件，是高等學校培養人才和組織教學過程的重要依據，是人才質量和培養規格的重要保證。人才培養方案的制訂、修改和執行必須按照嚴格的規范和程序進行。

學院應按照教育部、省教育廳的有關規定，突出學院辦學特色，按照“學生就業競爭力與發展潛力培養融為一體、人才培養全過程課程化”等教育教學理念，創新設計制定人才培養方案。

制定人才培養方案的程序是：

1、教務科研處提出制訂各專業人才培養方案的指導性意見，經學院審議批準后，以文件形式發至各系（院）。各系（院）根據文件要求，由各專業負責人在充分聽取專業建設指導委員會專家意見的基礎上，按專業培養目標擬定專業人才培養方案。

2、各系（院）組織相關教師、教學管理人員和業界人士對本部門擬定的人才培養方案進行論證、審議、修改，由系（院）主任審定后報教務科研處。

3、教務科研處對各系（院）提交的人才培養方案組織審核后，經教學副院長審定，院教學指導委員會審批后執行。

第八條

制定人才培養方案應遵循的基本原則是：

人才培養方案的制定與實施應圍繞實現學生就業競爭力和發展潛力的培養目標而展開。

1、人才培養過程中的主要活動實行課程化管理。將新生入學教育、軍訓、校園文化科技活動、公益勞動、社會實踐活動等內容按課程來建設和實施，納入人才培養方案教學進程安排，將課外與課內培養融為一體。

2、突出人文素養類課程體系化設計與個性化實施。按照自入校至就業的人才培養進程安排，對人文素養課程進行課題式管理和實踐，自成體系，同時在將具體素質和能力要求單獨設置為課程的基礎上，將相關內容融入到其他課程的講授和實訓過程中，強化和規范職業素質的養成。

3、專業人才培養方案中課程體系的構建體現工作過程系統化。按照工作崗位（群）要求，以典型工作任務為參照將職業能力培養所需要的教學內容進行項目等為載體的工作過程系統化重構，實現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念。

4、專業人才培養方案的制定與實施把握柔性教學原則。在完成核心課程教學的基礎上，可以根據企業的用人需求（訂單培養、企業提前招聘、實習期的調整等），遵循以市場需求為中心的原則對未完成教學的課程進行調整，可以以網上學習（精品課程和課程內容上網的課程）、在企業授課、企業實訓等替代原有的教學安排。

第九條

專業人才培養方案必須在新生入學前一學期確定。其內容應包括：培養目標、培養規格、就業面向、開設課程、培養進程、培養模式、考核評價、實施保障、畢業條件。

人才培養方案一經確定后，不能隨意變動，但允許在課程順序和學時安排方面作適當的調整。調整意見由系（院）提出，經教務科研處審查，分管教學副院長批準。經批準的人才培養方案，由教務科研處和各系（院）負責組織執行。

第四章 課程標準與教材、教參管理

第十條

課程標準主要包括課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標準和課程實施的建議等。課程標準要力求科學、規范、可操作性強，對課程內容目標要求表述的行為動詞要明了、確切。要以職業資格標準為依據，以立德樹人作為根本任務，打破傳統的學科界限，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，規范課程的教學基本要求，提高課程教學質量。

第十一條

課程標準由系（院）組織骨干教師制訂，經教務科研處審核批準后執行。第十二條

任課教師必須認真按照課程標準進行教學。要按照課程標準規定的內容和學時編制授課計劃，安排教學進度。執行中允許在完成課程基本要求的前提下有所增刪，但須經教育教學部同意，報教務科研處批準。

第十三條

教材是教師教學和學生學習的主要依據。教材的選用應優先選用近三年出版的普通高等教育國家級規劃教材，教育部及其他行業部委、省級規劃教材和重點教材，教育主管部門推薦的、獲省部級及以上獎的優秀教材。并使近三年出版的高職高專教材的選用率達到70%以上。

第十四條

學院的教材管理工作由教務科研處負責。無論采用何種教材都必須在開課前一個學期提出，由系（院）主任簽署意見，經教務科研處審查匯總報教學副院長審批后組織預訂、采購或編印，不得隨意更換。

第十五條

學院應重視教材建設工作，創造條件讓有豐富教學經驗和較高業務水平的教師參加教材編審工作；鼓勵各系（院）大力開發與人才培養方案相匹配的工學結合教材，鼓勵各系（院）結合重點專業、精品課程建設，開發出相應的特色教材。

提倡教師編寫必要的補充講義，不斷充實和更新教學內容，以適應科技發展和深化教學改革的需要，反映科技發展的最新信息、最新知識，以及新工藝、新方法、新規范、新標準。并具有思想性、啟發性和教學上的適用性。

第十六條

任課教師不可隨意發放教學參考資料，確有必要的，須經系（院）研究同意后報教務科研處審核，由教學副院長批準后，隨教材一并發放。

第五章 教學行政管理

第十七條

教學工作計劃是實施教學目標管理的依據，應按學期制訂。計劃應明確教學工作的指導思想和主要工作，重點突出，職責分明，措施得力。學期教學工作計劃由教學副院長組織教務科研處擬定，經院長辦公會審批，于新學期開學時發至各系（院），學院應定期檢查計劃的實施情況，并于學期結束時做好總結。

第十八條

教務科研處、系（院）應按學院教學工作計劃的要求分別制定本部門的工作計劃，內容應簡明扼要，并附有工作安排計劃表。工作計劃于開學后兩周內提出，經教學副院長審批后執行，并定期進行檢查，學期結束時做出總結。

第十九條

校歷是學院安排教學工作及其他工作的基本依據，應按學期編制，主要內容應包括：學年和學期的起止時間；每學期教學活動周數及年、月、日的具體日歷；寒、暑假起止時間；開學、注冊、入學教育、軍訓、校運動會、畢業教育的日期和法定節、假日。教務科研處應在每學期放假前一個月編制出下一學期的校歷，經院長辦公會審批后印發各部門。

第二十條

教學進程表是每學期各班級具體的教學安排。教學進程表應包括各班級的教學實習、公益勞動、考試日期等內容，由各系（院）根據校歷、專業人才培養方案擬定，教務科研處批準匯總。下學期的教學進程表應在放假前二周編好，經教學副院長審批后作為任課教師擬定學期授課計劃的依據。教學進程表一經確定不得隨意變更。

第二十一條

教務科研處根據人才培養方案下達教學任務，系（院）應統籌兼顧、擇優合理地安排任課教師，經教務科研處審核，于放假前一周下達教學任務通知書。

第二十二條

學期授課計劃是教師組織課程教學的具體安排。任課教師應熟悉課程標準，在通曉教材內容、了解學生情況的基礎上認真編寫。學期授課計劃應完整、規范，實踐性教學、階段測驗、考查、考試應在計劃內列出。學期授課計劃應于開學前一周完成，經教育教學部討論，系（院）審核，教務科研處批準后執行。學期授課計劃一式四份：由教務科研處、專業所在系（院）、任課教師所在教育教學部和教師分別留存。如需變動學期授課計劃，按上述程序審批。

第二十三條

課程表是協調安排各專業班級所授課程的上課時間、地點以及教學進程順序等環節的調度依據，是使全院教學工作順利進行的重要保證。課程表包括總課程表、教師任課一覽表和班級課程表。課程表由教務科研處編排，教務科研處長審批后于新學期開學前一周下發。課程表一經公布，不得隨意變動。因特殊情況需臨時調課，原則上須提前一天提出書面申請，系（院）主任審簽后報教務科研處長批準。班級需臨時停課必須經教學副院長批準，并由教務科研處下達通知方可執行。

第二十四條

教室日志是教師執行學期授課計劃情況、復核教師教學工作量及掌握學生出勤情況的原始記錄，任課教師每次授課后均應認真逐項填寫。系（院）每周應匯總檢查一次各班級的教室日志，發現問題及時處理，匯總結果報教務科研處。

第二十五條

教學質量檢查是一項常規性工作。教務科研處和系（院）應通過定期或不定期召開師生座談會，組織教案檢查、聽課督導、學生成績分析等多種形式掌握教與學的情況。針對存在的問題，采取切實有效的措施加以解決，以達到不斷提高教學質量的目的。

第二十六條

開學前及學期初的主要工作：

1、制定全院教育教學活動計劃；

2、檢查教學準備工作情況，如任課教師配備、教材供應、教學設施配備、實習基地落實等情況；

3、辦理學生升留級手續，組織學生補考；

4、發放課程表、教室日志、教學情況記錄、學生成績登記表、作業批改記錄等；

5、辦理學生報到注冊手續，填寫新生學籍卡，統計在校學生人數變動等學籍管理數據；

6、制定新教師的培養計劃，確定指導教師，部署新教師的培養指導工作；

7、整理上學期教學文書檔案、教學業務檔案，并按規定建檔及移交學院檔案室；

8、組織期初教學檢查；

9、組織進行人才培養方案和課程標準的制定或修訂；

10、組織院本教材的編寫。

第二十七條

學期中的主要工作是檢查教學進度、督促檢查教育教學活動的執行情況、進行教學質量考評、分析教學質量，檢查人才培養方案執行情況，組織期中教學檢查。

第二十八條

學期末的主要工作

1、完成人才培養方案和課程標準的制定或修訂，確定成為一學期各門課程的任課教師，下達教學任務書。

2、根據教材建設規劃，聯系征訂下一學期教材。

3、編制下學期校歷等教學用表；

4、督促下一學期任課教師制定學期授課計劃，并進行審批；

5、組織和安排學生期末考試，組織畢業考試、畢業設計(論文)答辯；

6、組織學期教學質量考評和教師（學年）業務考核，學生成績分析及檢查教學活動執行情況；

7、組織期末教學檢查；

8、統計學生的成績和考勤，確定、通知下學期報到注冊時間和補考時間；

9、進行學期教學工作總結；

10、匯總審核各系（院）提報的教學、實訓設施及設備購置、維修計劃；

11、為畢業生辦理畢業手續。

第二十九條

教學文書檔案的主要內容

1、上級及學院有關教學工作的文件、決議、通報、指令、批復、條例、規定、制度等；

2、學院教學工作計劃和總結；

3、教務科研處和系（院）的工作計劃與總結；

4、教學質量檢查的原始資料、結果和教學評估的總結；

5、學院教學工作的各種上報材料；

6、教學改革方案和總結；

7、其他有保留價值的教學管理材料。

教學文書檔案由教務科研處負責收集、建檔，交學院檔案室保管，并另立副本由教務科研處保管。

第三十條

教學業務檔案的主要內容

（一）學院教學業務檔案的主要內容

1、人才培養方案、課程標準、實驗（訓）指導書；

2、教材使用情況說明表；

3、校歷、教學實習進程表、考試課一覽表、課程表和教學實驗開出項目匯總表；

4、考試試題樣卷，畢業設計(論文)任務書等；

5、學生成績登記表，試卷成績分析表；

6、學期授課計劃、實踐性教學的計劃、大綱及其他原始資料；

學院教學業務檔案由教務科研處負責收集、建檔，學生畢業后及時交學院檔案室保管。

（二）系（院）教學業務檔案的主要內容

1、人才培養方案、課程標準、實驗（訓）指導書；

2、人才培養方案和課程標準執行與調整情況說明；

3、校歷、課程表、教學實習進程表、考試課一覽表、調課審批單、教室日志；

4、教師業務檔案 ① 教師登記表

② 教師的經驗總結、論文、專著、編寫的教材、譯文、教科研成果的證明材料等 ③ 有關教學質量、業務水平的考核評估材料及獎懲材料； ④ 各種業務、技術培訓的材料；

⑤ 學歷學位證書、任職資格證書、聘約等材料和復印件； ⑥ 教師教研活動記錄；

⑦ 教師業務考核等其它有關教師教學工作的材料。

5、學期授課計劃、教案、聽課記錄、作業批改記錄、輔導答疑記錄；

6、學生考試試卷、評分標準、學生成績單、試卷分析、課程設計、畢業設計(論文)；

7、教學模式、教學方法、課程體系、考試模式改革材料；

8、教學工作計劃、總結及其他材料。

系（院）教學業務檔案由各系（院）負責收集建檔。

第三十一條

學生學籍檔案的主要內容：

1、學籍卡；

2、招生辦公室批準的錄取名單；

3、保留入學資格、休學、復學、退學、轉學、留級及獎懲等文件；

4、在校學生人數變動統計表；

學生學籍檔案由教務科研處負責收集，學籍卡按班級建檔，其余材料按學年建檔，學生畢業后及時交學院檔案室保管。

第六章

教學質量監控

第三十二條

堅持教學質量是學校的生命線和以學生為本的指導思想，重視教學各環節的教學質量，使教學質量監控體系設計和監控始終圍繞培養高質量人才進行。

第三十三條

構建教學質量監控體系，重點是建立和完善科學、合理、易于操作的評估指標體系與相應的獎懲制度。通過教學質量的動態管理，促進學院合理、高效地利用各種資源，適應社會環境的變化，全面提升我院的教學質量。

第三十四條

教學質量監控的內容要包括：人才培養目標監控、人才培養方案和課程標準監控、專業設置監控、教學過程監控。

第三十五條

加強信息反饋監控，建立學生教學信息員工作機制和追蹤調查機制。從不同年級、不同專業聘請學生為教學信息員，通過多種形式了解學生對教學情況的各種反映，指導和改進教學。通過對畢業生崗位適應情況的調查及對學院教學的反饋意見，及時改進和指導教學，以適應社會需求。

第三十六條 成立教材審定機構，對各系（院）、各專業所選教材的適應性、科學性、文字水平及印刷質量等進行評估認定。建立教材質量調查反饋機制，就教材內容的先進性、編排體系的合理性、教材對本院的適應性等方面征求教師、學生意見和建議，并進行整理和歸納，及時反饋到系（院）和教育教學部。

第三十七條

教學質量監控的方式主要有：質量檢查；系（院）教學工作評估；專業建設評估；課程評估；管理糾偏；質量跟蹤等方面。

第七章 附

則

第三十八條

學院要把德育教育放在首位，加強政治理論和思想品德等課程的教學，并經常進行馬克思主義基本理論、無產階級人生觀的教育，國情教育和革命傳統教育，社會主義和遵紀守法教育，創業教育，法制教育、美育教育等，要注意培養學生良好的心理素質。

第三十九條

體育是學院教育工作的重要組成部分，要以國家教育部、國家體育總局頒發的《學校體育工作條例》為指導。組織好體育課及課外體育活動，如各種體育比賽和學院運動隊的訓練，以增強學生體質，提高學生體育運動水平和終身體育意識。

第四十條

學院應根據國家教育部要求，將美育、勞動教育（職業角色體驗）列入人才培養方案和學院工作計劃。結合課堂教學、技能教學、思想政治教育活動和各種勞動逐步培養學生正確的審美觀點、勞動觀點、群眾觀點，陶冶學生高尚的道德情操，養成良好的勞動習慣。

第四十一條

要有計劃地組織廣大學生參加社會實踐活動；要有計劃地開展素質教育和創業教育，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，使學生具備團隊合作、開拓和創業精神；要有組織地開展心理咨詢和心理健康教育。第二課堂活動應組織健全、計劃落實、形式多樣，內容豐富而有意義。

第四十二條

教室（包括多媒體教室）、實驗實訓場所、體育運動場地優先滿足常規教學需要。

本規范由教務科研處負責解釋，自公布之日執行。

二〇〇八年十二月三十一日