第一篇：淺談農村小學教育教學管理實用經驗（定稿）

淺談農村小學教育教學管理實用經驗

武夷鎮中心小學余宏珍

這次主要向大家介紹一下我在農村支教時的實用經驗：農村小學教育教學管理經驗；小學語文教學經驗。

一、農村小學教育教學管理經驗。

在農村支教的一年中我深深體會到農村的家長對孩子學習的重視不夠，更別說對教學的配合了。如你向家長反映孩子的學習情況時，大多數的家長都是說：“老師，你對他嚴格一些，不乖你打就是。我教不來的，老師就靠你來教了。”家長把教育孩子的責任都推給了老師，因此農村教師的責任就更重了。針對這種現象我是采用“評比、激勵相結合的教育教學管理法”來管理學生的，把學生在學校里的各方面表現都統一到一張評比表里。在評比表里設計各種各樣的星星來表示學生在不同方面的表現。

（一）作業檢查星

每天早會時對學生的作業情況進行檢查。在開學的前幾周教師要親自一個一個的檢查，讓學生認識到做作業一定要認真，不能馬虎。只要有認真做作業的學生就給他畫一顆“作業檢查星”。而做作業馬虎的學生就不給畫星。在具體操作時，我給不認真的學生一次改正的機會。如：一個學生沒做作業，他會告訴你他的作業本放在家里。我不會責罵他，也不拆穿他，而是對他說：“你下午補教來，老師照樣給你一顆星，”這樣學生都會在下午把作業補教來。在學生補教作業時，我就真的給他補畫一顆星，但同時也告訴他補星只有這一次，下次再沒做老師就要罰了，不但不給星，還要扣掉一顆星。學生在這一次的補星之后很少有不做作業的了。每次檢查完作業我都要對有做的學生進行表揚，還要重點表揚幾位學生，說他的作業寫得很認真；字寫得很漂亮；有很大的進步等。學生都希望自己得到老師的表揚，因此每天都會認真寫作業了，寫作業不認真、不做作業的現象也就沒有了。

（二）上課認真星

在開學初就告訴學生，老師上的每一節課在下課時都要評選出上課最認真的人，而被評選上的同學可以畫一顆“上課認真星”。在具體操作時，我就根據學生上課時的表現進行評選，在每一

組中評選出一位或兩位學生進行畫星。還要根據課堂上的整體效果來決定評選人數的多少，課堂氣氛好，學生各個都積極表現自己，認真上課時就多選一些學生；課堂上學生們發言不多，學習氣氛不濃，這節課就少選一些學生。只要我們教師上課時多用一些激勵性的語言，就可以充分調動起學生的學習積極性，課堂教學效果自然就好了；再加上評選“上課認真星”學生學習的積極性高漲，就會愛上你的課，也就會認真上你任的每一節課。在每一節課上，學生們都認真的情況下，就有意識的進行輪流被選中，這樣就不會讓學生覺得自己認真也沒用的感覺。

（三）值日認真星

在每天早會時對前一天的值日情況進行評價，對值日做得好的學生進行評選，而被評選上的學生就給畫一顆“值日認真星”。只要值日生一天中都有積極的參與做值日生的工作，就給他畫一顆星，而在這一天中有出現逃跑現象的或不積極參與做值日工作的就不給畫星。每個值日生都認真值日就給他們每人畫一顆星。這樣學生們都愛想得到“值日認真星”，就會人人認真值日了，而且人人都盼著快點輪到自己值日，好得到一顆“值日認真星?。這樣班級的衛生情況就會很好，而且教師不需要發太多的時間去管理班級衛生，學生都會自覺做好班級衛生的打掃工作。

（四）友愛互助星

在一個班級中除了學習和衛生以外，學生之間的團結友愛也是非常重要的，因此我設計了“友愛互助星”。只要學生做了關心別人，幫助別人的事，就給畫一顆“友愛互助星”。從小教育學生學會關心、幫助別人，讓他們體會關心、幫助別人后給自己帶來的快樂；讓學生養成主動關心別人，幫助別人的良好習慣。在教師的激勵下學生各個都很熱心的去關心別人，幫助別人了。例如：班上有同學忘記帶鉛筆時，就會有好多學生主動提出把自己的鉛筆借給沒筆的同學用；有同學不小心摔到污水里時，別的學生就不會只在邊上看熱鬧，而是主動想辦法幫助摔倒的同學解決問題了，有的去叫老師，有的把他扶起來，有的找來毛巾幫他把衣服擦干凈，有的安慰他。孩子們的一顆顆愛心就在評比表中的“友愛互助星”體現出來了。

（五）違反紀律星

無論哪個孩子都有犯錯的時候，在孩子做了違反紀律的事以后，我會原諒他的第一次犯錯，只是找他進行一次單獨談話，讓他明白自己錯在哪兒，并告訴他下次再犯錯就不會原諒他了。當

學生又一次做了違反紀律的事時，我就給他畫上一顆“違反紀律星”，同時我還會對他進行鼓勵，鼓勵他努力改正缺點，要求他爭取做一個好學生。

學生們的在校表現就通過評比表中的星星來體現了。我還對學生進行物質上的獎勵，當學生的星星數達到十五顆時，我就獎給學生一本本子，在本子的第一頁上寫上一個大大的“獎”。但是學生如果有一顆“違反紀律星”，他的星星總數就要達到十六顆時才能得到老師的獎品了。教師只要堅持做好評比表的工作，對學生的教育教學管理就會很輕松。而學生就能從小養成良好的行為習慣。

二、小學語文教學經驗。

下面談談我在語文教學上的幾點做法；、預習要求；教學模式；應用掛圖。

（一）預習要求

我在語文教學中非常重視學生的課前預習，只有學生的課前預習做得好，課堂上的教學效果才會高。學生的課前預習我要求他們要做以下幾點：

1、圈出課后生字，并且要給生字組兩個詞。

2、讀課文五遍，要求讀準字音，讀通語句。

3、要求給課文標出自然段序號。對學生的預習情況都要進行檢查，學生在每天的檢查中不知不覺中也就養成了認真預習的好習慣了。

（二）教學模式

科學設計課堂教學模式，在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，教與學才能達到和諧的統一。為此，小學語文課堂教學模式，應培養兒童的語文素質為教學目標，圍繞兒童的認知水平、身心發展規律，設計教法和指導學法。

1、教法設計主要體現出“誘導”。導標，定向、導出學習目標；導引，啟發、引導、激趣；導撥，輔導、點撥；導練，指導聽、說、讀、寫訓練；導能，激勵、培養、形成能力。

2、學法指導要體現“自主”。讀，初讀感知課文內容，借助工具書識字、釋詞；析，細讀課文，分析理解課文結構；議，精讀課文重點段落，重點語句，議其意，理解全文；評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，完善學習，促進知識深化；讀，熟讀課文，知識內化，促進知識遷移。

（三）應用掛圖

掛圖在語文教學中主要是幫助學生理解課文內容，加深學生對課文內容的直觀印象。我在語

文教學中會靈活運用掛圖，把掛圖進行修改處理，讓掛圖充分做到為課堂教學服務。

1、把大掛圖剪成幾幅小掛圖。

2、把掛圖上的動物、人物剪下來，做成活動的掛圖。

第二篇：小學教學管理經驗材料

沙坪小學教學管理經驗材料

一、基本情況

沙坪小學地處沙坪鎮中心地段，學校占地面積6000平方米，現有15個教學班，880名學生，教職工37人，其中本科學歷2人，專科學歷16人，中師學歷19人，學歷達標率100%，小學高級教師22人，小學一級教師15人。作為一所集鎮中心小學，我們一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“敬業、篤學、務實、創新”為辦學理念，以教育學生“學會學習、學會認知、學會協作、學會生存”為目的，以抓好常規教學管理和教學教研管理兩個方面為教學管理一貫思路，堅持目標管理和過程管理相結合，促進學校教學管理工作的科學健康發展。

二、方法措施

1、加強組織領導，明確工作責任。學校的教學管理工作由校長全面負責，分管副校長具體領導，教導處負責組織實施，教導處以下又設立了語文、數學、體衛藝德育三個教研組，分學科具體負責相關工作。在加強學校內部機構建設的同時，還接受上級教育行政部門和教學研究部門的檢查和指導。

2、建立健全教學管理制度，確保教學工作有序運行。為促進我校教學管理的科學化制度化，我們在參考借鑒先進經驗的基礎上，結合學校情況實際訂立了大量保障教學工作有序運行的制度。包括：常規教學管理制度、教學過程管理制度、校本教研制度、校本培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教師課堂教學每日巡查制度、教學幫

扶制度等。

3、以組織教學月查為手段，抓好常規教學。常規教學管理是學校教育教學管理的日常工作，是教學過程管理和目標管理的結合點，為了切實抓好常規教學管理，我們在每月月底三天，由教導處牽頭，語文、數學、體衛藝德育教研組組長對全校教師一個月內的備課、上課、作業批閱、培優輔差、章節過關等常規教學情況分學科進行一次全面檢查，檢查做到“一要三有”：要加蓋教學章、有評語、有日期、有記載。檢查完成后，結果迅速反饋給校長、分管副校長，由校領導對照檢查記載隨機抽查部分教師常規教學資料，杜絕月查中“送人情、賣面子”的現象。每月的檢查結果由教導主任在下個月第一周的教師例會中宣布，表揚先進，批評后進。

4、強化課堂管理，做好每日教學工作巡查。為了全程監管學校教學工作的運行，及時發現問題，解決問題，并為教師提供有關指導，我們組織學校行政人員每日對各班教學情況進行巡查值日，規定行政值日在當值日內必須不定時巡視全校各教室情況三次以上，對巡查中發現的教師空堂、上課遲到、早退、拖堂、上課接聽電話、坐著講課、體罰學生等問題如實做好記載并及時處理。教師課堂工作與其個人績效工資掛鉤，發現問題的教師將在學期績效工資評估中依據巡查記載情況予以扣分。

5、以目標管理為基礎建立激勵機制，以高額獎懲激發教師工作積極性。為建立全方位的常規教學管理體系，我們在認真做好教學月查，做好每日教學巡查等過程管理工作的同時，還以學期教學目標為

基礎訂立了嚴格的《教學效果獎懲條例》，條例對校長、教學副校長、教導主任、教研組長、教師的工作提出了明確具體要求，并與金錢掛鉤，對一個學期下來教學工作卓有成效，成績優秀、忠于職守的教師和教學管理人員給予高額獎金，對工作成績不佳，玩忽職守的教師和教學管理人員給予一定罰款。此舉極大激發了教師的工作積極性，使廣大教師對于教學工作有了一種現實壓力，杜絕了“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”等現象。

6、以物質激勵為手段，結合現代遠程教育實施校本教研，大力抓好教研工作。我們鼓勵教師學習先進教育理念，開展教學研究和教學改革，積極參加學校各種教研和科研活動，對學習和教研實踐有成果的教師給予一定獎金。我校的遠程教育工作成績突出，擁有雄厚的技術力量，有寬敞明亮的專用教室，有現代化的教學設備，這些為我們開展校本教研提供了強大的支撐力量，我們以三個教研組為實施主體，規定語文、數學教研組每學期至少開展二次校內互聽研討課活動，體衛藝德育教研組每學期至少開展一次校內互聽研討課活動。活動以遠程教育工程為實施平臺，以骨干教師對其他教師進行教學幫扶為主要操作方式，通過“示范——借鑒——展示——討論”的流程做到學有所獲，不斷提高教師教學藝術水平。同時鼓勵教師總結經驗，收集教改信息、積累教改資料，撰寫教學論文或經驗總結，對在各級各類論文競賽中獲獎的教師將給予物質獎勵。

7、加強教學資料庫建設，為教師開展卓有成效的教學做好鋪墊。我們的教學資料庫包括計算機資料庫與圖書資料庫，每學期開學伊

始，我們都會結合教材赴各地購買、搜集《教師備課手冊》《教師參考書》等教學輔助用書。學期結束時，由教導處收回各類教學輔助用書、教師備課本、教師教學心得體會筆記并歸類存檔。在遠程教育工程落戶我校后，我們又注重從網絡搜集教學資料，通過逐年的不斷購置與完善，現在已初具規模，圖書室教學資料圖書門類齊全，計算機內貯存有大量的課件、圖片、音樂、圖片、文檔，教師在設計教學案例時可以隨時查閱。可以說海量的教學資源為教師傳道授業解惑提供了堅實的保證。

8、以素質教育為導向，加強第二課堂建設，培養全面發展學生。為切實搞好素質教育，我們將素質教育成果納入教育管理人員績效考核評估細則，規定教導處必須認真組織開展第二課堂活動，為此教導處做了大量的工作。每年“六一”、“元旦”、“國慶”等大型節日組織文藝匯演，十一月份組織一場運動會，還結合時勢舉辦了多次諸如科普宣傳周、演講比賽、書畫競賽、藝術節等活動。特別在今年，我們在全縣鄉鎮小學中率先開展了校園集體舞及以“陽光運動、健康成長”為主題的陽光體育活動，堅決落實國家關于讓學生“每天運動一小時”的號召，學生在學校里不僅學到了文化知識，更增長了見識，鍛煉了才智。

三、主要成績

通過一直以來特別是近幾年的不斷努力，目前學校教學秩序井然，教師樂教，學生樂學，整體呈現出朝氣蓬勃、積極向上的可喜局面。近五年來，學校歷次參加沙坪鎮組織的統考，各科成績，校總成績均在全鎮遙遙領先。教師自學氛圍濃厚，積極參加學歷教育，大專學歷教師逐年上升。教研成績顯著，近五年來，我校先后有140余人次教師在各級各類公開課競賽、教學論文競賽中獲獎。80余人次學生在各類征文競賽、數學競賽、制作比賽、運動會中獲獎。學校的第二課堂活動開展得如火如荼，沙坪小學校園集體舞和學生陽光體育運動更是遠近聞名，多次為肖嶺、石城、青山、白霓等鄉鎮兄弟學校領導、老師表演，深受好評。

時代的車輪滾滾向前,未來的變化日新月異。在上級的正確領導和指導下，我們想了一些辦法，動了一些腦筋，取得了一點成績。但成績只能說明過去,成績是新的起跑線，在挑戰和機遇并存的時刻，我們清醒地認識到，只有創新發展才是硬道理，才能出類拔萃。今后，我們將繼續堅持常規教學和教育科研兩手抓，盡一切努力把我校的教育教學工作推上一個新的臺階。

沙坪小學

2008年7月

第三篇：小學教學管理經驗材料

嚴管理 細培訓 促業務提升

抓常規 重評價 激教師活力

——##小學教學管理經驗材料

教育教學質量是一所學校的生命線，##小學通過加強教師業務管理，強化教學教研活動，抓實教學常規，落實教師考核評價，激發教師活力，提升教育教學質量。

一、常規管理從嚴

無規矩不成方圓，在工作中，我們強化一個“度”字。學校廣泛采納意見，制定了詳實的規章制度，使學校各項工作有章可循，有據可依。如，《##小學常規教研考核評估細則》《##小學月工作量化考核評估細則》《##小學教師業績考評方案》《##小學班級考核辦法》等。

二、教師培訓從常

現代社會，知識更新日新月異。縱然是優秀的教師，如果不學習先進的教育理念，不與同行經常性的交流，也會導致教學效果的下滑。為此，我們每一學期的第一周，都會組織所有一線教師系統地學習課程標準，要求所有教師會背誦本學段的教學目標，并組織一次關于課標的考試，由校長親自監考，所有一線教師全員參考。每月第一周，分教研組組織一次理論學習，不僅學習新的教育理論，而且要參與教研教改討論，人人發言，教研組長對每位成員的表現現場打分。每月底，校長檢查所有教師聽課筆記，看記錄過程是否完整，環節是否齊全，條理性強不強，并對每人的聽課筆記進行點評。查看讀書筆記及教學后記是否說的是實話，是否與自己的教學效果對應

三、教研活動從實

教研教研，邊教邊研。一所學校，教學生命力是否充滿活力，關鍵看它教研工作是否能不斷推陳出新。##小學構建了“校長—教導主任—教研組長—備課組長—教師”網絡化的教學研究管理流程。實現了“以教研為主導，以集體備課為主體，以結對幫扶為輔助”的教研體系。學校分學段、分年級、分學科進行教研、集體備課、結對幫扶，備課組長負責各備課組教師的簽到、活動開展、資料收集，并根據教師活動中的資料上交、討論交流表現等對教師進行量化打分，每周五下午第三節課交到教研組長手中，教研組長每月一匯總，并將匯總成績納入到月工作中，作為該教師一月教研分數。教導主任、教研組長在備課組開展活動時，不定時參加某一組的教研活動，年級主任每月參加所負責的年級教研活動文理科至少各兩次。使教研活動嚴格按制度獎懲，并將記錄隨時入檔保存。

四、結對幫扶從新。

教學質量是學校的生命，提高教育教學質量的關鍵在于教師。近年來，##小學陸續迎來了十幾名才走出校門的大學生，這些新老師有的是扎實的知識功底和蓬勃的工作熱情，然，他們缺乏的是教學經驗和教學技巧。為了使青年教師迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，實現教師隊伍素質的動態提升，以更好適應新一輪課程改革的需要。##小學在不斷探索與實踐中，走出了由單一到多元，由分散到相融的新路子。教研中實現了集體備課與結對幫扶的有機融合，幫扶中由一幫一到多幫一，由單一結對到群體結對。開學初，根據教學實際確定幫扶對子，由上學期期末考試前兩名幫扶年輕教師和后兩名教師，師傅和徒弟制定對應的幫扶計劃，定好目標，明確方向。

幫扶以年級備課組為單位，每月確定一名師傅，以集體備課為平臺，共同研討教法，第一周集體備課，第二周師傅講示范課，講后講清楚設計思路與理由，第三周徒弟備同樣的課，模仿師傅進行備課，備課組集體討論指導，第四周徒弟進行講課，講后備課組進行點評。從課前準備到教案設計，從課堂語言到課堂體態，從環節處理到突發事件的駕馭技巧，都給予具體而有效的指導，使他們很快地掌握了教學基本能力。徒弟通過一次次仿課，一次次參與探究，業務素質快速提升。每學期，學校組織專班對結對幫扶情況進行考評，評比分為講課、反思、評課三部分，講課占60%，反思和評課各占20%。根據評比情況評出優秀備課組和優秀幫扶教師，并給予物質和精神獎勵。不懈的努力，不斷的成長，一批新教師很快脫穎而出，從而順利完成了我校新老教師的“青黃對接”。

五、考核評價從優

不管什么工作，有監管，有評價，有激勵，才會有實效。我們對教學工作的要求更是如此。校長、主管領導、教導主任每周至少隨堂推門聽課一節，發現問題，及時組織同年段教師集中會診，尋找解決問題的方法。校長看教研推進。每周開展一次教研，校長親自參與，交流教學經驗，研討解決共性困惑的方法，提出下一階段工作新的要求。每兩月確定一個課改展示周，全部教師看教學標兵上一節展示課。對自己的課堂進行反思。同時，我們還制定了教研成果獎勵辦法，對取得優秀成果的教師在績效和考核方面均給予獎勵，年終樹立一個教學標兵，在績效和考核方面均給予獎勵，凡在區級及其以上教改活動中主講研討或公開課的教師，在績效和考核方面給予重獎，并把他們的照片張貼在學校榮譽展板，凡是獲獎的在各類競賽中獲獎的教師在評先表模方面給予優先考慮。面對學校聘用教師多的現狀，##小學制定了詳實的評價細則，規定聘用教師取期中、期末考試中只要獲得前兩名，在工資中分學段每月加400元到500元，直到下一次考試。這樣，教師的考核評價上來了，教師的活力得到進一步激發。

當然，我們深知，教育是動態的，發展的，教育對象是鮮活的，靈動的，在對師生及教育文本的人文性探究方面，我們還做的不夠，下階段，我們將把這作為工作重點，努力實現由制度管理到師生精神愉悅的轉變。

第四篇：小學教學管理經驗匯報發言稿

小學教學管理經驗匯報發言稿

小學教學管理經驗匯報發言稿

帶 著 夢 想 起 飛

--徳二小教學管理經驗匯報

說起管理，我們首先想到的是各項制度，而在這方面我校與一些兄弟學校相比還有一定差距。在座的同仁大都在這方面有很多研究并有一定造詣，我要說肯定是班門弄斧。今天在這里，我想把我校在教學管理中的一些思考和做法與大家做個交流。我們以為，管理，不是簡單地照搬他人的管理方式與管理細則，而是在學校原有傳統、習俗的基礎上，逐步改善的過程，適合學校的發展需要和教師內在心理需求，并且在最大

范圍內為學校教師所認可、所執行的管理，才是最好的管理。

徳二小是區內一所歷史悠久并曾有輝煌成績的學校，這里有一大批愛崗敬業、業務素質較高的老師。但是，在長期的工作中，由于主客觀原因，很多老師都存在不同程度的職業倦怠。沒有理想與激情的教師當然就沒有內在的發展需要與前行的動力。有夢才有激情。所以，管理的第一步是”描繪共同愿景喚醒內在需求”.毛澤東給中國億萬受苦受難的民眾描繪了”打土豪分田地”的愿景，于是建立了新中國；俞敏洪給千百萬莘莘學子描繪了”給你信心與機會”的愿景，于是成就了新東方。一個好的校長，就是善于為全校師生描繪出學校發展的藍圖并引起廣泛的深度認同和執著追隨使之成為大家的共同愿景。為此，學校行政班子以校長帶頭事事、時時想在教師的前面、走在教師的前面，用富有深度的思想、具有感召力的行動與語言，打動教師的心靈。學校所有的行政

人員都站在課堂一線并與老師們一起參與各級各類的教學教研活動且在活動中起引領和指導作用；每周五的行政例會各部門負責人及分管領導首先總結一周的工作，分析得失；然后匯報下周或近期主要工作安排，部門聯動，提前部署；每周一的教師例會，我們各部門總是將每周視導中發現的教育現象和問題，講述并剖析給教師們聽；經常將閱讀中、參觀中發現的新思想、新觀點、新做法傳達給教師，以開闊他們的視野和思路；也常常結合學校的發展進程，為教師們描繪學校、教師美好的前程，讓他們為學校的發展與前景而感到自豪、感到激動。一個富有教育激情的教師，必然會充滿工作的活力與創造力。而我校以校長為首的行政班子精心為教師的成長煲好一份份”心靈的雞湯”,努力成為教師心靈火把的點燃者。

科學導航，激發內在需求。海倫· 凱勒說過：”一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上

爬。”可是，飛不能盲目。每個教師要發展，絕對不能擠獨木橋，要善于發現自己的長項與優勢，”差異發展”!于是我們引導并幫助教師在不同的專業和方向上試飛。課上得好的教師，可以選擇參加各類公開課比賽或展示，在課堂教學上有所作為；文章寫得好的教師，可以選擇課題研究，在教育科研領域有所作為；班級管理有特色的教師，可以選擇研究班集體建設，在班主任工作方面有所作為；鼓勵語數大學科組中一些愛好廣泛、綜合素質較好的青年教師嘗試多條腿走路，在科學、信息技術、思品等一些學科探索，尋求突破……總之，讓每位教師在教學實踐中發覺自己的長處，找到適合自己的發展方向，并有一個長期的奮斗規劃。

”一飛沖天”的是傳說中的鯤鵬，現實中絕大多數鳥兒是在不斷飛翔的過程中漸飛漸高的。所以，我們為老師們不斷構建不同高度的飛翔平臺，促其搏擊長空。

1、專業研修平臺。在新課程的實

踐中，作為一線教師常常感到霧失樓臺、月迷津渡，在此之際，未有思想才能為我們撥開迷霧，帶來陽光。思想從何而來？學習、思考。兩年多來，學校除了開展自我反思、同伴互助形式的校本研修外為進一步開闊老師們的視野，還積極為各學科的老師爭取和創造各級各類外出培訓機會，回來進行二次培訓，擴大參培面，實現培訓的最大效益。同時先后邀請市區教育局、教研室、教科所的專家、領導到我校作專題報告、進行科研指導。在走出去請進來的過程中，老師的專業水平不斷提高，跨越了過去那種低層次研究的瓶頸。先進的理論使實踐有了科學的支撐。學校整體的學習、研究氛圍更加濃厚，老師的教育智慧得到了升華。眾所周知”:有教育思想的教師才能”不畏浮云終蔽日”,站在思想的高度上，可以睥睨今古；才能”大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里”.2、教學練兵平臺。以課堂教學為核心，以”有效教學”為目標，積極探索

適合校情的”有效教法”;倡導”有效教案”,講”有效課程”,實施”有效輔導”、”有效批閱作業”;教師會上課，上好課，能說課；立足現有設施設備，有效提高教學手段，提高課堂教學效率；加強教學研究，改進方法，提高課堂管理，駕馭課堂的能力，向管理要效益，向課堂要質量。

3、集體備課平臺。個人的成長不能單打獨斗，而要靠團隊的共同努力，營造一個具有感染力與同化力的”教育磁場”,實現 “久熏幽蘭人自香”的教育境界。集體備課是凝聚團隊的一只無形之手，通過說課、試講、評價、上課、討論等相互啟迪，相互借鑒，加深教師對教材的理解，擴展教法選擇的多樣性，促進教師的共同成長。如何讓集體備課真正為日常課堂教學服務？為此，我校在備課中，努力改革傳統的備課模式，探索備課的有效模式：以年級組為單位集體備課，三位教師互相協調，合作，每學期精備2-3個單元。精備的方法：充分利用教學雜志、網絡資源，取他山

之石，再根據自己的教學理念結合學生實際確定自己的教學設計。精備要求：要有單元分析，主體課文的教學設計要有教材簡析、具體明確的教學目標，詳實的教學過程（包括導語設計、學生學習情況的預設、相應的教學措施）作業設計、板書和教學反思。加強教學核心問題、前置性作業、指導學生學會學習環節以及教學反思的研究。

4、專題討論平臺。教師在教學過程中會出現許多問題，每個教師也有許多具體問題，我們以教研組為單位，由教研組長牽頭收集問題，并將問題進行歸類，以形成有代表性的專題。這些專題既體現問題的本質，也要緊緊抓住教學實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。指定教師就專題進行重點準備，提前撰寫專題發言材料。教導處和分管領導作為論壇主持者還對教師的準備情況進行了解并對發言材料進行指導修改，促進專題研究的質量，保證論壇的效果。主持者對論壇進行隨即評價，充

分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發言結束后讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交談參與論壇后的感受。

5、課題研究平臺。去年9月，我校分別申報并立項了市級語數課題各一個，從而掀開了我校教科研的新篇章。在課題研究的過程中，我們根據工作實際不斷創新研究交流形式，開通了網絡磨課，建立了有全校語文課題組教師和上海師范大學碩導、全國小語理事會首席專家吳忠豪教授參與的徳二小語文聊課室。擴展了課題研究的空間，開掘了研究的深度。

第五篇：實驗小學教學管理經驗材料

堅持教學管理精細化 促進教學質量的提升

瓦房店市實驗小學

尊敬的各位領導、老師：大家下午好！

幾年來，在我市教育局、進修學校以及上級有關部門的指導下，我們圍繞“精細化管理、精細化教學”的理念，提出了“向課堂要質量，向教研要質量，向管理要質量”三大質量觀。在教學管理工作中進行了一些探索與改革。時間關系，下面我僅就我校如何抓教學管理，提高教學質量。談談我校的幾點做法：

一、教學管理精細化

教學質量的提高歸根結底取決于管理，而管理的優勢則是通過管理的精細化來體現的。為此我校在教學的管理上作到了三個統一。

1、統一教學目標

根據課標的要求，結合學校的實際，制定出教學目標管理體系。各科教師根據體系要求，制定個人的教學計劃。學校領導深入班級，采取一聽、二看、三檢查的方式，對目標的落實情況進行督導檢查。

2、統一教學要求

我校十分重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規范的管理體系。幾年來，我校依據校情，發動全員討論，先后制定了教師備課、上課、批改、輔導、考試制度，作到能量化的盡可能的量化，能分解的盡可能分解，做到科學具體，又具有可操作性。

3、統一管理模式

學校提出了領導工作要做到“五深入”、“五到位”，責任達到“四明確”、“四落實”的具體要求。

“五深入”是每學期領導深入課堂聽課不少于50節；深入年組參加集體備課不少于5次；組織大型教研活動不少于2次，深入到教師中檢查教案作業不少于3次，深入到薄弱班研究學困生問題不少于2次。

“五到位”是：領導制定教學工作計劃到位；按計劃、方案實施到位；組織教師參加各種活動到位；召開教學教研工作會議及時到位；督導檢查評估總結到位

“四明確”是：對領導所負責承包的班級、年組、深入指導明確；具體實施明確；解決問題明確；督導檢查明確。

“四落實“是：工作任務落實；工作目標落實；活動內容落實；獎懲制度落實。

二、提升質量精心抓

質量是學校的生命線，是生存的基礎，是學校永恒的主題，是學校的辦學宗旨。為此，近年來我校在狠抓質量提升過程中，采取了以下措施。

1、抓教師的備課

備好課是上好課的前提。要使課堂教學有所改革，首先必須從備課入手。因此我們首先抓了教師備課的改革嘗試。總體思路是“分科備課、集體評議、資源共享、個人加注、課后反思、單元回顧”。

2、抓教師的上課

為了提高課堂效率，我們制定了明確的課堂教學評價標準。我們改變過去在課堂教學中側重評價教師為主的評價方式，體現新課改的理念，尊重學生的主體地位，構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，即“以學論教”。在對教師的課堂教學進行評價過程中，我們主要關注以下幾個方面：

1、課堂教學的目標是否全員達成；

2、課堂教學中師生關系是否融洽；

3、課堂教學中學生的思維能力是否得到發展。在此基礎之上，我們重點關注以下兩點：

一是關注導學問題設計是否合理。評價教師課堂教學，我們重點關注導學問題是否由課堂教學目標轉化成課堂教學任務，由課堂教學任務生成的課堂教學導學問題。

二是關注小組合作是否具有實效性。關注在小組合作交流之前是否有充分自主學習；關注在小組合作交流中學生是否全員參與，并做到答案歸一；關注在小組合作交流之后是否以小組為單位進行匯報；關注教師對學生的匯報是否是由個人評價逐漸轉化為對小組進行整體評價，并具有針對性。

3、抓作業批改

作業的批改是教學工作的重要組成部分，也是課堂教學效果的反饋。因此我們十分注重作業的布置和批改質量。我們要求教師設計的作業內容要符合新課標及教材的要求，要有目的性和典型性，作業數量和深淺要適度。

4、抓主題教研活動

為了促進教師的課堂教學的提高，進一步推進課堂教學的研究和改革。我校每學期都舉行主題教研活動。活動的準備過程就是教師的學習、研究、的過程。教師上課、說課、反思就是提高的過程，教師間交流、研討就是進步的過程，專家指導，點評就是提升的過程。

5、抓好學困生輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好補差工作，確保教學質量整體提升。學校制定出補差計

劃，每位教師依據學校的計劃，結合本班學生的實際情況制定出本班補差計劃，并認真做好實施。

幾年來，在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到工作中仍存在著不足，距離上級部門和家長對我們的要求還有差距。在今后的工作中，我們仍將繼續努力，不斷進取。把工作做深、做細、做實，力爭使學校教育教學工作中再上一個新臺階。