第一篇：農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見

農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見

廣東省惠東縣教育局電教儀器站：伍小云

[摘要]人類步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類文化的變革。探討農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展面臨的問題，對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、使農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育得到健康發(fā)展是一件極有意義的事情。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)和核心。它作為推動(dòng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。如何讓農(nóng)村學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用、了解其對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響及促進(jìn)作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題。信息技術(shù)教育面向農(nóng)村學(xué)生的必要性，要求信息技術(shù)課程必須以學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成為主線，精選內(nèi)容，把具有信息技術(shù)“內(nèi)涵”的、有代表性的、遷移性強(qiáng)、發(fā)展性強(qiáng)、能有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息的、又是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容吸收進(jìn)來；要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，建立適合不同年齡特征的學(xué)生的課程體系，以適應(yīng)學(xué)生“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)、接受的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育在農(nóng)村素質(zhì)教育中所應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育 農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)用探討

人類步入以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息時(shí)代，不僅是一種技術(shù)的更新，而且是一種文化的變革。教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的結(jié)合，將徹底改變千百年來以教師講授、課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力。縱觀世

界，教育信息化的推進(jìn)風(fēng)起云涌，爭(zhēng)先恐后。

近年來，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，給中小學(xué)教育注入了生機(jī)和活力，成為新課改中最活躍的因素之一。但是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校還存在較大問題，對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠明確。農(nóng)村教育基本上徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不夠重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r如何與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問題的解決息息相關(guān)。國家有關(guān)農(nóng)村教育的政策缺少針對(duì)性、沒有保障，尚有待完善。其一，城鄉(xiāng)教育條件存在巨大差別是不爭(zhēng)的事實(shí)，教育政策的制訂往往也是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，涉及農(nóng)村教育的非常有限；其二，以前，國家教育政策把農(nóng)村教育基本上交給了地方，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教育的發(fā)展也就難以均衡，不少地方的農(nóng)村教育甚至難以推進(jìn)。然而，在教育信息化的推進(jìn)中，也出現(xiàn)一些問題和困難，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)不一致，投入不能到位，起步晚，標(biāo)準(zhǔn)低，信息化與教學(xué)的對(duì)接不協(xié)調(diào)。師資質(zhì)量低下。農(nóng)村中小學(xué)由于受重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面因素影響，一方面教師數(shù)量不足，許多學(xué)校幾乎沒有配備信息技術(shù)專業(yè)教師，多數(shù)教師是改行任教的；另一方面信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。不少教師只具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用，課件制作等都不能達(dá)標(biāo)，基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。面臨新的教育變革的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際，正確把握新時(shí)期教育發(fā)展要求，全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、確定目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化的科學(xué)決策與投入。

教育信息化與教育現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系，不僅改變和提升了教育的技術(shù)基礎(chǔ)，而且對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教育信息化除了影響課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，也深刻影響著教育者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生關(guān)系、教學(xué)管理乃至教師功能等的理解。中央農(nóng)村教育工作會(huì)議就如何推進(jìn)農(nóng)村教育信息化也提出了宏觀意見。各級(jí)教育部門必須要樹立搶占教育現(xiàn)代化制高點(diǎn)的超前意識(shí)，在全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化中，做到高起點(diǎn)、高要求、高效益。注重把握教育

信息化建設(shè)過程中的規(guī)律，認(rèn)真研究教育信息化的建制、建隊(duì)、建網(wǎng)、建庫，切實(shí)做好基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，不斷加大投入，使教育信息化在科學(xué)的決策中快速發(fā)展。

二、注重培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化的隊(duì)伍建設(shè)與管理。

農(nóng)村教育信息化的全面推進(jìn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校的教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、模擬化、多媒體化和遠(yuǎn)程化，為教師的自身建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高開辟了更加廣闊的空間。開展教師培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不僅是新課程改革對(duì)教師的要求，也是普及教育信息化對(duì)教師的要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的要求。

三、開展研究，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化的教學(xué)整合與實(shí)踐。

利用信息技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式的跨越，是一個(gè)全新而又急待開發(fā)的領(lǐng)域。因此，我們?cè)谌嫱七M(jìn)農(nóng)村教育信息化的同時(shí)，要切實(shí)把教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的對(duì)接擺在重要位置，加以研究，形成教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)整合。總的思路，必須強(qiáng)調(diào)效益觀念，服務(wù)素質(zhì)教育。做到硬件建設(shè)和軟件開發(fā)同樣并重，設(shè)施配備與專題研究同時(shí)推進(jìn)，開設(shè)信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)同步實(shí)施。研究教育信息化的教學(xué)整合與實(shí)踐，核心是解決計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)是通過現(xiàn)代教育手段挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中，我希望各學(xué)校的校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。首先要有先進(jìn)和辦學(xué)理念和教育思想，有改革創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校。其次必須懂現(xiàn)代信息技術(shù)，成為技術(shù)的內(nèi)行，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育要從以下四個(gè)方面來給以投入和解決：

一、讓廣大教師更新教育觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，是普及與加強(qiáng)教育信息化的先導(dǎo)性工作。

可通過組織外出學(xué)習(xí)、參觀等多種形式向廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，使他們充分認(rèn)識(shí)到在師生中普及信息技術(shù)教育、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著突破性的作用。同時(shí)向廣大教師介紹全國信息技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r，使他們了解普及信息技術(shù)教育的緊迫性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。具體要求：一是重視課程設(shè)置，確立應(yīng)有的計(jì)算機(jī)課程地位，嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開設(shè)計(jì)算機(jī)課。二是做到學(xué)科滲透，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)師生雙邊互動(dòng)的積極性。三是開展課程研究，利用因特網(wǎng)開放性特征，解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題。四是注重研究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求，廣大中小學(xué)教師不僅在課前準(zhǔn)備中根據(jù)教學(xué)的需要制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且在課堂教學(xué)中，靈活地采用文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息的組合，向?qū)W生傳遞生動(dòng)的教育知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)中，也要自創(chuàng)學(xué)習(xí)專題，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)途徑。通過教師的演示，親身的實(shí)踐，做到人機(jī)交互，信息溝通，資源共享，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過各種途徑，努力改善信息技術(shù)教育的條件。

發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

三、強(qiáng)化管理，確保信息技術(shù)教育的投資效益。

信息技術(shù)教育的普及，投資大，發(fā)展難，鞏固亦難，只有加強(qiáng)管理，注重應(yīng)用，充分發(fā)揮效益才能爭(zhēng)取社會(huì)各方面的理解和廣泛支持，保持可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭，從這個(gè)意義上講注重運(yùn)用效益是普及信息技術(shù)教育的生命線。為此，在發(fā)展中必須切實(shí)做好以下管理工作。

1、建立一支懂信息技術(shù)教育的學(xué)校管理者隊(duì)伍、讓有志而且懂得信息技術(shù)的優(yōu)秀人員進(jìn)入管理者隊(duì)伍。

2、制定一系列行之有效的管理制度，明確規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理員、專任教師的職責(zé)，使管理工作在各個(gè)方面有章可循。

3、必須加強(qiáng)縣級(jí)業(yè)務(wù)管理。縣電教中心作為縣級(jí)業(yè)務(wù)管理部門一定要充分發(fā)揮職能，管理工作堅(jiān)持狠抓學(xué)期兩頭并注重過程管理的原則。

4、校級(jí)管理要求真務(wù)實(shí)。每年度學(xué)校要制訂符合學(xué)校實(shí)際的切實(shí)可行的信息技術(shù)教育工作計(jì)劃。其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)校信息技術(shù)教育硬軟件建設(shè)計(jì)劃；②信息技術(shù)教育課教學(xué)計(jì)劃；③計(jì)算機(jī)房管理職責(zé)；④其他學(xué)科應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的安排；⑤對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容；⑥信息技術(shù)教研目標(biāo)任務(wù)。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)信息技術(shù)教育的骨干隊(duì)伍。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理尤為顯得重要。信息技術(shù)的培訓(xùn)工作應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是抓骨干。要根據(jù)“培訓(xùn)在先，建網(wǎng)在后”的原則，結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際，邊培訓(xùn)，邊建庫，邊上網(wǎng)，統(tǒng)籌安排。要在全面推進(jìn)教育信息化過程中，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)管員的培訓(xùn)，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行具體指導(dǎo)。并在中小學(xué)校長的培訓(xùn)中增加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)使用和管理的專題講座。二是抓群體。為使廣大中小學(xué)教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，自如利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，必須有計(jì)劃地開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)全員培訓(xùn)，既可輪訓(xùn)，也可以校為單位組織集體培訓(xùn)，使廣大中小學(xué)教師都能成為掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的行家內(nèi)手。三是抓活動(dòng)。借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)或以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)操作比賽活動(dòng)，網(wǎng)頁制作觀摩活動(dòng)，網(wǎng)頁制作評(píng)比活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)演示活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)交流評(píng)比活動(dòng)等，從而提高廣大中小學(xué)教師網(wǎng)頁制作水平和利用信息技術(shù)教學(xué)的能力。四是抓考核。中小學(xué)教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通盤考慮，尤其是要結(jié)合信息化師資其特殊的崗位要求，切實(shí)做好培訓(xùn)的目標(biāo)、原則、對(duì)象、內(nèi)容以及考核、獎(jiǎng)懲等方面的工作，分別對(duì)系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)人員、教育教學(xué)管理軟件和課件開發(fā)人員以及45歲以下的教師的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)跟蹤考核。并且按照掌握的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)要求，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次頒發(fā)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)上崗等級(jí)證書。五是抓管理。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)或系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員，必須要建立個(gè)人資料，并實(shí)行上機(jī)入庫管理。同時(shí)，要采取一些相應(yīng)的措施，防止專業(yè)人才的外流，使我區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才資源得到合理的開發(fā)和使用。

以上的問題得到解決，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育和城市的差距會(huì)得到較大的縮小，從而為全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化教育，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的舉足輕重的作用。

幾年來，我們持之以恒地推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，已經(jīng)嘗到了成功的喜悅。除了在市內(nèi)外各項(xiàng)信息技術(shù)比賽中師生頻頻獲獎(jiǎng)外，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出了快速上升的勢(shì)頭。我相信農(nóng)村學(xué)校信息化的天空在不久的將來會(huì)是輝煌的一片。

參考文獻(xiàn)：

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聯(lián)系表

第二篇：如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育之我見

如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育之我見

東風(fēng)公司設(shè)備制造廠學(xué)校

王娟

摘要：信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、激情創(chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在信息技術(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時(shí)，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控。為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程中的問題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。

五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

信息素養(yǎng)

興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，不同于原來的計(jì)算機(jī)課。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程的根本區(qū)別在于如何看待計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的對(duì)象來學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問題。教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了人文價(jià)值和科學(xué)精神，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，許多教育工作者也在這方面做了大量的嘗試，而且取得了非常不錯(cuò)的成績。在2003年湖北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅游方案的過程培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。《送去最美好的祝福》一課，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint制作賀卡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛他人的美好品質(zhì)??真正做到了在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感教育，可謂“一石三鳥”。

怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課呢？下面就信息課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，談一下我個(gè)人的拙見。

一、激情創(chuàng)境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在信息技術(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如何使學(xué)生成為“樂知者”？我認(rèn)為可以通過三種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生感興趣。如在《送去最美好的祝福》一課，教師就是先讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。

第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，勇于探索，對(duì)新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。如何讓他們提高對(duì)電腦的興趣？在課堂教學(xué)中利用一小部分時(shí)間介紹些益智游戲，如：“推箱子”、掃雷等既要?jiǎng)幽X筋，又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到很多知識(shí)，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學(xué)生在課外念念不忘對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就會(huì)自己主動(dòng)地操作電腦，又達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的！

第三、語言激勵(lì)。教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如：在鍵盤上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒?jiǎn)幔磕隳馨涯愕男彰皩懭搿庇?jì)算機(jī)里嗎？你會(huì)像魔術(shù)師一樣變出幾個(gè)一模一樣的圖形嗎？現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)坐在教室上課了，可是電腦這個(gè)大懶蟲，現(xiàn)在還沒起床，我們?cè)撛趺唇行阉兀窟@一系列的問題，讓學(xué)生感到新奇。圍繞這些問題，他們就會(huì)在教師“猜一猜”、“試一試”中主動(dòng)尋找答案。這樣，就將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，抽象化為具體，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動(dòng)力；協(xié)作是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時(shí)，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》一課的教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先讓學(xué)生自己看書試著插入圖片，然后組內(nèi)交流。這樣一是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓他們通過實(shí)際操作，體驗(yàn)成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決；二是將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的辦法，從中體會(huì)集體榮譽(yù)感。

當(dāng)然，對(duì)“任務(wù)”的理解不可太狹隘，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，受教育者自主組合項(xiàng)目，并應(yīng)用信息技術(shù)處理的過程。任務(wù)可以說是內(nèi)容豐富，形式多樣。可以是收集有關(guān)本地小吃的資料（《我們眼中的武漢小吃》），完成一份小報(bào)的制作（《湖北省的汽車產(chǎn)業(yè)》），制定旅游方案（《武漢一日游》），解決其它學(xué)科的問題（《宇宙探密》）等。

但用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，大小與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式要靈活多樣，合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班組交流等活動(dòng)形式。在解決問題過程中，可根據(jù)需要分解任務(wù)，即使學(xué)生體驗(yàn)完整的過程又減輕了工作強(qiáng)度，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。如：在《我們眼中的武漢小吃》一課，教師就把任務(wù)分解成：武漢小吃的品種、武漢小吃名店、武漢的小吃今昔三部分，學(xué)生可選自己感興趣的內(nèi)容完成任務(wù)。

三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)

由于信息技術(shù)課的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)技術(shù)難度大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何操作電腦，提高電腦的操作技能上。40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是很短的，如何節(jié)約時(shí)間，讓更多的學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的操作技能則是提高每堂課教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要精講多練，給學(xué)生獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作。由于怕計(jì)算機(jī)出故障，有的教師不得不限制學(xué)生，一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)這個(gè)圖標(biāo)不要?jiǎng)樱莻€(gè)鍵不要亂按，一定要跟著老師走。這樣只能使學(xué)生掌握片面的知識(shí)，有很大的局限性，一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師一強(qiáng)調(diào)，什么也不敢動(dòng)，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來。顯然，下“禁令”的辦法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，是不可取的。相反，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來，給予學(xué)生自由操作機(jī)會(huì)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。如：在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅用圓、正方形、長方形、多邊形構(gòu)成的圖畫，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，一起討論如何畫圓、長方形、正方形、多邊形。通過這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，使所有的學(xué)生有事可做，有創(chuàng)造力的學(xué)生可充分發(fā)揮其想象力、培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系。而對(duì)成績差的學(xué)生，可利用已有的知識(shí)找到自己的方法來完成任務(wù)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控

為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程中的問題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成績，教師要及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過投影展示，讓他們欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀，增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出并糾正。也可開展學(xué)生之間的互評(píng)，讓其他學(xué)生提出自己的意見和看法。教師在學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，隨時(shí)保持師生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)調(diào)控。

五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。我在教學(xué)中，采用的總結(jié)方法是，讓學(xué)生用自己的語言來敘述學(xué)過的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作，要注意哪些問題等等，比教師復(fù)述，學(xué)生聽講效果要好得多。

第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問題：

“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評(píng)價(jià)還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿

信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動(dòng)力。世界各國都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學(xué)到了哪些東西呢？我們?cè)趪H教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對(duì)我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主

世界各國從20世紀(jì)80年代開始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。英國在1972年就開始了“國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”的研究，于1980年開始了其后繼計(jì)劃“微電子教育計(jì)劃”，鼓勵(lì)、支持、幫助中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)與其他電子設(shè)備；研究開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；進(jìn)行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計(jì)算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上所作的著名報(bào)告“程序設(shè)計(jì)——第二文化”中提出了人類生活在一個(gè)“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。這一報(bào)告代表了當(dāng)時(shí)已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)國家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。

而我國是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。我國教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)。參會(huì)回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。在全世界程序設(shè)計(jì)思想的影響下，我國規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語言。由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國的計(jì)算機(jī)教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。

計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代

從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開始走入社會(huì)應(yīng)用。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。從20世紀(jì)80年代開始，一些國家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進(jìn)行腦力勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。

80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)主導(dǎo)思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)于程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。1985年，在美國舉行的第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（WCCE’85）上，大會(huì)主題即是把計(jì)算機(jī)作為一種有效的“工具”使用；在計(jì)算機(jī)教育中要適當(dāng)結(jié)合各門教學(xué)課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我國教育工作者感受到這種國際計(jì)算機(jī)教育的氣息，在1986年召開的第三次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議上給予了及時(shí)的反應(yīng)。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗疲荒茉凇坝袟l件的地區(qū)或?qū)W校”進(jìn)行。所以在這一階段CAI并沒有形成多大氣候。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們?cè)O(shè)計(jì)的教育軟件是服從原來的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家現(xiàn)象嚴(yán)重。信息化浪潮下教育信息化的大發(fā)展

從20世紀(jì)80年代末90年初開始，信息化浪潮席卷全球。信息社會(huì)的到來，加劇了世界各國的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)最終要反映在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，而人才的競(jìng)爭(zhēng)則要依靠教育。因此，世界各國都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。例如，美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。1990年，日本文部省制定了“教育用計(jì)算機(jī)整備”五年計(jì)劃，開始在全國范圍內(nèi)有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)。

在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展速度。1996年12月，原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》。1994年，包括北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校成為第一批全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)校的主要任務(wù)是對(duì)我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行超前的研究和實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)造具有中國特色的計(jì)算機(jī)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起到示范和帶頭的作用。先在局部實(shí)驗(yàn)然后逐步推廣的計(jì)算機(jī)教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。

21世紀(jì)，教育信息化走向全面發(fā)展

1.面向21世紀(jì)，世界各國推動(dòng)教育信息化

面對(duì)21世紀(jì)信息化浪潮對(duì)教育的挑戰(zhàn)，世界各國政府都在積極推進(jìn)教育信息化，并且都采取了有效的措施和政策。2001年1月，美

國總統(tǒng)布什在題為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育報(bào)告中再次重申，政府始終堅(jiān)信信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一門有力工具，呼吁社區(qū)、私人企業(yè)、州級(jí)官員和個(gè)人一起行動(dòng)起來，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)美國信息技術(shù)的普及而努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)美國學(xué)校的所有教師都將接受到必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦和利用信息高速公路；(2)所有的教師和學(xué)生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；(3)每一間教室都連上信息高速公路；(4)開發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個(gè)重要組成部分。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。該計(jì)劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到1臺(tái)/80人的目標(biāo)，并使50%的全日制學(xué)校和70%的職業(yè)學(xué)校上網(wǎng)。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計(jì)劃，這一計(jì)劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實(shí)施。在全球教育信息化大發(fā)展的背景下，2000年10月25日，“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”召開，會(huì)議提出了“面對(duì)世界教育信息化發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我們要增強(qiáng)緊迫性，在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育”。會(huì)議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件。此次會(huì)議宣告我國的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進(jìn)。正是在國際教育信息化整體趨勢(shì)下，我國的教育信息化發(fā)展才得出跨越式發(fā)展的決策。

2.信息素養(yǎng)理論下的信息技術(shù)教育發(fā)展

信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能。后來又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。從此,人們開始對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國圖書館協(xié)會(huì)在其1989年的報(bào)告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)理論成為世界各國公認(rèn)的信息技術(shù)教育指導(dǎo)理論。

信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。其中最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授（原全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心<上海部>主任）的《信息素養(yǎng)論》,這本書在國內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。而隨后即有兩篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，也產(chǎn)生了深刻的理論與實(shí)踐影響。信息素養(yǎng)理論指導(dǎo)了我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標(biāo)，并且根據(jù)我國的實(shí)際情況重新充實(shí)和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。

3.信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

國際社會(huì)在高度重視信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的同時(shí)，也非常重視信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國是比較早地提出信息技術(shù)與課程整合的國家，在它的“2061計(jì)劃”中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，并于1996年成立了評(píng)價(jià)和監(jiān)控美國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況的組織。該組織對(duì)整合的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并每年發(fā)表一個(gè)報(bào)告，對(duì)本整合情況進(jìn)行總結(jié)。

世界各國的信息技術(shù)與課程整合的狀況也影響了我國的信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程。1998年，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，于1998年6月設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入課題立項(xiàng)。1999年1月，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題會(huì)，“課程整合”項(xiàng)目開始走向有組織的研究階段。2000年10月，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”我國的信息技術(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國學(xué)習(xí)了很多東西。WebQuest模式就是美國興起的一種教學(xué)模式，在我國經(jīng)過引進(jìn)和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的教學(xué)模式。

反思我國近二十年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于國外的經(jīng)驗(yàn)要借鑒和吸取有益的部分，要根據(jù)我國實(shí)際情況進(jìn)行本土化，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行我國信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究。開創(chuàng)具有中國特色和符合中國實(shí)際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個(gè)信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者必須肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。

(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。在我國信息技術(shù)教育也早已啟動(dòng)，但要達(dá)到普及或趕上發(fā)達(dá)國家的水平都還有一定的距離。在我國兩億三千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬，他們將會(huì)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學(xué)生融入到信息化社會(huì)，也是提高我國公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。

１．思想認(rèn)識(shí)有待提高

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。由于當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)只是部分學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一種選修課被排入課程表，并且目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校主要看的是升學(xué)率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重 視。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信 息技術(shù)課稱為微機(jī)課，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。還有少數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認(rèn)識(shí)問題。

２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看，即使有點(diǎn)錢也大都花在蓋教學(xué)樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上，解決近幾年的學(xué)生入學(xué)高峰問題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。大多數(shù)學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課也是兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體；從學(xué)生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，是影響農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。筆者曾對(duì)本市一個(gè)農(nóng)村區(qū)域中老年教師的信息技術(shù)掌握程度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數(shù)的４２％，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師不足２０％。這一數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)中，至少有３３．６％的教師在課堂教學(xué)和日常工作中很少使用信息技術(shù)。這與普及中小學(xué)信息技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的。

４．教育觀念相對(duì)滯后

大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)過來的，對(duì)教材的教育思想和教學(xué)方法還不能很快理解；從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時(shí)難以完成從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教師除了學(xué)習(xí)必要的軟件操作外，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育觀念。首先認(rèn)清 1

信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤或是片面的認(rèn)識(shí)。

５．教學(xué)軟件注重形式

教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中，課件被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課件的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果。縱觀當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)，大多數(shù)教學(xué)軟件是利用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理日常的一些教學(xué)活動(dòng)，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來，雖然引入了聲音、圖 像、動(dòng)畫等手段，但實(shí)際上是一個(gè)電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實(shí)用性不強(qiáng)。

二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實(shí)際來看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問題。

１．提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)。知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要；相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號(hào)，要以實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學(xué)信息為自己的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

２．多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在資金的投入方面，學(xué)校要集中一定比例的費(fèi)用，重點(diǎn)解決工作中的突出問題，利用學(xué)校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教 １１９—— 育。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)較差的農(nóng)村中小學(xué)校來說是不敢想的。我們就從實(shí)際出發(fā)，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機(jī)、電視機(jī)和音箱等設(shè)備，購置一臺(tái)電腦，再花幾百元買一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設(shè)施配置到普通教室中，就成了一間簡(jiǎn)易多媒體教室。整套配置下來還不到一萬元。我們自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就可以建成學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金。另外，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實(shí)重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責(zé)所能為學(xué)校信息技

術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。與此同時(shí)，還要積極組織和發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行投資，以彌補(bǔ) 教育經(jīng)費(fèi)的不足。

３．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平

教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。那么，如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？ 首先，針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，應(yīng)該利用每一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師參加學(xué)習(xí)，回來后，要對(duì)學(xué)校未參加的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。通過培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺能動(dòng)地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，應(yīng)該讓信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓更多的教師認(rèn)識(shí)到：“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。同時(shí)，制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如要求每位老師每學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)，使老師們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，逐漸探索出新型的學(xué)科教學(xué)模式。總之，作為信息時(shí)代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教育、教學(xué)和科研工作。

４．加強(qiáng)教學(xué)科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)十多 年的實(shí)踐探索，中國學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的理論與方法。有效整合必須在對(duì)整合的內(nèi)涵有科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能形成。國內(nèi)對(duì)整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)盡管源于西方的觀點(diǎn)，但又結(jié)合中國的國情和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、深化并拓展了這一觀點(diǎn)。也就是說，國內(nèi)教育技術(shù)工作者對(duì)于整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有更為切合實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨(dú)特途徑與方法。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合 相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國家科技發(fā)展、全民發(fā)展，乃至國家振興。因此，我國政府對(duì)教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對(duì)農(nóng)村教育投資力度。目前，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，才能推動(dòng)我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育不斷地向前發(fā)展，使農(nóng)村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育的公平與和諧發(fā)展。