第一篇：農村信息技術教育資源建設為重

農村信息技術教育資源建設為重

20世紀90年代末實施一系列農村遠程教育工程和項目以來，國家為農村中小學配備了大量的信息技術設備，配發了一大批教育教學資源，也為農村中小學培訓了大批信息技術骨干教師和優秀的學科整合教師，部分項目還建立于相應的教師學習資源中心、計算機網絡教室、衛星接收站、各種光盤播放點等，大面積提高了農村教師的專業能力，取得了一定的成績，為我國基礎教育的跨越式發展提供了智力支持和動力資源。然而，為了促進農村中小學信息技術教育的可持續發展，加強信息技術資源建設仍然是我們目前亟需思考與解決的重大問題。

在我國農村，中小學信息技術教育仍然存在諸 多問題。比如在人力資源建設上，農村中小學專業教 師嚴重缺乏，加上教學任務繁重、教育經費短缺、教 育環境錯位等原因，導致教師需要培訓而不能培訓 或培訓了卻不能運用和發展等現象。

在硬件資源建設方面，筆者對安徽省農村進行 了調查，結果發現小學中擁有計算機功能教室的學 校只有1582所，占學校總數不到1．3％；擁有衛星 數字收視設備的學校有2215所，只占1.82％；擁有 數字光盤設備的學校有3505所，只占2．88％。對于 部分初級中學來說，其比例依次為：33．67％、10．5％ 和62．11％，遠遠低于發達地區。許多學校的計算機 配置都非常低，有些計算機教室已名存實亡，校園網 的建設也不盡如人意。有些地區，自中央決定教育經 費劃為“縣級財政”之后，多數縣級經費只能保旺教 師的工資(有人稱為“吃飯財政”)，而對農村中小學 信息技術的投入幾乎為零，學校又實行“一費制”，無 法為信息技術的后續運行提供更多的資金，在調查 中甚至發現有些學校因交不起電費而無法開展信息 技術教學的尷尬局面。

受地理、交通、經濟等因素制約，長期以來我同 大部分農村地區信息閉塞、教育資源匱乏。農村中小 學缺乏優質的軟件資源，大多數教師在教學中使用 的資源多是文本、圖片、錄音、錄像等形式，而具有 信息時代特點的數字化資源盡管傳播使用方便，但在 農村中小學中仍未站穩腳跟。

為了探求信息技術教育資源建設的正確途徑和 相關策略，我們以安徽省農村中小學教師對教育資 源的需求現狀為例，進行了調查統計。

綜合上面所提出的問題，我們可以從三個方面 加強信息技術教育資源建設。

1．大力促進人力資源建設

促進農村中小學信息技術教師人才建設，首先 要建立完善的用人制度，要做到能將合適的人放到 合適的崗位上，創新用人之道、知人善用，用人不疑、以誠求賢。其次，國家還應制定相應的為農村服務的 人才機制。一方面要推行如袁振國教授所提出的設 立國家教師崗位，由中央財政設立專項基金，選聘優 秀教育技術畢業生到農村工作，給予一定的特殊津 貼和相應的社會地位，以解決農村教師有效需求不 足問題。另一方面要加大實施農村教育碩士培養方 案，在大學生中挑選優秀畢業生免試入學攻讀研究 生，加強信息技術與課程整合的學習，畢業后必須為 農村服務一定的年限。可以實行在校的相關專業本，專科人學生，利用一年的實習期志愿到農村支教。此 外，我們還應全面實施對農村十小學教師的免費培 訓計劃。建立一種以各地師范高校為依托，以現代教 合―技術實驗學校的優秀學科教師為主體，以學科新 課程標準與信息技術整合為基礎的師資培訓模式。

2．加大硬件資源建設

陳至立曾在全國中小學信息技術教育工作會議 上的報告中指出“在經費籌措上，要形成以政府投資 為主，社會各界積極參與，多渠道籌措經贊的體制。要積極爭取社會各界對中小學信息技術教育的大力 支持”。如果地方財政能夠負擔，計算機軟硬件可由 地方財政進行配置，在具體實施過程中。對于落后的 農村可以考慮以下幾種方案：(1)政府重點投資。對 于農村中小學的大批資金的前期投入，以政府投資 為主，甚至全部提供。(2)促進企業加盟。企業作為 社會的重要組成部分，可以分擔部分教育投資。國家 應該給予各地方企業一定的優惠政策，吸引企業投 資教育事業，在保障學生學習的基礎上和適當盈利 的程度上可以考慮聯合經營。(3)個人投資出租使 用。部分農村中小學可以采用租用個人計算機的方 法，由個人投資建設計算機房，但機房建在學校院 內，學校一年要給投資者一部分錢，而后供學生使 用。(4)加大社會捐贈。廣大農村中小學可通過一定 組織，向本地區及各大城市發出倡議，爭取獲得各地 的贈與。(5)收購二手舊機。學校可以按招標辦法，購買市場上舊的或閑置的計算機。(6)多方聯合，共 同解決。在國家財政不可以完全保證的前提下，地 方、教育行政部門，學校各出一部分資金，多方聯合，共同解決。

3．重視軟件資源建設

信息技術軟件資源建設是信息技術應用的核心 和主要內容。教育信息資源的建設和開發應用應從 以下幾個方面入手：

第一，軟件資源的建設重點應放在優秀教育資 源的搜集、整理和入庫上。

第二，各中小學要加強交流與合作，簡化開發制 作多媒體課件的過程，提高制作效率，從而建立一個 實用高效、便于管理和應用的校際合作平臺，實現各 校教育軟件資源共亨。

第三，開展本土資源建設，增強群體研發能力，資源內容的選擇應該根據農村學校的地理環境、文 化基礎、人情風貌、經濟狀況確定，決不能照搬照抄。

在軟件資源的開發和利用方面，教師是一個亟 待開發的巨大資源庫，要幫助教師提高開發軟件資 源的意識和能力。對此，我們提出以下的策略方案來 促進軟件資源建設：(1)以賽促建。開展“以縣為主”，新技術，新媒體為對象的全體教師參與的信息技術 與課程整臺的競賽活動。在競賽活動過程中，參賽教 師能直接地從教學整體設計、教學流程安排、課堂教 學氛圍、學生學習狀態、學科特點體現、教師基本素 養、教學效果認定等方面去建設一些比較好的，結合 本地實際的本土化教育軟件資源。(2)以研促建。一 是健全多媒體教學聽課活動制度和交流月活動制度； 二是建立年級學科組集體開發教育資源制度，以小 組學習形式開發課件與觀摩教學制度；三是建立課 題組專題集中學習會制度。用制度的形式來約束參 與教師完成規定的任務與目標，使教師能自發地進 行課題開發與軟件資源建設。(3)以點帶面。各縣、鎮可以結合本地特點，通過條件相對較好的學校來 帶動其他學校，從而帶動全縣的信息技術教育資源 建設，并且加以統籌協調，使其資源共享。(4)以評 促建。必須要求建立一套完整有效的評價機制，客觀 公正地對學校現有教育資源進行評價，同時強調有 一定數量的自主開發的教育資源。在進行評價過程 中，能結合學校差異，正確引導和鼓勵各中小學加強 教育資源建設的積極性和自主性。

(作者單位：安徽師范大學教育科學學院)

第二篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。

3．“網”的問題：

農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康。互聯網網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第三篇：xx小學信息技術教育資源應用管理制度

--小學信息技術教育資源應用管理制度

為了充分發揮學校信息技術教育資源設施的作用，切實加強我校信息技術教育資源應用工作，采用信息化手段推動我校基礎教育課程改革的突破性發展，努力創建辦學特色，提高課堂教學效率，特制訂本制度。

一、基本要求

第一條：各校遠教資源使用與維護必須按照《澄新小學遠程教育資源管理與使用制度》嚴格執行。

第二條：學校每期要認真制定信息技術教育資源管理與應用工作計劃，教導處要結合本校信息技術教育設施情況每周制定電教室授課安排表，每周更新授課表，采用滾動式授課表，確保每個教師、各個學科都能使用電教資源進行授課。

第三條：學校領導每周要對教師電教課授課情況嚴格檢查，設專用登記冊登記。

第四條：學校項目管理人員每天必須認真檢查維護好設備，發現問題及時處理或報告學校，學校必須在接到報告一周之內維修好，確保設備正常使用。

第五條：各教師每天要按照統一設置的表冊及時登記資源設備應用情況。學校對設備管護要作出專門安排和要求，每晚要及時關機，拔掉電源，關好門窗，早上按時開門、開機。特別是節假日要安排專人值班看護電教設備，靠實責任，確保安全。1

第六條：結合我校教師實際現狀，凡年齡在50歲以下的教師每周必須按照課表安排上好電教課，要鼓勵50歲以上的教師積極使用電教資源上課，不做強制性規定，但必須會用遠教模式一進行教學。

第七條：各教師要愛惜設備，規范操作，不下載存儲與教學無關的垃圾信息和軟件。設備使用完之后要及時整理，物歸原位。

第八條：電教室內要保持干凈，設備無灰塵，擺放整齊。

二、評比獎勵

第九條：學校每期要對教師信息技術教育資源應用情況進行考核評比，表彰獎勵。要定期開展電教課培訓、優質課評選、課件制作、論文評選等競賽活動，并評比獎勵。

第十條：學校每月檢查時對各校應用情況進行專項督評。

三、責任追究

第十一條：學校每周未及時制定電教室課表，屬教導主任責任。

第十二條：教師不按照電教室課表上電教課者，當節課按照曠工對待。

第十三條：學校制定了電教室課表，但在學區或上級來校督查時發現電教室空閑，罰學校校長、主任和當節授課教師。

第十四條：在學區督查中，學校分管領導雖對教師電教課落實情況進行了登記，但對不按課表上電教課的任課教師未進行處罰者，罰學校分管領導和當節授課教師。

第十五條：在學區督查中，學校既沒有電教課落實情況登記，也沒有對教師曠課情況進行處罰，罰校長、主任。

第十六條：在學區督查中發現學校電教設備損壞，并未在規定時間（一周）內及時維修，影響正常使用，要追究校長責任，要求限期維修，并處罰校長。

第十七條：在學區或上級督查中發現學校電教室衛生打掃不干凈，設備有灰塵，擺放不整齊，罰項目管理員。

第十八條：學校值班人員玩忽職守，不負責任，造成學校電教設備丟失或失火等不安全事故，直接追究當日值班人員責任，并按照損失情況進行經濟賠償，甚至承擔相應法律責任。學校領導要承擔領導責任，根據損失情況承擔一定比例經濟賠償。

四、其他事項

第十九條：本制度未盡事宜由澄新小學負責解釋。

第二十條：本制度自下發之日起實施，各校要嚴格遵照執行。

二〇一四年二月二十六日

第四篇：農村信息技術教育的現狀分析

2015年農村信息技術教育的現狀分析

摘要：教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件，是教育現代化的重要內容和主要標志，以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調查后總結指出了我區農村中小學實施信息技術教育存在著許多實際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質的提高、信息技術和學科教學的整合以及課堂評價等方面進行了相關研究。

關鍵詞：信息技術；現狀；問題；

目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。、農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我們農村中小學經濟實力不強，壽區也是是典型的“國家級貧困區”。雖然國家、市、區對我區教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，我們學校及周邊大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵

政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。

就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統的教學模式為主，如果感到某些內容需要用多媒體來教學的話，因需要向學校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現有的信息資源輔助教學。

因此，當前農村中小學信息技術運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數學校對信息技術的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關部門要查看信息技術使用情況，學校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農村教育的發展。

信息技術應用的關鍵是教師，教師對信息技術的重視是保障信息技術與學科整合的前提。信息技術的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術利用率低的現狀，就必須從正確引導教師樹立運用信息技術的信念做起。這就對教師提出

了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、制作的技術水平要“高”。學校要加大引導教師使用信息技術資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把信息技術工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓提高教師運用信息技術教學的積極性，促使教師積極探索信息技術與課堂教學有機結合的模式；鼓勵和引導廣大教師利用信息技術進行集體備課，利用有效資源進行上課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。

合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術的保障。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術；建立信息技術教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。為加強信息技術資源的使用，各校培訓方式可以是自學、集中培訓、以賽代訓等；培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

有效的評估和獎勵機制是提高信息技術資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現狀？僅僅是靠引導自發行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用。學校要通過開展信息技術應用先進學校和教師評選活動、信息技術與學科整合競賽等，表彰信息技術應用較好的教師，評選出一批信息技術帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術在教學中的應用起到良好的推進作用。信息技術運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優惠政策，傾向于那些信息技術運用得好的教師，這樣，就會使經常使用信息技術資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術、使用先進教學方法授課的局面。

第五篇：農村學校信息技術教育發展之我見

農村學校信息技術教育發展之我見

廣東省惠東縣教育局電教儀器站：伍小云

[摘要]人類步入信息時代是一種技術的更新，教育科學進入信息時代是人類文化的變革。探討農村學校信息技術教育發展面臨的問題，對于促進城鄉教育均衡發展、使農村學校信息技術教育得到健康發展是一件極有意義的事情。多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術為主要標志的現代信息技術，已成為現代教學手段改革的基礎和核心。它作為推動現代知識經濟發展的原動力，已經滲透到不僅僅是教育的社會的各個領域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。如何讓農村學生了解和掌握信息技術基本知識和技能、了解信息技術的發展及其應用、了解其對人類日常生活和科學技術的深刻影響及促進作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題。信息技術教育面向農村學生的必要性，要求信息技術課程必須以學生信息素質的養成為主線，精選內容，把具有信息技術“內涵”的、有代表性的、遷移性強、發展性強、能有效地促進學生運用信息的、又是學生喜聞樂見的內容吸收進來；要求教學應從學生的年齡特征、認知特點出發，建立適合不同年齡特征的學生的課程體系，以適應學生“循序漸進”的學習、接受的需要，充分發揮信息技術教育在農村素質教育中所應有的作用。

[關鍵詞]信息技術教育 現代信息技術 農村學校信息技術教育 農村素質教育應用探討

人類步入以計算機為標志的信息時代，不僅是一種技術的更新，而且是一種文化的變革。教育科學與教育藝術在現代教育技術基礎上的新的結合，將徹底改變千百年來以教師講授、課堂教學為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教育教學模式，使教育完成從勞動密集型向技術密集型行業的歷史性轉變，實現教育人力、物力資源的多層次開發與合理配置，從根本上解放教師的生產力和師生的創造力。縱觀世

界，教育信息化的推進風起云涌，爭先恐后。

近年來，以信息技術為核心的現代教育技術在中小學教育中廣泛應用，給中小學教育注入了生機和活力，成為新課改中最活躍的因素之一。但是廣大農村地區的學校還存在較大問題，對信息技術教育認識不夠明確。農村教育基本上徘徊在傳統的教育模式中，是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的惟一標準，不夠重視信息技術教育的建設，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展。農村學校信息技術教育發展狀況如何與農村經濟、社會發展問題的解決息息相關。國家有關農村教育的政策缺少針對性、沒有保障，尚有待完善。其一，城鄉教育條件存在巨大差別是不爭的事實，教育政策的制訂往往也是以城市教育的發展為基點，涉及農村教育的非常有限；其二，以前，國家教育政策把農村教育基本上交給了地方，地方經濟發展水平不一，教育的發展也就難以均衡，不少地方的農村教育甚至難以推進。然而，在教育信息化的推進中，也出現一些問題和困難，關鍵是認識不一致，投入不能到位，起步晚，標準低，信息化與教學的對接不協調。師資質量低下。農村中小學由于受重視程度、人員編制和教育經費等方面因素影響，一方面教師數量不足，許多學校幾乎沒有配備信息技術專業教師，多數教師是改行任教的；另一方面信息技術專業教師質量不高，培訓機會少。不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用，課件制作等都不能達標，基本的網絡知識甚少。面臨新的教育變革的挑戰，結合實際，正確把握新時期教育發展要求，全面推進農村教育信息化，使教育信息技術在農村教育中發揮重要的作用，應從以下三個方面進行思考：

一、確定目標，切實加強教育信息化的科學決策與投入。

教育信息化與教育現代化的緊密聯系，不僅改變和提升了教育的技術基礎，而且對現代教育教學模式產生了深遠影響。教育信息化除了影響課程內容，學習方式，也深刻影響著教育者對培養目標、教學方式、學生評價、師生關系、教學管理乃至教師功能等的理解。中央農村教育工作會議就如何推進農村教育信息化也提出了宏觀意見。各級教育部門必須要樹立搶占教育現代化制高點的超前意識，在全面推進農村教育信息化中，做到高起點、高要求、高效益。注重把握教育

信息化建設過程中的規律，認真研究教育信息化的建制、建隊、建網、建庫，切實做好基礎性工作。同時，不斷加大投入，使教育信息化在科學的決策中快速發展。

二、注重培訓，切實加強教育信息化的隊伍建設與管理。

農村教育信息化的全面推進，使廣大農村學校的教育逐步走向網絡化、數字化、模擬化、多媒體化和遠程化，為教師的自身建設和業務水平的提高開辟了更加廣闊的空間。開展教師培訓，努力提高教師隊伍的整體素質，不僅是新課程改革對教師的要求，也是普及教育信息化對教師的要求，更是現代教育發展對教師的要求。

三、開展研究，切實加強教育信息化的教學整合與實踐。

利用信息技術，最大限度地實現傳統教學模式向研究性教學模式的跨越，是一個全新而又急待開發的領域。因此，我們在全面推進農村教育信息化的同時，要切實把教育信息技術與課堂教學的對接擺在重要位置，加以研究，形成教學資源優勢的互補整合。總的思路，必須強調效益觀念，服務素質教育。做到硬件建設和軟件開發同樣并重，設施配備與專題研究同時推進，開設信息技術課與學科教學應用信息技術同步實施。研究教育信息化的教學整合與實踐，核心是解決計算機多媒體在教學中的應用，重點是通過現代教育手段挖掘學生的潛質，促進學生的全面發展。

農村中小學信息技術教育面臨著諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。在推進農村學校信息化的過程中，我希望各學校的校長要加強學習，不斷提高自身的素質。首先要有先進和辦學理念和教育思想，有改革創新意識，這樣才能引導學校健康發展，辦出適應社會發展所需要的好學校。其次必須懂現代信息技術，成為技術的內行，這樣才能更好地引領學校對信息技術的開發和利用，將資源優勢變為教育效益。

農村中小學信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全面普及，結合當前的實際情況，農村學校信息技術教育要從以下四個方面來給以投入和解決：

一、讓廣大教師更新教育觀念，激發他們學習信息技術的熱情，是普及與加強教育信息化的先導性工作。

可通過組織外出學習、參觀等多種形式向廣大教師和學校領導宣傳發展信息技術教育的重要性，使他們充分認識到在師生中普及信息技術教育、運用現代教育技術進行教學、對于轉變教育理念、深化教育教學改革、實現素質教育有著突破性的作用。同時向廣大教師介紹全國信息技術教育發展狀況，使他們了解普及信息技術教育的緊迫性，從而激發他們學習信息技術的積極性。具體要求：一是重視課程設置，確立應有的計算機課程地位，嚴格按新課程計劃開設計算機課。二是做到學科滲透，發揮多媒體教學功能，調動師生雙邊互動的積極性。三是開展課程研究，利用因特網開放性特征，解決傳統教學所無法解決的問題。四是注重研究過程，激發學生學習和應用的興趣，大面積提高教育教學質量。這就要求，廣大中小學教師不僅在課前準備中根據教學的需要制作教學幻燈片和多媒體課件，認真備好課，而且在課堂教學中，靈活地采用文字、圖片、動畫、視頻、聲音等多種信息的組合，向學生傳遞生動的教育知識，充分調動學生的想象力和創造力。同時，學生在自學中，也要自創學習專題，自定學習進度，自選學習途徑。通過教師的演示，親身的實踐，做到人機交互，信息溝通，資源共享，使教與學達到事半功倍的效果。

二、通過各種途徑，努力改善信息技術教育的條件。

發展信息技術教育硬件建設是基礎。在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關政策，努力推動農村信息技術教育的持續發展。

三、強化管理，確保信息技術教育的投資效益。

信息技術教育的普及，投資大，發展難，鞏固亦難，只有加強管理，注重應用，充分發揮效益才能爭取社會各方面的理解和廣泛支持，保持可持續發展的勢頭，從這個意義上講注重運用效益是普及信息技術教育的生命線。為此，在發展中必須切實做好以下管理工作。

1、建立一支懂信息技術教育的學校管理者隊伍、讓有志而且懂得信息技術的優秀人員進入管理者隊伍。

2、制定一系列行之有效的管理制度，明確規定學校領導、計算機機房管理員、專任教師的職責，使管理工作在各個方面有章可循。

3、必須加強縣級業務管理。縣電教中心作為縣級業務管理部門一定要充分發揮職能，管理工作堅持狠抓學期兩頭并注重過程管理的原則。

4、校級管理要求真務實。每學校要制訂符合學校實際的切實可行的信息技術教育工作計劃。其內容主要包括以下幾個方面：①學校信息技術教育硬軟件建設計劃；②信息技術教育課教學計劃；③計算機房管理職責；④其他學科應用多媒體進行教學的安排；⑤對學校教師進行信息技術知識培訓的內容；⑥信息技術教研目標任務。

四、加強業務技能培訓，努力培養信息技術教育的骨干隊伍。在這樣一個網絡時代，教師隊伍的建設與管理尤為顯得重要。信息技術的培訓工作應主要從以下幾個方面著手：一是抓骨干。要根據“培訓在先，建網在后”的原則，結合農村教育實際，邊培訓，邊建庫，邊上網，統籌安排。要在全面推進教育信息化過程中，切實加強網管員的培訓，對網站建設、網頁制作和網絡使用進行具體指導。并在中小學校長的培訓中增加網絡建設、計算機使用和管理的專題講座。二是抓群體。為使廣大中小學教師能夠熟練掌握計算機技術，自如利用信息網絡資源，必須有計劃地開展計算機應用技術全員培訓，既可輪訓，也可以校為單位組織集體培訓，使廣大中小學教師都能成為掌握計算機技術和靈活運用計算機技術的行家內手。三是抓活動。借鑒外地經驗，以區或以鄉鎮為單位廣泛開展計算機技術操作比賽活動，網頁制作觀摩活動，網頁制作評比活動，信息技術教學演示活動，信息技術教學交流評比活動等，從而提高廣大中小學教師網頁制作水平和利用信息技術教學的能力。四是抓考核。中小學教師培訓是一個系統工程，需要通盤考慮，尤其是要結合信息化師資其特殊的崗位要求，切實做好培訓的目標、原則、對象、內容以及考核、獎懲等方面的工作，分別對系統維護及網絡管理人員、計算機學科教學人員、教育教學管理軟件和課件開發人員以及45歲以下的教師的計算機學習進行業務跟蹤考核。并且按照掌握的知識內容和技術要求，分為初級、中級和高級三個層次頒發相應的計算機上崗等級證書。五是抓管理。從事計算機教學或系統維護及網絡管理人員，必須要建立個人資料，并實行上機入庫管理。同時，要采取一些相應的措施，防止專業人才的外流，使我區的計算機教學人才資源得到合理的開發和使用。

以上的問題得到解決，農村學校的信息技術教育和城市的差距會得到較大的縮小，從而為全面推進農村教育信息化教育，使教育信息技術在農村教育中發揮重要的舉足輕重的作用。

幾年來，我們持之以恒地推進農村教育信息化，已經嘗到了成功的喜悅。除了在市內外各項信息技術比賽中師生頻頻獲獎外，學校的教學質量也呈現出了快速上升的勢頭。我相信農村學校信息化的天空在不久的將來會是輝煌的一片。

參考文獻：

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