第一篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)初探

參評(píng)論文

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)初探

姓 名： 田 婧 聯(lián)系電話： *** 任 教： 信息技術(shù) 郵 編： 410153 學(xué) 校：中 嶺 小 學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)初探

摘要：本文針對(duì)目前農(nóng)村計(jì)算機(jī)普及程度低、學(xué)校計(jì)算機(jī)少和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決辦法。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教學(xué) 農(nóng)村 解決方法

隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已成為人們生活的一部分，計(jì)算機(jī)和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計(jì)算機(jī)給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依靠計(jì)算機(jī)。使用和開發(fā)計(jì)算機(jī)新功能是人們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現(xiàn)刺激著人們學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為我國各類學(xué)校的必修課，計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村也得以快速開展。

一、教學(xué)布置

由于生活水平的差異，城市計(jì)算機(jī)的普及程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村，城市學(xué)生也許一出生就見過計(jì)算機(jī)，成長過程中使用過計(jì)算機(jī)，因而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)他們不構(gòu)成障礙。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)雖不再是一種神秘的機(jī)器，但由于計(jì)算機(jī)普及程度低，大部分學(xué)生少見、甚至沒見過計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說是生疏的，第一次接觸計(jì)算機(jī)也許就是在學(xué)校的機(jī)房。

由于條件制約，很多農(nóng)村學(xué)校一般一所學(xué)校僅有一個(gè)機(jī)房，假如按現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間根本得不到保證，學(xué)生就無法迅速理解和把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很難，甚至放棄計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。如何解決這種條件和學(xué)習(xí)的矛盾呢？筆者在農(nóng)村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得很好的效果，深受學(xué)生歡迎。

1.增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)知

在農(nóng)村，學(xué)生也許見過計(jì)算機(jī)，但很少有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)沒什么概念。假如按課本順序，一開始就先容理論知識(shí)，而后先容計(jì)算機(jī)組成等內(nèi)容，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)不易理解，而且會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很抽象，輕易失往學(xué)習(xí)喜好。因而，針對(duì)農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)這種方法顯然不適合。

筆者的做法是摘要：部分教學(xué)內(nèi)容可先上機(jī)，再給學(xué)生上理論課，非凡是在剛接觸計(jì)算機(jī)前幾節(jié)課。

如第一節(jié)讓學(xué)生往機(jī)房熟悉計(jì)算機(jī)摘要：先不先容任何內(nèi)容，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間往看、往摸計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有個(gè)感性的熟悉。而后才給學(xué)生先容主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部件及其開關(guān)，等學(xué)生熟悉清楚后，才接通機(jī)房電源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開機(jī)。

開機(jī)后，老師演示一下鍵盤、鼠標(biāo)游戲軟件，然后讓學(xué)生模擬使用。在整個(gè)上機(jī)操縱期間，老師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)回憶先前的演示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用計(jì)算機(jī)，不要擔(dān)心會(huì)損壞，不會(huì)操縱的同學(xué)要大膽問老師或會(huì)操縱的同學(xué)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生在課后寫一篇本次上機(jī)過程和心得的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。需要注重的是，第一堂課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，因此，上機(jī)過程不必也不能講得過多過細(xì)，否則效果更差。

有老師以為，在機(jī)房上課學(xué)生會(huì)分散注重力，不輕易控制。這種擔(dān)心有一定的公道性，但是，只要我們公道布置好上課內(nèi)容，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，況且學(xué)生愛動(dòng)、好動(dòng)計(jì)算機(jī)也體現(xiàn)出他們對(duì)計(jì)算機(jī)的喜好，這不正是我們所期看的嗎？

2.要有所側(cè)重，不是面面俱到

計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)多，每個(gè)軟件操縱項(xiàng)目多，假如我們要具體先容每個(gè)內(nèi)容，必須要有大量的上機(jī)課時(shí)作保證，這在農(nóng)村學(xué)校很難做到。

因而我們須另辟途徑，做到有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，才可達(dá)到很好的效果。如我們?cè)谙热軼indows操縱系統(tǒng)和Word、Excel應(yīng)用軟件時(shí)，應(yīng)將Windows操縱系統(tǒng)的每個(gè)菜單項(xiàng)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生多練習(xí)多操縱，寧可在此多花一些時(shí)間，熟悉每一項(xiàng)操縱，為后續(xù)的軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是由于，微軟公司創(chuàng)造的窗口圖形菜單形成了目前盡大部分軟件的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉像Windows操縱系統(tǒng)的每個(gè)菜單項(xiàng)，就可對(duì)其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學(xué)習(xí)中，只要了解菜單項(xiàng)的功能，操縱都是大同小異，這兩個(gè)軟件所花的時(shí)間就可大大縮短，而且效果更好。

在其他內(nèi)容的先容上也是如此，只要我們有所側(cè)重，就不會(huì)造成學(xué)生整節(jié)課只被動(dòng)地聽講，而能夠節(jié)余出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操縱。

二、有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操縱的步驟、結(jié)果直觀地展示出來，學(xué)生才輕易理解。在學(xué)生數(shù)未幾的情況下，老師還能在單機(jī)上直觀地演示并進(jìn)行講解，但如要同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生就得采用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。

早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學(xué)內(nèi)容，且能達(dá)到較好的教學(xué)效果，只是在農(nóng)村，盡管這幾年投影機(jī)價(jià)格一直下降，但學(xué)校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網(wǎng)廣播的方法將教師機(jī)上演示的內(nèi)容廣播到每一臺(tái)學(xué)生氣上，同時(shí)還可控制學(xué)生氣的界面，以防止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)玩其它內(nèi)容，效果極好。

三、上機(jī)指導(dǎo)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)上機(jī)課，就是給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己上機(jī)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，熟練把握計(jì)算機(jī)運(yùn)行和操縱技術(shù)。同時(shí)，通過上機(jī)，軟件的功能、功能、特征能得以直觀地展示。同時(shí)由于上機(jī)是個(gè)體行為，必須做到課前公道布置，課中科學(xué)指導(dǎo)，課后及時(shí)回納總結(jié)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

1.課前公道布置

因上機(jī)時(shí)間有限，學(xué)生在上機(jī)前若未做充分的預(yù)備，有可能造成學(xué)生上機(jī)時(shí)無所事事或完不成教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須在課前公道布置上機(jī)內(nèi)容并預(yù)備好有關(guān)材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時(shí)間往完成教學(xué)目標(biāo)。

起初幾次上機(jī)，老師最好能先演示上機(jī)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生模擬。為了進(jìn)步學(xué)生的喜好及注重力，盡可能采用小游戲來進(jìn)行練習(xí)。如用“田雞過河”游戲來練習(xí)指法；用桌面游戲來練習(xí)鼠標(biāo)等。

2.課中科學(xué)指導(dǎo)

上機(jī)過程雖是個(gè)體操縱過程，但錄進(jìn)過程因各種因素造成的錯(cuò)誤，或程序本身的錯(cuò)誤需進(jìn)行編輯調(diào)試，往往本人在較短時(shí)間內(nèi)不易查出并更正，需要?jiǎng)e人的幫助。

較好的辦法是摘要：每3個(gè)學(xué)生分成一組，并選出組長，進(jìn)行組內(nèi)互助。組長的產(chǎn)生需經(jīng)老師在前幾次上機(jī)過程中進(jìn)行觀察，讓一些接受程度快的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)在同學(xué)有困難時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，就可避免學(xué)生一遇新題目就依靠老師的情況。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽上機(jī)，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到只有出現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷調(diào)試改正，才會(huì)更好地把握軟件操縱。

3．課后及時(shí)回納總結(jié)

上機(jī)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)題目、目的、軟件要求、過程和總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一次再現(xiàn)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

四、重視練習(xí)題

計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)多、操縱多，要記住每一項(xiàng)內(nèi)容，非凡一些非常用的功能項(xiàng)，只能通過大量的練習(xí)來識(shí)記。目前，計(jì)算機(jī)的無紙化練習(xí)（包括操縱題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復(fù)往做這些題目，就可增強(qiáng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和鞏固。

常言道，教無定法。只要我們實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法，就可摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方式和思路

淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方式和思路

摘要：21世紀(jì)的今天，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)也在勃然興起，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，在中國偏遠(yuǎn)大地上出現(xiàn)了一棟棟嶄新的教學(xué)樓，朗朗的讀書聲已經(jīng)成為了飄揚(yáng)在農(nóng)村上空最美妙的聲音，然而，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的改革已經(jīng)成為了每一個(gè)地區(qū)急需重視的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短地區(qū)教育差距，拓寬教學(xué)思路已經(jīng)成為了我們目前最為關(guān)鍵的教育方式改革目標(biāo)，本文將以信息技術(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行ч_展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育工作。

關(guān)鍵詞：信息教育；農(nóng)村； 中小學(xué)

一、信息技術(shù)教育的含義及重要性

（一）信息技術(shù)教育的含義

信息技術(shù)，顧名思義是計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)與通信相關(guān)的技術(shù)，而信息技術(shù)教育則不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究為目的的教育，而是由計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，通信等多媒體工具作為依靠，將學(xué)科知識(shí)建設(shè)在其基礎(chǔ)上，通過多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的方式，為了縮短農(nóng)村與城市學(xué)生的教育環(huán)境及教學(xué)方式差異，為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，為了提高農(nóng)村學(xué)生們的整體素質(zhì)，我們需要在農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育模式。

（二）農(nóng)村信息技術(shù)教育的重要性

1.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生未來生存能力的發(fā)展

生存能力的培養(yǎng)是目前中小學(xué)教學(xué)的新模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面是當(dāng)前最為關(guān)鍵的教學(xué)目的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，未來的人生道路大多是進(jìn)城，上大學(xué)，或者是繼續(xù)留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，對(duì)于前者的學(xué)生來說，前途已經(jīng)一片光明，而對(duì)于后者的學(xué)生來說，前途不容樂觀，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該如何展開教育呢？農(nóng)村是城市的基礎(chǔ)，農(nóng)村建設(shè)更是體現(xiàn)國家強(qiáng)大的根本，我們要加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)就要從農(nóng)村中小學(xué)教育抓起，與其試圖讓單調(diào)的課本知識(shí)改變命運(yùn)，改變農(nóng)村面貌，不如用信息技術(shù)的教學(xué)直接拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村學(xué)生們的信息技術(shù)使用能力，計(jì)算機(jī)操作能力，并努力使它們成為農(nóng)村學(xué)生未來生存的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化的認(rèn)識(shí)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)相對(duì)城市學(xué)生來說，較為單薄，由于地域環(huán)境的限制，經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村中小學(xué)生不懂得計(jì)算機(jī)的基本操作，無法正確使用計(jì)算機(jī)，作為新時(shí)代的青少年，無論身處何地，無論環(huán)境貧窮還是富裕，我們都要努力將他們有統(tǒng)一程度的起跑線，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化，初步了解電子科技產(chǎn)品的知識(shí)，一是讓山里的學(xué)生們深刻體會(huì)到山外世界的發(fā)展，二是提高農(nóng)村學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的熱情，三是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的抽象思想。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育方式的不同

農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從微觀角度上來講有所不同，農(nóng)村的信息化教育無法快速普及，山區(qū)的地形及電纜設(shè)備的不齊全都影響著當(dāng)?shù)氐慕逃母锼俣龋鞘械闹行W(xué)普遍有著先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，多功能投影儀，立體式多媒體教室已經(jīng)深入課堂，而農(nóng)村的中小學(xué)雖然正在逐步推廣信息化教育，但是還很難達(dá)到學(xué)生們一人一臺(tái)電腦的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)老師來說，教學(xué)難度增大，另外，農(nóng)村中小學(xué)的教室普遍沒有投影儀設(shè)備，老師在傳授知識(shí)的時(shí)候無法將課件呈現(xiàn)給同學(xué)們，因此，農(nóng)村的中小學(xué)課堂教學(xué)工作往往停留在板書教學(xué)上，很難跨向完整的信息化教學(xué)模式。

農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育從宏觀角度上來講有所不同，現(xiàn)如今，城市信息化教育已經(jīng)達(dá)到校園無線網(wǎng)絡(luò)普及的程度，遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)化已經(jīng)成為了新時(shí)代教育的體現(xiàn)，然而農(nóng)村中小學(xué)的信息化教育目前還未達(dá)到有線網(wǎng)絡(luò)普及的程度，更別提無線網(wǎng)絡(luò)的使用了，對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，這正是針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的有效教學(xué)途徑，然而由于地理位置，光纜疏通等各種原因的影響，尚未達(dá)到這一教學(xué)模式。

（二）農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方式落后的原因

1.信息化教育的思想淡薄

無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學(xué)校，在建設(shè)過程中都應(yīng)該擁有前瞻性的思考，而目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校由于在辦學(xué)期間投資力度不夠，為了盡快滿足孩子們的求知欲，則忽略了未來信息化教育的快速發(fā)展，他們普遍信息化教育思想比較淡薄，對(duì)信息化教育觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而，在學(xué)校的信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用，沒有制定長遠(yuǎn)的教學(xué)改革規(guī)劃，沒有建立專門的信息化建設(shè)制度。2.教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展最離不開的是教師，教師是站在教育第一線的工作者，農(nóng)村教師是站在農(nóng)村教育第一線的工作者，他們決定著無數(shù)農(nóng)村孩子們未來的命運(yùn)，他們承載著無數(shù)渴望知識(shí)的夢想，然而目前農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者普遍是當(dāng)?shù)氐?，沒有接受過嚴(yán)格教師訓(xùn)練的鄉(xiāng)村老師，或者是城市剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，他們滿懷熱情到農(nóng)村支教，然而這些老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，更不用說信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。3.信息技術(shù)專業(yè)人員缺乏

在農(nóng)村中小學(xué)里存在著一個(gè)普遍的問題，那就是信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)人員不僅要承擔(dān)技術(shù)維修工作，還要承擔(dān)教學(xué)工作，他們的信息技術(shù)水平不夠?qū)I(yè)化，無法解決普及整個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)模式，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力不是很熟練，也就導(dǎo)致了學(xué)校的部分計(jì)算機(jī)空閑，教學(xué)資源浪費(fèi)的狀態(tài)。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的新思路

（一）擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍

要想完全打開農(nóng)村信息化教育局面，就要切實(shí)抓好擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍的工作，將信息化教學(xué)有目的，有制度地落實(shí)到每一所學(xué)校，并向農(nóng)村中小學(xué)老師普及信息化教育改革的新絲路，普及信息化教學(xué)方法，普及信息技術(shù)知識(shí)，努力展開全方位，多角度的信息化教學(xué)改革，國家要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育改革給予資金支持，并引進(jìn)專業(yè)信息化技術(shù)人員給予技術(shù)支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予可信度支持，學(xué)校教師給予協(xié)助支持。

（二）縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異

我們不僅要擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)信息化教育范圍，更要縮小農(nóng)村與城市中小學(xué)信息化教育的差異，努力將全國上下中小學(xué)的教學(xué)模式統(tǒng)一起來，絕不放棄任何一個(gè)地區(qū)，也絕不偏袒任何一所學(xué)校，共同發(fā)展，共同進(jìn)步才是信息化教育的根本體現(xiàn)。只有搞好了農(nóng)村的教育工作，才能有效開展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只有抓好了農(nóng)村青少年的教育工作，才能抓住我國農(nóng)村美好的明天。因此，我們要大力開展互幫互助活動(dòng)，將城市中小學(xué)校的優(yōu)秀老師與學(xué)生派到農(nóng)村，為其信息化教育工作排憂解難，互相交流經(jīng)驗(yàn)，也可以讓農(nóng)村的部分老師與學(xué)生走到城市來，學(xué)習(xí)和感受先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，多角度思考，取長補(bǔ)短，爭取快速縮短城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化教育的差異。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級(jí)業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)教室多間，擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺(tái)，配備計(jì)算機(jī)專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所，幾年來，接受過信

息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.。開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)。市一中、市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。好范文版權(quán)所有

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作競賽和多媒體制作競賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競賽活動(dòng)中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有的教師要通過計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，的教師要通過計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校能有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師

在年前全部達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，要達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校要有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出 了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出 了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。好范文版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，要“全面啟動(dòng)中小學(xué)‘校校通’工程，為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推動(dòng)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)”。為此，我市加大了中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)，并于去年投資近兩億按高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化要求興建了市一中和斗門縣一中兩個(gè)高中部，使其信息化環(huán)境、信息技術(shù)裝備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等均達(dá)到全國一流水平。同時(shí)市教委還在去年就與市電信局簽署了合作建設(shè)“市教育城域網(wǎng)”的協(xié)議，規(guī)定在年前全部完成我市城區(qū)中小學(xué)校的“校校通”工程，并加快了我市綜合性的“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)步伐，力爭在年前將“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”建設(shè)成為在全省乃至全國都具有一定影響力的大型網(wǎng)校，向社會(huì)、學(xué)校、家庭提供豐富的教育教學(xué)信息資源，以實(shí)現(xiàn)充分的資源共享。

同時(shí)，我們也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下給教育工作帶來的負(fù)面影響作了充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，強(qiáng)化了學(xué)校德育工作，提高學(xué)生的自律能力。在德育方法上立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和對(duì)信息的辨別與選擇能力，力求在充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢的同時(shí)，把其負(fù)面影響減到最小程度。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題和解決辦法

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題和解決辦法(容縣)作者：佚名 文章來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：

1447 更新時(shí)間：2008/7/4 8:37:47 【字體：小 大】

廣西容縣電教館 周 芳

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村 信息技術(shù)教育存在問題 辦法與思路

內(nèi)容提要 ：作為一個(gè)農(nóng)村縣級(jí)電教館教研員，從事電教工作多年，通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的深入了解，從事具體工作過程所經(jīng)歷的事實(shí)分析，所提出的問題具體、清晰，解決思路切中要害、可行。

正文 ：

農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，開展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的要求。由于多種因素綜合影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與城市比較相差較大，也嚴(yán)重制約著廣大農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育推廣和發(fā)展，質(zhì)量不高，流于形式，效果不佳，資源浪費(fèi)是他們的共同特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于低水平階段。如何面對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)際狀況，運(yùn)用有效措施辦法，解決存在問題結(jié)癥，推動(dòng)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效提高，為教育改革服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，是擺在各級(jí)政府及其教育行政部門和教育科研、教學(xué)工作人員的一項(xiàng)重大課題。就本縣而言，作為一個(gè)工業(yè)產(chǎn)業(yè)少、流動(dòng)人口少、物資流動(dòng)少、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱的縣域，教育資金相對(duì)匱乏，學(xué)校信息技術(shù)教育設(shè)備配臵規(guī)模小、覆蓋率不高，在推動(dòng)信息技術(shù)教育過程中出現(xiàn)不少急待解決的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育主要問題及原因

（一）設(shè)施配備嚴(yán)重不足 在農(nóng)村中小學(xué)校中，信息技術(shù)設(shè)備落后，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)配臵低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求相比差距較大，無法滿足新課程的實(shí)施和信息技術(shù)教育開展的要求。就我縣而言，在縣城中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)中，作為信息技術(shù)教學(xué)的主要媒介設(shè)備 —— 計(jì)算機(jī)設(shè)備在 2004年期末存量與在校學(xué)生人數(shù)的比例平均為 1:32，村級(jí)小學(xué)、聯(lián)中的設(shè)備數(shù)量比例平均為 1:125。此外，多媒體教室、語音室的配臵也僅限于縣城中小學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校幾乎為零。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)配套資料主要是源于圖書文字，信息化教學(xué)資源匱乏，雖經(jīng)近幾年的持續(xù)努力各方爭取，也逐漸配臵了一些教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶、錄音帶、投影儀，但也仍然無法適應(yīng)教學(xué)需要，90％以上學(xué)校至今沒有得到直接利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，信息

技術(shù)教學(xué)無法有效開展。

主要原因分析：（1）教育經(jīng)費(fèi)短缺。作為農(nóng)村中小學(xué)校，直接進(jìn)入學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)長期以來處于緊張狀態(tài)，除維持正常教學(xué)支出外，用于基礎(chǔ)、更新、發(fā)展的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，往往是通過財(cái)政預(yù)算、社會(huì)贊助、家長支持、上級(jí)補(bǔ)助、客戶預(yù)墊貨款等多種籌集方式解決，資金來源不穩(wěn)定，財(cái)力預(yù)算不足，教學(xué)資源配臵舉步惟艱，資金投入不到位，“巧婦難做無米之炊”，無法跟上上級(jí)發(fā)展規(guī)劃和地方教學(xué)要求，成為制約和阻礙農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的重要因素。（2）教學(xué)設(shè)備零散無序。由于學(xué)校所配臵的信息技術(shù)教育設(shè)備，有根據(jù)上級(jí)發(fā)展方案要求硬性配臵，有國家教育發(fā)展規(guī)劃定向無償配給，也有學(xué)校根據(jù)教學(xué)開展實(shí)際情況和能力自行購臵（主要是教學(xué)軟件資料），在總體上非常零散，缺乏系統(tǒng)化配臵，不

能有機(jī)配套投入有序教學(xué)。

（二）課程開設(shè)效果不佳、作為次要知識(shí)課程。根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃和各級(jí)教育行政管理部門的統(tǒng)一規(guī)劃和部署，信息技術(shù)教育課程已逐步作為中小學(xué)生必修課程。作為現(xiàn)代化教學(xué)新課程、新內(nèi)容，將廣泛普及于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校。經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，該學(xué)科以知識(shí)新穎、現(xiàn)代科技、進(jìn)步的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的探索愛好和興趣，紛紛努力學(xué)習(xí)、不斷追求。但是該課程教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)劃水平和要求，由于當(dāng)前應(yīng)試教育目標(biāo)影響，學(xué)校在課程安排中以壓縮信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)為代價(jià)，保證應(yīng)試科目教學(xué)課時(shí)，并且在期終考試臨近時(shí)段、畢業(yè)學(xué)期的班級(jí)，基本停掉了該門課程，讓學(xué)生全力以赴投入語、數(shù)、英學(xué)科的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育課時(shí)經(jīng)常被占用，成了可有可無的課程，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)的興趣和追求探索得不到應(yīng)有的發(fā)揮。此外，在課程安排的教學(xué)實(shí)踐中，把信息技術(shù)教育作為純學(xué)科課程設(shè)臵教學(xué)，沒有或很少將該學(xué)科知識(shí)融入于其他學(xué)科的具體教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用中去，形式教學(xué)比例大，降低了教學(xué)效果。

? ? ? 1 2 3 4 5 ? ? ?、信息技術(shù)教育設(shè)備不能物盡其用。一是教學(xué)內(nèi)容的局限性，如小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于基本簡單的指法練習(xí)、文字輸入和文檔保存知識(shí)，在初中階段仍然沒有文檔編輯處理、網(wǎng)上資料查詢、發(fā)送電子郵件等現(xiàn)代信息化基本常識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，滯后于國家對(duì)開展信息技術(shù)教育目標(biāo)的要求。二是用于教學(xué)實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)同一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間有限，影響掌握知識(shí)進(jìn)度。三是個(gè)別學(xué)校的一些設(shè)備特別是計(jì)算機(jī)被部分教師長期單獨(dú)占用，沒有發(fā)揮課程備、教、學(xué)綜合作用，影響設(shè)備教學(xué)有效使用。四是缺乏設(shè)備維護(hù)的技術(shù)人員，由于農(nóng)村學(xué)校中缺乏能力強(qiáng)的、具有專業(yè)知識(shí)的設(shè)備維護(hù)管理技術(shù)人員，對(duì)在信息技術(shù)設(shè)備操作的正常教學(xué)中，由于出現(xiàn)操作不慎、程序混亂、系統(tǒng)沖突、設(shè)備老化等原因所引起的各種故障，沒有能力及時(shí)排除和恢復(fù)使用，影響正常教學(xué)，也由于缺乏維護(hù)能力原因，學(xué)校和教師在潛意識(shí)上也減少了學(xué)生實(shí)際操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，在一定程度上影響了設(shè)備教學(xué)的正常發(fā)揮作用。、師資相對(duì)缺乏。鑒于多種因素影響，具有信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的師資進(jìn)不來、留不住，形成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，任課教師基本上是從數(shù)學(xué)、物理學(xué)科或自學(xué)興趣較強(qiáng)的教師中安排兼職教學(xué)，信息技術(shù)?？茖Ｂ毥處熡腥瑛P毛麟角。從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師由于身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，加上當(dāng)前應(yīng)試教育對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、崗位目標(biāo)等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進(jìn)行深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容，教學(xué)工作也大打折扣。主要原因分析：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)滯后。由于多種原因影響，相當(dāng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維仍然停留在應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育意識(shí)上，沒有把信息技術(shù)教育作為長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)加以強(qiáng)化實(shí)施，沒有把應(yīng)有的教學(xué)研究精力投入到歷史發(fā)展要求的信息技術(shù)教育中去。（2）當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的師資素質(zhì)不足以承擔(dān)信息技術(shù)教育任務(wù)，相當(dāng)部分任職教師本身就缺乏理解和掌握信息技術(shù)教育方面的知識(shí)功底。

（三）培訓(xùn)與教學(xué)脫節(jié)

作為上一級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)教育專業(yè)的師資培訓(xùn)工作，也只停留在一般性、常識(shí)性內(nèi)容的灌輸式培訓(xùn)，現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、常規(guī)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相適應(yīng)手段、信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合等培訓(xùn)內(nèi)容較為缺乏，所講授的知識(shí)也以城市化教學(xué)方式為藍(lán)本，沒有把農(nóng)村學(xué)校的客觀條件、教學(xué)能力和現(xiàn)有教學(xué)資源狀況有機(jī)結(jié)合起來考慮，重形式、輕實(shí)用，培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)，教師對(duì)城市化教學(xué)手段和課題方案的內(nèi)容可望不可及，不但無法應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)能力和水平，也使農(nóng)村學(xué)校教師感覺到“那是很遙遠(yuǎn)的事情，不現(xiàn)實(shí)”，影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鉆研和追求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用知識(shí)的積極性。此外，教師的自身信息教學(xué)資源研究開發(fā)的時(shí)間和能力也嚴(yán)重缺乏。

主要原因分析：教研培訓(xùn)部門只按城市化教育的統(tǒng)一格式對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)，照本宣科，把城市化教育模式和方法強(qiáng)行運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，客觀上就是“水土不服”，這些不經(jīng)過深入調(diào)查研究，沒有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教育的特點(diǎn)、客觀條件，不考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)結(jié)構(gòu)等情況，制定適用教學(xué)開展的培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)方式，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)工作不但無益，還使得農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育有可望不可求的遙遠(yuǎn)感覺，只

能是徒勞無益。

（四）教研課題和教學(xué)資源滯后

重設(shè)施建設(shè)、輕應(yīng)用研究，重硬件投入、輕軟件產(chǎn)出，重課題觀摩、輕實(shí)用教案，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的一大弊端。當(dāng)前普遍推行教學(xué)使用的信息技術(shù)教育素材和課件，基本上是從教育意識(shí)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域的狀況編制教案，沒有考慮處于多數(shù)的農(nóng)村特別是設(shè)備配臵落后地區(qū)教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，信息技術(shù)教育長期處在課題研究階段徘徊，真正能夠作用于實(shí)際課堂教學(xué)的方案較少，而且多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段和水平上，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

需求的教學(xué)資源不是很多。

? ? ? 1 2 3 4 5 ? ? ?

主要原因分析：信息技術(shù)教育是一門尚未成熟的學(xué)科，教材教案的內(nèi)容、方法沒有規(guī)范也難以統(tǒng)一，傾向于城市化、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)化教育模式的影子比較突出。對(duì)于處在教育及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)師資素質(zhì)偏低、配套設(shè)備不齊備的農(nóng)村中小學(xué)來說，制約了對(duì)這些教材教案的有效運(yùn)用，簡單的內(nèi)容講授、扼要的技能操作和單一的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)

素質(zhì)培養(yǎng)需求。

二、解決存在問題的辦法和思路 有效推動(dòng)國家現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵在于農(nóng)村教育，農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量提高程度，直接牽制著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。隨著現(xiàn)代信息化經(jīng)濟(jì)的不斷完善，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的順利開展，讓信息技術(shù)教育成為教育改革的動(dòng)力和重要措施，是每一個(gè)教學(xué)工作者和教學(xué)研究人員的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的問題和結(jié)癥，應(yīng)當(dāng)從以下 4個(gè)方面開展教學(xué)工作的研究和改進(jìn)。

（一）進(jìn)一步加大對(duì)信息技術(shù)教育的投入

緊緊圍繞“科學(xué)規(guī)劃，全面推進(jìn)，因地制宜，注重實(shí)效”的工作方針，做好地方教育發(fā)展規(guī)劃，把信息技術(shù)教育的良性發(fā)展與實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展緊密結(jié)合起來，與培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高科技發(fā)展需求、為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展輸送人才聯(lián)系起來?？焖偬岣咧行W(xué)校信息技術(shù)教育水平，不但是教育部門職責(zé)，更重要的是要形成一種政府責(zé)任，要通過人大議案和政府辦公會(huì)議，努力爭取在各級(jí)財(cái)政建立科技基礎(chǔ)教育發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng)目，迅速加大對(duì)信息技術(shù)教育資金的專項(xiàng)投入，加快完善教育設(shè)備配套進(jìn)度。資金實(shí)行封閉式運(yùn)行，確保資金按計(jì)劃到位，確保教育設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量及時(shí)投入到教學(xué)中去。同時(shí)，結(jié)合地方實(shí)際和可能性，以通過地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)能人專項(xiàng)投資、社會(huì)融資、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)幫扶等多渠道籌措資金形式，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的支持力量，通過人力、物力、資金、設(shè)施、資源等不同渠道，加大對(duì)信息技術(shù)教育的專項(xiàng)投

入。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)要有計(jì)劃投放有限的教育發(fā)展專項(xiàng)資金，并以縣級(jí)區(qū)域?yàn)閱挝?，通過考核和競爭機(jī)制，把信息技術(shù)教育發(fā)展專項(xiàng)資金、設(shè)備相對(duì)集中投放給有基礎(chǔ)條件能充分發(fā)揮教學(xué)作用的學(xué)校，避免以普及投放形式造成資金不必要的浪費(fèi)和流失，盡最大可能提高資金和設(shè)備的使用效果。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)支出安排的管理，合理調(diào)整和優(yōu)化教育資金的有機(jī)配套，在維持基本辦學(xué)條件經(jīng)費(fèi)支出的前提下，杜絕基礎(chǔ)工程的重復(fù)建設(shè)和常規(guī)教育資源的重復(fù)配臵，把有限的教育資金投入科技含量高的信息技術(shù)教育中去。

（二）合理配臵教育資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共享 根據(jù)區(qū)域發(fā)展布局具體情況，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校之間信息技術(shù)教育基礎(chǔ)不平衡、資源不足的特點(diǎn)，以資源共享形式，促進(jìn)更多學(xué)校能夠得到充分利用有限的教育資源，如由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中學(xué)迅速完善信息技術(shù)教育資源應(yīng)配備的基本設(shè)施，通過網(wǎng)上下載、復(fù)制、差轉(zhuǎn)等方式，建立信息技術(shù)軟件資料庫，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校對(duì)資源共享。同時(shí)，還可以由縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)政府牽頭，綜合管理的運(yùn)用當(dāng)?shù)仉娨暰W(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)信號(hào)和因特網(wǎng)等資源，實(shí)行專項(xiàng)投入，建立集地方經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教育信息、自然資源等內(nèi)容的綜合信息網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)施，綜合利用，增加信息內(nèi)容，擴(kuò)展教育信息涉及面，降低信息技術(shù)教育成本。

（三）優(yōu)化師資培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法

開展信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)。要改革教學(xué)方法的觀念和意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，灌輸再多的現(xiàn)代化教學(xué)常識(shí)也不能發(fā)生作用。同時(shí)，培訓(xùn)師資的信息技術(shù)常識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐案例，既要符合國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求，更要因地制宜、因人施教，對(duì)來自農(nóng)村學(xué)校部分的師資培訓(xùn)，就要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施配備情況、教學(xué)客觀基礎(chǔ)和教學(xué)條件許可范圍內(nèi)講授知識(shí)，讓參加培訓(xùn)的教師能在觀摩、學(xué)習(xí)、研究和不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平能力的過程中，能夠感覺到所學(xué)的知識(shí)可以運(yùn)用在具體教學(xué)中去，可操作性強(qiáng)，比傳統(tǒng)教學(xué)效果好，激勵(lì)他們努力鉆研課程教案的積極性。

? ? ? 1 2 3 4 5 ? ? ? 信息技術(shù)教育，是教育改革和推動(dòng)現(xiàn)代化教育理念、實(shí)現(xiàn)國民教育素質(zhì)迅速提高的重要組成部分和有效手段之一。因此，要改變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念和偏科意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育一旦走入正軌，不但能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效改變，能迅速提高學(xué)習(xí)知識(shí)涉獵范圍的覆蓋面，擴(kuò)大教與學(xué)的視野，而且更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有利于綜合素質(zhì)教育的提高。隨著教育資源和設(shè)施的逐漸增加，信息技術(shù)教育課程量必須是只增不減。多年來推行信息技術(shù)教育課程的實(shí)踐充分證明，學(xué)生對(duì)該課程教育的求知欲和興趣也是相當(dāng)高的。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)當(dāng)保證信息技術(shù)教育不落課時(shí)，任課教師要改變應(yīng)付考核、觀摩公開課和平時(shí)教學(xué)方法不一致的意識(shí)和做法，要保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能在實(shí)際教學(xué)中得到有效實(shí)現(xiàn)，都能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸取知識(shí)。要把信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到各個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)中去，在可能條件下，充分運(yùn)用電視網(wǎng)絡(luò)、錄像媒體、幻燈投影等設(shè)備融入語、數(shù)、英、物、化、地等學(xué)科中合并教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，通過漸移默化接受和掌握信息技術(shù)知識(shí)，以利于增加學(xué)生吸取的信息量，拓寬學(xué)生視野，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，提高學(xué)生思維信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用研究，提供適用農(nóng)村學(xué)校課程教材 從教學(xué)目標(biāo)和角度總體而言，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育是與城市相一致的，但是農(nóng)村學(xué)校受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境資源條件、人們思維意識(shí)素養(yǎng)水平制約，教學(xué)渠道和方法都有不同于城市教學(xué)。如果在設(shè)備簡陋、師資不足的教學(xué)條件下，讓教師向?qū)W生傳授看不到、摸不著、感受不到的知識(shí)，無法達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果，教師和學(xué)生的愉快、主動(dòng)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)也無法得到應(yīng)有激勵(lì)。這就要求各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)必須注重這一特點(diǎn)，重視和組織該層次的基層教研人員加強(qiáng)調(diào)查研究，以現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢建立突出農(nóng)村特色的教育信息庫，及時(shí)向農(nóng)村學(xué)校提供集各地經(jīng)驗(yàn)、適用于農(nóng)村學(xué)校的課程教材，以解決農(nóng)村與城市之間因經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育客觀條件不一致所引起教學(xué)差異問題，讓農(nóng)村教學(xué)在接受城市教育意識(shí)的同時(shí)，能夠以自己現(xiàn)有的資源設(shè)備，得到應(yīng)能達(dá)到的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）不斷總結(jié)，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用性教育 要從根本上改變形式主義的信息技術(shù)教育模式，要讓該教育手段完全融入于各具體學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去。一是從教育結(jié)構(gòu)上推進(jìn)信息技術(shù)教育質(zhì)量，每個(gè)學(xué)校都要迅速配備勝任信息技術(shù)教育的教師；更新組織觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選拔標(biāo)準(zhǔn)也要增加熟悉應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)條件，從領(lǐng)導(dǎo)角度提高對(duì)信息技術(shù)教育的觀念更新。二是讓信息技術(shù)教育手段真正服務(wù)于教學(xué)，就要讓信息技術(shù)進(jìn)入課堂，貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如課件制作程序、動(dòng)感、迫真、快速顯示及制作，都必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。三是讓學(xué)生真正領(lǐng)略信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望結(jié)合教學(xué)要求，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教育的質(zhì)量。四是加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課案的交流，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)每學(xué)期召開不少于一次交流研討務(wù)實(shí)會(huì)，及時(shí)總結(jié)推廣成功教案，避免重復(fù)摸索。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代科技化人才的培養(yǎng)和需求也不斷增加，教育信息化的深入推廣勢在必行。作為農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教育，離不開經(jīng)濟(jì)環(huán)境支持，需要觀念轉(zhuǎn)變，并要求更多教育研究者的不懈努力，探索出適應(yīng)于農(nóng)村教學(xué)所需的資源。只有這樣，促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，及時(shí)為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供適用人才方能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn) ：

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2004.12（2）“農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化研究現(xiàn)狀分析”.《中小學(xué)信息技術(shù)教

育》 2005.3

第五篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問題：

“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來，電子競技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評(píng)價(jià)還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。