第一篇：農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

2011級計算機 袁玉干

摘要：當前農村中學信息技術教學存在問題主要有硬件設施不完善，課程設置不合理，學校專職老師少、時間安排不足等問題，學生對信息技術缺乏正確引導等。這直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術教學造成相當大的困難，要使學生在有限的時間內掌握計算機的基礎知識和基本操作能力，適應社會的發展，必須提高課堂教學的效率，提高課堂教學有效性。

如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高教學效率成為了當前信息技術教學的關鍵。培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，是當前中小學信息技術教學的主要任務。如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高有效教學成為了當前信息技術教學的關鍵。

關鍵詞：農村，信息技術，教育，現狀，分析，對策

隨著信息技術的普及速度的加快，社會各界對信息技術教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區的基礎教育發展，不斷加大教育投入，信息技術教育軟硬件環境建設已經有了一定基礎。農村信息技術教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰也越來越嚴峻。

一、農村中小學信息技術教育現狀的分析

如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現在我國2億3千多萬中小學生中，農村就有1億4千多萬，所以農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮中學的差距成了待解決的首要問題。

根據了解，我將存在的主要問題總結為以下幾點：

揚州大學繼續教育畢業論文

（一）對于信息技術學科的重視不夠

由于受傳統的“應試教育”的影響，絕大多數基層干部、教師以及家長都認為信息技術課不是升學考試科目，沒有必要大力發展。他們都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對于這一目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響。會使學生只去學習升學科目，而不會去發展自己的特長，忽視了學生的主體地位，也不符合國家提出的素質化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，而農村中小學信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全面普及，由此可以看出，計算機教育，尤其是計算機在農村中小學的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎設施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題，經了解得知，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，而能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數是硬件設施不齊，拿我所在的學校來說，雖然國家投入了大量資金建設信息技術設施，但還是不能保證學生每人一臺機器，因為這很不利于開展學生上機操作部分的教學工作，還有部分學校已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設施，但學校在課程安排上限制了學生只能在上課時才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發揮其有效的作用。特別是這幾年，原來校校通工程實施時，國家配備的TCL電腦已經跟不上時代的步伐，它的硬件設備與現在的主流設備的性能差距很大，很多軟件都無法正常的安裝使用。近兩年，在我們江蘇地區，又實施了一個大的工程，龍芯工程，我們江蘇每一個學校都安裝了一個龍芯機房，但說實話，這次配備，國家雖然投入了很多資金，但實際作用是不好的，龍芯電腦的CPU是我國自主研制開發的，龍芯電腦CPU的主頻也只相當于2002年左右當時奔騰處理器的主頻，電腦的整體運行速度不夠理想，在這里我用一個例子來對比一下，用我校的老式的TCL電腦來打開WORD軟件需要5秒左右，而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開類似于WORD的一個軟件需要25秒左右，這種對比是很明顯的，另外，龍芯電腦由于架構的原因，所安裝的系統是linux系統，與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入，特別是linux系統支持的軟件不多，安裝一個新的軟件也很麻煩，揚州大學繼續教育畢業論文

沒有windows xp使用方便。所以說，雖然國家投入了大量的資金，但沒能達到應有的效果。

（三）教師專業素質水平不高

經了解，目前在職的農村中小學信息技術教師分為信息技術專任教師和兼職教師。其中信息技術專任教師中八成是自學成材，還有部分是經過培訓半路出家的。這些教師在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課。還有些信息技術教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學中往往會把知識講錯使學生理解錯誤。實際上計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養計算機的優秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術教師需要提高專業素質水平，所有教師的信息技術水平及素養還有待于提高。

（四）社會引導不當

目前，農村家庭中擁有電腦的還是少數，計算機及網絡在學生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學校又認為這不是統考科目，與自己的升學無關，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網查查資料都無從下手。教師上信息技術課時，怕學生誤操作會在網上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網絡切斷。再由于目前網吧的違規經營，有些家長誤以為孩子上網不能學好，不讓自己的孩子上網查找信息資料。還有一些家長玩網絡游戲、上網聊天成癮，這樣就給學生造成了不良影響，使其也癡迷于網絡不利于學生身心的健康。

（五）學生基礎較差，教材與課程設置不合理

經了解，農村小學近兩年才開設信息技術課，處于剛剛起步的階段。而中學生操作計算機的機會也很少，所以在教學過程中學生對計算機術語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學生。課時的安排又較少，學生的基礎差，導致信息技術課的開展有一定的難度。

揚州大學繼續教育畢業論文

總之，農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經濟發達地區相比，還存在著觀念、資金、技術、師資等諸多困難。

二、解決問題的對策

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農村中小學信息技術教育中存在的實際問題：

（一）轉變教育觀念，領悟新課標教學精神

首先要正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過與周圍學習環境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。

（二）充分了解學生的真實信息技術水平

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往只有二、三個學生有家用電腦，并且電腦應用水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定相應教學計劃。

（三）正確引導，端正態度

建立綠色網站和適合于青少年年齡階段特點的網站，徹底凈化網絡，給學生上網創造良好的條件。利用好網絡可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養信息技術的綜合應用能力。但上網一定要適度，不能成天流連于網絡游戲、網上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到良好的帶頭作用。

（四）靈活處理教材

揚州大學繼續教育畢業論文

信息技術是一門更新換代非常迅速的課程，其發展的速度幾乎與時代同步。而現在農村中學用的教材多是老教材，內容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內容對農村學生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創新，對教材重新整合，適當進行增刪，重新設計，改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，使課程內容適應農村學生的認知特點，適應農村學生的學習興趣和經驗。

（五）深入研究教法學法，提高課堂教學有效性

掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術作為一門特殊學科與其他學科有很大不同，即它的操作性很強。

1、作為教師來說，必須提高專業技能、緊跟時代發展，加強科研能力，完善教學評估。要重視教學設計，要處理好教學目標——內容——過程——效果之間的關系。在教學設計中，應用系統分析法，對教學各個環節進行協調、控制，使課堂教學系統的整個功能達到最優化。要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。

2、在教學過程中

（1）要激發興趣，保持長久的學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。在教學中要活用教學形式，比如游戲學習法、競賽學習法激發學習興趣。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。

（2）要營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養合作精神。信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農村學生來說，合作表現尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接

揚州大學繼續教育畢業論文

受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法，讓學生教學生，事半功倍。

（3）教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養學生的自學能力。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的70％”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和陌生感。

（4）尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。由于農村小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，導致學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。這就要求在教學時必須注重基礎教學，盡可能多地為學生提供實踐機會。針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內容，也要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發學生的創造才能。

（六）提高教師的綜合素質，有效利用已有資源

加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育的保障之一，教師一定要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。在農村教育中，學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統分區做鏡像等，以便適時快速恢復。

要讓信息技術更有價值，教者就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化；信息技術課程的教學需要教師精心營造教學情境，精心進行教學設計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他

揚州大學繼續教育畢業論文

們在一個溫馨的、舒適的情境中學習，在玩中學、在學中練，使課堂真正成為學生創造的舞臺。我們堅信：經過我們的努力，信息技術教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

主要參考文獻

[1]馮玲玉，天水地區城鎮中小學教師運用信息技術教學的問題與對策研究[d]，西北師范大學2002 [2]宋萬女，甘肅省中師學校教師運用信息技術教學的現狀問題與對策研究[d]，西北師范大學，2004 [3]肖紅艷，張小莉，信息化社會教師的信息素養[j],中國遠程教育，2003 [4]丁歡，張慧，教學改革的幾點啟示[j]，技術與市場，2010，(5)

第二篇：農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

論文摘要

當前農村中學信息技術教學存在問題主要有硬件設施不完善，課程設置不合理，學校專職老師少、時間安排不足等問題，學生對信息技術缺乏正確引導等。這直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術教學造成相當大的困難，要使學生在有限的時間內掌握計算機的基礎知識和基本操作能力，適應社會的發展，必須提高課堂教學的效率，提高課堂教學有效性。

如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高教學效率成為了當前信息技術教學的關鍵。培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，是當前中小學學信息教學的主要任務。如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高有效教學成為了當前信息技術教學的關鍵。

關鍵詞：農村信息技術教育現狀分析對策

隨著信息技術的普及速度的加快，社會各界對信息技術教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區的基礎教育發展，不斷加大教育投入，信息技術教育軟硬件環境建設已經有了一定基礎。農村信息技術教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰也越來越嚴峻。

一、農村中小學信息技術教育現狀的分析

如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現在我國2億3千多萬中小學生中，農村就

有1億4千多萬，所以農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮中學的差距成了待解決的首要問題。

根據了解，我將存在的主要問題總結為以下幾點：

（一）對于信息技術學科的重視不夠

由于受傳統的“應試教育”的影響，絕大多數基層干部、教師以及家長都認為信息技術課不是升學考試科目，沒有必要大力發展。他們都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對于這一目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響。會使學生只去學習升學科目，而不會去發展自己的特長，忽視了學生的主體地位，也不符合國家提出的素質化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現代化，女里實現基礎教育的跨越式發展”的決定，而農村中小學信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全賣弄普及，由此可以看出，計算機教育，尤其式計算機在農村中小學的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎設施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題，經了解得知，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，而能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數是硬件設施不齊，拿我所在的學校來說，雖然國家投入了大量資金建設信息技術設施，但還是不能保證學生每人一臺機器，這很不利于開展學生上機操作部分的教學工作，還有部分學校已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設施，但學校在課程安排上限制了學生只能在上課時才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發揮其有效的作用。

（三）教師專業素質水平不高

經了解，目前在職的農村中小學信息技術教師分為信息技術專任教師和兼職教師。其中信息技術專任教師中八成是自學成材，還有部分是經過培訓半路出家的。這些教師在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課。還有些信息技術教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學中往往會把知識講錯使學生理解錯誤。實際上計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養計算機的優秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術教師需要提高專業素質水平，所有教師的信息技術水平及素養還有待于提高。

（四）社會引導不當

目前，農村家庭中擁有電腦的還是少數，計算機及網絡在學生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學校又認為這不是統考科目，與自己的升學無關，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網查查資料都無從下手。教師上信息技術課時，怕學生誤操作會在網上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網絡切斷。再由于目前網吧的違規經營，有些家長誤以為孩子上網不能學好，不讓自己的孩子上網查找信息資料。還有一些家長玩網絡游戲、上網聊天成癮，這樣就給學生造成了不良影響，使其也癡迷于網絡不利于學生身心的健康。

（五）學生基礎較差，教材與課程設置不合理

經了解，農村小學近兩年才開設信息技術課，處于剛剛起步的階段。而中學生操作計算機的機會也很少，所以在教學過程中學生對計算機術語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學生。課時的安排又較少，學生的基礎差，導致信息技術課的開展有一定的難度。

總之，農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經濟發達地區相比，還存在著觀念、資金、技術、師資等諸多困難。

二、解決問題的對策

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農村中小學信息技術教育中存在的實際問題：

（一）轉變教育觀念，領悟新課標教學精神

首先要正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過于周圍學習環境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。

（二）充分了解學生的真實信息水平

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以以教師根據學生的情況指定教學計劃。

（三）正確引導，端正態度

建立綠色網站和適合于青少年年齡階段特點的網站，徹底凈化網絡，給學生上網創造良好的條件。利用好網絡可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養信息的綜合利用能力。但上網一定要適度，不能成天流連于網絡游戲、網上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到帶頭作用。

（四）靈活處理教材

信息技術是一門更新換代非常迅速的課程，其發展的速度幾乎與時代同步。而現在農村中學用的教材多是老教材，內容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內容對農村學生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創新，對教材重新整合，適當進行增刪，重新設計，改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，使課程內容適應農村學生的認知特點，適應農村學生的學習興趣和經驗。

（五）深入研究教法學法，提高課堂教學有效性

掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術作為一門特殊學科與其他學科有很大不同，即它的操作性很強。

1、作為教師來說，必須提高專業技能、緊跟時代發展，加強科研能力，完善教學評估。要重視教學設計，要處理好教學目標——內容——過程——效果之間的關系。在教學設計中，應用系統分析法，對教學各個環節進行協調、控制，使課堂教學系統的整個功能達到最優化。要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。

2、在教學過程中

（1）要激發興趣，保持長久的學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。在教學中要活用教學形式，比如游戲學習法、競賽學習法激發學習興趣。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。

（2）要營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養合作精神。信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識

地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法，讓學生教學生，事半功倍。

（3）教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養學生的自學能力。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的70％”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。

（4）尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。由于農村小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，導致學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。這就要求在教學時必須注重基礎教學，盡可能多地為學生提供實踐機會。針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內容，也要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發學生的創造才能。

（六）提高教師的綜合素質，有效利用已有資源

加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育的保障之一，教師一定要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。在農村教育中，學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統分區做鏡像等，以便適時快速恢復。

要讓信息技術更有價值，教者就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化；信息技術課程的教學需要教師精心營造教學情境，精心進行教學設計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他們在一個溫馨的、舒適的情境中學習，在玩中

學、在學中練，使課堂真正成為學生創造的舞臺。我們堅信：經過我們的努力，信息技術教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

第三篇：農村信息技術教育的現狀分析

2015年農村信息技術教育的現狀分析

摘要：教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件，是教育現代化的重要內容和主要標志，以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調查后總結指出了我區農村中小學實施信息技術教育存在著許多實際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質的提高、信息技術和學科教學的整合以及課堂評價等方面進行了相關研究。

關鍵詞：信息技術；現狀；問題；

目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。、農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我們農村中小學經濟實力不強，壽區也是是典型的“國家級貧困區”。雖然國家、市、區對我區教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，我們學校及周邊大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵

政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。

就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統的教學模式為主，如果感到某些內容需要用多媒體來教學的話，因需要向學校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現有的信息資源輔助教學。

因此，當前農村中小學信息技術運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數學校對信息技術的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關部門要查看信息技術使用情況，學校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農村教育的發展。

信息技術應用的關鍵是教師，教師對信息技術的重視是保障信息技術與學科整合的前提。信息技術的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術利用率低的現狀，就必須從正確引導教師樹立運用信息技術的信念做起。這就對教師提出

了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、制作的技術水平要“高”。學校要加大引導教師使用信息技術資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把信息技術工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓提高教師運用信息技術教學的積極性，促使教師積極探索信息技術與課堂教學有機結合的模式；鼓勵和引導廣大教師利用信息技術進行集體備課，利用有效資源進行上課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。

合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術的保障。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術；建立信息技術教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。為加強信息技術資源的使用，各校培訓方式可以是自學、集中培訓、以賽代訓等；培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

有效的評估和獎勵機制是提高信息技術資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現狀？僅僅是靠引導自發行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用。學校要通過開展信息技術應用先進學校和教師評選活動、信息技術與學科整合競賽等，表彰信息技術應用較好的教師，評選出一批信息技術帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術在教學中的應用起到良好的推進作用。信息技術運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優惠政策，傾向于那些信息技術運用得好的教師，這樣，就會使經常使用信息技術資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術、使用先進教學方法授課的局面。

第四篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。

3．“網”的問題：

農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康。互聯網網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第五篇：中小學信息技術教育現狀調查報告

調查報告

伴隨著人類社會科學技術的迅速發展與進步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強了對中小學信息技術教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進程。到目前為止，我國絕大多數大中型城市中小學信息技術教育水平已取得很大進步，但與之相比農村中小學信息技術教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學信息技術教育水平參差不齊，較發達國家有一定差距的現狀。在我國約2.3億中小學生中，農村中小學生就有接近1.4億之多，比例達到60.8%之多。未來他們將會陸續步入社會，因此，他們的綜合素質與能力，與我國現代化建設事業有著極為密切的關聯。所以，如何在農村中小學中開展更為優質的信息技術教育，如何更好地讓農村中小學生為未來融入到信息化社會打好基礎就成為當今中國急需解決的一個問題。

我國農村中小學生信息技術教育現狀

1.1 思想認識有待提高

首先要明確的是中小學階段的信息技術教學的核心目的是讓學生在了解信息技術常識、掌握一定的計算機基本操作知識、獲得初步的信息技術技能的同時，能夠進一步地培養學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，增強學生的創新意識，并在此基礎上強化學生對信息的收集、分析、處理、應用的能力。

但由于升學率等客觀因素的制約，目前大部分農村中小學主觀上并不重視信息技術教育。盡管設置了信息技術教育的相關課程，但實際上卻只是讓其為語、數、外等與升學考試相關的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學生對其他課程的學習興趣下降，另一方面也限制了學生在信息技術方面知識的獲得，更令人擔憂的是許多學生因此對形同虛設的“信息課”毫無了解，在缺少學校和學生推介的背景下，農村中小學生的家長自然也會產生對信息技術教育的茫然和懈怠的態度。因此我們首先應從根本上解決學校、學生、家長對信息技術教育的認知問題，才有可能改善我國農村中小學生信息技術教育現狀。

1.2 基礎設施匱乏

農村中小學信息技術教育中盡管有的地方已認識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學校建設來看，農村中小學基本上將大量的資金用于建設、修繕教學樓、教職工宿舍、學生宿舍等基礎設施上，因此能用于購進、維護、升級信息技術教育設施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現在我國農村中小學信息技術教育的一個顯著特征：基礎設施匱乏。大部分農村中小學的微機室計算機較少，甚至有些地方沒有條件設立計算機教室；課堂上學生共用一臺電腦的情況不占少數；普通教室中配備的信息技術教育設施也十分稀缺。也正是這樣的現狀使得當今我國農村中小學信息技術教育缺乏必備的物質載體。反觀農村中小學學生及學生家庭，由于經濟條件的限制，僅有少部分學生能擁有屬于自己的計算機，大部分學生并無機會接觸計算機。由此可見，農村中小學資金的缺乏，進而導致信息技術教育基礎設施的匱乏，也成為影響農村中小學信息技術教育的一個重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業技能

當前大多數農村中小學信息技術教師在基本專業知識、教學能力方面存在一定的不足。目前農村中小學信息技術教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業知識（具體體現在使用信息技術上）的實際情況卻不容樂觀。根據調查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數的56%，其中能熟練使用信息技術的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術教育普及的基本要求。另一方面，農村中小學信息技術教師在教學過程中也存在著一定問題，具體體現在兩個方面。第一，由于條件所限，一些農村中小學教師并未受過完整的能力、技能、專業知識培訓，這使得其在教學過程中沒辦法將基本專業知識更有效地傳授給學生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進行講解便讓學生自行實踐，也并未進行監督，使得學生往往并未進行課堂內容的操作而是使用計算機的娛樂功能。教師作為信息技術教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質進而最大化其對農村中小學信息技術教育的作用成為另一個急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價體系

盡管目前在新課程標準改革中提出對學生的評價要將過程與結果結合起來，應遵循有利于學生個性發展和創新精神培養的原則，但在實際操作中，學校和教師更傾向使用總結性評價，并不重視過程性評價，這樣往往忽略了學生的過程發展，進而忽略了學生在過程中創新能力的培養。這個問題在信息技術教育的評價環節上也同樣存在著。大多數農村中小學教師采用的評價方式是筆試加上機操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關注學生在期末時的操作是否遵循教材，從而進行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學生是否掌握操作要領而忽視了過程中體現的對具體知識的綜合應用能力，這樣的評價體系是不完善的，一方面使得學生的創造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學生的發散思維，這無疑是與信息技術教育的初衷相違背的。

發達國家中小學信息技術教育的特點

2.1 專項經費投入高

由于發達國家對中小學生信息技術教育的重視程度高，為保障中小學信息技術教育的發展，各國均在中小學信息技術教育環節投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經費用以購置微機；法國為開展多媒體教學每年直接投入10億。這些數字都很直觀地表明了發達國家極其重視中小學信息技術教育，并通過一系列措施為中小學生信息技術教育的發展提供了物質支持。

2.2 信息技術課程普及程度高

世界各國已達成一項共識，那就是中小學信息技術教育課程的開設對增強中小學生對信息產業的了解，鍛煉中小學生的信息技術能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學信息技術教育的普及程度。如：美國的中小學生信息技術教育開展得最早，到了20世紀90年代，小學信息技術教育教育要求小學生能簡單了解計算機的相應功能和計算機技術的實際意義，并能進行初步的計算機操作；英國將信息技術教育課程列為全國中小學生必修的核心課程。

2.3 師資培訓力度大

發達國家開設了多種途徑來提高教師的信息技術素養，進而進行優質的中小學生信息技術教育的師資隊伍建設。如：美國將教育技術投資中的30%用于師資培訓；法國設立了教師培訓學院、進修學院來培養專業的計算機教師；韓國通過對在職教師培訓和未來教師培訓，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網絡教學

近幾年網絡教育作為信息技術教育的一個重要環節，其興起與壯大使得發達國家十分重視網絡教育的發展。英國政府在教育經費的使用中明確提出要保證英國的中小學校能通過網絡進行教學并為中小學教師購置相應課程軟件；法國教育部表示要使低年級學生學會使用電子郵件進行通信，使小學高年級學生學習基本網絡操作。

2.5 評價制度趨于完善

與我國教育現狀不同，西方發達國家教育體制中對平時學生的學習情況也頗為重視，一方面教育者關注學生的學習成果，另一方面他們也關注學生在學習過程中的表現。這一點具體在中小學生信息技術教育上則表現為其評價系統中對平時學習過程的考察，例如：英國在信息技術教學過程中要求教師密切把握學生的學習情況，并通過作業加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時的教學中滲透學生不斷對應用程序進行發掘并加以改進，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農村中小學信息技術教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術教育投資是分不開的，前面提到發達國家對中小學生信息技術教育的重視程度高，為保障中小學信息技術教育的發展，各國均在中小學信息技術教育環節投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農村中小學信息技術教育方面的投資，豐富內容，拓展渠道，強化農村中小學信息技術教育的資源建設。

3.2 增強農村中小學信息技術教育執業培訓

現在很多中小學的教師，尤其是在一些經濟不發達、信息技術教育水平較低的地區任教的農村中小學教師，并不具備符合能熟練應用信息技術進行教育的要求。如果加大了信息技術教育的投資，而相應的教師卻還沒有做好準備，那對中小學的信息技術教育的發展來說則是一種阻滯。因此我們要增強農村中小學信息技術教育職業培訓，從而推動信息技術教育在中小學間的發展。

3.3 開展中小學信息技術教育普及工作

普及中小學信息技術教育，是一個較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學中普及信息技術教育，是教育改革過程中應該堅持的方向之一，只有在中小學中普及信息技術教育，學生才有可能盡早一步了解計算機的相應功能和計算機技術的實際意義，并能進行初步的計算機操作。普及工作也應該將重點放在農村地區，實現信息技術教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學信息技術教育評價制度

信息技術教育，更多程度上是一種對實際應用能力的培養，這類學科更應注重學生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學教育重視了平時成績一樣，中小學在信息技術教育方面也應該注重平時學生的參與度而非最終的考試結果，考試的形式也應更為靈活，讓信息技術教育在中小學之中得到良性發展，需要我們更加注重改善中小學信息技術教育的評價制度