第一篇：我校信息技術教育現狀分析

我校信息技術教育現狀分析

進入新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展，在社會的許多領域中引發各種深層的變革。以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，對教育的方方面面正產生廣泛和深遠的影響。

我們認為，學校信息化建設是憑借現代化數字技術，構建以網絡技術為主、充分運用其他數字技術的數字化校園環境；落實數字化環境下素質教育對創新人才的培養目標，實現學校由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。這幾年來，我校正是基于這樣的認識，在學校信息化建設的工作中進行了積極的思考探索和實踐。

一、我校信息化建設背景

我校建有廣播、電視、計算機網絡等系統組成的多媒體教育教學支持系統，師資方面既有教學經驗豐富的老教師，又有年輕有為的青年教師。學校總結長期辦學經驗，結合現代教育理念，確立了以“一切為了學生的終身發展”為辦學宗旨，以“面向全體學生，充分發揮每個學生的學習潛能和個性特長，使其綜合素質得到協調發展”為育人目標，以建成“環境優美、設施齊全、管理有序、師資雄厚、質量優等、特色鮮明”的職業高級中學為辦學總目標。這一辦學目標，決定了現代教育技術在我校的應用非常重要，我們不斷地在現代教育技術的應用實踐中總結經驗，摸索規律，改進工作，提高水平。我們堅持用科研促進學校教育技術工作，用科研推動學生綜合素質的培養，用科研探索適應信息時代教育教學的新模式使學生的綜合素質得到進一步的提高。

二、學校信息化現狀

1、信息中心設備現狀

網絡中心由1臺服務器、1臺防火墻、1臺核心交換機、1臺匯聚交換機、4臺接入交換機組成，內連校內局域網，外接國際互聯網。

2、校園計算機終端現狀

學校三棟教學樓及實訓大樓都布有接入交換機。各教室、實訓室、辦公室、計算機房、每個教師的桌上都設有終端。學生用完好計算機80多臺，3、校園有線電視網現狀

有線電視網絡有效電視終端點分布整個學校。學校有線電視網絡通過視音頻矩陣和混頻設備組成，可以播放學校制作的節目、教育教學錄像帶、VCD，實時轉播(現場直播)會議現場。

4、電子白板系統及實訓室投影儀

學校一、二年級各班裝有電子白板系統，實訓室裝有投影儀。

5、校園廣播現狀

校園的有線廣播網絡擁有智能定時控制，可以分時間段播放各類音頻信號，例如學生廣播臺、眼保健操、每日新聞等。我校各棟教學樓都建有獨立的廣播系統，在日常的教育教學管理中發揮了極大效益。

6、學生計算機房 學校有2個計算機房共100多臺計算機，目前工作正常。

7、校園監控網絡

校園監控網絡探頭分布在校園各個關鍵區域，目前學校正拿出計劃進一步完善監控網絡。

三、應用成果

1、校園網絡平臺初步建成

學校信息化的前提是要有一個良好的網絡環境。我校校園網絡于2013年暑假基本建成并接入互聯網，目前運行狀況良好。

2、校園廣播臺初見成效

第二篇：我校信息技術教育研究

教育技術系2013屆免費師范生在職研究生班學號：51130104024條吐爾孫卡熱

《我校信息技術教育研究》課題研究報告

“我校信息技術教育研究”課題，是我在我校教研組的的組織下,各個信息技術老師們和校領導的支持和幫助下做的課題的研究。課題完成了預期的任務，形成了具有一定理論價值和實踐價值的研究成果，產生了良好的實踐效益。

一、課題的提出和研究過程

（一）課題研究意義

二十世紀九十年代以后，隨著信息技術的快速發展及其在社會各個領域的廣泛應用，信息意識和信息能力就成為當今社會每個公民的基本素質。世界各國都把培養學生的信息素養作為一項重要的教育目標。我國政府明確提出要在“十五”期間普及我校信息技術教育。目前我校信息技術教育主要有兩條基本途徑：其一是利用信息技術開展教與學，即信息技術與課程整合，指在教與學的過程中，把信息技術作為工具，利用信息技術解決教與學中的問題；其二是把信息技術作為我校的一門課程。新疆省從2001年起，逐步在全省范圍內普及信息技術教育。這樣，探討信息技術教育的規律、形式、方法就成為當前教育研究的一項重大課題。通過該課題的研究，為我校教育信息化的發展提供理論和實踐的依據，促進我校教育信息化的快速、健康發展。

（二）國內研究現狀分析

教育信息化是教育發展的必然趨勢。在我國，中小學開展信息技術教育尚處于起步階段，目前，許多學校都購置了計算機，裝備了多媒體教室、電于圖書閱覽室、開通了校園網等，初步構建了信息技術教育的硬件環境。隨著信息技術硬件環境的不斷完善，如何開展信息技術教育就成為當前教育研究熱點課題，出現了一批有價值的研究成果。但是，這些成果大都是局部的，分散的和經驗性的，不具有廣泛的適用性。《我校信息技術教育研究》課題，立足我校的信息技術教育的硬件環境，旨在研究發現能夠指導我校信息技術教育的規律、形式和方法，促進我校信息技術教育的發展。

（三）課題的界定

信息技術主要指多媒體計算機與網絡技術；信息技術教育包括信息技術與課程的整合和信息技術課程建設兩個基本方面。

（四）課題研究的基本內容

1、信息技術與課程整合的研究，主要研究信息技術環境下的課堂教學過程。其中包括利用多媒體優化教學過程和校園網環境下的教學理論與實踐研究。

2、我校信息技術教育課程建設研究，主要研究我校信息技術文字教材的設計與開發；我校信息技術教育課堂教學過程的設計

（五）課題的研究方法

本課題研究以現代教與學的理論為依據，以行動研究和實驗研究為主要方法，輔以文獻法、調查法等多種研究方法。各個課題根據具體的研究內容，確定 1 /

3合適的研究方法。

（六）研究過程

1、課題研究的準備階段（時間：2014年9月—2014年10月）

（1）制訂課題研究的計劃，組織課題立項

（2）組織課題

（3）課題開題

2、課題研究方案的實施階段（時間：2014年10月—2014年1月）

3、結題階段（時間：2014年1月—3月）

該課題研究涉及的范圍交小，年紀有類別有七年級八年級和九年級；學科的種類有數學、物理、化學、生物、地理，歷史、語文、政治等。歸納已經結題成果的基礎上，寫出研究報告。

二、研究的主要內容與成果

我校信息技術教育有兩種途徑：第一種是信息技術與課程整合，即信息技術融入到學科內容當中，作為架構學科知識新體系的技術支撐，服務于學科教與學，同時在學科學習中培養信息素養和能力；第二種是開設信息技術課程。本課題研究的主要問題就集中于這兩個方面。

（一）信息技術與課程整合研究

信息技術與課程整合，是由信息技術學科本身的特點，以及信息技術環境下課程改革的社會需求所決定的。隨著信息技術的發展與應用，使得課程整合成為各國信息技術教育乃至整個教育教學改革的研究熱點和發展趨勢。因此，課題組著重對此進行了研究。

通過研究，課題組認為信息技術與學科整合的目的在于借助信息技術構架學科學習的新模式，從而更好的促進學生掌握學科知識；同時，以學科教學為載體，更有利于提高學生的信息素養。在研究信息技術與課程整合形態的過程中，課題組從多媒體環境和計算機網絡環境兩個層面進行了研究，提出了信息技術與課程整合的課堂教學設計原則和流程。

信息技術與課程整合的課堂教學設計過程中遵循如下原則

①基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源進行設計。倡導基于資源、任務、課題、問題的學習方式。讓學生在信息技術環境中，在處理信息、研究信息中發現真理，發展認知，培養和提高創新精神和信息能力；

②根據教學內容的特點以及媒體的特性，合理地選擇技術，合理安排使用的時機與方式，充分挖掘信息技術作為學習工具的作用，如組織學生進行研究性學習、探究性學習等；

③強調協作學習和情感交流，把技術的工具性和教學的人文性統一起來。其中包括學生之間，師生之間的協作與交流；

④強調針對學習過程和學習資源的評價，能采用多種方式、多種工具有效評價學生的學習。

信息技術與課程整合的課堂教中普遍采用如下教學設計流程。

第三篇：農村信息技術教育的現狀分析

2015年農村信息技術教育的現狀分析

摘要：教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件，是教育現代化的重要內容和主要標志，以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調查后總結指出了我區農村中小學實施信息技術教育存在著許多實際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質的提高、信息技術和學科教學的整合以及課堂評價等方面進行了相關研究。

關鍵詞：信息技術；現狀；問題；

目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。、農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我們農村中小學經濟實力不強，壽區也是是典型的“國家級貧困區”。雖然國家、市、區對我區教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，我們學校及周邊大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵

政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。

就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統的教學模式為主，如果感到某些內容需要用多媒體來教學的話，因需要向學校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現有的信息資源輔助教學。

因此，當前農村中小學信息技術運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數學校對信息技術的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關部門要查看信息技術使用情況，學校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農村教育的發展。

信息技術應用的關鍵是教師，教師對信息技術的重視是保障信息技術與學科整合的前提。信息技術的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術利用率低的現狀，就必須從正確引導教師樹立運用信息技術的信念做起。這就對教師提出

了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、制作的技術水平要“高”。學校要加大引導教師使用信息技術資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把信息技術工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓提高教師運用信息技術教學的積極性，促使教師積極探索信息技術與課堂教學有機結合的模式；鼓勵和引導廣大教師利用信息技術進行集體備課，利用有效資源進行上課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。

合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術的保障。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術；建立信息技術教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。為加強信息技術資源的使用，各校培訓方式可以是自學、集中培訓、以賽代訓等；培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

有效的評估和獎勵機制是提高信息技術資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現狀？僅僅是靠引導自發行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用。學校要通過開展信息技術應用先進學校和教師評選活動、信息技術與學科整合競賽等，表彰信息技術應用較好的教師，評選出一批信息技術帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術在教學中的應用起到良好的推進作用。信息技術運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優惠政策，傾向于那些信息技術運用得好的教師，這樣，就會使經常使用信息技術資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術、使用先進教學方法授課的局面。

第四篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。

3．“網”的問題：

農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康。互聯網網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第五篇：我縣農村信息技術教育的現狀分析

我縣農村信息技術教育的現狀分析

（寧鄉縣黃材鎮黃材中學：喻勇軍）

摘要：隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但是對經濟不發達、教育水平比較落后的農村來說，在普及中小學信息技術教育中存在著許多值得我們關注的實際問題。本文作者從本縣的實際出發，對農村中小學信息技術教育的現狀進行比較詳細的分析，旨在更好地了解該地區信息技術教育的現狀，發現存在的問題。

關鍵詞：農村；信息技術教育；

隨著中小學普及信息技術教育進程的加快，信息技術逐漸進入中小學校，越來越多的農村中小學開設了信息技術必修課，配套了相應的信息技術教材，人們對信息技術與教育教學關系的探討也越來越多。共同關注的話題是如何充分發揮信息技術的巨大功效為教學服務、提高教學效率。針對信息技術這門課來說，它是沒有地區差異的，但是不同地區對信息技術的認識和利用程度就有所不同了。由于我國農村山區與城市在經濟發展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術在農村教學中的運用就與城市有所不同。2005年利用農村遠程教育裝配的機會對我縣初中和中小進行了機房和資源的整合和充實，基本上初中都有了一個30個工作站的學生機房，安裝了衛星接收系統，發放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農村中學一線信息技術教師，目睹了農村中小學信息技術教育的現狀，發現在農村中小學信息技術教育中存在的一些問題。

一、硬件不硬，有限資源仍存在閑臵和挪用

資源閑臵和挪用現象嚴重，遠程教育天網系統基本上無專人負責使用，有的甚至轉星工作都沒做好，天網系統根本無法使用，光盤資源基本未打開過；受地域和經費限制，絕大多數學校只能是1-2M的ADSL寬帶上網，都局限在辦公區，根本無法進入教學區，更談不上學生機房上網。絕大多數機房存在著計算機數量少、絕大多數機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器陳舊、性能不穩定、上一節課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。

二、缺乏計算機專業教師、提高教師的信息技術應用水平成為當前緊迫要求

目前，在農村中小學計算機教育專業和電教專業的教師比較少，大部分學校計算機教師由年輕教師或對計算機稍感興趣的老師擔任，現任教師大都數為其他課程的的轉崗 1

教師，并不是專業信息技術教師，因此其專業技能不高；絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，信息技術課的分配只是作為平衡課務量的砝碼，身兼數職。而計算機技術發展迅速，教師的進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術知識和教學水平滯后，難以適應信息技術的迅速發展，譬如每年舉行的的信息技術奧賽中有一程序應用選擇C語言或P語言得分率相當低，主要是相關輔導老師沒有學習過相關的計算機語言，上級也沒有組織相應的輔導員培訓，所以老師輔導也就無從談起。

科任教師隊伍信息技術素質較低。農村中小學掌握信息技術教育理論的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引導作用。部分教師學計算機也是被逼無奈，學的目的主要是為了取得計算機證，應付職稱晉升等。

師資短缺，信息技術教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計算機淘汰、老化太快，使信息技術教師整天忙于檢測和維修，不能有足夠時間和精力投入到信息技術教學和推廣的工作中來，嚴重制約農村中小學教育信息化全面推進。例如我校現有教師55人，沒有專職專業計算機教師，計算機應用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術教育健康發展的一個重要原因。“對中小學教師進行信息技術培訓是我國中小學教育信息化發展的關鍵，是提高教師實施素質教育的能力和水平的重要

1提高廣大教師的計算機應用水平，特別是邊遠山區師資潰泛的學校，這措施之一。”○

已成為教育發展的緊迫要求。

三、人們對信息技術教育的認識還有待提高

雖然國家已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。甚至干脆改上其它課程，掛羊頭賣狗肉的現象時有發生。

1、領導不重視。由于信息的閉塞，大部分農村學校領導觀念意識轉變較慢，關注的只是升學率、不重視信息技術的投入，不重視教師在新理念、新技術掌握等方面的支持，學校購臵的設備僅僅是為了達標。教師習慣了傳統的教學模式，不愿意也不想去改

變，對新技術和設備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。學生則把信息技術簡單地認為是一門技術可學可不學，報著試試看、無所謂的態度。認識不到信息技術對教育發展的重要性。用有些校長的話來說就是“信息技術課中考不考，考查反正通通是合格，課上不上無所謂，盡量少上機，上幾節理論課對付一下，不如利用起來上中考考試科目，更能收到實效。”

2、教師不關心。正由于思想重視不夠，大部分信息課成了自由世界，學生可以來上課，也可以不來上課，上課也沒有具體任務，學生可以上網玩，也可以玩游戲，正如有些老師說的“信息課最好上，多裝游戲能上網，學生愿意怎樣玩就怎樣玩，只要老師守住電腦 別丟了就行。”

3、學生不認真。很多學生認為學習信息技術教育就是學會計算機操作。上課不認真聽課，作業不認真完成等現象時有發生，他們認為中考不考就無所謂。把信息技術課堂當作是玩的好地方。

4、家長不了解。很多的學生家長認為信息技術課不是很重要，學生應該把學習精力放在學習語文、數學、外語等主干課程上面。很片面地認為學習信息技術對孩子的學習沒有什么幫助。

四、信息技術課程缺乏適用的教材，甚至有的學校年級根本沒有教材

信息技術是一門尚未成熟的學科，各地信息技術教材很不統一，很多教材內容的設臵不規范，傾向于知識技能的講解。農村信息技術教師專業素養的低水平制約了他們對信息技術教材進行很好地選用和利用。講授的內容局限于簡單的操作技能，教學方式比較單一，“講授知識——練習操作”的教學方式根本不能滿足對學生信息素養培養的要求，失去了通過信息技術教育培養學生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術教育當成了計算機教育。

并且由于近年中小學布局的調整，出現了一些教學點，這些教學點設備落后，小學根本無法開設信息技術課，學生進入初中后起點參差不齊，很難有一套適用的信息技術教材。

以上是筆者在教學中發現的一些問題，只有解決好這些問題，農村的信息技術教育才能得到健康發展，才能走出一條有農村特色的信息技術發展之路。

參考文獻：

○1：《中小學教師信息技術培訓指導意見（試行）》