第一篇：關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查1

關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

院系：***年級(jí)：**級(jí)

專(zhuān)業(yè)：*******姓名：**

摘要：

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和個(gè)人生活的重要平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)生活方式，更以突出的信息渠道、交流互動(dòng)、商務(wù)交易等價(jià)值極大地促進(jìn)了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展。

關(guān)鍵字：農(nóng)村 網(wǎng)民 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

調(diào)查時(shí)間：2010年2月

調(diào)查對(duì)像：******

調(diào)查方法： 問(wèn)卷式調(diào)查實(shí)地調(diào)查

調(diào)查目地：了解農(nóng)村家庭信息技術(shù)教育的基本現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果：

1、性別結(jié)構(gòu)

網(wǎng)民男女性別比例為60：40，性別結(jié)構(gòu)相對(duì)不均衡，2、年齡結(jié)構(gòu)

網(wǎng)民中，30歲以下的年輕群體占61.5%，是我國(guó)網(wǎng)民構(gòu)成的主體，與網(wǎng)民總體的年齡結(jié)構(gòu)相比，農(nóng)村網(wǎng)民更加趨于年輕化。網(wǎng)民中30歲以下群體所占比例高達(dá)70%，大量年輕網(wǎng)民的存在，一方面大大活躍了互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的應(yīng)用；另一方面，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)教育也更為緊迫。

3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村網(wǎng)民平均文化水平相對(duì)較低。網(wǎng)民中，初中及以下學(xué)歷的網(wǎng)民占60%，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)正在向低學(xué)歷人口滲透。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)功能是吸引農(nóng)村低學(xué)歷群體使用互聯(lián)網(wǎng)的主要因素。一方面力圖使農(nóng)村網(wǎng)站信息通俗易懂，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具簡(jiǎn)單易用；另一方面，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)內(nèi)容的文化建設(shè)，吸引越來(lái)越多的農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)，豐富廣大農(nóng)民的文化生活。同時(shí)，更要針對(duì)低學(xué)歷和低齡人群的學(xué)習(xí)和生活需要，提供服務(wù)和支持，使互聯(lián)網(wǎng)切實(shí)為廣大農(nóng)村網(wǎng)民的生產(chǎn)和生活提供更多的幫助。

4、職業(yè)結(jié)構(gòu)

從網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)比來(lái)看，本村網(wǎng)民學(xué)生群體所占的比例高達(dá)30%。除學(xué)生外，無(wú)業(yè)、下崗、失業(yè)和農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者在農(nóng)村網(wǎng)民中所占比例也較高。積極促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)，滿(mǎn)足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)需求、提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能，是農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和發(fā)展的主要方向。

5、收入結(jié)構(gòu)

無(wú)收入網(wǎng)民這一比例高達(dá)60%，農(nóng)村無(wú)收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學(xué)生、無(wú)業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關(guān)。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，公共上網(wǎng)資源匱乏。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國(guó)家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)使用的基礎(chǔ)條件還很匱乏，網(wǎng)絡(luò)使用的增長(zhǎng)條件和空間不足。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村非網(wǎng)民中30%的人是由于沒(méi)有電腦等上網(wǎng)設(shè)備，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學(xué)校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場(chǎng)所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長(zhǎng)，配置較低；學(xué)校的上網(wǎng)硬件設(shè)施數(shù)量少、配置也只能滿(mǎn)足最基礎(chǔ)的電腦使用。

6、電腦使用

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，排名靠前的幾位的是：網(wǎng)絡(luò)游戲，查詢(xún)資料，聯(lián)系客戶(hù)等等。

7、有關(guān)培訓(xùn)

絕大部分的人都愿意接收免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)，能承受的住處技術(shù)培訓(xùn)費(fèi)用在500—1000元，總體分析：

第一，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，公共上網(wǎng)資源匱乏。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國(guó)家政策和企業(yè)投資扶持下，我國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)使用的基礎(chǔ)條件還很匱乏，網(wǎng)絡(luò)使用的增長(zhǎng)條件和空間不足。據(jù)調(diào)查，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學(xué)校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場(chǎng)所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長(zhǎng)，配置較低；學(xué)校的上網(wǎng)硬件設(shè)施數(shù)量少、配置也只能滿(mǎn)足最基礎(chǔ)的電腦使用。

第二，農(nóng)村上網(wǎng)成本相對(duì)于農(nóng)民收入水平仍較高。目前農(nóng)村居民年平均收入在5000元左右。而農(nóng)村上網(wǎng)成本，包括硬件設(shè)備購(gòu)買(mǎi)成本、網(wǎng)絡(luò)接入費(fèi)用等，對(duì)于多數(shù)農(nóng)村居民的年均收入水平而言仍是很大的支出。雖然“家電下鄉(xiāng)”等刺激消費(fèi)的政策給農(nóng)村地區(qū)居民提供了購(gòu)買(mǎi)優(yōu)惠電腦的途徑，但在推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)電腦使用上作用有限。對(duì)大部分農(nóng)民而言，電腦仍是奢侈的用品。

第三，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知存在偏差。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，有38.8%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。另外，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面事件報(bào)道，造成農(nóng)村居民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在認(rèn)知上的偏差，由此產(chǎn)生的使用網(wǎng)絡(luò)的種種顧慮也限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望。

農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡(luò)的群體在過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)普及過(guò)程中已經(jīng)基本進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡(luò)滲透門(mén)檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個(gè)緩慢的過(guò)程。因此，在農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播、擴(kuò)散速度放緩，出現(xiàn)傳播的“衰減效應(yīng)”。

信息時(shí)代，農(nóng)村信息資源匱乏將是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展瓶頸，也將成為拉大城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距的決定因素。搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)具有信息儲(chǔ)量大、信息全面、查詢(xún)方便、信息更新及時(shí)等優(yōu)勢(shì)。對(duì)于信息相對(duì)匱乏的農(nóng)村而言，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是廣大農(nóng)村地區(qū)方便快捷的信息渠道。將互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取優(yōu)勢(shì)有效地應(yīng)用到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中，是提高農(nóng)村信息化服務(wù)水平的真正意義所在。

根據(jù)農(nóng)村網(wǎng)民年齡偏年輕化、文化程度和收入水平偏低等特征，結(jié)合農(nóng)村網(wǎng)民的信息需求，在農(nóng)村信息化建設(shè)中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先要以農(nóng)民利益為目標(biāo)導(dǎo)向，注重實(shí)用性和實(shí)效性，及時(shí)掌握農(nóng)民真正想了解的信息、對(duì)農(nóng)民生產(chǎn)和生活有用的信息，使互聯(lián)網(wǎng)切實(shí)有效地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。這就需要建立高素質(zhì)的信息員隊(duì)伍，讓有價(jià)值、有針對(duì)性的信息到達(dá)農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。同時(shí)，要讓信息獲取的程序、操作方法變得簡(jiǎn)單易行，還要降低廣大農(nóng)民信息資源獲取的成本，讓農(nóng)民以低成本獲取生產(chǎn)和生活中的有價(jià)值信息，只有這樣才能增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息的生命力。

第二篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書(shū)”的問(wèn)題：

①課本教材。課本教材存在的問(wèn)題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話(huà)、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無(wú)法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過(guò)其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問(wèn)題：

所謂“教”的問(wèn)題，就是指教師本人的問(wèn)題：①缺乏專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開(kāi)發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問(wèn)題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問(wèn)題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問(wèn)題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問(wèn)題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問(wèn)題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問(wèn)題：

“學(xué)”的問(wèn)題就是指學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影碟。

5．“用”的問(wèn)題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來(lái)，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問(wèn)題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒(méi)有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來(lái)，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛(ài)游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說(shuō)，如何去評(píng)價(jià)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

第三篇：中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

——學(xué)生問(wèn)卷

獎(jiǎng)品分配(您的個(gè)人信息將受到嚴(yán)格保護(hù)，敬請(qǐng)放心，以便抽獎(jiǎng)。)

完整填寫(xiě)的問(wèn)卷視為有效問(wèn)卷，將參加抽獎(jiǎng)。具體如下：!

一等獎(jiǎng)10名：臺(tái)式電腦

二等獎(jiǎng)20名：清華同方思科“教e通”或 聯(lián)想傳奇教室

三等獎(jiǎng)30名：U盤(pán)

紀(jì)念獎(jiǎng)200名：2007年中小學(xué)電腦報(bào)一份

姓名_________ 年級(jí)______ 性別_____年齡_____（歲）學(xué)校_________________ E-mail: ______________

1、上信息技術(shù)課時(shí)，您最興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么

□指法練習(xí)□電腦繪畫(huà) □電腦畫(huà)報(bào)□網(wǎng)頁(yè)制作□動(dòng)畫(huà)制作□其它___________

2.從學(xué)信息技術(shù)開(kāi)始至今，您學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容

□ 電腦繪畫(huà)□ 指法練習(xí)□ 電腦畫(huà)報(bào)□ 網(wǎng)頁(yè)制作□ 上網(wǎng)

□ 電腦繪畫(huà)處理□ 鍵盤(pán)練習(xí)□ 電腦小報(bào)□ 其它_________________

3.您認(rèn)為上信息技術(shù)課時(shí)，老師講授的時(shí)間最好是幾分鐘，上機(jī)操作時(shí)間最好是幾分鐘 □教師講授時(shí)間5分鐘上機(jī)時(shí)間35分鐘□教師講授時(shí)間10分鐘上機(jī)時(shí)間30分鐘

□教師講授時(shí)間15分鐘上機(jī)時(shí)間25分鐘□教師講授時(shí)間20分鐘上機(jī)時(shí)間20分鐘

□教師講授時(shí)間25分鐘上機(jī)時(shí)間15分鐘□教師講授時(shí)間30分鐘上機(jī)時(shí)間10分鐘

4.您認(rèn)為小學(xué)生學(xué)信息技術(shù)最好從幾年級(jí)開(kāi)始學(xué)起

□一年級(jí)開(kāi)始學(xué)起□二年級(jí)開(kāi)始學(xué)起□三年級(jí)開(kāi)始學(xué)起□四年級(jí)開(kāi)始學(xué)起

5.您認(rèn)為學(xué)信息技術(shù)對(duì)您將來(lái)有幫助嗎

□ 非常有幫助□ 有幫助□ 一般□ 沒(méi)有幫助□ 不知道

6.您喜歡上信息技術(shù)課嗎□一般□不喜歡□喜歡□非常喜歡□入迷了

7.您喜歡上網(wǎng)嗎，如果喜歡，您上網(wǎng)是為了什么

□玩游戲□看新聞□找自己需要的學(xué)習(xí)資料□學(xué)習(xí)電腦知識(shí)

□聊天□發(fā)電子郵件,與朋友聯(lián)系□以上都有□其它_______________

8.如果讓您集中時(shí)間學(xué)會(huì)電腦操作（上網(wǎng)、常用軟件）需要多長(zhǎng)時(shí)間

□一周以下□兩周以下□三周以下□四周以下□五周或更長(zhǎng)

9.對(duì)信息技術(shù)課上老師教的內(nèi)容，您的感覺(jué)是

□多數(shù)已經(jīng)會(huì)了□大概知道，但還有再加深的必要□需要認(rèn)真學(xué)習(xí)□其它___________

10.您（家）所擁有的電子類(lèi)產(chǎn)品（可多選）

□電子詞典 品牌：_______________ □MP3 品牌：_____________ □MP4品牌：____________□數(shù)碼相機(jī) 品牌：_______________□電腦 品牌：_______________□手機(jī) 品牌：_______________ □其他（名稱(chēng)與品牌：____________________________）

11.（開(kāi)放題）對(duì)信息技術(shù)課，我還有話(huà)要說(shuō)：

【問(wèn)卷填寫(xiě)到此結(jié)束】 衷心感謝您的參與，祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第四篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

2015年農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

摘要：教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。本文是在我們課題小組實(shí)際調(diào)查后總結(jié)指出了我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育存在著許多實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題和困難，從教育管理方面、教師信息素質(zhì)的提高、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合以及課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；

目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了不小的阻力。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒(méi)有充分開(kāi)展

領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我們農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，壽區(qū)也是是典型的“國(guó)家級(jí)貧困區(qū)”。雖然國(guó)家、市、區(qū)對(duì)我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來(lái)增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新。可以說(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M(mǎn)工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無(wú)紙化辦公的要求，我們學(xué)校及周邊大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開(kāi)齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專(zhuān)業(yè)排課，抽專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)

政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

2.3加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。

誠(chéng)然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開(kāi)展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

就我們所在的迎河中學(xué)來(lái)說(shuō)，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來(lái)教學(xué)的話(huà)，因需要向?qū)W校申請(qǐng)多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會(huì)影響我們?cè)诮虒W(xué)中有效的來(lái)利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學(xué)。

因此，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個(gè)學(xué)校了解了一下，除少數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分學(xué)校的設(shè)備都處于閑置中，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中。即便是用也是遇到要講公開(kāi)課時(shí)才用，或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看信息技術(shù)使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無(wú)疑造成了資源的極大浪費(fèi)，一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師對(duì)信息技術(shù)的重視是保障信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。信息技術(shù)的運(yùn)用是由教師來(lái)操作的，所以要改變信息技術(shù)利用率低的現(xiàn)狀，就必須從正確引導(dǎo)教師樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)的信念做起。這就對(duì)教師提出

了新的要求，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、制作的技術(shù)水平要“高”。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把信息技術(shù)工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性，促使教師積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師利用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課，利用有效資源進(jìn)行上課；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)。

合理的制度和強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)的保障。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用信息技術(shù)；建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系，組織教師利用校訓(xùn)資源開(kāi)展“校本研修”等。為加強(qiáng)信息技術(shù)資源的使用，各校培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課；要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高信息技術(shù)資源利用率的動(dòng)力。對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒(méi)有他“一支粉筆，一本書(shū)”在三尺講壇前講課來(lái)得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？?jī)H僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)、信息技術(shù)與學(xué)科整合競(jìng)賽等，表彰信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師，評(píng)選出一批信息技術(shù)帶頭人，這些活動(dòng)的開(kāi)展，都會(huì)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到良好的推進(jìn)作用。信息技術(shù)運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛鉤的辦法，不會(huì)使用信息技術(shù)教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術(shù)運(yùn)用得好的教師，這樣，就會(huì)使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

第五篇：我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學(xué)：喻勇軍）

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。但是對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平比較落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，在普及中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。本文作者從本縣的實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，旨在更好地了解該地區(qū)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)教育；

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)校，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課，配套了相應(yīng)的信息技術(shù)教材，人們對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來(lái)越多。共同關(guān)注的話(huà)題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它是沒(méi)有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和利用程度就有所不同了。由于我國(guó)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用就與城市有所不同。2005年利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育裝配的機(jī)會(huì)對(duì)我縣初中和中小進(jìn)行了機(jī)房和資源的整合和充實(shí)，基本上初中都有了一個(gè)30個(gè)工作站的學(xué)生機(jī)房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤(pán)資源，五年來(lái)這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學(xué)一線信息技術(shù)教師，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題。

一、硬件不硬，有限資源仍存在閑臵和挪用

資源閑臵和挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)程教育天網(wǎng)系統(tǒng)基本上無(wú)專(zhuān)人負(fù)責(zé)使用，有的甚至轉(zhuǎn)星工作都沒(méi)做好，天網(wǎng)系統(tǒng)根本無(wú)法使用，光盤(pán)資源基本未打開(kāi)過(guò)；受地域和經(jīng)費(fèi)限制，絕大多數(shù)學(xué)校只能是1-2M的ADSL寬帶上網(wǎng)，都局限在辦公區(qū)，根本無(wú)法進(jìn)入教學(xué)區(qū)，更談不上學(xué)生機(jī)房上網(wǎng)。絕大多數(shù)機(jī)房存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、絕大多數(shù)機(jī)房不能做到一人一機(jī)，配臵水平低、機(jī)器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時(shí)間都要用于維修，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且維修成本高，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

二、缺乏計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平成為當(dāng)前緊迫要求

目前，在農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)和電教專(zhuān)業(yè)的教師比較少，大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教師由年輕教師或?qū)τ?jì)算機(jī)稍感興趣的老師擔(dān)任，現(xiàn)任教師大都數(shù)為其他課程的的轉(zhuǎn)崗 1

教師，并不是專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師，因此其專(zhuān)業(yè)技能不高；絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，信息技術(shù)課的分配只是作為平衡課務(wù)量的砝碼，身兼數(shù)職。而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，譬如每年舉行的的信息技術(shù)奧賽中有一程序應(yīng)用選擇C語(yǔ)言或P語(yǔ)言得分率相當(dāng)?shù)停饕窍嚓P(guān)輔導(dǎo)老師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，上級(jí)也沒(méi)有組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，所以老師輔導(dǎo)也就無(wú)從談起。

科任教師隊(duì)伍信息技術(shù)素質(zhì)較低。農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。部分教師學(xué)計(jì)算機(jī)也是被逼無(wú)奈，學(xué)的目的主要是為了取得計(jì)算機(jī)證，應(yīng)付職稱(chēng)晉升等。

師資短缺，信息技術(shù)教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計(jì)算機(jī)淘汰、老化太快，使信息技術(shù)教師整天忙于檢測(cè)和維修，不能有足夠時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)教學(xué)和推廣的工作中來(lái)，嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)教育信息化全面推進(jìn)。例如我校現(xiàn)有教師55人，沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術(shù)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要原因。“對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是我國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的重要

1提高廣大教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)師資潰泛的學(xué)校，這措施之一。”○

已成為教育發(fā)展的緊迫要求。

三、人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還有待提高

雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來(lái)，前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。甚至干脆改上其它課程，掛羊頭賣(mài)狗肉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1、領(lǐng)導(dǎo)不重視。由于信息的閉塞，大部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念意識(shí)轉(zhuǎn)變較慢，關(guān)注的只是升學(xué)率、不重視信息技術(shù)的投入，不重視教師在新理念、新技術(shù)掌握等方面的支持，學(xué)校購(gòu)臵的設(shè)備僅僅是為了達(dá)標(biāo)。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意也不想去改

變，對(duì)新技術(shù)和設(shè)備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。學(xué)生則把信息技術(shù)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一門(mén)技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，報(bào)著試試看、無(wú)所謂的態(tài)度。認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性。用有些校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“信息技術(shù)課中考不考，考查反正通通是合格，課上不上無(wú)所謂，盡量少上機(jī)，上幾節(jié)理論課對(duì)付一下，不如利用起來(lái)上中考考試科目，更能收到實(shí)效。”

2、教師不關(guān)心。正由于思想重視不夠，大部分信息課成了自由世界，學(xué)生可以來(lái)上課，也可以不來(lái)上課，上課也沒(méi)有具體任務(wù)，學(xué)生可以上網(wǎng)玩，也可以玩游戲，正如有些老師說(shuō)的“信息課最好上，多裝游戲能上網(wǎng)，學(xué)生愿意怎樣玩就怎樣玩，只要老師守住電腦 別丟了就行。”

3、學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。上課不認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們認(rèn)為中考不考就無(wú)所謂。把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。

4、家長(zhǎng)不了解。很多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主干課程上面。很片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助。

四、信息技術(shù)課程缺乏適用的教材，甚至有的學(xué)校年級(jí)根本沒(méi)有教材

信息技術(shù)是一門(mén)尚未成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)臵不規(guī)范，傾向于知識(shí)技能的講解。農(nóng)村信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限于簡(jiǎn)單的操作技能，教學(xué)方式比較單一，“講授知識(shí)——練習(xí)操作”的教學(xué)方式根本不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過(guò)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評(píng)價(jià)和利用信息的真正意義，把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計(jì)算機(jī)教育。

并且由于近年中小學(xué)布局的調(diào)整，出現(xiàn)了一些教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)設(shè)備落后，小學(xué)根本無(wú)法開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生進(jìn)入初中后起點(diǎn)參差不齊，很難有一套適用的信息技術(shù)教材。

以上是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，農(nóng)村的信息技術(shù)教育才能得到健康發(fā)展，才能走出一條有農(nóng)村特色的信息技術(shù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

○1：《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》