第一篇：信息技術教育敘事

同學間應該相互的尊重

一節非常普通的信息技術課，由于是四年級，對學生的讀書要求在提高，首先是讓學生看書，對本節課的內容進行認識與熟悉；接下來是每一小組抽一兩個同學作為小組的代表來回答問題。課堂上教學進行的非常的順利，同學們的情趣也調動起來了，積極性非常的高，到了第三組時，我走到一位男同學身邊，提出了問題，這時有同學聲說應該叫某某同學，我還沒有來得及回答，就聽到一聲“她是傻子，不要叫她，可笨了”的聲音。我回頭一看是一位胖乎乎的男同學說的，這時有個別的同學開始起哄，也有同學提出了批評，而我提問的同學委屈的哭了。這時我問了一下那個男同學，師：你為什么這樣說她。生：他學習什么都不是，什么都不會。表現出一副看不起人的樣子，有一些同學也跟著幫腔。我一下嚴肅起來了，認識到同學間的相互尊重存在著嚴重的問題，他們對同學間的學習成績看的非常的重，而忽略了其它的方面。這時我說，師：大家把手伸出來，看一下，我們的手指是一樣長嗎？生：不是的，師：那手指是長的有用呢？還是短的有用呢？生：都有用。生：明白了這個道理，手指不管長短都是有用的。那么大家想一下，我剛才提問的這個同學，師：他有什么特長呢？生：老師，他的獨輪車騎的非常的好，師：那剛才說人家的那個同學的獨輪車騎的怎么樣呢？生：不會騎。師：這說明了什么道理呢？生1：人人都有長處；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都會的，人家總有你不會或不如人家的東西。生4：應該看到別人的優點。師：是的，要學會尊重別人，學會取長補短。學會尊重他人，是我們做人的美德。

回過頭來想，一節普通的信息技術課，一個普通的提問，確反映出了，我們當前的學生思想品德教育方面的欠缺與某種方面的丟失。學生只看重學習成績，其它方面的培養與教育淡化了，同學間最起碼的尊重消失了，從大的方面來看，這是學校應試教育的產物，也是我們要進行教育改革的初衷，我們要培養的是德智體美勞全面發展的接班人。同學間的相互尊重是應該的，也是我們德育教育必須要做的。對學生的德育教育，可以說不分主副科，不分是不是班主任，作為老師，這是你的一份責任，也是你的職責，更是你的義務。通過信息技術課對學生們進行了德育方面的教育，我認為太值了。只要我們的老師在自己的課堂上全面加強學生的德育教育，我們一定會培養也全面的合格的接班人的。

信息技術課上的“音樂欣賞課”

這是一節PPT課，主要內容是超鏈接的學習，超鏈接對五年級學生來說要理解它是比較困難的，但操作起來卻不復雜，可以說比較簡單，我想針對孩子們他們只要知道超鏈接的作用，以及在ppt中如何設置就OK了。本節課的內容并不多，也比較枯燥。怎樣引起孩子們的學習的興趣和積極性呢。我就設計了一個點歌臺，通過課前的調查，了解到了目前孩子們喜歡的歌曲。在課上我打開了制作的點歌臺課件，美麗的畫面，熟悉歌曲名的出現，一下子吸引了全班同學的注意力。喊著叫著點自己喜歡的歌曲。當老師一點歌曲名時，進入到了另一個畫面，家庭影院畫面出現，并有背景歌曲音樂。點返回，又回到了點歌臺主界面。幾次操作后，引起了同學們的求知欲，都想自己來操作作一下點歌臺，都想自己有個屬于自己的點歌臺。但有許多同學提出了問題，老師，歌名和歌曲是怎么連接到一起的？家庭影院是怎么畫出來的？聽完這首歌后，又是怎么回到主界面的？等等。學生們的求知欲望出現了，我及時的引出了新課----超鏈接。

對五年級學生來講，他們已經有了一定的自我控制能力和約束力，也有了一定的知識的積累，學習習慣也正在形成，信息技術課上我重點是培養他們的看書能力，培養他們能夠看書，看懂書，會用書的能力。目前信息技術課上對操作步驟描述的非常的準確，畫圖也清晰，同學們只要認真看書，一般是能夠正確操作的。但通過調查，絕大多數的孩子不會看書，這是一個很大的問題，學會看書，實際上是把老師帶在了身邊了，所以我利用信息技術教材的特點，要求學生們必須要看書，通過看書來操作，書看的清楚了，準確了，操作結果才能準確。

通過這種形式先是逼迫學生們看書，逐漸培養他們能看書會看書喜歡看書的習慣。

同學們首先通過看書來學習什么是超鏈接，怎么在PPT中設置超鏈接。同時又通過畫家庭影院對畫畫進行了復習，通過下載歌曲對下載歌曲的知識進行了鞏固。同學們在看書操作過程中遇到的問題，首先是自己想辦法來解決，其次是相鄰同學間的請教、討論來解決，最后大的問題提到全班來研究解決。

反思：本來正常上超鏈接這節課非常的簡單，老師通過演示，學生跟著操作一學就會掌握，但我通過一個點歌臺，這一設計，使這節簡單枯燥的課，變成了學生們喜愛的課。分析其原因是因為設計中有同學們喜愛的東西-----歌曲，說明我們老師只要用心，就會讓我們的課堂變成同學們向往的地方，變成同學們喜歡的地方。

他們增大了眼睛

Flash課是小學五年級涉及的內容，目的是讓孩子了解Flash軟件的基本特點，掌握其基本的操作技能，但Flash軟件的學習是比較難的，針對于小學五年級學生來說難度更大。那么怎樣完成教學任務呢？我想首先得讓學生們喜歡上Flash，然后在學習過程中再想辦法來克服難點。

在第一節課剛開始的時候，我首先演示了一些變形動畫：如三角形變方形又變圓形；一些運動動畫：一個能夠轉動的小球滾來滾去，地球與月亮（地球自轉著，月亮圍著地球轉動）等。通過演示，把同學們目光吸引到了大屏幕上，這時有的同學就問了，老師，你給我們演示的內容是我們要學習的嗎？老師，我們能學會嗎？等等，帶著疑問和好奇進入了Flash的學習。為了使學生們盡快的入手，我沒有對Flash軟件的界面進行詳細的講解，我想用到那里再講其作用，這樣效果會更好的。我先用矩形工作畫了一個紅色的矩形，又畫了一個藍色的圓形。接著進行了變形的設置。同學們看的非常的仔細。這是我說了一句話，同學們一件不可思意的事情就要發生了，我拖動著指針，在大屏幕上顯示出紅色的矩形漸漸的變成了藍色的圓形。這時你看同學們都增大了眼睛，許多同學的嘴也張開了，并發出了啊、呀的聲音。不可思意的聲音也同時出現，而后全班暴發出老師我們要學習，我現在要操作，我要試一下的要求的聲音。是啊，原來他們在電影中、電視中、動畫片中看到的一些變形，原本以為是多么的高深，原來用Flash軟件可以輕松的搞定啊。同學們學習欲望被激發出來，一發不可收拾了。我原想講一下具體的注意事項和要求，但同學們都說看會了，都以為剛才老師的演示看明白了，都想一試身手，體會一下變形動畫。我想也行，讓同學們先操作一下，體會一下Flash的特點，不是大家想象的那么簡單的。于是，就同意我們操作了。教室內熱鬧起來了，同學們熱情高漲的操作著，相鄰同學間還討論著，回憶著老師剛才的操作步驟。但一會同學中的問題就出來了，老師，我的不變；老師我的矩形出來沒有填充色，只有一個框；老師我的屏幕顯示的內容和他的不一樣，缺少東西等等。問題一個接著一個提出來了，沒有一個同學做出來。這時我并沒有急著來回答他們的問題，而是又演示了一遍，讓同學們對照自己的操作步驟來找問題出現的原因，這時只有個別的同學發現了自己的問題；我又重新操作了一遍，這時情況不一樣了，多數同學找到了自己的原因。他們再進行操作時，解決了問題，自己的第一個變形動畫也出現了，他們在歡喜，在表現，在比較。還有個別的同學對自己提出了更高的要求，老師，我能不能做幾個連續的變形動畫呀。當然可以呀。多么可愛的孩子們。看著他們歡笑的樣子，我想，信息技術課雖說是一門新型的課程，他沒有音體美學科那樣有自己的特色，易吸引孩子。也不想語文課那么通過傳授學生們語言，文字、文學方面的傳統知識。但本學科的特點也是比較突出的，他是時代的產物，是目前人們進行工作與生活密不可分的，只要我們正確的認識，正確的引導，信息技術教育對孩子們的健康成長是會有很大的幫助的。

他們真正的學會的上網

目前信息技術課對孩子的吸引力在于可以上網玩游戲，可以上網聊天，真正的信息技術課的教學內容孩子們并不十分的喜歡。記得在上信息技術課第四冊（主要介紹網絡知識）第一節課時，我先說了一下本學期我們要學習的主要內容是網絡知識，學習怎樣上網時，教室里一下子開鍋了，這學期能上網了同學們都非常的高興，手舞足蹈，但一聽還要學習上網知識，他們就喊開了，老師我們都會上網，不用學的。我一聽，都會上網，我統計了一下全班只有五個同學沒有舉手，其它的同學都高高的舉起了會上網的手。我想好啊，絕大多數同學都會上網，那我就試一下吧，同學們也不服氣，試就試，我讓他們打開第一課，把書翻到第五頁，對照書上要求來操作，在地址欄內輸入紅泥巴村的網址。幾分鐘過去了，全班同學只有兩個同學的機器上顯示了紅泥巴村主頁。其它同學都沒有顯示出來，這時同學們沒有動靜了，也不知聲了，教室內出現了少有的安靜。我首先帶領大家學習了上網的基本知識，瀏覽器知識，要求同學們掌握如果我們的機器里沒有安裝瀏覽器這個軟件，是上不了網的。然后對瀏覽器界面進行了簡單的認識，這時我重點的對地址欄進行了說明，這是我們輸入網址的地方。而剛才絕大多數同學沒有找到地址欄，在別的地方輸入網址。我想同學們經常的能聽到這么一句話，把網址給發過來。這就說明會輸入網址，是我們學會上網的第一步呀。同時我又對輸入網址時的注意事項進行了說明，網址輸入要絕對的正確，輸錯一個字附就會是另外一個網址的。注意對照檢查，正確無誤后再確定。同時，又給出了幾個常用的少年網址，進行鞏固練習。這時同學們才感覺到了，原來上網也不是那么簡單的，是有要求的。這是我提出了思考題，同學們為什么喜歡上網？上網時應試注意什么事項呀？經過同學們的回答，可以看出上網喜歡玩游戲的占全部，聊天的占一半，其它的什么查資料呀，聽歌呀就比較少了。對于上網時的注意事項，原本我以為四年級的學生了應該能夠說出一些來，可是，詢問的結果非常的令我失望，大多數同學什么都不知道，個別的同學能夠說出個一兩點來。情況不容樂觀，因為目前的網絡上的內容十分的復雜，絕大多數的內容不適合少年兒童，網絡的安全教育勢在必行，所以我臨時改變了我的教學內容，增加了網絡安全我知道這一內容，充分利用了紅泥巴村網站內的安全教育內容對學生進行了網絡安全全面的教育，使同學明確上網時應該注意的事項。我想只有這樣，增強孩子們的防范意識，他們上網才會安全，他們才會真正的學會上網。

反思：上網是孩子喜歡干的事情，但如果我們能夠正確的引導，讓孩子能夠正確利用網絡給我們帶來的方便與高效，幫助孩子個正確的健康的成長，讓我們孩子們在網絡上沖浪時即能夠享受他帶來的快樂，又能夠避免受到污染這是我們信息技術老師必須考慮而又是必須要做的事情。本節課既讓孩子們認識了網絡，保證他們的上網興趣，又加強了安全意識的培養以及安全知識的學習。讓孩子們能夠真正的安全的學會上網是我們的最終目標。

第二篇：信息技術教育敘事兩則

信息技術教育敘事兩則

我和“全球圖書館”

對于我們這一代人來說，網絡并不陌生。在上大學一年級的時候我就已經學會了上網，面對精彩而神奇的網絡世界，我就像個不知疲倦的孩子，對自己未知的這片領域懷著無限的好奇和向往，一味興沖沖地在網路上亂闖亂撞。而要說到實際的應用，想來也只是聽音樂、玩游戲或者用QQ來聊天。

2003年我大學畢業分配到諸城一中做了一名信息技術教師。剛開始上信息技術課的時候，面對這一新興的學科，學生們熱情高漲，而我也竭盡所能將所掌握的知識傳授給他們。可隨著時間推移，有些學生開始開小差、交頭接耳、注意力不集中，課堂紀律變得較差。對此，我加強了課堂管理的力度，但是效果不是很理想。問題到底出在哪里？我對此冥思苦想，幾無對策。后來通過和學生們談心，我了解到學生對單純的微機操作已經不再感興趣，而對于像微軟、IT業、黑客等發生在我們周圍的新鮮名詞和事物產生了非常濃厚的興趣。這對于我來說是一種挑戰，是對我的知識儲存量以及知識更新速度的挑戰。我需要更多知識的充實和經驗的積累，我明白必須要不斷提高自己的學習力，才能在奔涌發展的信息大潮中不掉隊。

在與同事探討這個問題的時候，他的一句話提醒了我：“遇到什么問題，為什么不上網查一查呢？”“網絡是容量無限的全球圖書館。”是啊，為什么不從我身邊的這座圖書館里汲取我所需要的養分呢？

學校給我們每一位教師都配備了電腦，有了這個便利條件，只要遇到不懂的問題我就到網絡上去找，而它真的是一座名副其實的全球圖書館啊，在這里，你能找到幾乎所有你想要找到的資料。IT業新聞、專業知識講座、先進的教育教學理論、成功的教育教學案例，等等。我如饑似渴地汲取著這些豐富的營養，一段時間下來，我的知識面拓寬了，實際應用能力增強了。隨后，我調整了我的課堂教學模式，在我的課堂上增設了“課前十分鐘”環節，每次上課我會用大約十分鐘的時間，把最新的有關IT業的資訊或者計算機發展方面的動態向學生作一下介紹，或者結合現在某種軟件的發展形勢和學生作一下討論，這種做法贏得了學生們的高度認可。于是我的課越來越飽滿，學生們上課的熱情也越來越高漲，我的課堂恢復了活力！

我不禁感嘆：今天的教師，如果與網絡絕緣，那么他的視野和學問將會大打折扣，他的教學將會遠離生動的時代！

2004年的冬天，在我畢業一年多的時候，我接到了參加濰坊市高中信息技術教師基本功比賽的通知。說實話，當時我就懵了，心里一點兒底都沒有。這次比賽需要考查三個部分的內容：說課、撰寫教案和動畫制作。雖然這些都是在考查信息技術教師的基本功底，但是由于剛剛進行了新課改，教師們對于新教材大都還沒有吃透。而比賽時，是由主考教師臨時出題，然后在很短的一段準備時間之后接著進行比賽程序，要在這么短的時間里寫出一份好的說課稿和撰寫出一份優秀的課堂教案不是一件容易的事。在我們學科主任的鼓勵下，我調整心態開始了準備工作。對于新課改后的教材，手邊并沒有現成的資料和案例可以借鑒，于是我馬上想到向身邊的“全球圖書館”尋求幫助。經過幾天的努力，我在一些針對新課改后課程教法的研究園地里找到了很多專家、教師撰寫的優秀說課稿或者課堂教案。有了這些案例的指導，我結合自己的想法和實際操作條件，開始了積極的準備工作。一個星期以后，當我自信地走出考場，并得知榮獲了這次比賽的一等獎時，除了無比的欣慰、喜悅之外，更多的是對身邊的“全球圖書館”的無限感激！

現在，網絡更是成為我工作、生活中不可缺少的一部分。通過這個全球性的圖書館，我收集了很多資料。平時只要在論壇里看到好文章，我就馬上把它下載下來分類保存。除此之外，我還經常進行專題收集，比如我們學科組要經常為其他任課教師維修機子，所以必須掌握一定的故障維修技能，我就將在網上搜索的各種相關文章保存在“故障維修”文件夾里，以后看到相關的好資料也及時添加到文件夾里，這樣一個一個專題文件夾建立起來，我的資料庫也就越來越充實。至今為止，我收集的五十多個文件夾里已經有了數百篇課堂教學實錄、教學設計以及教育理論講座，數千篇計算機故障維修或解決方案了。

身在這樣一個信息化的環境，我心存感激。作為一名年輕的教師，在我剛剛起步的時候，身邊就有這樣一個有力的臂膀在支撐著我、幫助著我，讓我不斷學到越來越多的知識，掌握了越來越多的技能，使我的教育教學水平得到了很大的提高并且日益走向成熟。

請放下你那端著的“架子”

“唉，又是18班的課！”看著課程表，我不禁又皺起了眉頭。上課鈴響過后，通過大屏幕，我開始給學生演示并講解本節的內容：Flash動畫制作初步。可就在我背對學生的一小會兒工夫，臺下便有人在小聲說話。我仔細地辨認，果不其然，又是從王帥的座位方向傳來的。我猛地一回頭，大聲問道：“剛才誰在說話，站起來！”等了一會，王帥旁邊的王松低著頭緩緩地站了起來。“還有誰？”我問道。王松竟接過話說：“沒有了。”這話本來就不是朝他問的，他卻搶著來回答，很明顯他是在包庇“同謀”。“那么，就是你自己在跟自己說話了？”我反問他。這下他不吱聲了。我轉頭看了一眼王帥，只見他臉朝著大屏幕，一副若無其事的樣子。

這個王帥是18班出了名的刺頭，違反課堂紀律，凡事總和老師對著干。學習不努力，成績一直不理想，平日里總是一副吊兒郎當的模樣。我已數不清批評他多少回了，可那些我自認為很有說服力的“諄諄教誨”到他那里全被當成了耳旁風，回頭仍然是外甥打燈籠――照舅(舊)。

回想起這些，再看看現在他那副滿不在乎的樣子，我的怒火一下子沖到了頭頂，“王帥，站起來！”我厲聲道。“我沒說話！”他大聲地回道，仍穩穩地坐在凳子上。“你沒說話，那你的意思是王松他在自言自語了？”“那我不知道，反正我沒說話！”教室里的氣氛驟然變得緊張起來，全班學生的目光一下子全都集中到我的身上，有的學生甚至在交頭接耳。我知道，大家都在等著看我下一步會怎么處理。繼續刨根問底和他爭執下去？不行！那樣會耽誤了全班的上課時間。干脆把他趕出教室讓他面壁反省？可他到底說沒說話，我畢竟沒有親眼看到，只是聽到是來自他的座位附近，可單憑這個就給他“治罪”未免有些太草率。而且，看他剛才說話的表情，好像真的是誤會他了一樣。如果沒有調查清楚就處罰了他，不僅是對他的不公平，同時也難以服眾。對于高中這個年齡段的學生來說，平白無故的處罰不僅不能讓他們信服，反而會讓他們覺得你是個只會“耍權威”的“無能教師”。那就讓事情變得更糟了。想到這，我深深地吸一口氣，調整了一下情緒，然后說：“大家注意看大屏幕，我們接著往下講。”

等講完后，我布置了具體的學習任務，讓學生以小組為單位完成，并要求15分鐘后每組推選一名代表到講臺上來給大家演示一遍。學生們開始忙碌起來，剛才緊張的氣氛慢慢散去，課堂秩序恢復了正常。這時候，我慢慢地走到王帥座位旁邊，拍了一下他的肩膀，輕輕地對他說：“剛才如果是誤會你了，那么我向你表示鄭重的道歉！”看他愣了一下，我接著說道：“不管怎樣，我都希望你能夠好好聽課多學點兒東西。”說完，我就走開了。

15分鐘后，每個小組選派的代表開始陸續到講臺上對剛才所做的練習進行演示和講解。王帥所在小組的代表演示完畢之后，我剛要叫下一組，王帥突然站了起來，我下意識地認為他又要耍什么“花招”。他看起來有點緊張，但我聽得非常清楚：“老師，我也想試試。”見我點頭，他大步走到講臺前，開始一板一眼地講解了起來。全班出奇的安靜。待他講完，不知誰帶的頭，大家竟熱烈地鼓起掌來。他笑著回到座位上坐下，當注意到我在看他時，竟不好意思地低下了頭。

第二天，王帥主動找到我跟我道歉，并且說那天他的確沒有說話，王松是和另外一位同學說的。不過，他沒說話的原因是他當時正在看網絡小說，同樣也是違反了課堂紀律。即使當時我處罰了他也是理所當然的事，但他沒有想到我竟然會給他這樣的“壞”學生道歉。

孔圣人說過，“人非圣賢，孰能無過”。誰都會有做錯事的時候。學生犯了錯，一開始我們總是要“動之以情，曉之以理”苦口婆心地規勸。一旦行不通了，就改做聲色俱厲地呵斥，或者干脆叫家長接回家去反省。總之，不到他聲淚俱下地道了歉、認了錯，這事就不算完。而哪天碰上一個“死犟頭子”就是不肯道歉的，便大嘆“世風日下”、“朽木不可雕也”。可如果自己犯了錯，卻總不愿意承認，更不愿在學生面前承認。即使錯怪了學生也從來不會說一句“對不起”，認為這樣是掉了價、沒了面子。很多時候我們都在端著一副為人師的“架子”，可這樣的“架子”端久了，只會讓學生離你越來越遠。回想起來，真的感到很慶幸，當時的理智處理，讓我不僅得到了王帥的道歉，更得到了18班全體學生的尊敬。

讓我們這些為人師的放下那毫無用處的“架子”吧，只有從心里真正平等地對待學生，才能敲開那扇扇心扉，架設起溝通的橋梁，才會贏得真正的尊敬！

第三篇：信息技術教育教學敘事

教育教學敘事

韓春清

-----如何應對課堂中的突發事件

中學信息技術第二冊第七課《使用剪貼板》。本課是針對六年級學生設計的，主要任務是利用選定工具進行選取、移動、復制等操作。信息技術課程標準中規定信息技術主要任務是培養學生對信息技術的興趣。怎樣使孩子們都樂于學習呢？根據學生的年齡特點和教育規律，創造性地改革和優化教學工作，在國家教育方針的指引下，挖掘出鮮明的信息課教學的特色，使學校、課堂成為少年兒童成長的樂園，學生在歡樂和諧的氣氛中接受教育，主動學習新知識。主要的措施是使課堂教學成為有滋有味的一種活動，有聲有色，生動有趣，啟發和吸引學生喜歡學，樂于學。于是課前做了很多準備活動，下載了動畫片《西游記》主題曲《猴哥》，準備了《分水果》、《西瓜》、《虹貓藍兔》拼圖等畫圖文件，還有一個能激勵學生完成任務的“龍虎榜”。

自認為課堂中的一切準備非常充分，接下來開始我的教學過程吧。

按照準備好的教學環節，先播放《猴哥》鼓勵學生一起唱，然后請同學們說一說自己喜歡的西游記人物，再說一說為什么喜歡他們。很多學生都喜歡猴哥，沒有喜歡八戒的，這一點和我預想的一樣。我提出為什么不喜歡八戒，學生說了很多八戒的缺點。于是開始我的導入：每個人都有自己的優點和缺點，我們要善于發現別人的優點，及時彌補自己的缺點，今天八戒就一改往日好吃懶做的毛病，主動去山里采了些果子來給大家吃，你們愿幫助八戒分水果嗎？學生學習的積極性被我完全調動起來，這使我很高興。接著幫八戒分水果，給猴哥分香蕉，給師傅分桃子，一切都按著我的預想進行著。心里正美著呢！卻發生了令我始料不及的事情。每項任務的完成我都是以小組合作的形式進行比賽，要求是每組的每個人都要完成任務，才能把本組的紅旗插到龍虎榜，目的是鼓勵大家互相學習，養成合作學習、互相幫助的好習慣。布臵第一個任務是幫助八戒變出四個西瓜，這一任務是第二小組首先完成，他們小組的小紅旗就搶先占領了龍虎榜第一的位臵。其他三組當然是不服氣了，這時就聽到第一小組的小組長輕聲的對我說：“老師，他太慢了。”他用很嫌棄的表情指著旁邊的同學。我沒太在意，只是隨意說了聲：“你幫幫他。”接著第二個任務開始了，一起完成“大家放風箏”。這一任務第三小組的同學搶先完成，還沒等我宣布結果，第一組的小組長站起來氣呼呼的說：“：老師！我們這組不要他了！你把他分到別的組吧！”我愣了，全班靜了，教室中聽課的老師也靜了，所有人的目光都朝向了那個“他”。只看“他”滿臉通紅，頭恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饒恕的大罪似的。是啊！孩子們把集體的榮譽看得比什么都重要，是他影響了整組的成績，當然會有身負重罪的感覺了。我走到了這個同學面前，細聲地問他：“你不會這些操作方法嗎？”生答：“會”。“為什么總這么慢呢？”生答：“我也不知道，總是感覺追不上其他人。”通過這兩句簡單的談話我知道他的性格內向，做事慢。我的目光轉向了小組長：“知道老師為什么要把同學們分組活動嗎？”生答：“為了讓我們互相幫助。”“非常好，如果每個同學操作的速度都一樣快。那我們還用分組，還用互相幫助嗎？”生答：“不用，老師我知道自己錯了，剛才實在是太著急了。”話音剛落，教室里響起了一片掌聲，我笑了。沒有說再多的話，只是接著進行以下的教學活動。

課后靜下來，想了很多……

每位授課教師，在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些“突發事件”。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒。如同上面的例子，如果在小組長第一次向我提出嫌同組同學慢，當時我再多一些細致的開導，就不會有接下來的“突發事件”，也就不會使這兩位同學都感覺到尷尬。課堂教學是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態變化的，隨時都可能出現教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真備課，強調充分的準備，盡可能估計到課堂教學中可能出現的種種情況和問題，在課堂上要處理每一個你眼中的小事。特別在我們的信息技術課堂教學中，因為涉及到教學對象的多差異性、教學內容的多靈活性、教學環境的多不穩定性等諸方面的因素，課堂教學的備課猶顯重要。只有教師坦然面對課堂中的偶發性，積極應對課堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應變能力。只有首先辯證地認識課堂教學中的出現的意外情況，才有可能科學地把握課堂教學、處理課堂教學。

通過這個案例特總結以下幾點處理突發事件注意事項：（1）要及時：一旦出現特殊情況，教師要迅速即使地進行處理，否則嚴重影響課堂教學秩序。我在這堂課中處理的就不及時。（2）要理智：課堂上發生的突發事件很出人意料，擾人心煩，但教師面對課堂上的突發事件切忌急噪、沖動、感情用事，而必須做到沉著冷靜、判斷正確，感情要克制，行動要果斷，處理要謹慎。

（3）要有藝術性：教師在處理突發事件時，首先要機敏、迅速而準確地判斷問題、然后因勢利導，恰當、妥善地解決問題。（4）要有教育性：課堂中的突發事件往往對課堂教學造成消極的影響，教師在處理時，要切忌“以牙還牙”、“以毒攻毒”，或把全班學生當做“替罪羊”，大吼大叫。而應以真誠的愛心去感化學生，真切、自然地去肯定學生的長處和閃光點，從而是學生自覺地改正錯誤，化消極因素為積極因素，達到教育全體學生的目的。

第四篇：小學信息技術教育敘事

教育敘事

題目：好奇和興趣是最好的老師

工作單位：南昌市三店小學

姓

名：王小露

參賽學科：小學信息技術

好奇和興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。而萊辛也說過：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。可見當一個人對新事物充滿好奇和興趣的時候，他就能自主地去發現、研究和探索，正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”

而在小學信息技術的課堂學習中，能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式顯得尤其重要。在我教學《喚醒沉睡的計算機》這一課時，我讓學生自主說一說如何開啟計算機，相對計算機這個高級電子產品，三年級的小學生接觸的比較少，他們對這個新產品充滿了好奇，想探究里面到底隱藏了什么東西。在他們自主探討完了之后，我適當地介紹了計算機并演示了如何開啟計算機，在學生充滿好奇和興趣正濃的時候教學，往往能事半功倍。

同樣在計算機課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

例如在教學畫圖軟件中的填充工具的使用當中，我首先就引起學生的好奇心，平常我們畫圖需要用到紙和畫筆，今天我不用這兩樣重要的工具就可以畫出一副很漂亮的圖畫，通過這樣的介紹激發學生的求知欲望，其次我又以這樣一個情境導入新課，小松鼠嘟嘟打扮的漂漂亮亮地去參加選美比賽，可走在半路上，突然刮起了一陣大風，把嘟嘟刮到了一個神秘的地方——一個沒有顏色的世界，原來這里的小動物們不愛護環境，太陽僅僅為了懲罰它們，就把顏色收走了。你們看，嘟嘟身上的顏色全沒了，（出示沒有顏色的小松鼠）這可怎么辦啊？嘟嘟都急哭了！同學們，你們有辦法幫助嘟嘟嗎？那么今天這節課我們就一起來學習“五顏六色巧打扮”。簡簡單單的一個小故事，不僅讓整堂課充滿童話氣息，也讓學生體會到助人為樂是一種美德。同樣在這堂課中，不僅讓計算機畫圖揭開了面紗，學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動，也讓學生對新事物有了新的認識，在創作過程中融入了更多自己的想法。

通過平常教學中的小事情，我知道要教好學生，首先就要組織學生課堂，讓每一位學生都想學，都愿學。但作為一名老師，還擔負著培育下一代的責任，我不能忽視自己的責任，要盡全力用自己的愛心去幫助每一位需要幫助的學生，在學習上，在生活上，去關心幫助他們，尤其是那些學習上有困難的學生，讓他們感受到身邊的關懷，感受到學習的快樂。

第五篇：紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行(信息技術教育敘事卜若飛)

紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

—信息技術教育敘事

卜若飛

培養學生的信息素養是信息技術教育的靈魂，而培養學生的觀察能力和動手能力則是信息素養的重要組成部分。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識、觀察意識，動手操作能力，主動地為學生參與觀察、能手操作創設條件、創設情境。教師在教學過程中不僅只著眼于書本，還要不斷激發學生興趣，鼓勵學生多觀察，多動手，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率，從而才能真正提高中學生信息素養。記得有一次在帶領七年級二班上信息技術課時，剛上課不到十分鐘，突然停電了，讓學生回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別的班級學生正常上課。讓他們看書呢，除了信息技術這本書，學生什么都沒帶，而且信息技術教材里基本上都是上機操作內容，唯一的計算機基礎知識早已經介紹過了，看什么呢？學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課，就這樣不了了之，學生會很失望的。再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁計算機庫房里還有幾臺舊機器，想必現在該輪到他們出場了。

想干就干，我拍拍手示意讓學生安靜下來，問學生：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了隔壁計算機庫房，搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有主板、硬盤、光驅、網卡、聲卡、顯卡等等。

我拿著那些破舊的計算機零件，對學生們說：“我們以前在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，有的同學還上網查看了些計算機硬件圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把計算機零件分別遞到部分學生手中，讓他們仔細觀察，小組討論，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，讓我們共同探究下計算機機箱里面的世界??”

首先，我讓學生回答自己手里拿的計算機零件是什么，回答錯的我給予糾正，對于學生不認識的零件，我給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大小？你會安裝網卡嗎？聲卡、網卡、顯卡怎么區分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內存，哪個是網卡，哪個是聲卡。

學生的學習興致好高喲??

接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數據線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節課分為五個階段，生答—講解—認識—安裝—比賽。生答階段是以學生的回答，教師的補充為主，是學生主動參與、自主發揮的過程；講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生分組動手實踐，并通過比賽的形式，激發學生熱情，培養學生的合作精神。比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生們興奮的離開了機房，從學生的行動、神情和狀態看得出，這節課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我終于看到了計算機硬件組成，以前我以為在機箱內是一個整體呢，原來是由一個一個部件組成的??”“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲真多。”“這樣的課比上網還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生存能力。教師在教學活動中，向學生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。也正如古人說的“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行。”