第一篇：農村信息技術教育的現狀分析

2015年農村信息技術教育的現狀分析

摘要：教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件，是教育現代化的重要內容和主要標志，以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢。本文是在我們課題小組實際調查后總結指出了我區農村中小學實施信息技術教育存在著許多實際問題，針對這些問題和困難，從教育管理方面、教師信息素質的提高、信息技術和學科教學的整合以及課堂評價等方面進行了相關研究。

關鍵詞：信息技術；現狀；問題；

目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。、農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我們農村中小學經濟實力不強，壽區也是是典型的“國家級貧困區”。雖然國家、市、區對我區教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，我們學校及周邊大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵

政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。

就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統的教學模式為主，如果感到某些內容需要用多媒體來教學的話，因需要向學校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現有的信息資源輔助教學。

因此，當前農村中小學信息技術運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數學校對信息技術的運用形成氛圍之外，大部分學校的設備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。即便是用也是遇到要講公開課時才用，或者是上級有關部門要查看信息技術使用情況，學校才組織教師突擊使用。這樣的做法，無疑造成了資源的極大浪費，一定程度上影響了農村教育的發展。

信息技術應用的關鍵是教師，教師對信息技術的重視是保障信息技術與學科整合的前提。信息技術的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術利用率低的現狀，就必須從正確引導教師樹立運用信息技術的信念做起。這就對教師提出

了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、制作的技術水平要“高”。學校要加大引導教師使用信息技術資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把信息技術工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓提高教師運用信息技術教學的積極性，促使教師積極探索信息技術與課堂教學有機結合的模式；鼓勵和引導廣大教師利用信息技術進行集體備課，利用有效資源進行上課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術。

合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術的保障。學校要加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村中小學教師人人會用、能用、愛用信息技術；建立信息技術教師培訓體系，組織教師利用校訓資源開展“校本研修”等。為加強信息技術資源的使用，各校培訓方式可以是自學、集中培訓、以賽代訓等；培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。

有效的評估和獎勵機制是提高信息技術資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。如何改變這種現狀？僅僅是靠引導自發行動和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用。學校要通過開展信息技術應用先進學校和教師評選活動、信息技術與學科整合競賽等，表彰信息技術應用較好的教師，評選出一批信息技術帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術在教學中的應用起到良好的推進作用。信息技術運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優惠政策，傾向于那些信息技術運用得好的教師，這樣，就會使經常使用信息技術資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術、使用先進教學方法授課的局面。

第二篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。

3．“網”的問題：

農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康。互聯網網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第三篇：我縣農村信息技術教育的現狀分析

我縣農村信息技術教育的現狀分析

（寧鄉縣黃材鎮黃材中學：喻勇軍）

摘要：隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但是對經濟不發達、教育水平比較落后的農村來說，在普及中小學信息技術教育中存在著許多值得我們關注的實際問題。本文作者從本縣的實際出發，對農村中小學信息技術教育的現狀進行比較詳細的分析，旨在更好地了解該地區信息技術教育的現狀，發現存在的問題。

關鍵詞：農村；信息技術教育；

隨著中小學普及信息技術教育進程的加快，信息技術逐漸進入中小學校，越來越多的農村中小學開設了信息技術必修課，配套了相應的信息技術教材，人們對信息技術與教育教學關系的探討也越來越多。共同關注的話題是如何充分發揮信息技術的巨大功效為教學服務、提高教學效率。針對信息技術這門課來說，它是沒有地區差異的，但是不同地區對信息技術的認識和利用程度就有所不同了。由于我國農村山區與城市在經濟發展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術在農村教學中的運用就與城市有所不同。2005年利用農村遠程教育裝配的機會對我縣初中和中小進行了機房和資源的整合和充實，基本上初中都有了一個30個工作站的學生機房，安裝了衛星接收系統，發放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農村中學一線信息技術教師，目睹了農村中小學信息技術教育的現狀，發現在農村中小學信息技術教育中存在的一些問題。

一、硬件不硬，有限資源仍存在閑臵和挪用

資源閑臵和挪用現象嚴重，遠程教育天網系統基本上無專人負責使用，有的甚至轉星工作都沒做好，天網系統根本無法使用，光盤資源基本未打開過；受地域和經費限制，絕大多數學校只能是1-2M的ADSL寬帶上網，都局限在辦公區，根本無法進入教學區，更談不上學生機房上網。絕大多數機房存在著計算機數量少、絕大多數機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器陳舊、性能不穩定、上一節課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。

二、缺乏計算機專業教師、提高教師的信息技術應用水平成為當前緊迫要求

目前，在農村中小學計算機教育專業和電教專業的教師比較少，大部分學校計算機教師由年輕教師或對計算機稍感興趣的老師擔任，現任教師大都數為其他課程的的轉崗 1

教師，并不是專業信息技術教師，因此其專業技能不高；絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，信息技術課的分配只是作為平衡課務量的砝碼，身兼數職。而計算機技術發展迅速，教師的進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術知識和教學水平滯后，難以適應信息技術的迅速發展，譬如每年舉行的的信息技術奧賽中有一程序應用選擇C語言或P語言得分率相當低，主要是相關輔導老師沒有學習過相關的計算機語言，上級也沒有組織相應的輔導員培訓，所以老師輔導也就無從談起。

科任教師隊伍信息技術素質較低。農村中小學掌握信息技術教育理論的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引導作用。部分教師學計算機也是被逼無奈，學的目的主要是為了取得計算機證，應付職稱晉升等。

師資短缺，信息技術教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計算機淘汰、老化太快，使信息技術教師整天忙于檢測和維修，不能有足夠時間和精力投入到信息技術教學和推廣的工作中來，嚴重制約農村中小學教育信息化全面推進。例如我校現有教師55人，沒有專職專業計算機教師，計算機應用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術教育健康發展的一個重要原因。“對中小學教師進行信息技術培訓是我國中小學教育信息化發展的關鍵，是提高教師實施素質教育的能力和水平的重要

1提高廣大教師的計算機應用水平，特別是邊遠山區師資潰泛的學校，這措施之一。”○

已成為教育發展的緊迫要求。

三、人們對信息技術教育的認識還有待提高

雖然國家已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。甚至干脆改上其它課程，掛羊頭賣狗肉的現象時有發生。

1、領導不重視。由于信息的閉塞，大部分農村學校領導觀念意識轉變較慢，關注的只是升學率、不重視信息技術的投入，不重視教師在新理念、新技術掌握等方面的支持，學校購臵的設備僅僅是為了達標。教師習慣了傳統的教學模式，不愿意也不想去改

變，對新技術和設備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。學生則把信息技術簡單地認為是一門技術可學可不學，報著試試看、無所謂的態度。認識不到信息技術對教育發展的重要性。用有些校長的話來說就是“信息技術課中考不考，考查反正通通是合格，課上不上無所謂，盡量少上機，上幾節理論課對付一下，不如利用起來上中考考試科目，更能收到實效。”

2、教師不關心。正由于思想重視不夠，大部分信息課成了自由世界，學生可以來上課，也可以不來上課，上課也沒有具體任務，學生可以上網玩，也可以玩游戲，正如有些老師說的“信息課最好上，多裝游戲能上網，學生愿意怎樣玩就怎樣玩，只要老師守住電腦 別丟了就行。”

3、學生不認真。很多學生認為學習信息技術教育就是學會計算機操作。上課不認真聽課，作業不認真完成等現象時有發生，他們認為中考不考就無所謂。把信息技術課堂當作是玩的好地方。

4、家長不了解。很多的學生家長認為信息技術課不是很重要，學生應該把學習精力放在學習語文、數學、外語等主干課程上面。很片面地認為學習信息技術對孩子的學習沒有什么幫助。

四、信息技術課程缺乏適用的教材，甚至有的學校年級根本沒有教材

信息技術是一門尚未成熟的學科，各地信息技術教材很不統一，很多教材內容的設臵不規范，傾向于知識技能的講解。農村信息技術教師專業素養的低水平制約了他們對信息技術教材進行很好地選用和利用。講授的內容局限于簡單的操作技能，教學方式比較單一，“講授知識——練習操作”的教學方式根本不能滿足對學生信息素養培養的要求，失去了通過信息技術教育培養學生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術教育當成了計算機教育。

并且由于近年中小學布局的調整，出現了一些教學點，這些教學點設備落后，小學根本無法開設信息技術課，學生進入初中后起點參差不齊，很難有一套適用的信息技術教材。

以上是筆者在教學中發現的一些問題，只有解決好這些問題，農村的信息技術教育才能得到健康發展，才能走出一條有農村特色的信息技術發展之路。

參考文獻：

○1：《中小學教師信息技術培訓指導意見（試行）》

第四篇：我校信息技術教育現狀分析

我校信息技術教育現狀分析

進入新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展，在社會的許多領域中引發各種深層的變革。以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，對教育的方方面面正產生廣泛和深遠的影響。

我們認為，學校信息化建設是憑借現代化數字技術，構建以網絡技術為主、充分運用其他數字技術的數字化校園環境；落實數字化環境下素質教育對創新人才的培養目標，實現學校由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。這幾年來，我校正是基于這樣的認識，在學校信息化建設的工作中進行了積極的思考探索和實踐。

一、我校信息化建設背景

我校建有廣播、電視、計算機網絡等系統組成的多媒體教育教學支持系統，師資方面既有教學經驗豐富的老教師，又有年輕有為的青年教師。學校總結長期辦學經驗，結合現代教育理念，確立了以“一切為了學生的終身發展”為辦學宗旨，以“面向全體學生，充分發揮每個學生的學習潛能和個性特長，使其綜合素質得到協調發展”為育人目標，以建成“環境優美、設施齊全、管理有序、師資雄厚、質量優等、特色鮮明”的職業高級中學為辦學總目標。這一辦學目標，決定了現代教育技術在我校的應用非常重要，我們不斷地在現代教育技術的應用實踐中總結經驗，摸索規律，改進工作，提高水平。我們堅持用科研促進學校教育技術工作，用科研推動學生綜合素質的培養，用科研探索適應信息時代教育教學的新模式使學生的綜合素質得到進一步的提高。

二、學校信息化現狀

1、信息中心設備現狀

網絡中心由1臺服務器、1臺防火墻、1臺核心交換機、1臺匯聚交換機、4臺接入交換機組成，內連校內局域網，外接國際互聯網。

2、校園計算機終端現狀

學校三棟教學樓及實訓大樓都布有接入交換機。各教室、實訓室、辦公室、計算機房、每個教師的桌上都設有終端。學生用完好計算機80多臺，3、校園有線電視網現狀

有線電視網絡有效電視終端點分布整個學校。學校有線電視網絡通過視音頻矩陣和混頻設備組成，可以播放學校制作的節目、教育教學錄像帶、VCD，實時轉播(現場直播)會議現場。

4、電子白板系統及實訓室投影儀

學校一、二年級各班裝有電子白板系統，實訓室裝有投影儀。

5、校園廣播現狀

校園的有線廣播網絡擁有智能定時控制，可以分時間段播放各類音頻信號，例如學生廣播臺、眼保健操、每日新聞等。我校各棟教學樓都建有獨立的廣播系統，在日常的教育教學管理中發揮了極大效益。

6、學生計算機房 學校有2個計算機房共100多臺計算機，目前工作正常。

7、校園監控網絡

校園監控網絡探頭分布在校園各個關鍵區域，目前學校正拿出計劃進一步完善監控網絡。

三、應用成果

1、校園網絡平臺初步建成

學校信息化的前提是要有一個良好的網絡環境。我校校園網絡于2013年暑假基本建成并接入互聯網，目前運行狀況良好。

2、校園廣播臺初見成效

第五篇：農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

農村中小學信息技術教育現狀的分析與對策

2011級計算機 袁玉干

摘要：當前農村中學信息技術教學存在問題主要有硬件設施不完善，課程設置不合理，學校專職老師少、時間安排不足等問題，學生對信息技術缺乏正確引導等。這直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術教學造成相當大的困難，要使學生在有限的時間內掌握計算機的基礎知識和基本操作能力，適應社會的發展，必須提高課堂教學的效率，提高課堂教學有效性。

如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高教學效率成為了當前信息技術教學的關鍵。培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，是當前中小學信息技術教學的主要任務。如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，提高有效教學成為了當前信息技術教學的關鍵。

關鍵詞：農村，信息技術，教育，現狀，分析，對策

隨著信息技術的普及速度的加快，社會各界對信息技術教育的重視，近年來，國家越來越重視西部地區的基礎教育發展，不斷加大教育投入，信息技術教育軟硬件環境建設已經有了一定基礎。農村信息技術教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰也越來越嚴峻。

一、農村中小學信息技術教育現狀的分析

如今，信息技術課已納入中學的必修課。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由于學生地處鄉村，大多數學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現在我國2億3千多萬中小學生中，農村就有1億4千多萬，所以農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮中學的差距成了待解決的首要問題。

根據了解，我將存在的主要問題總結為以下幾點：

揚州大學繼續教育畢業論文

（一）對于信息技術學科的重視不夠

由于受傳統的“應試教育”的影響，絕大多數基層干部、教師以及家長都認為信息技術課不是升學考試科目，沒有必要大力發展。他們都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對于這一目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響。會使學生只去學習升學科目，而不會去發展自己的特長，忽視了學生的主體地位，也不符合國家提出的素質化教育。近年，中國教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時間全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，而農村中小學信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全面普及，由此可以看出，計算機教育，尤其是計算機在農村中小學的教育顯得更加重要和必要。

（二）基礎設施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用

資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題，經了解得知，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，而能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數是硬件設施不齊，拿我所在的學校來說，雖然國家投入了大量資金建設信息技術設施，但還是不能保證學生每人一臺機器，因為這很不利于開展學生上機操作部分的教學工作，還有部分學校已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室，計算機教室等硬件設施，但學校在課程安排上限制了學生只能在上課時才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發揮其有效的作用。特別是這幾年，原來校校通工程實施時，國家配備的TCL電腦已經跟不上時代的步伐，它的硬件設備與現在的主流設備的性能差距很大，很多軟件都無法正常的安裝使用。近兩年，在我們江蘇地區，又實施了一個大的工程，龍芯工程，我們江蘇每一個學校都安裝了一個龍芯機房，但說實話，這次配備，國家雖然投入了很多資金，但實際作用是不好的，龍芯電腦的CPU是我國自主研制開發的，龍芯電腦CPU的主頻也只相當于2002年左右當時奔騰處理器的主頻，電腦的整體運行速度不夠理想，在這里我用一個例子來對比一下，用我校的老式的TCL電腦來打開WORD軟件需要5秒左右，而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開類似于WORD的一個軟件需要25秒左右，這種對比是很明顯的，另外，龍芯電腦由于架構的原因，所安裝的系統是linux系統，與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入，特別是linux系統支持的軟件不多，安裝一個新的軟件也很麻煩，揚州大學繼續教育畢業論文

沒有windows xp使用方便。所以說，雖然國家投入了大量的資金，但沒能達到應有的效果。

（三）教師專業素質水平不高

經了解，目前在職的農村中小學信息技術教師分為信息技術專任教師和兼職教師。其中信息技術專任教師中八成是自學成材，還有部分是經過培訓半路出家的。這些教師在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課。還有些信息技術教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學中往往會把知識講錯使學生理解錯誤。實際上計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養計算機的優秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，不僅信息技術教師需要提高專業素質水平，所有教師的信息技術水平及素養還有待于提高。

（四）社會引導不當

目前，農村家庭中擁有電腦的還是少數，計算機及網絡在學生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學校又認為這不是統考科目，與自己的升學無關，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓他們上網查查資料都無從下手。教師上信息技術課時，怕學生誤操作會在網上感染病毒，自身又不懂計算機維護，只好將網絡切斷。再由于目前網吧的違規經營，有些家長誤以為孩子上網不能學好，不讓自己的孩子上網查找信息資料。還有一些家長玩網絡游戲、上網聊天成癮，這樣就給學生造成了不良影響，使其也癡迷于網絡不利于學生身心的健康。

（五）學生基礎較差，教材與課程設置不合理

經了解，農村小學近兩年才開設信息技術課，處于剛剛起步的階段。而中學生操作計算機的機會也很少，所以在教學過程中學生對計算機術語及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學生。課時的安排又較少，學生的基礎差，導致信息技術課的開展有一定的難度。

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總之，農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經濟發達地區相比，還存在著觀念、資金、技術、師資等諸多困難。

二、解決問題的對策

針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農村中小學信息技術教育中存在的實際問題：

（一）轉變教育觀念，領悟新課標教學精神

首先要正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過與周圍學習環境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。

（二）充分了解學生的真實信息技術水平

由于地區差異性，發達地區早已開展多年的信息技術教育，而一些經濟落后地區目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往只有二、三個學生有家用電腦，并且電腦應用水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定相應教學計劃。

（三）正確引導，端正態度

建立綠色網站和適合于青少年年齡階段特點的網站，徹底凈化網絡，給學生上網創造良好的條件。利用好網絡可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養信息技術的綜合應用能力。但上網一定要適度，不能成天流連于網絡游戲、網上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到良好的帶頭作用。

（四）靈活處理教材

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信息技術是一門更新換代非常迅速的課程，其發展的速度幾乎與時代同步。而現在農村中學用的教材多是老教材，內容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內容對農村學生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創新，對教材重新整合，適當進行增刪，重新設計，改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，使課程內容適應農村學生的認知特點，適應農村學生的學習興趣和經驗。

（五）深入研究教法學法，提高課堂教學有效性

掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術作為一門特殊學科與其他學科有很大不同，即它的操作性很強。

1、作為教師來說，必須提高專業技能、緊跟時代發展，加強科研能力，完善教學評估。要重視教學設計，要處理好教學目標——內容——過程——效果之間的關系。在教學設計中，應用系統分析法，對教學各個環節進行協調、控制，使課堂教學系統的整個功能達到最優化。要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。

2、在教學過程中

（1）要激發興趣，保持長久的學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。在教學中要活用教學形式，比如游戲學習法、競賽學習法激發學習興趣。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。

（2）要營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養合作精神。信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農村學生來說，合作表現尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接

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受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法，讓學生教學生，事半功倍。

（3）教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養學生的自學能力。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的70％”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和陌生感。

（4）尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。由于農村小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，導致學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。這就要求在教學時必須注重基礎教學，盡可能多地為學生提供實踐機會。針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內容，也要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發學生的創造才能。

（六）提高教師的綜合素質，有效利用已有資源

加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育的保障之一，教師一定要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。在農村教育中，學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統分區做鏡像等，以便適時快速恢復。

要讓信息技術更有價值，教者就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化；信息技術課程的教學需要教師精心營造教學情境，精心進行教學設計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他

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們在一個溫馨的、舒適的情境中學習，在玩中學、在學中練，使課堂真正成為學生創造的舞臺。我們堅信：經過我們的努力，信息技術教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。

主要參考文獻

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