第一篇：實驗研究工作總結(jié)

“

十一、五”課題第一階段實驗研究工作總結(jié) 寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué)

2006年9月，我校申報了“

十一、五”課題——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的快樂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為“制高點”，以促進教師專業(yè)水平提升為“支撐點”，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性。科學(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊伍是推進課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長、教導(dǎo)主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進行了總體規(guī)劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報到實驗方案的撰寫、修訂，實驗過程的操作實施、材料收集，實驗工作報告等各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題研究順利開展。

二、通過專家引領(lǐng)、專題講座等活動，對教師進行教育科研方法指導(dǎo)，引導(dǎo)教師了解教育教改前沿動態(tài)，豐富教師理論學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請專家進行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，2006年12月，特別邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認識。2007年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級各類培訓(xùn)：2007年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓(xùn)，2007年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學(xué)水平。

三、抓好教研活動，扎扎實實提高教師的科研水平。課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題為主的一種教學(xué)研究活動，是充分開發(fā)本校各項優(yōu)勢資源的教育教學(xué)研究活動，是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開學(xué)初，在教研組長例會上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“

十一、五”課題，結(jié)合本年級、本學(xué)科特點確定子課題進行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實驗探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績： 我校美術(shù)教研組被評為2006年渭濱區(qū)先進教研組。

2006年10月，組織開展了《小學(xué)語文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實驗基地。2006年12月，我校被評為“寶雞市小學(xué)新課程快樂教育教改實驗第二輪第一階段先進學(xué)校”，劉莉香老師被評為“先進個人”。

教師教育科研水平不斷提高：2006年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評選二、三等獎；劉莉香等7名教師的論文在市2006年快樂教育征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)2006年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。

四、課堂是教育教學(xué)的主陣地，通過課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)課題研究成果。

本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：2006學(xué)年度第一學(xué)期，組織開展了教學(xué)賽講活動。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：2006學(xué)年度第二學(xué)期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。2006年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進行示范教學(xué)和經(jīng)驗交流，促使她們不斷進步，提高課堂教學(xué)水平。這三個階段，各有所側(cè)重，點面結(jié)合，以點代面，在賽教活動中，教師認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出： 2006年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)新秀”。

五、通過教師“請進走出”，加強橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗學(xué)校的輻射帶動作用。

2006年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學(xué)習(xí)，2006年12月，渭濱區(qū)課程改革實驗語文課題組到我校進行專題研究活動，對我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂教學(xué)給予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評。

六、積極開展各項活動，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門開設(shè)了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學(xué)生提供展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，取得了良好的效果。2006年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎和二等獎。2006年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師” “第四屆全國小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績。2006年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎。總之，今后我們要繼續(xù)加大對教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學(xué)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“

十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結(jié)出豐碩的果實。

第二篇：課題實驗研究工作總結(jié)

參加 奈曼旗小學(xué)“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”

暨“實驗小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)學(xué)習(xí)心得

為了進一步推進“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”研究的進展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實驗小學(xué)召開“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)暨“實驗小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)會。我有幸參加了此次會議，現(xiàn)將我的收獲與體會分享給大家：

一、會議伊始由實驗小學(xué)徐文君校長致開幕詞，徐校長的發(fā)言讓我感受到“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”課題組提出的“提大問題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽，同時給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽了實驗小學(xué)于曉華老師執(zhí)教的《神奇的圓片》，王海萍老師執(zhí)教的《推理》，閆海燕老師執(zhí)教的《平均數(shù)》。從于老師的課中我體會到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)借助直觀想象、理解抽象的教學(xué)方法，同時于老師的課讓學(xué)生中自主的擺一擺、想一想中體會有序思想，這樣的設(shè)計實現(xiàn)了活動化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點感受：

1、學(xué)生語言表達的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時的訓(xùn)練到位。

2、在教學(xué)中總是追問：你是怎么想的？

3、教學(xué)中注重對學(xué)生解決問題方法多樣化、方法優(yōu)化的培養(yǎng)。閆老師的課堂開始讓同學(xué)們齊說班級的口號，增加了孩子們的士氣，對本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的開端。三位老師的課堂讓我們看到學(xué)生在“問題情境”驅(qū)動下進行“動手操作、自主探究、合作交流”的過程中獲得知識，發(fā)展了能力。

三、12日下午教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張英杰老師進行了《基于“教學(xué)方案評價標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)化備課案例解讀》。張老師以一年級下冊用七巧板拼圖和五年級下冊的長方體和正方體認識為例，詳細的講解了教室專業(yè)化備課的方法與技巧，從教學(xué)內(nèi)容的定位，課標(biāo)的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括活動的設(shè)計都一一作了指導(dǎo)。從張老師的教學(xué)設(shè)計看，都是圍繞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)展進階圖為前提進行設(shè)計的。

四、13日上午由我和東明學(xué)區(qū)中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進行進行五年級上冊《小數(shù)乘法》第一課時教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)，通過課堂展示讓我們體會到了“學(xué)生在前，教師在后”“活動化課堂的育人過程”“敢于把學(xué)生放開”“由高到低的教學(xué)”。

五、13日下午田主任，東明學(xué)區(qū)中心校的王麗華主任，大鎮(zhèn)第四小學(xué)的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結(jié)。隨后教研室張主任進行《課題組階段性總結(jié)及課題研究關(guān)鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的研究方向和目的，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動成功召開，使我對“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”課題研究有了進一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的研究會在我們八仙筒學(xué)區(qū)中心校這片沃土上生根發(fā)芽、碩果累累！

第三篇：實驗研究工作總結(jié)

山東省電教館“十一五”教育技術(shù)課題

《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的研究》之子課題 《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢互補的研究》

工作總結(jié)

一、基本認識：

當(dāng)前，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的實際狀況：有的教師在課堂上采用以“教師”為中心的的教學(xué)模式；有的教師則采用以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。以教師為中心傳統(tǒng)的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因此有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。而基于信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式則強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)中這兩種教學(xué)模式也存在必然的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)的過程是學(xué)生被動接受外界刺激的過程，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識；學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。這樣的教育忽視了學(xué)生的認知主體作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)未來21世紀的需要。而基于信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式由于過分強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，此外由于忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作為小學(xué)高年級語

文教學(xué)的重點——閱讀教學(xué)又提出了新的要求。在情感和態(tài)度方面，要體現(xiàn)閱讀中學(xué)生主體情感的投入以及正確的價值觀導(dǎo)向，充分落實語文學(xué)科的人文性。要落實這方面的目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生自己的閱讀體驗。一定要引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談、討論中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。在過程和方法方面，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗感受、整體把握而不是理性的機械分析。且更要強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀，如在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。在知識能力方面，要盡可能快地把知識轉(zhuǎn)化成能力。

簽于以上兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢與不足。為了更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們提出進行《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢互補的研究》。取兩種教學(xué)模式之所長，優(yōu)勢互補，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師與學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，以優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

二、領(lǐng)導(dǎo)和管理：

學(xué)校成立了由校長牽頭的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和專項課題實驗小組，制定了課題實驗方案，納入了學(xué)校“十一五”規(guī)劃，并制定了各種管理制度和獎懲條例，做為考核教職工的重要內(nèi)容，保證了課題實驗的正常進行。并且做到領(lǐng)導(dǎo)、教師同心同德，共同搞研究。校長帶頭學(xué)習(xí)

研究，深入課堂，聽課、評課、說課，形成了在課題研究上,上下一心的實驗研究局面，對學(xué)校研究風(fēng)氣的形成起到了很好的帶頭作用。為保證實驗教師在實驗課題上任務(wù)得到落實，學(xué)校極力提倡互助研究，讓研究水平較高的教師帶徒弟，確保研究能力較低的教師有機會參加到教學(xué)研究活動中。為確保重點課題《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢互補的研究》的實施，學(xué)校實驗組建立了語文五年級、六年級實驗小組，做到全方位研究。

學(xué)校在做到實驗人員到位的同時，為確保實驗工作正常有序的進行，每學(xué)年都根據(jù)實驗工作規(guī)劃作為開展教學(xué)實驗研究的依據(jù)，做到目標(biāo)明確，措施得力，任務(wù)具體，步驟安排科學(xué)，責(zé)任分明，使整個實驗?zāi)墉h(huán)環(huán)相扣，緊張有序進地開展起來。課題都能嚴格按程序操作，做到有計劃，有實施方案，按階段進行認真小結(jié)，形成階段實驗報告，論文等材料。

抓配備，為開展課題實驗奠定基礎(chǔ)。硬件是實施現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，軟件是實施現(xiàn)代教育的保障。從1995年我校始建微機室到現(xiàn)在，設(shè)備不斷更新，利用率不斷提高，教師操作水平日新月異。到目前為止，我校擁有高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室一個，裝機56臺的網(wǎng)絡(luò)教室一個。在鎮(zhèn)黨委政府和教委的大力支持下，我校教師實現(xiàn)了“人手一機”，并逐漸實現(xiàn)了辦公無紙化。現(xiàn)在，我校擁有計算機96臺，全部連接了寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)“內(nèi)連校園網(wǎng)，外接寬帶網(wǎng)”的實驗要求。教師在辦公室利用計算機備課，在網(wǎng)絡(luò)教室上課成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)的暢通和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。

更新教師教育觀念，促進教師、學(xué)生操作水平的提高。沒有現(xiàn)代化的教育理論做指導(dǎo)，信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)模式的探索便是紙上談兵。我們在課題實驗伊始便加強了現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。馬斯洛的《自我實現(xiàn)論》、羅杰斯的《自我理論》、何克抗的《建構(gòu)主義》等都是我們的教材，專題學(xué)習(xí)、業(yè)余討論、心得體會，豐富的學(xué)習(xí)形式把老師們帶入知識的殿堂，在不知不覺中老師們的角色改變了。

教師水平的提高是課題實驗的關(guān)鍵。我們采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)結(jié)合、外出培訓(xùn)和校內(nèi)自訓(xùn)統(tǒng)一的措施，用多種形式不斷提高教師的操作水平。學(xué)校建成校園網(wǎng)后，我們安裝了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”等Web工作平臺，并及時組織全體教師進行學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)的特性，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點進行資料調(diào)閱，“校長懂、骨干精、全員會”成為教師水平提高的真實寫照。

在過去的幾年里我校從三年級開始開設(shè)了計算機課，學(xué)生的基本操作具備了一定水平。學(xué)校連接寬帶網(wǎng)、建成網(wǎng)絡(luò)教室、安裝網(wǎng)絡(luò)平臺后，計算機課上，我們對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的技能做了專門指導(dǎo)，三年多的時間里，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的多種技能大幅度提高。到目前為止，我校五六年級學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求準(zhǔn)確迅速的登錄指定的網(wǎng)站，比較熟練地使用電子郵箱，并能根據(jù)需要查詢相關(guān)的資料解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，熟悉了以“網(wǎng)絡(luò)教室”為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺的操作要求，為我們開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、加強組織領(lǐng)導(dǎo)保證課題實驗的進程的順利進行

實驗小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下做了以下工作。

1、組織全體實驗教師對小學(xué)高年級課文歸納，進行分類整理。實驗小組采用集體備課、設(shè)計教案，然后指定專任教師進行課堂實驗，對網(wǎng)絡(luò)技能的運用、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究問題、相互交流，在課堂上教師有序地領(lǐng)引學(xué)生，探求用最佳的教學(xué)策略，取得高效的教學(xué)課堂的數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計整理，上交課題組匯報。

2、對寫景狀物類型的文章，在實驗教學(xué)過程中，我們即注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又充分利用信息技術(shù)環(huán)境所能給學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，這樣不但滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識面。通過傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，提高了閱讀教學(xué)的效率。

通過對這類文章的教學(xué)實驗，我們在課堂教學(xué)中，實驗總結(jié)出了：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級語文閱讀課文（寫景狀物）教學(xué)模式，既“激----導(dǎo)----析----練”教學(xué)模式。

3、我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和年齡特點，針對不同類型的課文，我們采取不同的教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補我們在課堂教學(xué)中采取單一的教學(xué)模式。在實驗課當(dāng)中我們設(shè)計了小學(xué)閱讀課文（寫人記事）教學(xué)模式，即“設(shè)境入題、激發(fā)興趣-----指導(dǎo)閱讀、把握內(nèi)容----重點突破弄清特點----說議結(jié)合、自主交流-----知識遷移、共同提高”。

經(jīng)過三年多的實驗，我校五、六年級都制作了自己各具特色的優(yōu)秀文章網(wǎng)站，五年級制作了各地名勝古跡有關(guān)文章的網(wǎng)站。六年級制作了有關(guān)人物和事情的文章網(wǎng)站。學(xué)生自己搜索了100多篇文章登陸

在網(wǎng)站上供大家閱讀交流，提高了學(xué)生獨立閱讀能力。教師撰寫的論文、教案設(shè)計、制作的課件、課例獲省、市、縣獎勵10人次。

四、經(jīng)驗和體會

我校在實施課題實驗的過程中深刻地認識到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣，提高了學(xué)生獨立閱讀能力，探索出了多種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動協(xié)作探究問題的方式，達到了“教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)”的效果。

五、存在的問題與努力的方向：

1、有的教師為用網(wǎng)絡(luò)手段而用網(wǎng)絡(luò)手段，讓網(wǎng)絡(luò)手段代替其它一切教學(xué)手段，把豐富多彩的教學(xué)活動搞成“網(wǎng)絡(luò)一言堂”。

2、每位教師都具有自己的教學(xué)特點，且不能照抄照搬別人的教學(xué)模式。

3、每位教師要充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，進一步提高自己的應(yīng)用水平，真正成為一位具有現(xiàn)代教育理念，熟練運用信息技術(shù)，采用最佳的教學(xué)策略，提高學(xué)生閱讀能力的教師，要繼續(xù)探索適合教育教學(xué)特點的新型的教學(xué)模式，為全面實施素質(zhì)教育，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做貢獻。

第四篇：實驗研究

一、基因的克隆

提取小鼠視網(wǎng)膜RNA，然后反轉(zhuǎn)錄為cDNA。

RNA電泳

用PCR擴增。先以檢測引物EL4d檢測基因表達情況。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 擴增時使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5個梯度，結(jié)果每個溫度均出現(xiàn)目的條帶，說明EL4基因的表達豐度良好。

再以全長基因擴增引物EL4和EL4r同時擴增目的基因。兩對引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 擴增時使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5個梯度摸條件，結(jié)果每個溫度均出現(xiàn)目的條帶。但低溫有雜帶，高溫特異性強。由此可見，直接用帶有內(nèi)切酶的克隆引物EL4r擴增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

質(zhì)粒電泳

空

M2000

第五篇：課題實驗研究階段工作總結(jié)

課題實驗研究階段工作總結(jié)

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。

一、師與生的和諧

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。

在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次：第一層次全體學(xué)生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）靈活運用教法

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實際教學(xué)時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強參與效果，為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學(xué)在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵評價，揚起自信風(fēng)帆

激勵評價，是揚起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。特別是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風(fēng)帆。

四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動

教師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。

“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實驗表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。