第一篇：淺析初中生物教學中興趣教學法的運用

淺析初中生物教學中興趣教學法的運用

【摘 要】初中學生在學習生物這門課程時，會遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數學生只會機械記憶法，學生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學生解決這個難題呢？本文就此提出幾點辦法。

【關鍵詞】初中生物；興趣；教學

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是人對某事物的發自內心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學習興趣對于學生智力開發起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效率和質量的有力保證。因此，教師要注意挖掘學生的學習潛力，激發學生學習生物的興趣上，不斷改進教法，利用現有的資源，優化生物課堂教學，充分利用上課時間，將學生的求知欲轉化成學習的興趣，變被動學習為主動學習，從而促進對知識的掌握，提高課堂教學效率。

一、開端巧設疑念，激發學生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節課的教學開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學生在學習新課的開始就產生熱烈的情趣，并進入良好的學習狀態。因此，教師應重視引言的教學設計。導入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學生的注意，利于學生生疑、知疑，使他們產生強烈的探索動機，通過判斷、推理獲得新的、獨特的認知能力，從而引導學生產生學習新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節時，筆者沒有急著進行內容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時，提問：“為什么臥室里不應該養很多花？”……這樣的問題激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。

二、挖掘生物自身的魅力，充分吸引學生的興趣和注意力

生物學是初中學生的一門必修課，但不是基礎工具課，容易被學生忽視。初中學生的學習往往是憑興趣的，要上好生物課，就必須把學生的興趣和積極性調動起來。但要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關鍵還在于挖掘生物自身的魅力，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。

1.充分運用生物插圖作用

生物學研究的對象是生命，是具體實在的事物，在課堂中如果不用實物、模型、標本等直觀材料，無論教師的語言怎樣動人，邏輯怎樣嚴密，學生始終感到看不見摸不著，學習起來枯燥無味，從而失去興趣。相反，如果學生面對的是豐富多彩的實物、模型和標本，在教師的引導下通過認真地觀察、討論、思考、歸納、探索，學習興趣就會大大提高而主動參與到學習活動中來。但在條件簡陋的農村中學，實物、模型、標本等直觀材料相對欠缺。因此，充分運用課本中的插圖，能增強直觀效果，加強感性認識，豐富課堂教學內容，提高學生興趣。生物課本中有許多插圖，圖文并茂，教材配有大量的實拍照片、圖片、繪圖等。由于現在的初中學生年齡小，生活經驗不豐富，有些生物學生在日常生活中沒有見過，所以課本中的大量生物插圖學生很感興趣。

2.充分發揮生物實驗的作用

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，學生在實驗中不僅鍛煉其實踐動手能力，掌握實驗的基本技能，更能激發其探索求知的欲望。實驗教學還激發學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學方法。

生物學是一門自然學科，它以觀察和實驗為基本的研究方法，而初中階段的學生由于理解能力還不是很強，因此直觀的觀察與實驗在學習中就更為重要。初中生物義務教育的新教材也正是因此將探究實驗放在了非常重要的地位，那么如何使這些探究實驗發揮其最大作用，就成為我們每一位生物教師需要解決的問題。

3.聯系生活實際

在我們的生活環境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟我們的生活實際相結合，這不亦是提高學生學習生物興趣的一條途徑。

4.優化教學過程，使教學過程積極化

在教學過程中認為“教師講了學生就會了”的想法是錯誤的。在這種思想指導下的教學方式必然是一言堂、填鴨式的教學，學生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學過程中去。在應用啟發式教學理念開展教學的過程中也要重視提高學生對于教學過程的卷入程度。如果讓部分學生坐冷板凳，沒有使全體學生參與進來，這種教學也便流于形式。教師在教學過程中一定要時刻注意調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生的思維緊隨教師的思維。教師應營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生大膽地去發表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學生，不用否定的批評的語言。有時學生提出的見解很幼稚，說明學生的認識水平還不高，但教師應予以積極地引導或糾正而非粗暴地斥責。如果教師因學生的想法太過離譜而責備學生，會嚴重地挫傷學生的學習積極性，更談不上提高學生對生物學知識的興趣了。

參考文獻：

[1]馮娟.初中生物實施興趣教學的策略《祖國：.建設版》，2014（4）

[2]謝瑩芝，曹龍江.培養學生對初中生物學習興趣的研究.《祖國：教育版》，2014（1）

第二篇：情景教學法在初中生物教學中的運用

情景教學法在初中生物教學中的運用

甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟

隨著新課程改革在全國各地的陸續展開，情景教學法在初中生物教學中的作用也越來越顯著。情景教學法在生物教學中通過創設情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學生的情感體驗與學習興趣，進而調動學生學習的積極性、主動性，提高生物課堂的效率。

一、創設以自然和生活為背景的情景，培養學生解釋自然和生活的能力，激發學生的學習興趣

我在教學中，利用自然現象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環境對生物的影響》一節時,我以古詩的形式這樣開始：“今天我們開始學習環境對生物的影響，同學們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句嗎？同學們的興趣馬上高漲起來，我借機讓同學們背誦這首詩并讓學生描述這首詩的意境，這時，學生積極發言，之后我針對學生對這首詩描述的自然現象，科學的解釋山寺桃花之所以開的晚是因為山上的溫度比較低的原因，使學生體會環境是怎樣影響生物生長的，以此調動學生的學習熱情。學生的思維便活躍了起來，與之相關的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發了學生的求知欲，我又趁機引導，進行更深一步的知識講解和導入。

再如：在講《真菌》這一節時我提出這樣的問題：“同學們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹樁上，常會有蘑菇長出。同學有沒有在這些地方采過蘑菇？會不會唱與采蘑菇有關的歌？”學生聽到這已經激動起來了，我讓學生先唱歌再接著引入：“其實蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來了解真菌的結構及繁殖方式”，用這樣的方式導入，學生的積極性已經調動起來了，課堂的效率也可想而知了。可見創設以自然和生活為背景的情景，可以培養學生解釋自然和生活的能力，激發學生的學習興趣。

二、用多媒體展現情景，激發學生的學習興趣

用多媒體展現情景的教學法，就是運用現代教學技術的手段，如計算機，投影儀等為學生展現比較直觀的可感情景，以加深學生對實景的感受和理解，激發學生的學習興趣。例如：在學習八年級上冊第一節《水中生活的動物》時，我通過多媒體分類播放海底世界的相關圖片，進而營造出精美的畫面，以此激發學生的學習興趣，使學生輕松了解各種水生動物的特點及同類型的生物。如在學習腔腸動物時，我給學生展示海葵、海蜇、珊瑚蟲的視頻，并伴著情景組織學生閱讀課本找出腔腸動物的特點，這樣學生將很容易記住其特點，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關圖片，使學生直觀的感受和理解，以此調動學生學習的積極性提高課堂效率。

又如：我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結果的全過程在幾分鐘內從屏幕上顯示出來。通過動態教學，把學生的學習興趣逐漸激發了起來。既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。可見利用多媒體教學可增加知識的直觀性、形象性、趣味性，使學生的學習興趣得以激發。

三、采用掛圖、模型、實物進行教學，激發學習興趣

在教學中，采用掛圖、模型、實物進行教學,更能激發學生的學習興趣。例如：講七年級上冊《種子植物》這一節時，我事先要求學生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環境和用途，這樣，學生直觀的了解了種子的實物，為接下來的教學做了很好的鋪墊；在講植物細胞的時候，我先引導學生觀察植物細胞模式圖，從而了解細胞壁、細胞膜、葉綠體、細胞核、液泡、細胞質的結構、形態和功能，然后要求學生比較，動物細胞和植物細胞內的細胞器存在什么異同，而這些差異性的細胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細胞特有的，是進行光合作用的場所，而動物細胞卻只能從外界獲取有機物，這樣通過比較激發了學生觀察周圍事物和生物現象的興趣，養成了良好的學習習慣。

四、創設以問題運用為背景的問題情景，培養學生運用知識解決實際問題的能力

“問題教學法”是以問題為主線,教師引導學生通過探究解決問題,來增進學生的知識，培養學生能力的教學方法。我巧妙的設計各種問題，創設問題情境，讓學生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。問題教學法運用到初中生物課堂教學中，其基本程序是：提供問題情景——引導學生發現并提出問題——啟發學生分析和解決問題。

我在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學生把握課堂教學的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。發現并提出問題是實施問題教學法的關鍵所在。把問題作為教學的中心，有利于進一步明確和分解教學目標，使教學和學生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學時間內集中精力解決具體問題。這樣既可以減少或避免教學活動中因偏離教學目標所做的“無用功”，還能調動學生分析與解決問題的積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用，而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力，從而提高課堂教學效率。

五、運用生物實驗手段，激發學生學習興趣。

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗對于培養學生的動腦、動手能力，訓練學生的觀察能力調動學生的積極性與主動性有著很大的幫助，是提高生物教學質量，激發學生的學習興趣的主渠道，具有其他教學手段和形式所不能替代的作用。學生對生物實驗都很感興趣，我充分利用現有條件，讓學生人人參與實驗，給學生動手、動腦的機會。不少學生認為，那一部分內容親自動手進行了實驗，那么這部分內容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細胞》這一節時，我設計成實驗課，讓學生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，然后再對照課本上的植物細胞模式圖觀察細胞結構，這使本節課化難為易，使這一部分內容易于理解，容易掌握。而且通過觀察與思考使學生的理論與實踐有機地結合在一起，使學生的思維活躍起來，激發了學生的學習興趣，使課堂效率得以提高。

通過實驗教學還培養了學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

第三篇：實驗教學法在初中生物教學中的運用

實驗教學法在初中生物教學中的運用

摘 要：生物是一門以實驗為主的學科，在生物教學中使用實驗法不僅能夠幫助學生加深對課程內容的理解，完善生物知識系統，還能夠提高他們的實踐能力、自主學習能力，從而幫助學生學習更多的生物知識。文章將對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究，以期能優化課堂教學效果，使學生收益良多。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物化學；應用

基于生物學科本身的特點，初中教學中應該將實驗納入教學體系中，在學生接觸生物學的初期，就奠定他們的生物實驗基礎，這為學生日后的學習以及探求更高層次的生物知識，都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點，積極使用生物實驗教學法，將學科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現的出來，提升學生實踐學習能力的同時，也會大幅度提升生物教學質量。

1實驗教學法涵義

所謂實驗教學法具體是指在教學過程中，結合教學內容和教學目標，利用實驗儀器、設備、藥品試劑等研究解決實際問題的一種有效教學方法。對于初中生物教學而言，實驗教學法要求學生參與到實驗操作中來，幫助學生扎實掌握生物知識，并能夠運用生物知識分析解決問題。生物實驗教學共包含以下四種實驗方式：一是課內實驗。教師在課堂上進行生物實驗，通過實驗結果驗證生物教學中涉及的知識點；二是課外實驗。在教師指導下，讓學生利用課余時間自主完成實驗，以培養學生自主探究能力和動手實踐能力；三是演示實驗。由教師在課堂上完成實驗操作，學生仔?觀察實驗過程和實驗現象，進而促使學生加深對知識點的理解；四是分組實驗。教師將學生分為若干實驗小組，要求學生明確組內分工，共同合作完成實驗項目。

2實驗教學法在初中生物教學中的具體作用

第一，實驗教學法是在教師的指導下，學生自己動手操作實驗，這一過程能夠充分發揮學生的主體作用，通過實踐來提高學生的化學學習能力。

第二，實驗教學法有利于培養學生的動手能力和自主學習能力，通過具體的操作，學生養成了動手實踐的好習慣，這對他們今后的學習和發展有著至關重要的作用。

第三，實驗教學法有利于培養學生的學習興趣。大多數學生在進入中學學習以前都沒有接觸過生物實驗，所以對生物課堂中出現的各種實驗充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對生物學習產生濃厚的學習興趣。

3初中生物教學中實驗教學法的應用

3.1理論結合實踐，培養動手能力

在初中進行生物教學時，不僅需要提升學生的理論知識，還需要提升學生的實踐動手能力，對于這方面，教師可以通過在實踐課上采用一些科學的手段激發學生的興趣，進而讓學生對生物產生喜愛，自主學習，這樣能夠加強自身對于課程的理解，能夠更好地學習，在課堂上擁有很多的趣味性，這樣更容易達成教學目標。教師應當對這種教學方式多加利用，這樣才能讓學生在生物領域再進一步，在進行實驗時，教師因盡量讓學生自行操作，可在實驗開始前先演示一遍之后讓學生自行操作，在操作過程中觀察學生的步驟，指出學生的不足，鼓勵學生提問，積極解答學生疑問，這樣不僅能提升學生對于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學生之間的距離，但教師在實驗之中需要牢記，實驗的內容不同，教師需要根據不同的實驗選擇不同的教學方法，為達成提升學生學習為目的作出努力。

3.2獨立完成實驗，發揮主體作用

在進行生物實驗的過程中，教師還應當著重培養學生的創新能力，對實驗內容進行拓展，讓學生有自主的意識去創新實驗，在實驗中鼓勵學生，幫助他們完成實驗，但需要保證實驗安全，并且在實驗過程中，教師應當銘記實驗目的，保證學生領悟到實驗中包含的內容，在實驗過程中讓學生仔細觀察，領悟實驗含義，學得知識。在這樣的教學模式下，學生是教學的主體，學習形式會更加濃郁，自主性也會更強，在學習的過程中更容易接受和領悟實驗包含的內容，達到課程目標。拿濕生蟲的觀察實驗為例，在這個實驗中學生需要到自然中去觀察，因此教師應當取出一部分時間帶領學生去進行觀察，不能舍不得時間，這種方法對于學生的發展而言有巨大的推動作用，通過實踐進行學習可以推進學生的學習效率，比一味的由教師傳授知識要容易達成教學目標的多。

3.3融入生活元素，拓展知識視野

對于初中生物教學而言，除了上文中提及到的兩點之外，教師還應當將身邊的元素引入到教學中去，這樣可以加速學生的理解，提升學生的學習效率，增進理論知識與實際能力的結合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強教學速率提高課堂質量，增強生物課堂的教學質量。以“關于植物呼吸作用”的教學為例，教師可以講生活中常見的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學生分為小組的方式進行探究水果保鮮的最佳方式，通過研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導下得出水果應該在濕度合理、低氧低溫的環境下保存最為適宜的這一結論。

4結束語

總而言之，實驗教學法是提高初中生物教學效果的有效教學方法。生物教師要善于運用實驗教學法，結合生物教學內容和教學目標，組織豐富的實驗活動，調動起學生參與實驗教學的積極性，從而通過實驗教學幫助學生完善生物知識體系，培養學生動手實踐能力和自主探究能力，全面提升學生的學習效率。

參考文獻

[1]黃志燕.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].新課程（下），2016（12）：93.[2]丁振武.實驗教學法在初中生物教學中的運用分析[J].亞太教育，2016（02）：141.[3]朱小琴.實驗教學法在初中生物教學中的運用[J].新課程導學，2015（08）：39.

第四篇：初中體育教學中興趣教學法運用分析

初中體育教學中興趣教學法運用分析

摘要：初中體育教學中引入興趣教學法，圍繞學生興趣開展各項體育活動的教學，符合新課程的改革標準，也為滿足社會對全方面人才的需求打下了基礎。教師對學生興趣進行引導，激發學生們學習體育運動的積極性，有助于德智體美的全面發展，更有益身心健康發展。

關鍵詞：體育教學興趣教學法運用

一、多種興趣小組教學模式的組合

新課程改革后，很多體育教師重視了體育教學中興趣教學法的運用。根據學生之間不同的喜好與性格差異，自由結成興趣小組，這樣根據興趣的不同的方式劃分小組，可以找到更多志同道合的人，讓學習作用得到更好的發揮。在興趣教學法開展過程中，可以發揮學習的重要作用，并且也有助于學生的整體進步，培養學生集體性意識及合作能力，使交友能力也有所提升。

二、開展不同情景的興趣主題活動模式

根據學生們的個人情況開展不同情景的興趣主題活動，激發學生自主參與到體育活動中，即可以提高體育教學水平，也能夠提高對體育運動的興趣并促進學生素質的全面發展。通過開展情景主題活動，也可以培養學生們的自主創新能力與團結合作的精神，有助于每天都可以保持積極、健康、良好的心態，使每個學生都能享受體育運動的樂趣，也保障了睡眠，讓體育活動在成長中發揮積極作用。比如在短跑100米體育項目中，可以以世界短跑冠軍的成長經歷為情景，激發學生的興趣點，使學生主動參與到短跑項目中，達到初中體育課教學的目的。

三、心理引導的體育項目實施模式

在初中體育教學中，一定要重視對學生們的心理引導，通過一些具有開放性、合作型的體育活動，引導他們心理健康發展，并通過發揮自身所長，培養自信心，鍛煉自身的心理素質。

四、游戲教學的各種活動教學模式體育課堂中加入游戲，可以活躍課堂整體氣氛，改善學習體育的現狀，提高學生主動參與度。根據學生不同的興趣愛好、性格或身體素質，開展不同類型的游戲活動，讓參與其中的學生們感受到體育帶來的樂趣，最大程度地投入到體育課堂游戲之中，同時還可以培養學生們的自主能力與創新精神。

五、結束語在初中體育教學中運用興趣教學法，能夠讓學生的體育學習處于一個輕松愉悅的課堂氛圍中，不但可以提升學生的積極參與興趣，激發體育鍛煉的熱情，更是為了讓運動影響他們的生活，讓學生愛上體育，促進其身心健康成長。參考文獻：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014(11):79～81.[2]溫祝英.淺談高校課堂教學如何實施快樂體育[J].中國科技信息.2015(17).[3]覃秀英.興趣教學法在農村初中英語教學中的運用[J].教育前沿(理論版).2008(09).[4]王華國.初中體育教學中體育游戲的應用探究[J].體育博覽.2011(13).

第五篇：淺談初中生物教學中興趣的培養

淺談初中生物教學中興趣的培養

【摘要】：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。

關鍵詞： 誘發 激發 提高 增強 興趣

經了解目前各地有相當部分學校的生物課教學比較難，學生及家長多是盯住中考科目不放松，而生物是非嚴格中考科目，雖然到八年級進行了地理與生物的中考考試，但由各學校自行組織考試和評卷，不是那么嚴格和重視，學生學習興趣不濃，提不起精神，教師難于教學。怎樣落實生物素質教學，培養學生喜愛生物課，提高生物教學質量，是每個生物教師的新任務和新課題。在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何在生物教學中培養學生的興趣談談幾點體會。

一、培養學生的好奇心，誘發興趣

有好奇心才會有求新欲望，就有了學習的動力。在學習中應先調動學生的積極性，激發學習欲望，明確學習目的，就有了事半功倍的收效。激發學習興趣，不同的學科，不同的領域有不同方式，根據生物學科特點的基礎性和實用性，一般選取側重理論聯系實際的內容，即所要學習知識能聯系生產和日常生活實際，來激發學習興趣。產生了興趣學生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如“大樹底下為什么好乘涼?植物葉為什么不會被灼傷而萎蔫?“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢?”在學習《激素調節》這一章時，提出“相同年齡為什么出現身高差異很大呢?”等等。在教學中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學生，為教學創設一個良好的氛圍。

二、通過生物學家的故事及生物研究成果，激發興趣

生物教學中有許多生物學家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內容外，平時還應注意收集來自各方面與生物科學有關的資料，用帶有情感色彩的生物學史實使學生獲得情感體驗。例如，在學習《緒言》部分時，介紹“雜交水稻之父——袁隆平”的故事：袁隆平利用雜種優勢進行水稻雜交試驗，于1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻。他還把有關雜交水稻技術轉讓給美國等20多個國家和地區，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻。在學習《激素調節》一節內容時，介紹“王應睞和人工合成牛胰島素”，1965年，我國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的組織領導下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應睞對生物科學作出了巨大貢獻，人們稱他為“中國生物化學的奠基人之一”。

學生學習這些材料，一方面為科學家的精神所激勵，另一方面會為我國科學家的突出成就而自豪，激發學生的學習興趣。

三、做好實驗探究，加強直觀教學，激發興趣

在實驗探究過程中培養學生對生物學的興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生動手動腦的創新能力。中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學過程，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。

在實驗探究過程中，給學生想象的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢于大膽質疑乃至異想天開。例如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗中，對于實驗材料的選擇，有的學生說用面包，有的說用饅頭，也有的說用淀粉，而對于實驗條件的選擇，有的同學加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恒溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液淀粉酶的消化情況。通過學生們的積極思考和親自動手而得出結論，學生是多么高興和自豪。這樣的課堂是多么的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善于打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導，學生是主體的課堂。使學生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。

四、創設教學情境，提高興趣

在教學中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習興趣，使學生樂在生物課的學習中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。

例如，在“生物的遺傳”的教學中，從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請學生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現象的結論，然后引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學生猜一猜這是什么。再進一步設疑，“麻屋子指的是果實中的哪個結構?紅帳子指的是種子中的哪個結構?”從而達到調動學生探究興趣的目的。在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。

從網上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所學知識。如在教學“遺傳與變異”一節內容

時，從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國民間有名古話：‘近親結婚親上加親。’可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。這時列舉這樣的兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結婚，婚后給她的家庭生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途夭亡，其余3人終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發現，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且白花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。又如在講“環境保護”一節時，從網上下載一些有關環境保護如“赤潮及其危害”、“酸雨及危害”等的文字材料及圖片資料，可使課堂內容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

五、重視師生情感交流，增強興趣

現代教學過程是人與人之間交流的過程，即師生情感交流的過程。在當前學習負擔的狀態下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚誼，沒有在班上創造舒適的心理環境，那么學生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學中要創造一種輕松、和諧的氣氛，并通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創建愉悅的學習氛圍。只有這樣，才能感染和影響學生，使學生的情緒處于興奮狀態，使課堂充滿生機和活力。

教師尊重、熱愛學生是培養師生良好情感的基礎。教學實踐證明，一個被教師

喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗，自然會影響學生對生物學的情緒。學生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氛圍，會使學生心理上產生安全感、愉悅感。這種良好的心態促進學生對教師產生滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣，從而對生物課的學習產生一種等待和期盼心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛教師所教的課程。這種感染效應往往會長期地起作用，甚至可以影響學生的一生。

總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師”。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。