第一篇：中職幼師聲樂集體課的思考與研究

中職幼師聲樂集體課的思考與研究

摘要：幼師專業由于本身課程設置的原因，主要以聲樂集體課為主，在基本演唱方法和歌曲學習與訓練教學的同時滲透德育和人文知識，同時加強職業教育的銜接和模擬訓練，可以更好地滿足職業教育的需求。

關鍵詞：聲音概念 德育人文知識 職業教育的銜接和模擬訓練

聲樂課是幼兒師范專業學生重要的基礎課程，是學生學習音樂知識、提高演唱能力、培養品德情感的主要方法和途徑。但由于幼師課程本身設置的原因，目前的中職學校在開設聲樂課程時主要以聲樂集體課為主。如何利用這種教學方式盡可能提高學生的聲樂技能水平，同時在學習聲樂的過程中，滲透德育和人文知識的教育，使學生得到全面的發展，以便在今后能夠順利地投入到幼兒園的工作中，是我從事聲樂教學一直思考與研究的問題。

一、基本演唱方法和歌曲學習與訓練

（一）確立正確的聲音概念

要想讓學生向著正確的目標前進，一定要幫助學生建立正確的聲音概念，知道什么樣的聲音是對的，什么樣的聲音是錯的，并讓學生記住這種正確的聲音，使學生在演唱之前在頭腦中就已經有了正確的聲音形象，能夠分辨錯誤的聲音，并分析原因，然后獲得正確的聲音。

獲得正確聲音的方法有很多，其中扎實而科學的基本訓練是長期而主要的工作。由簡入繁，由淺入深，循序漸進，是基本的原則。加強氣息和聲音的訓練，能夠有針對性地選唱歌曲，是好的聲樂教師所應具備的基本條件。

我在學生的基本訓練中，把氣息當做最基礎的練習。歌唱呼吸是發聲的動力，是歌唱的基礎。沒有良好的呼吸方法來控制和運用氣息，就不可能有優美悅耳的歌聲。在呼吸的訓練中，我一般采取快吸慢呼和慢吸慢呼的訓練方法，可以應對不同歌曲對于氣息的要求。在發聲練習訓練中，把構成歌曲旋律最基本最簡單的動機或樂句提煉出來，再配以單純的母音或音節練習，在適當的音域內作半音上行或下行移動反復練唱，逐步獲得聲音的自然和協調。

同時我認為要想讓學生獲得正確的聲音，教師要具備正確的聲音，還要多給學生欣賞正確的聲音，及時給學生以具體的、正確的參照。在聲樂教學中，教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內心的情感共鳴，喚起他們唱歌的欲望，使學生熟練掌握歌唱的技巧。

（二）激發學生的學習熱情，使學生積極地歌唱

聲樂學習是長期而枯燥的事情，不是一蹴而就的。一段時間的練習，如果沒有立竿見影的效果，這時候學生歌唱的興趣就會減退，情緒就會比較低落。這個時期，教師需要采取行之有效的方法，激發學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。首先，讓學生在思想上對學習聲樂有正確的認識，使學生認識到學習聲樂的特點，在教師的指導下逐漸解決問題，不能急于求成。其次，教師在教學的各個環節都要激發學生的學習熱情，在歌曲的選擇上要根據學生的實際水平進行選擇，避免因為選擇了難度偏大的作品給學生帶來挫敗感。在教材的選擇上要多元化，讓學生有新鮮感、富于變化。當一個技術難點一時解決不了的時候，要及時改變手段、方法，使學生能夠盡快解決技術上的障礙。

二、德育和人文知識的教育與滲透

技術的教育是一方面，在技術教育的同時，將德育和人文知識加以滲透，往往能收到事半功倍的效果。

聲樂是富含情感的藝術，是詞、曲作者以及演唱者情感的抒發，是對現實生活情感的反映。因此，聲樂教育可以作為一種情感的教育，通過對藝術作品的學習，在掌握了技術技巧的同時，感受作品表達的德育和人文知識。教師適當給予引導，幫助學生在情感上升華，進而達到德育教育的目的。如《愛我中華》表現了中華五十六個民族團結一心，共建祖國的幸福和自豪感。教師教授學生演唱《黃水謠》這首歌時，應該把這首歌的歷史背景講給學生聽，激發學生的愛國主義情感。由于聲樂是用音樂的旋律語言與文學的詩歌語言共同來塑造藝術形象，它比其他藝術表現形式更直接，并且更容易喚起人們心中的某些思想和觀念。

職業教育不同于其他教育，最根本的目的就是要適應崗位的需要，如何讓學生將所學的技能知識更好地、更順暢地應用于工作崗位，是每一位職業學校的教師都應該認真研究和考慮的問題。

三、職業教育的銜接與模擬訓練

職業教育的最終目的是要適應工作崗位的需要。如何讓所教授的知識更加適應職業的需求，使學生能夠更加順暢地投入到工作崗位中，是職業教育所有專業都應該探究和重視的問題。當前，在幼師的職業教學中，不注重教學實踐能力的培養，脫離幼教實際，音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，是現在幼教普遍存在的問題。教師在選擇教學曲目時注重傳統聲樂教學的歌曲，教學內容脫離幼教實際。這些原因導致多數學生實踐操作能力較差。對學前教育專業聲樂教學來說，教師應努力與幼兒園共建有關聲樂課程的實踐基地，聲樂教師聯合教學教師，有計劃、有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學活動，讓學生從聲樂專業的角度更深地理解和落實幼兒園歌唱教學的價值。同時還可以在日常的教學活動中，開設模擬課堂，在教師的指導幫助下編寫教案設計教學活動，讓學生在今后投入到工作崗位時能夠更加順暢，更加滿足用人單位的需求。

綜上，在幼教聲樂的教學當中，除了單純的技術訓練以外，人文和德育的教育，特別是與職業的銜接和模擬訓練是每個職業學校專業教師都需要研究和思考的問題。這也是我在今后的教育教學當中需要進一步探究和深入解決的問題。（責編 張亞欣）

第二篇：職業中學幼師聲樂集體課教學探微

調研范文

【精品文檔】

職業中學幼師聲樂集體課教學探微

【摘 要】聲樂課是幼師一門重要的基礎課，但由于幼師課程設置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進行教學。如何利用這種教學方式成功地實施聲樂集體課教學呢？除了一般意義上歌唱發聲相關技能和知識的傳授外，在教學上還要做好以下幾個方面：（1）激發興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對學生要有客觀、積極而靈活的評價。

【關鍵詞】興趣 聲音觀念 選曲 評價

聲樂是音樂藝術的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。聲樂藝術的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，從而叩動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學習者科學的發聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內容，采取不同的教學方法，更準確、更仔細、更直接、更有效地進行教學。但這種“一對一”的教類多、聲樂課時少、幼師學生多等原因，所以長久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學，在這種教學模式下，教師如何利用有限的時間充分挖掘學生的潛能，提高學生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學，認為應當做好以下幾個方面：

一 激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調寓教于樂。當一個人對某種事物特別感興趣時他就會投入精力去研究、學習，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認為興趣的培養才是學好聲樂的前題。

二 樹立正確的聲音觀念

歌唱發聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識的概念如有關呼吸、發聲、共鳴、語言的知識外，的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關器官相互協調工作的過程，但發聲器官的具體運動又無法直觀面對。

那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統一、張馳有度。讓學生多聽優秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術，也就是聽覺藝術，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。

學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學

喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。再者，教師要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎上，充分發揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內完成，尤其在集體課內，但正確的聲音還是會出現，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續強化，讓學生記住自己發出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音觀念就會慢慢地建立起來。

三 選曲要適宜

由于幼師班的學生在經過三年的學習后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實際的工作中，很少會用到所學的正統美聲歌曲、大型創作型歌曲、藝術歌曲等，實際當中用的歌曲。所以，筆者認為，教師在幼師聲樂教學的曲目選擇上，除了要對一些初、中級美聲、民歌、藝術歌曲等作品有一定的涉獵外，還應當針對今后的工作方向大量瀏覽實用型的聲樂作品。

四 對學生要有客觀、積極而靈活的評價

教師的評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態度。教師的評價包括對學生態度的評價，也可以是每個具體教學內容、環節的評價，也可以是整節課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學生明白自己的學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預想的目標，什么地方還需要繼續努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。

總之，聲樂集體教學既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應在教學中不斷總結、不斷研究，克服不利因素，積極調動有力因素開拓思維，使每個學生都能在和諧快樂的集體教學中得到成長。

參考文獻

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第三篇：幼師聲樂教學探索與研究（模版）

幼師聲樂教學探索與研究

摘 要：

幼師教育是國家教育的重要組成部分，與幼兒教育緊密相關，隨著家長認知水平的提高，社會對幼師的要求也越來越嚴格。幼師這個職業是從事幼兒園教育教學活動的專門人才，必然要適應幼兒園的模式體系。幼兒教學中，絕大部分的教學活動都是通過游戲的形式來實現，而在游戲活動中音樂無所不在，音樂可以說是幼兒游戲的引領者。而聲樂教學在幼兒園中最為常見，是組織課堂教學和參與游戲活動的催化劑。為適應幼師學生將來所從事的幼兒教學，聲樂教學也面臨著嚴峻的考驗。一直以來，幼師聲樂教學大多采用專業聲樂教學的方法，只重視演唱技能的提高，從而忽略了技能的培養，并且缺乏實踐，造成教學內容單

一、乏味、不夠突出，引發學生學習興趣減退等許多問題，使幼師聲樂教學的現狀令人擔憂。

本文通過對聲樂教學的現狀進行分析對比、提出了相應的方案，希望能對提高幼師聲樂教學的質量，培養出高素質的幼兒教師提供一些參考。

關鍵詞：聲樂教育 幼師 聲樂 幼師學生

一、前言

隨著社會對幼師人才需求的加大，幼師專業學生的教學也在不斷的調整和更新。幼師聲樂教學是幼師教育的重要環節，與其他學科一樣，服務于幼師人才的培養，以提高幼師演唱水平，提升學生全面素質為目標。幼師學生將來從事的工作崗位對音樂素質有一定的要求，教學水平決定了學生的聲樂水平。因此，聲樂教學要圍繞幼師學生專業進行開展，以適應幼兒教學的實際需求為準則。

聲樂課是幼師專業的一項技能課，更是幼教專業學生在校期間重點學習的內容，對幼師素質培養有著舉足輕重的作用。聲樂學習是一個循序漸進的過程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促進聲樂教學。目前，幼師聲樂教學中存在著很多阻礙聲樂教學發展的因素。在幼師聲樂教學中，學生音樂素質低、師資力量薄弱、教學設備稀缺、教學方法單一等都是阻礙聲樂教學發展的主要因素。然而許多聲樂教師對幼師聲樂教學的認識依然停留在發聲練習、演唱技巧上，對幼師學生將來所面對的教學對象、教學內容缺乏重視，與培養幼師人才的目標相背離。為了幼師聲樂教學的生存和發展，進行教學改革和實踐探索，是每個幼師聲樂教師的責任和義務。同時能夠通過自己的教學探索，為幼師聲樂教學科學、合理、有序、健康的發展貢獻自己的一份薄力，對促進幼師聲樂教學工作有重要的理論和現實意義。

二、幼師聲樂教學現狀分析

1、生源素質較低

幼教生源多來自農村或鄉鎮，所接受的音樂教育有限，很多學生在基礎教學階段沒有上過正規的聲樂課，缺乏音樂技能性訓練。目前幼師的學生大多存在著音準差、樂感差、節奏感差的問題。有些幼師 2 學生為了應付考試，只簡單的學習一些曲目蒙混過關。由此可見，幼教專業學生總體的聲樂素質比較低，駕馭聲樂作品的能力也很有限，這些都迫切的需要聲樂教學來改變現狀。

2、教學材料缺乏

教學資料的完善是促進教學發展的有力保障。現在開設幼教聲樂教學的學校，大部分都存在著教學材料緊缺的情況。首先是樂器的數量太少，達不到學生學習需求。對于聲樂學生來說，樂器是輔助聲樂教學最得力的工具，課上老師需要進行對知識進行講解和示范演唱技巧，課下學生需要練習曲目。其次聲樂書籍和光盤緊缺，聲樂是一門綜合的學科，涵蓋了豐富的內容，教學資料的匱乏是一個不容忽視的問題。學生可以通過閱讀書籍，了解作品的來源、背景、歷史、內容，來加深對聲樂作品的理解，還可以通過對作者的介紹、創作的靈感和表達的思想感情進行全方位的認識，加深對聲樂的把握。光盤是必備的教學資源，許多國內外經典的歌劇、優秀的聲樂教學講座、傳統的戲曲以及聲樂比賽、聲樂作品的范唱都對幼教聲樂學習有著很大的幫助。學生可以通過對教學書籍、光盤的借閱和翻錄進行學習，從而開闊自己的眼界，拓寬學習的思路。

3、師資隊伍薄弱

聲樂教師的能力對幼師聲樂教學的影響是最主要的，能力水平較高的教師，在聲樂教學上有自己獨到的見解，可以根據不同的學生制定相應的教學計劃。反之，對幼教聲樂教學的良性發展所起的作用微乎其微。目前，許多學校存在著聲樂教師能力水平相差較大，教學經驗參差不齊，教師人數緊缺，無法滿足學生的需求等問題。許多教師參加工作后缺少對外學習的機會，缺乏主動更新知識的意識，導致了 3 幼教聲樂教學無法跟上時代的步伐。也有些聲樂教師年齡偏大，教學思路和方法陳舊，致使學生興趣度不高。

4、教學質量較差

教材選擇混亂是幼師聲樂教學的一大弊病，這可能會影響到整體的教學質量。聲樂教學現今沒有統一規范的教材，大多選取一些國內外的藝術歌曲、歌劇片段，缺乏流行歌曲、幼兒歌曲、民間音樂等內容，再加上在歌曲的選擇上比較隨意，并且缺乏對聲樂新作品的更新，致使幼師聲樂教材曲目陳舊，缺乏科學性，針對性。

同時受傳統聲樂教學的影響，幼師聲樂教師經常會按照學生的嗓音和音色分為民族和美聲唱法。然而，學生對聲音的鑒賞能力參差不齊，有些學生一時接受不了，很難培養學生對某種唱法的審美意識，導致其逐漸的喪失興趣。聲樂教學課堂上教師過多的示范，引導學生進行模仿，使得學生自主學習聲樂作品的能力很差，很難發揮自主學習能力。學生一旦脫離了引導，演唱技巧和駕馭歌曲的能力就會大大下降，等到學生工作之后，很難將在校所學的音樂知識和演唱技巧應用到教學。

另外，幼師聲樂教學的時間一般都控制在兩年和三年不等。每周安排一節或兩節聲樂課，一學期也是寥寥無幾的幾節課。同時大部分都采用集體課的形式，很難兼顧到每個學生，由于學生的人數眾多，上課的時間又短，聲樂教師很難照顧到每個學生，即使課堂中出現的問題都沒有太多的時間進行糾正，所以教學效果并不理想。

三、幼師聲樂教學改革措施

1、轉變思路，構建先進的教學理念

傳統聲樂教學不認同通俗唱法，也不贊成學生學習流行歌曲，并 4 且教師對學生缺乏了解，每個學生有著不同的條件和個性，多數教師沒有做到因材施教。聲樂教師一般根據自己的主觀判斷，將學生分為民族和美聲唱法，隨著當今社會對原生態音樂的關注，原生態唱法也逐漸的引起了重視。因此，教師要有廣闊的眼界和思路，采用先進的教學理念，破除民族和美聲的禁錮，給學生們更為廣闊的學習空間。優秀的聲樂教師更注重學生在教學過程中的收獲，他教會學生如何運用知識、方法來開啟聲樂殿堂的大門。學會唱歌，不如掌握會唱歌的方法，教學的目的不是讓學生會唱幾首歌就可以，而是能夠欣賞作品，結合自身去演唱歌曲，這樣才能培養學生的學習興趣和能力。

2、注重創新，不斷更新教學手段

幼師聲樂教學現在依然是以聲樂技能練習為主，在練習方法上下了很大的功夫，這對學生來說是極其不利的。教師要在傳統教學基礎上，結合國內外優秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對幼師聲樂教學的特殊性，在教學中巧妙的利用舞蹈、繪畫、文學、游戲等多種形式與聲樂教學進行整合，全面的培養學生的綜合素質。例如，聲樂與舞蹈的結合，歌舞不分家，歌舞相隨所產生的藝術效果會使學生對聲樂的興趣度更高。特別是在學生今后的幼兒聲樂教學階段，歌舞相結合的模式對孩子的吸引力更大。再如，聲樂與不同藝術的結合。社會的不斷發展，各民族、地區之間的交流也越來越頻繁，多元文化的包容，使得音樂藝術的形式精彩紛呈。傳統的民間戲曲、豐富的電視、電影藝術已經成為人們欣賞、娛樂、休閑的享受，所以將這些大眾熟悉和喜歡的形式與聲樂教學相結合，有利于聲樂教學的發展。

單一的教學手段導致學生學習興趣較低，這極大的阻礙了聲樂教學，教師必需要學會利用不同教學手段和內容來激發學習興趣，提高 5 效率。教師可以根據實際情況采用以下幾種方法：第一是開展集體課，集體課是幼師聲樂教學采取最多的方式，對于沒有聲樂基礎的幼師學生來說有一定的教學意義，但在教學中，其有不能因材施教，全面兼顧和體現個體能力水平的缺點。短時間的集體學習，只能照顧大部分學生的學習進度，對于個人能力的發展產生了極大的阻礙。但是，集體課具有聲樂入門快、節省時間和培養自信心等優點。幼師學生一般基礎薄弱，培訓時間有限，其演唱能力與高師聲樂專業的學生相比有一定的懸殊。集體課應該打造成一個舞臺，采用不同的方式方法，對學生進行專業的訓練。讓所有的學生能夠進行聲樂實踐，展示自我，培養學生的唱歌能力，提高對歌曲的駕馭能力，培養學生的自信心第二是開展匯報演出教學。教師要清楚的認識到教學與實踐不能相接軌，是聲樂教學存在的普遍問題，這就要求教師提供實踐平臺，增加學生的經驗。比如在小范圍內讓學生自主策劃演出進行實踐，這可使學生提提高學習的緊迫感，和學習的動力，也能使其得到充分的鍛煉，提升自信心，鞏固課堂教學內容。第三是實施合唱教學。通過聲樂合唱教學，可以使學生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學生的基礎不一樣，樂感和音準上都存在著一些問題，只有運用正確的方法才能得到滿意的教學效果。首先根據學生不同的能力，劃分聲部，其次合唱曲目可以在集體教學時作為聲樂曲目進行學習，先讓學生加深對歌曲的認識，然后再進行合唱曲目的編排，最后合唱曲目的選擇要難易適中。

3、重視感情，加強情感教學運用

在許多聲樂藝術表演中，只有用真摯的情感，發自內心的感觸和表達，才能賦作品予靈魂。在教學中，教師就是引導者，教師的情感 6 具有潛移默化的感染作用，如若教師的行為充滿了感情，學生的學習興趣就會很高。聲樂演唱的過程本身就是情感的表達，通過歌曲的形式來抒發自身的情感。每個人對聲樂作品的情感體驗，除了與自身的音樂天賦有極大的關系以外，豐富的音樂知識和個人生活經驗也有著極大的聯席，這就要求教師對學生進行引導，幼師學生只有從內心深處去走近音樂，才能感受到音樂的魅力。

4、豐富內容，開發學生的實踐能力

幼師聲樂教材內容要符合學生的特點，也要符合他們將來從事的職業。演唱能力是一方面，不但要教會學生唱歌，還要培養學生的興趣，提升學生的情趣，進行全面綜合的教育，所以，有計劃，有目的，合理科學的選擇教學內容非常重要。幼師聲樂教材要以國內藝術歌曲為基礎，選取一些國外經典的聲樂作品進行補充，教學中要重視幼兒歌曲的學習，應多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂做為教學內容，不但豐富了教學內容，又調節了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識與工作實踐結合起來。聲樂教師對教材的合理應用，根據教學內容和需求整合資源是非常必要的，不能單從美聲、民歌、通俗、合唱和兒歌這幾個方面選擇教材，同還要注重本地音樂元素的融入，要讓學生對自己家鄉的音樂有所了解，增加學生對本地傳統戲劇的熱愛。但這并不是說，所有教材和歌曲的選擇都是獨立的，所有方向的選擇之間是相互聯系，互相作用的，只有進行合理的編排，形成科學邏輯的教學計劃，才能使聲樂教學更具有科學性和發展性，才有利于幼師綜合實踐能力的開發。

五、結論

幼兒教育是基礎，是關鍵，孩子更是祖國的明天，也是未來的希 7 望，幼師作為服務幼兒教育的工作者，在其培養的力度上，我們更應該重視。幼師培養與幼兒教學緊密相連，幼兒教師的能力和水平直接影響著少兒基礎教育的扎實程度。為適應社會對幼師人才的需求，以及幼兒教學對幼師人才的需求，聲樂教學的開展和改革是非常必要的，聲樂教師對聲樂教學的研究和實踐探索也是非常有意義的。只有明確幼師聲樂教學的目標，把握幼師聲樂教學的正確方向，才能真正的服務于幼師教育，才能真正的培養幼師人才。本文旨在希望通過自己對幼師聲樂教學的研究，能夠為幼師聲樂教學的發展貢獻自己微薄的力量。

參考文獻

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第四篇：淺析幼師專業聲樂課教學

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淺析幼師專業聲樂課教學

作者：李裔

來源：《科技創新導報》2012年第17期

摘 要:聲樂課是中職幼師專業中重要的技能課程,也是幼師教育專業的重要組成部分。其教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學能力。因此,幼師的聲樂教學必須選擇恰當有效的教學方法,才能取得良好的教學效果。本文就此作一些探討。

關鍵詞:幼師專業 聲樂課 教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學前教育幼師專業的專業基礎課,其培養目標是構建音樂知識技能與創造能力、實踐能力相結合的符合幼兒教育發展需要的課程體系和教學模式,讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學生掌握聲樂基本理論知識、正確的發聲方法,還要求學生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術中最易學為學生接受、喜愛、理解的一種藝術形式,是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統一完整而又鮮明的藝術形象之中,只有充分發揮歌曲音樂形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術性,使學生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術形象的感染和教育。

聲樂教學不但可以使學生獲得基本的唱歌知識和呼吸、發聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤地發聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學應根據學生的年齡特征和生理、心理條件,注意保護學生變聲期嗓音的發育與成長,促進學生的身心健康發展。本人在吸取他人改革經驗的基礎上,對幼師專業的聲樂教學模式及內容應進行相應改革。總結了有以下幾種切實可用的教學方法,供同行參考。因材施教,激發學生的學習積極性

(1)在聲樂課教學中應該因材施教。由于每一個人的聲音條件都不一樣,教師要認真鑒定學生的聲部和聲音類型,仔細研究學生的聲音特點,制定教學計劃與授課方案,并按照每個學生的特點,決定其教學內容與教學方法。(2)聲樂教學中的因材施教,還表現在教師對學生耐心的啟發誘導上,學生的個別差異,決定了教師在聲樂教學中,必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念,用簡單形象的比喻啟發學生。

由此可見,在聲樂教學中,把嚴格要求與循循善誘結合起來,營造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發學生的學習積極性與強烈的歌唱欲望。歌唱得科學訓練

王蘇芬老師說過,“歌唱得科學訓練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢,正確的歌唱姿勢,是良好歌唱發聲的前提,是學習歌唱的第一步。在聲樂教學中。要培養和訓練學生建立正確、良好的歌唱姿勢。正確、良好的唱歌姿勢不僅是歌唱者良好的心態的表現,而且還關系到氣息的運用。共鳴的調節以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學生沒有專業基礎,呼吸訓練就顯得尤為重要。因為在整個聲樂功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環,是整個歌唱建筑的基礎,因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應建立在平穩而堅定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學的發聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩定喉頭,是歌唱基本功訓練的核心,這是歌唱者聲樂技巧能否順利發展的關鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時喉頭不打開、不穩定造成的,而正確的喉頭位置是協調呼吸器官的運動,獲得穩定、流暢聲音效果的關鍵。

(4)恰當地運用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠,充滿劇場,且圓潤,優美動聽,這是要經過專門訓練的,對于中職學生來說,更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓練常常與其它發聲基礎要求分不開,因此要求歌唱者通過母音的轉換,穩定喉頭打開口腔,調節氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上,來增大音量,擴展音域,美化音色,統一聲區,使高、中、低三個聲區的聲音協調一致,天衣無縫,走動自如靈活。注重聲樂課的課堂教學

根據幼師學生聲樂學習的目的和要求,以及教師的教學和學校聲樂教學設施等現狀,我們必須充分地利用聲樂集體課,發揮聲樂集體課的優勢和潛力。聲樂集體課就是把兩三節聲樂課連排,讓每個學生增加三倍四倍的演唱時間,多個人一起上課,一個人唱,其他人聽,老師指點大家進行評議對比,能讓學生很快地區別好與差的聲音形象,區分聲音的優劣,能夠幫助正確歌唱狀態的形成。

在集體課的聲樂教學中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個學生的毛病時,另外的學生也會從中受益。有時也可以一個人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學生區別在室內室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個學生發音位置過低時,其他學生也就會思考從中獲得高位置共鳴。糾正發音吐字上的問題時,他們彼此評估,也有所收獲。這也是幼教專業學生應該掌握的技能,要想培養一名合格的幼兒教師,就必須培養她們標準的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學任務。分層教學,激發學生的潛能

所謂的聲樂分層次教學,主要是指教師在教學中,根據學生的自身素質以及每個人對音樂的感受和接受能力等方面的差異,將學生分成若干個層次,分別制定教學目標,以此來完成聲樂教學計劃的教學方法。

學生在聲樂學科的能力發展水平不平衡現象極為嚴重。尤其是中職學生的聲樂基礎更不均勻,每個學生原有的知識技能水平差參不齊,個體發展的差異十分明顯。針對這種情況,合理的利用分層教學就能很好的完成教學任務,并且聲樂課利用分層教學還能激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率,也能夠加強學生的合作、競爭意識。

聲樂是一門看不見,摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學科,如果只靠老師耐心的教和學生刻苦努力的學是不夠的,還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動形象化的語言來啟發學生,進行聯想,再加上老師準確的示范才能使學生準確地把握歌曲的藝術形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時間性的藝術,也是零的藝術,它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過采用啟發式教學法,使學生學會自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習、練習。聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的藝術學科。聲樂的課堂教學,內容豐富,形式各異,對象不同,方法靈活多變,解決問題的手段和途徑各不相同。啟發式教學法應用于聲樂教學中,如同一把金鑰匙,幫助同學們打開聲樂殿堂的大門。

第五篇：音樂學習能力在幼師聲樂集體課中的培養研究

音樂學習能力在幼師聲樂集體課中的培養研究

摘 要：在幼師聲樂的集體課中，培養學生的音樂學習能力是一個漫長而艱辛的過程，學習過程漫長是指需要很長時間才能看到教學效果，最短見效時間也要幾個月，最長可達幾年或十幾年，既然如此漫長的學習時間，其學習過程必定是艱辛的。主要對音樂學習能力培養過程中的相關問題給予分析，并對提升音樂學習能力的相關舉措加以探討。

關鍵詞：音樂學習能力；先天素質；感知能力

近年來，基礎教育不斷深入改革，人們對于音樂教育理念的意識也越來越強，音樂教育體系也越來越完善，音樂信息、教授方法、音樂教育觀念都是全新的。因此，在幼師音樂集體課中，必須注重理論與實踐的有效結合，不能只是單純地教授學生音樂知識及音樂學習的訓練技巧，必須以提升學生音樂學習能力為主要目標，全面提升學生的綜合能力。

一、學習能力培養過程中的相關問題

1.先天素質與后天培養

在音樂學習過程中，先天因素是音樂學習的基礎，后天培養是學習音樂的條件，兩者缺一不可，相互依賴。當音樂響起時，隨著音樂情緒的變化，樂感好的學生的表情也會隨之變化，而樂感較差或是沒有樂感的同學對音樂的感知是非常遲鈍的。在學習音樂的過程中，先天素質只是為音樂的學習提供了可能，對于真正想要成才的人來說，后天培養是其成功的必經之路。如果一個學生具備音樂學習的先天素質，后天不培養也不會有什么收獲，只

有那些具備先天素質的學生，只要在學習途中給予正確的指導，才有可能取得成功。

2.教師的引導與學生的創造力

在音樂學習過程中，教師的引導作用是不可缺少的，而學生的創造力也同樣重要，但是學生創造力的開發與教師的正確引導是分不開的。在實際教學中，教師要根據學生的具體素質情況，對學生的發展方向進行適當的引導，對于音樂個性比較突出的學生，教師應該給予特殊的引導，同時教師的引導必須具有正確性、目 的性、方法性、人文性、藝術性及科學性等，在具體的音樂教學實踐中，通過學生的直接參與，不斷提升學生的實踐性，進而不斷提升學生的創造力。

二、培養學生學習能力的相關舉措

1.培養學生音樂審美的感知能力

在藝術中，美是靈魂。在音樂學習能力的培養過程中，培養學生音樂審美的感知能力是十分必要的，起著基礎性作用。在培養音樂審美感知能力過程中，主要就是對音樂各種語言要素中的美進行感知，比如調試、音色、旋律、節奏等，在實際生活中，不斷提升學生的音樂感知能力。從客觀來說，在對音樂的認識上，審美感知能力屬于感性認識，但是其在音樂學習過程中具有較強的特殊性，可以充分刺激學生的感官系統，使學生對音樂形象進行感知、對音樂思想進行理解、對音樂情境進行想象，進而使其對音樂感情加以充分的融合，全面提升音樂學習的綜合效益。

2.注重學生個性的培養

在幼師聲樂集體課的教學過程中，由于學生太多，如果不稍加注意，很多具有個性的學生很容易被埋沒，因此，在實際教學中必須注重學生個性的培養，不能采取傳統的教育模式，一味地給學生灌輸理論知識，而應該營造和諧、民主平等的教學氣氛，對于教學任務，師生之間應該加強交流與溝通，相互之間進行有效配合，要鼓勵學生敢于在課堂上表現自己，使教學活動更加生動活潑，充分發揮學生學習音樂的主動性與積極性，不斷提升學生學習音樂的自信心。

3.培養學生的基礎知識與演唱能力

在幼師聲樂集體課中，學生演唱能力的提高，扎實的音樂基礎知識具有重要的促進作用。（1）使學生掌握音樂基礎知識。在聲樂學習過程中，音樂基礎知識包括識譜能力和聲樂的相關技能與技巧。在聲樂技巧的練習過程中，發聲練習是最基礎的，也是最簡單的。在發聲練習中，學生應該對發聲器官的相關構造有所了解，同時歌唱姿勢必須正確，在平時的訓練過程中，應該注重發聲技巧的練習，同時還應該加強學生的節奏感練習與看詞譜的訓練，在歌曲的演唱過程中，看詞譜是一項十分重要的能力，因此，在實際教學中，應該不斷增強學生的讀譜能力；（2）培養學生的歌曲演唱能力。在音樂學習過程中，歌曲演唱屬于綜合性比較強的活動，具有高級性與復雜性，在實際教學過程中，應該注重學生心理素質、自彈自唱能力的培養，在音樂教學過程中，自彈自唱能力可以表現出學生的多種學科技能水平，屬于一項比較扎實的基本功，能夠充分展現音樂教師的師范性特點，為今后的幼兒教學工作打下堅實的基礎。

綜上所述，在幼師聲樂集體課的教學過程中，教師首先應該認清學生音樂學習能力的培養過程中存在的相關問題，進而在實際教學過程中，通過對學生音樂審美的感知能力、學生個性、學生基礎知識與演唱能力的培養，不斷培養學生音樂的學習能力。

參考文獻：

[1]張燕燕，李洪玲.試論幼師聲樂集體課的教學功能[J].教育與職業，2013（9）.[2]梁春平.幼師聲樂中音樂基礎知識的教學研究[J].才智，2014（7）.