第一篇：中職會計基本技能課改的幾點思考最新

D類：

中職會計基本技能教學改革的思考

海南省商業學校 王 香

摘要：會計基本技能是財會專業必修的專業基礎課，是一門操作性較強、易學難教的課程。傳統的會計基本技能課程主要包括珠算、點鈔和計算器的使用三大部分的內容。隨著社會不斷的發展，教育改革不斷推進，對于這些“Y時代”的中專生《會計基本技能》舊版教材已不能適應教學的需要，下面本人結合中職學生的現狀，根據課程中所包括的三大內容，談談關于中職會計基本技能教學改革的幾點思考。

關鍵詞：會計基本技能 教學改革

一、分析中職會計專業學生的現狀

目前職業學校招生對象面向應往屆初中畢業生，學生的特點可以概括為：年齡小、基礎較差，初中剛剛畢業對數、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經濟領域的一些現象缺乏了解，社會知識也很貧乏，厭學情緒嚴重，對學習缺乏動力，特別對會計基本技能課的學習更不感興趣，部分學生主觀認為沒有必要學基本技能，只要學好會計知識就行了，當前，如何搞好會計基本技課的教學，提高教學質量，我想是每位從教者關心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中提到的：加強學生職業技能培養，要高度重視實踐和實訓教學環節，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。筆者通過十幾年的教學實踐經驗，根據中職教育和中職學生的現狀，對會計基本技能的教材進行改革，以課程設置跟著崗位走為出發點，引入項目教學法，與本校會計專業教師共同編寫了校本教材《會計基本技能》，本教材主要介紹了三大模塊：珠算、點鈔和傳票翻打。本教材課改的目標是激發學生在會計基本技能課堂上的學習興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學習。

（一）與時俱進，改進珠算技術的內容

珠算和四大發明一樣享譽世界,是我國的“國寶”。在電子科技高度發展的 今天，一些發達國家特別是日本、美國、澳大利亞等國都把珠算教學納入課標學習課程。作為中華兒女，作為會計人，更需要我們的學生傳承和弘揚中華民族優秀文化遺產。但是，在以往的教學過程中，不少學生認為在現代信息發達的社會沒有必要學珠算了，對于珠算技術的學習很被動，老師也覺得很難教，如何做到既傳承了我國的歷史文化，又能使學生對它產生興趣，我們在編寫珠算技術部分時，主要做了如下的改革創新：

1、強調加減，刪除乘除

傳統珠算技術的教材內容包括了加、減、乘、除四大部分的內容，而我們新編的校本教材主要介紹了加法和減法部分，刪除乘法和除法部分。這主要是考慮了珠算技術加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，而且實踐證明，運用算盤進行加、減運算的速度遠遠超過電子計算器的運算速度。當學生掌握了這項技術以后就會終生不忘，因此，新的校本教材做出了這樣的改變，達到了傳承算盤的歷史文化的目標。

2、運用“規則”，擺脫口訣

介紹珠算加、減法運算過程中筆者充分利用“湊數”、“補數”和“尾數”的對應關系，擺脫了利用加、減法口訣運算的傳統教學方法，讓學生在學習過程中，不需要花時間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數等數的對應關系來進行運算。

例如：介紹補五的加時，首先向學生介紹什么是湊數？組成5的兩個數稱之為5的互湊數，讓學生熟練掌握4組“5的互湊數” ＜ 4 在運算過程中以加數為主體，只要記住補五的加運算規則“加五減湊”就能輕松進行運算，而不需要去記口訣。在這個運算過程中減湊是重點，是計算中容易弄錯的數，學生只要能根據加數找出對應的5的互湊數，就可以自如地進行運算，通過分析運算規律，讓學生覺得學好珠算的加、減法是件簡單、輕松的事，從而對珠算產生了濃厚的興趣。

3、應用發票，熟練運算

教學過程中，加入了服務業，商業，旅游等行業仿真的原始憑證如：發票、差旅費報銷單、轉賬支票存根等等。這也是教材創新的亮點之一，學生在利用算盤算數時，不再像傳統的教材只是看著數字來運算了，而是一邊利用算盤算數，一邊可以接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學習會計專業知識打下基礎，同時也使學生直觀感覺到學珠算在實際工作中是可以運用到的，從而激發他們學習的興趣。

4、創設情景，激發興趣

教學過程中注重師生的互動，創設情景教學，如：學生作為一名出納人員，業務員來報銷差旅費時，該如何核對票據的金額？通過分組討論，分組競賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學習氛圍。以下是仿真的差旅費報銷單：

5、自制憑證，加強練習

在介紹完加減運算后，我們加入企業自制的原始憑證，如：工資結算表、固定資產累計折舊計算表等等，讓我們算盤運算與實務結合起來，使學生仿佛置身企業中，增加學生學習技能與會計知識的信心。

（二）根據需要，新增點鈔中外幣知識

在點鈔模塊中，通過點鈔技術的實地反復演練，在眾多指法中我們最終選定了速度和準確度較高的手提式四指點鈔法和五指點鈔法。

為了適應我省國際旅游島的發展需要，點鈔部分除了介紹人民幣外，還新增了認識外幣和識別外幣的內容。在實際生活中，筆者還注意收集各國的紙幣作為教具，教學過程中，讓學生通過看、聽、摸等方式認識外幣，懂得識別外幣的真偽。為學生將來從事收銀員、營業員等工作崗位打下堅實的基礎。

（三）改革創新，引進“傳票翻打”新技術

舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學 需要。“翰林提”傳票翻打機的出現，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習、傳票翻打等功能。尤其是傳票翻打技術是會計基本技能新的項目之一，通過學習該技能，讓學生利用小鍵盤對數字準確、快速的錄入，可以讓學生在教室當中全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經類專業對財會技能的要求。提升學生職業技能水平，為會計人員實現會計電算化與收銀核算等崗位的學習奠定了扎實的基礎。

傳票翻打技術是最近二、三年掀起的一項新的技能，原先的計算器的使用技能已不能滿足中職教育的要求，尤其是對我們海南省來說，傳票翻打技術是一個新興的產物，該項目作為今年的省賽和國賽的項目出現。我校結合“翰林提”傳票翻打機對傳票翻打的構成及操作步驟作了詳盡的介紹，為學生掌握該項技能提供了平臺。

三、實施中職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導學生學好這門，喜歡上這門課呢？下面根據筆者的教學過程進行總結：首先，上好第一堂課，激發學生學習興趣，是搞好會計基本技能教學的前提。其次，精講多練，講練結合是搞好會計基本技能教學的關鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學，以賽促練，形成趕、幫、超的學習氛圍，大力提高教學質量，是搞好會計基本技能教學的重點。

總之，在推進課程改革和實施的過程中，筆者深切感受到教育教學質量是學校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創新觀點，破解難題，總結經驗，推進以課程改革為中心的教學工作，以新課改催發新生機，努力開拓會計專業各項課改的新局面。

參考文獻：

[1]《教育一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》 [2] 孫明德、盧云峰.《會計基本技能》高等教育出版社.2002 [3]校本教材《會計基本技能》

第二篇：中職會計基本技能教學改革的探討

中職會計基本技能教學改革的探討

摘 要：中等職業教育教學特色是加強學生的技能培養，突出實踐操作應用能力。會計基本技能是財經專業必修的專業基礎課，也是一門操作性較強、活學活用的課程，傳統的會計基本技能課程主要包括珠算、點鈔和計算器的使用三大部分的內容。結合當前中職學校學生的現狀及教學經驗，對會計基本技能的傳統教學模式和效果及教學改革等方面談談自己一些看法。

關鍵詞：會計基本技能；教學改革

一、中職會計專業學生的分析

目前中等職業學校招生對象主要面向應往屆初中畢業生，他們的特點是年齡偏小、基礎較差，知識面也較窄，對財經和經濟領域的知識較缺乏，厭學情緒嚴重，特別對會計基本技能課程的學習不感興趣，甚至認為很簡單，等走向工作崗位自然就學會的思想。而職業教育培養目標是學生進得來，留得住，出得去，干得好，為社會培養具有良好職業道德和綜合職業能力的技能型人才。

二、中職會計基本技能課程教學現狀分析

目前中職會計專業師資力量較薄弱，課程內容更新緩慢，教學內容滯后，課程結構單一，專業理論教學與技能訓練相互脫節，教學方式呆板等弊端，由于經費不足有些中職學校教學還是采用傳統的課程教學模式，難以激發學生的專業興趣和調動學生的積極性，同時也讓學生逐漸失去了學習的信心。

在互聯網時代，很多同學認為只要掌握好會計知識就行了，會做賬就可以了，甚至有些教師也是給學生傳達這樣的信息，從而嚴重影響了教學質量。而在用人單位反饋的情況來看，會計專業學生就業時的動手能力遠遠達不到企業崗位的需要。有些甚至連點鈔基本知識都不會。因此，如何進一步提高學生會計基本技能是每一位會計基本技能教師和學校所關心的問題。以點鈔課為例，剛開始接觸時，學生對點鈔課充滿好奇、充滿期待，但等掌握了單指和多指的點鈔指法和計數基本技巧后，學生滿足于會，不追求精，也不會追求準和快，甚至有些學生認為現在有點鈔機學這個無用等情況。

三、緊扣會計改革和發展，改進教學方法，努力提高教學效果和實踐性

在教學中如何引導學生學好和提高對這門課程的興趣呢？本人認為應要緊扣會計改革發展方向，精講多練，講練結合的方式是搞好會計基本技能教學的關鍵。

在珠算課程教學中（1）強調加減，減少乘除。傳統珠算技術的教材內容包括了加、減、乘、除四大部分的內容，而我們新編的教材和備課中主要介紹了加法和減法部分，減少乘法和除法部分。因為珠算技術加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，利用珠算來乘除的較少。

（2）運用“規則”進行講解。在珠算加、減法運算過程中充分利用“湊數”、“補數”和“尾數”的對應關系，要擺脫利用加、減法口訣運算的傳統教學方法，讓學生在學習過程中，不需要花時間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數等數的對應關系來進行運算，讓學生靈活運用珠算。

在書寫的教學中（1）運用仿真發票教學，熟練練習。教學過程中，加入了服務業，商業，旅游等行業仿真的原始憑證如：發票、差旅費報銷單、轉賬支票存根等等。可以讓學生接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學習會計專業知識打下基礎，同時也使學生直觀感覺到學珠算在實際工作中是可以運用到的，從而激發他們學習的興趣。

（2）創設情景，激發興趣。教學過程中注重師生的互動，創設情景教學，如：學生作為一名出納人員，業務員來報銷差旅費時，該如何核對票據的金額？通過分組討論，分組競賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學習氛圍。

（3）自制憑證，加強練習。在介紹完加減運算后，我們加入企業自制的原始憑證，如：工資結算表、固定資產累計折舊計算表等等，讓我們算盤運算與實務結合起來，使學生仿佛置身企業中，增加學生學習技能與會計知識的信心。

引進“傳票翻打”新技術。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學需要。傳票翻打技術是會計基本技能新的項目之一，通過學習該技能，讓學生利用小鍵盤對數字準確、快速的錄入，可以讓學生在教室當中全真模擬計算機實際操作，提高學生數字輸入的準確率和速度，在今后的工作中提高工作效率。

在教學過程中針對所學過的會計基本技能采用小組競賽法來檢測學過的實操技能，讓學生擔任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優缺點，強化學生的職業技能和培養了協作精神。

總之，在推進課程改革和實施的過程中，職業學校對會計課程的教學要求，應是“重基礎、重實務、重技能”，讓學生一就業就能達到頂崗的要求，進一步創新觀點，破解難題，總結經驗，推進以課程改革為中心的教學工作，以新課改催發新生機，努力開拓會計專業各項課改的新局面。（作者單位：江西財經職業學院南昌校區）

參考文獻：

[1] 《教育一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》

[2] 孫明德、盧云峰.《會計基本技能》高等教育出版社.2002

[3] 校本教材《會計基本技能》

第三篇：對會計基本技能教學的幾點思考（推薦）

會計基本技能教學的幾點思考

張建強

一、學科定位

從屬于會計專業，是會計專業基礎性學科，服務于金融、商業（收銀）等第三產業；同時它又是職業技能教學。這決定了本學科的教學具有面廣（教學對象）、項多（教學內容）、度深（教學要求）、量大（教學實訓）等特點。針對上述特點，為實現會計基本技能教學目標，我們遵循普及與提高相結合的教學原則，一手抓普及，一手抓提高，做到在普及的基礎上提高，用提高的思路更好地搞好普及工作。多年來經過計算教研室技能組這支由老中青相結合的教師團隊的努力，確保了我校會計基本技能教學水平始終走在武漢市中職教學的前列。

二、教學內容

會計基本技能教學的內容已經模塊化、項目化，基本上能滿足會計、金融行業及商業收銀對會計基本技能的要求。為遵循先成人、后成才的教育理念，我們在日常教學中通過案例教學融入會計、收銀員職業道德教育；在學生教學過程實習、畢業實習環節也加強了對學生職業道德教育，做了一些嘗試，取得了一些的經驗和教訓。主要模塊是：點鈔、人民幣真假識別、會計數字書寫、小鍵盤計算技能（傳票算、票幣算、賬表算等項目）、POS操作技能。

三、教學中存在的問題及建議

1、點鈔教學的仿真度有待提高。

點鈔目前銀行業及全國大賽都采用散鈔進行訓練及比賽，但學校還主要用整把進行訓練和考核，主要因為散把點鈔在考核上工作量較大。因此，在教學上只能介紹方法，而難以對學生進行系統訓練，所以在效果上大打折扣。我們只能對一小部分選入集訓隊的學生進行散把點鈔的強化訓練，而難以做到普及。

2、小鍵盤教學有待統一。

目前主要采用電子計算器、翰林提兩種工具同時進行教學，電子計算器價格便宜、攜帶方便，但翰林提價格上較貴，在實際使用中有一定的弊端（如系統版本的差異不穩定，贈送電池不耐用等），而且采用學生自愿購買方式，學生有的有，有的沒有，這樣即增加了教學難度，又不能進行統一考核，達不到用人單位的要求。

3、POS操作技能教學設備有待更新。

據用人單位反應，學生在收銀實習過程中，比較薄弱環節是銀聯POS刷卡機的操作。

解決辦法：

1、點鈔教學計劃中應增加散把教學，建議整把教學到一定程度后進行。（即第二學期）

2、可配備點鈔機對散把進行教學與考核，并制定相應的散把通級標準，最高級別應略高于用人單位標準。點鈔教學中要增加夾版（即大面值鈔里面夾雜小面值鈔票），識假的相關內容。點鈔扎把單圈雙圈均需教授。

3、統一使用翰林提，并制定小鍵盤技能考核目標（通級）。

第四篇：會計基本技能教案

教案

《會計基本技能》

前言

一、《會計基本技能》的重要性：

《會計基本技能》是會計專業學生在學習會計知識時，首先接觸到的一本實踐課程。它著重培養學生動手能力，是各學校會計專業必開的一門課程。

二、《會計基本技能》參考書籍和需要的資料、工具：

參考書籍是《會計基本技能》，作者：孫明德、盧云峰。

練習冊《會計基本技能練習冊》，作者：孫明德

需要的資料和工具：珠算、計算器、點鈔券、驗鈔機、鉛筆、紅色墨水鋼筆、黑色墨水鋼筆等等。

三、學習《會計基本技能》的目的：

通過學習《會計基本技能》使學生懂得并熟練掌握珠算的加、減、乘、除法的撥打，計算器的使用和快速點鈔。

教案內容

第1次課

課時：2課時

課題：會計基本技能的概述與會計數字的書寫

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得會計基本技能主要包括哪些內容。會計數字的大小寫如何書寫。

主要教學內容：

1、基本技能的概述

2、會計數字的書寫 教學重難點：中文大寫數字書寫的有關規定 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

我們在現實生活中，經常看見的人撥打珠算“劈里叭啦”相當熟練，有的人不用看電子計算器的數字鍵卻盲打如流。我們還在電視上看到：在點鈔比賽中，有的選手點鈔的速度會比驗鈔機還快。所有的這些都是會計基本技能。那么會計基本技能主要包括哪些內容呢？這就是我們第一章要講的內容。

（通過舉例作5分鐘的引導）

一、會計基本技能的主要內容

（一）、會計數字的書寫技能

數字的書寫的財經工作者的一項基本功，財經工作常用的數字有兩種：一是阿拉伯數字；一種是中文大寫數字。

中文大寫數字應一律使用正楷宋體或行書字體書寫。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具體方法包括：珠算加減法、珠算乘法、珠算除法以及簡易心算等等。

（三）、點鈔技術

點鈔技術即票幣整點技術，是各單位會計人員尤其是現金出納人員必須具備的一項基本功。

（四）、電子計算工具的應用技能

具體包括：

1、電子計算器

電子計算器是一種進行數字運算的多功能的小型計算器

2、收銀機

收銀機在各大商場、超市使用較為廣泛。

二、會計數字的書寫

（一）、阿拉伯數字的書寫

1、阿拉伯數字書寫的有關規定

（1）、數字與數位相結合

書寫阿拉伯數字時，應將數字與數位結合在一起書寫，書寫順序由高位到低位，從左到右依次寫出各位數字。

例如：叁伯貳拾伍

應寫為325

其中5是個位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并點一個學生在黑板上用數字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分節制

書寫阿拉伯數字時通常采用分節制，這樣做既能夠較容易地辨認數字的數位，又能有利于數字的書寫、閱讀和計算工作。

四位和四位以上的整數部分，采用國際通用的“三位分節制”即從個位起，向左每三位數作一節，節與節之間用分號“，”分開，也可用空位分開。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

這是用空位表示

也可表示為

177，256，321

這是用分節號表示 一般的賬表憑證的金額欄都印有分位格。

(3)、關于人民幣符號“￥”的使用

“￥”既代表達式人民幣制又表示了“元‘的單位。所以小寫金額前填寫了“￥”以后，金額數字之后就不必再寫人民幣單位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

這是正確寫法

￥6 250.18元

這就是錯誤的寫法

(4)、關于金額角分的書寫

所有以元為單位的阿拉伯金額數字，除了表示單價等情況除外，一律寫到分位。

如果角分均為“0”的，可用符號“—”來代替

例如： ￥115.00

可寫成￥115.—

(二)、賬表憑證的書寫要求

1、賬表憑證上書寫阿拉伯數字應使用斜體，斜體大約以六十度為準

2、數字高度約占賬表憑證金額分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一處外，其它數字都要靠底線上寫

4、“1”的下端應緊靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分應斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，點兩個同學到黑板上演示）

三、中文大寫數字的書寫

（一）、用正楷字體或行書字體書寫

中文大寫金額數字，主要用于發票、支票、匯票等各種憑證的書寫，為了易于辨認、防止涂改，應一律使用正楷字體或行書字體書寫。

（點兩個同學到黑板上書寫）

壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、正

（二）、“人民幣”與數字之間不得留有空位

例如：人民幣貳拾伍元正

（三）、有關“零”的寫法

1、對于不寫金額數字尾部的“0”，不管有一個還是連續幾個，大寫金額到非數位后，用一個“正”字結束，都不需用“零”來代替。

例如：“￥115.00”，大寫金額數字應寫成“人民幣壹佰壹拾伍元正”。

2、對于不寫金額數字中間有“0”的，大寫金額數字應按照漢語語言規律、金額數字構成和防止涂改的要求進行書寫。

（1）、小寫金額數字中間只有一個“0”的，大寫金額數字要寫“零”字。

例如：“￥306.79”大寫金額應寫成“人民幣叁佰零陸元柒角玖分”。

（2）、小寫金額數字中間連續有幾個“0”時，大寫金額數字只寫一個“零”字。

例如：“￥30 006.79”大寫金額應寫成“人民幣叁萬零陸元柒角玖分”。

作業:

1、按會計數字書寫要求，做三遍阿拉伯數字的書寫

2、《會計基本技能練習冊》第一至第六頁的練習題

第2次課

課時：2課時

課題：珠算的結構和種類以及珠算的撥打方法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的起源和發展，珠算的結構、種類以及珠算的撥打方法等等

主要教學內容：

1、珠算的結構

2、珠算的撥打方法

教學重難點：珠算的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算發展至今，經歷了一個漫長的歷史過程。雖然珠算在中國具體創始何時至今尚無定論。但從考古發現與現存史料分析可以看出：珠算源于商周，始于秦漢，盛于元明。

一、珠算的結構及種類

（一）、算盤的結構

算盤呈長方形，由邊（框）、梁、擋、珠四個基本部分所組成。改進后的算盤又增加了清盤器、計位點和墊腳裝置。

（根據現存的算盤進行介紹）

（二）、算盤的種類

1、圓形七珠大算盤

這種算盤的特征是：算盤體形大，算珠呈扁圓形，上二下五，分為9----15擋等幾種。

但這種算盤的缺點是：

（1）、盤大體重，放在桌面上占用面積大，不便移動運算，也不便攜帶。

（2）、擋距寬，擋位大，只能做較少位數的運算。

（3）、算珠大，珠距遠，撥打幅度大，費時費辦并且噪音大。

2、菱形中型算盤

這種算盤是在圓形七珠大算盤的基礎上改進而來的，算珠上一下四，比圓形七珠大算盤縮短了擋距和珠距，增加了擋位，并設有清盤裝置和墊腳，是我國目前最廣泛的一種算盤。

（我們同學們手中使用的即是這種算盤）

3、菱形小型算盤

菱形小型算盤與菱形中型算盤的原理一樣，只是小巧一些而已，這種算盤的優點是：

（1）、盤小體輕，放在桌面上便于移動計算，也便于攜帶。

（2）、擋位小，擋位多，可以作較多位數的運算，也便于儲存和核對。

（3）、算珠小，珠距近，撥動幅度小，省時省力，而且聲音小。

（4）、梁上標有記位點，它與數字的分節號、小數點相對應，便于記數與定位。

（5）、節省原材料，造價低，還可以直尺畫線。

（這些特點可以現場演示給同學們看）

（三）、算盤的特點

1、五升十進制

在運算時，把下面五顆珠子升作一個上珠的規則稱為五升制，把本擋十向左擋進一的規則，稱為十進制。綜合稱為五升十進制。

2、二元示數

在算盤上撥珠靠梁表示一個數，而離梁的算珠同時表示另一個數，這就是二元示數。

3、三態二勢

算珠不動為靜態是第一態，向上撥動為第二態，向下撥動為第三態；

從功能上看：算珠只有兩大趨勢，靠梁和離梁

二、珠算的撥法

（一）、三指撥珠法（適用于大、中型算盤）

三指撥珠是用拇指、食指、中指三個手指撥珠，無名指和小指屈向掌心。

（演示給學生看，并點兩名學生演示）

1、單指撥珠

（1）、拇指主要管下珠靠梁（2）、食指專管下珠離梁（3）、中指專管上珠離梁與靠梁

2、兩指聯撥

（1）、拇指和中指聯撥

A、齊合（上、下珠同時靠梁）

B、齊分（上、下珠同時離梁）

C、齊上（上、下珠同時上撥）

D、齊下（上珠靠梁，部分下珠離梁）

（2）、食指和中指聯撥

A、齊分（上珠與全部下珠同時靠梁）

B、齊下（上珠靠梁，下珠全部離梁）

（3）、拇指和食指聯撥

3、三指聯撥

（1）、三指進位

在拇指撥左擋下珠靠梁的同時，用中指、食指撥右擋上、下珠離梁

（2）、三指退位

在食指撥左擋下珠離梁的同時，用拇指、中指撥右擋上下珠靠梁

（二）、兩指撥珠法（適用于小算盤）

兩指撥珠法是用拇指和食指撥珠，其余三指屈向掌心

（演示給學生看，并點兩名學生演示）

1、手指分工

拇指撥下珠靠梁，兼撥部分下珠離梁 食指撥下珠離梁、離梁

2、兩指聯撥

（1）、齊合（上、下珠同時靠梁）（2）、齊分（上、下珠同時離梁）（3）、齊上（下珠靠梁，同時上珠靠梁）（4）、齊下（上珠靠梁，同時下珠離梁）

作業：

同學們每天要練習20---30分鐘兩指、三指撥珠法

第3次課

課時：2課時 課題：珠算的加法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的加法口訣表的含義，并能熟練背誦和熟練撥打珠算的加法。

主要教學內容：

1、珠算的加法口訣

2、珠算加法的撥打方法

教學重難點：珠算加法的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算加法是珠算減法，珠算乘、除法的基礎，其運算準確度和速度并不亞于計算機（器），因此我們必須學好珠算的加減法的撥打。

珠算加法口訣表

（邊講邊演示）

珠算加法口訣表主要分為四大類：一大類是直接的加；二大類是補五的加；三大類是進十的加；四大類是破五進十的加。

在講加法口訣之前同學們要弄懂下面公式中各自所代表的含義： A+B=C中，哪個是被加數，哪個是加數

（點一個同學回答）我們說A是被加數，B是加數。

另外還要弄懂口訣中將出現的以下幾個字的含義：（順便作演示）上：表示撥下珠靠邊梁 下：表示撥上珠靠梁 去：表示撥算珠離梁 進：表示在左一擋上加

一、直接的加

一上1

（需要說明的是口訣中的前面的“一”是加數）

算盤下方至少有一顆子，可用來往上撥。如：0+1、1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1

二上2

算盤下方至少有兩顆子，可用來往上撥。如：0+2、1+2、2+2、5+2、6+2、7+2

三上3

算盤下方至少有三顆子，可用來往上撥。如：0+3、1+3、5+3、6+3

四上4

算盤下方至少有四顆子，可用來往上撥。如：0+4、5+4 五上5 算盤上梁一顆子可用來直接撥。如：0+5、1+5、2+5、3+5、4+5 六上6 算盤上梁一顆子加上下梁一顆子可用來直接撥。如：0+6、1+6、2+6、3+6 七上7 算盤上梁一顆子加上下梁兩顆子可用來直接撥。如：0+7、1+7、2+7 八上8 算盤上梁一顆子加上下梁三顆子可用來直接撥。如：0+8、1+8 九上9 算盤上梁一顆子加上下梁四顆子可用來直接撥。如：0+9

二、補五的加

一下五去4

表示的是下梁的珠子已被被加數占用，再加上一時，就必須借用上梁的算珠，因為上梁的算珠是一珠當5。

如：4+1

二下五去3

如：4+2、3+2

三下五去2

如：4+3、3+3、2+3

四下五去1

如：4+4、3+4、2+4、1+4

三、進十的加

表示被加數加上加數之和大于10。

一去9進1

表示本擋去9，向左擋進1位。

如：9+1

二去8進1

如：9+2、8+2

三去7進1

如：9+3、8+3、7+3

四去6進1

如：9+4、8+4、7+4、6+4

五去5進1

如：5+5、6+5、7+5、8+5、9+5

六去4進1

如：4+6、9+6

七去3進1

如：3+7、4+7、8+7、9+7

八去2進1

如：2+8、3+8、4+8、7+8、8+8、9+8

九去1進1

如：1+9、2+9、3+9、4+9、6+9、7+9、8+9、9+9

四、破五進十的加

表示被加數原來大于或等于五，加上一個加數后又大于或等于10，同時又把珠算上梁的“五”去掉。

六上1去5進1

如：5+6、6+6、7+6、8+6

七上2去5進1

如：5+7、6+7、7+7

八上3去5進1

如：5+8、6+8

九上4去5進1

如：5+9 作業：

1、練習1+2+3+4+------------------+99+100的珠算加法

2、《會計基本技能練習冊》第20頁-----第27頁的珠算加法的練習

第4次課

課時：2課時 課題：珠算的減法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的減法口訣表的含義，并能熟練背誦和熟練撥打珠算的減法。

主要教學內容：

1、珠算的減法口訣

2、珠算加法的撥打方法

教學重難點：珠算減法的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算減法口訣表

（邊講邊演示）

珠算減法口訣表主要分為四大類：一大類是直接的減；二大類是破五的減；三大類是退十的減；四大類是補五退十的減。

在講減法口訣之前同學們要弄懂下面公式中各自所代表的含義： A--B=C中，哪個是被減數，哪個是減數

（點一個同學回答）我們說A是被減數，B是減數。

另外還要弄懂口訣中將出現的以下幾個字的含義：（順便作演示）

退：表示在左一擋上減

還：表示在本擋上加

一、直接的減

一去1

（需要說明的是口訣中的前面的“一”是減數）

算盤下方至少有一顆子，可用來往下撥。如：1-

1、2-

1、3-

1、4-

1、6-

1、7-

1、8-

1、9-1 二去2

（同樣的道理，口訣前面的“二”是減數）

算盤下方至少有兩顆子，可用來往下撥。如： 2-

2、3-

2、4-

2、7-

2、8-

2、9-2

三去3

算盤下方至少有三顆子，可用來往下撥。如：3-

3、4-

3、8-

3、9-3

四去4

算盤下方至少有四顆子，可用來往下撥。如：4-

4、9-4

五去5

算盤上方被減數有5，或者說被減數必須大于5（6、7、8、9）再減去5，直接撥

去一顆上珠即可。如：5-

5、6-

5、7-

5、8-

5、9-5

六去6

算盤上、下方各有兩顆子，可用離梁。如：6-

6、7-

6、8-

6、9-6

七去7

（依上面講的例子，可以看出這樣的被減數有哪些，點一個同學起來回答）

如：7-

7、8-

7、9-7

八去8

如：8-

8、9-8

九去9

如：9-9

二、破五的減

首先，我們要明白被減數至少大于或等于五，現在減去一個減數后，又要去掉算盤上方代表“五”的珠子。

破五的口訣有4句，具體如下： 一上4去5 如：5-1，這樣的被減數只有“5”。二上3去5 如：5-

2、6-2 三上2去5 如：5-

3、6-

3、7-3 四上1去5（點一個同學回答這樣的被減數有哪些）如：5-

4、6-

4、7-

4、8-4

三、退十的減

退十的減口訣有9句，具體如下：

一退1還9

我們想一想，這樣的被減數有哪些

如：10-1

二退1還8

如：10-

2、11-2

三退1還7

如：10-

3、11-

3、12-3

四退1還6

如：10-

4、11-

4、12-

4、13-4

五退1還5

如：10-

5、11-

5、12-

5、13-

5、14-5

六退1還4

如：10-

6、15-6

（同學們想一想，為什么“六退1還4”中，被減數只有“10”和“15”）。

七退1還3

如：10-

7、11-

7、15-

7、16-7

八退1還2

如：10-

8、11-

8、12-

8、15-

8、16-

8、17-8

九退1還1

如：10-

9、11-

9、12-

9、13-

9、15-

9、16-

9、17-

9、18-9

四、退十補五的減

其含義是：被減數大于或等于“10”，減去一個減數“6”、“7”、“8”、“9”后，又大于或等于“5”，其口訣有4句。

六退1還5去1 如：11-

6、12-

6、13-

6、14-6 七退1還5去2 如：12-

7、13-

7、14-7 八退1還5去3 如：13-

8、14-8 九退1還5去4 如：14-9 作業：

1、背誦并理解珠算減法口訣表

2、做《會計基本技能練習冊》第28----第35頁的珠算減法練習

第5次課

第周課時：2課時

課題：珠算乘法

教學目的和要求：通過本次教學要求學生熟練掌握珠算乘法的撥打。主要教學內容：珠算乘法 教學重難點：珠算后頭乘法的撥打 教學方法：講述法

演示法 教學過程：

第五篇：關于課改的思考

關于荔波二中課堂改革的一些思考

自2010年下半年荔波縣教育局牽頭帶隊組織了全縣中學校長及教導主任赴山東杜朗口學和昌樂二中參觀學習了那里的教學模式以后，各所中學隨后分期分批派人去培訓學習。我是我們學校派去學習的第一批學員。此后，在全縣吹起了課堂教學改革之風。這也使我真正領悟到了國家積極推行的素質教育的涵義。為了積極推行“三三六” 杜郎口中學或“五步三查”昌樂二中教育教學模式,我縣教育局和我們學校采取許多措施旨在推進課堂教學改革.我作為其中的一分子也進行的大膽的嘗試.說實話,課堂比以前活躍多了.最明顯是學生參與課堂人次增多,學習的主動性和積極性增強,上課打瞌睡的現象幾乎沒有了。現在的問題是怎么組織學生參與、學生怎么參與、怎么學。全盤照搬照抄別人的教學模式可以嗎?學習先進的教育教學經驗或理論,吸收先進教育教學思想,運用先進的教育教學手段和方法,是當代教育教學發展的要求.馬克思主義辯證唯物論認為，物質決定意識，意識對物質有能動的反作用，這要求我們必須堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，實事求是。根據這一哲學思想,聯系我縣或我校實際,本人做了以下思考.供同行商榷.一、學情

我校班額學生人數多（一般每班在60人左右），我們所到的杜朗口中學每班也就30人左右。那里的學生似乎人人都能說，人人能展示，人人會學習，而我校的學生似乎只是少數人會說，少數人能展示，少數人會學習。課堂學習學生參與度遠遠不如杜朗口中學學生課堂學習參與度高。由此看出發達地區的文化底蘊比較深厚。晚自習我觀察到了一部分班級，有老師在和沒老師時，人人都能自主學習、自覺學習，而我校的情況是一部分學生能自覺學習、自主學習。有相當一部分學生不會學習、不愿學習，甚至棄學。特別是杜朗口中學的學生能用雙色筆做筆記，更能看出他們的學生自主學習能力多么的強。

二、設備

杜朗口中學教室四面都是黑板，每個學生有自己的一個板面，而我們學校前后一共兩塊，好在學校去年添加了“班班通”設備，為學生查找資料提供了方便。

三、經濟文化

山東泰安是個經濟文化發達地區，文化底蘊比較深厚。人也比較開放、外向、貴州荔波是個經濟文化欠發達縣，人相對保守、內斂。

最主要的原因是他們已經形成了一個良性循環的學習環境和學習氛圍。每天參觀學習的人絡繹不絕，教室里參觀者川流不息。