第一篇：新疆內(nèi)職班專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐探究

新疆內(nèi)職班專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐探究

袁衛(wèi)軍

（上海市工程技術(shù)管理學(xué)校

202155）

問(wèn)題的提出：

據(jù)調(diào)查，新疆喀什等地區(qū)招聘崗位除酒店服務(wù)、棉紡廠擋車工外，主要集中在機(jī)械修理及加工、維修電工、汽車修理工、電焊與鈑金工等行業(yè)。與目前我校內(nèi)職班招生的機(jī)械加工、水泵站設(shè)備維修與運(yùn)行、數(shù)控加工等專業(yè)基本吻合，但崗位需求量普遍較少，可能會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)，從而也可能會(huì)造成以后招生的困難。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)之需，合理的設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)顯得非常重要。

課題研究的意義：

新疆內(nèi)職班學(xué)生有別于內(nèi)地普通的中職生，既有學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，又有文化基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言交流障礙等內(nèi)因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，現(xiàn)行的中職專業(yè)課程體系不能適應(yīng)內(nèi)職班學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。新疆內(nèi)職班的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因此，探討建設(shè)新疆內(nèi)職班專業(yè)課程體系的實(shí)踐與研究具有深遠(yuǎn)的意義。

我校新疆內(nèi)職班專業(yè)設(shè)置及學(xué)生現(xiàn)狀：

學(xué)校內(nèi)職班專業(yè)招生情況是，11級(jí)包括機(jī)械加工和水泵站機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行兩專業(yè)，12級(jí)、13級(jí)包括機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)和會(huì)計(jì)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置比較分散，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)施設(shè)備情況和新疆就業(yè)需求適當(dāng)合理調(diào)整專業(yè)配置，及時(shí)合理調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以利于學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)。

新疆內(nèi)職班的學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)狀況不是十分理想。具體來(lái)說(shuō)，來(lái)自城市的孩子都具備一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)；而來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的孩子漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，不僅不能用漢語(yǔ)進(jìn)行一般的交流，甚至連聽(tīng)課都成問(wèn)題。其中1/3學(xué)生語(yǔ)言交流沒(méi)有太大的困難，但另有2/3學(xué)生不同程度地存在語(yǔ)言障礙，這種狀況嚴(yán)重影響了對(duì)各門(mén)課程的正常教學(xué)。

內(nèi)職班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律性差，自覺(jué)性差，這給學(xué)校組織教學(xué)和管理都增加了困難。一方面相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣與現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法不相適應(yīng)，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果差。另一方面新疆學(xué)生具備的社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手操作和其他方面的潛能，卻沒(méi)有得到很好的挖掘。如何面對(duì)這些新疆內(nèi)職班生源進(jìn)行課程改革，的確是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

本課題以新疆內(nèi)職班機(jī)械加工專業(yè)為例闡明學(xué)校如何進(jìn)行課程體系建設(shè)的實(shí)踐探究。

一、推進(jìn)教學(xué)革新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1、突出語(yǔ)言教學(xué)，提高漢語(yǔ)水平

招生時(shí)必須把好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)關(guān)，否則專業(yè)教學(xué)尤其是專業(yè)理論教學(xué)很難正常進(jìn)行。我校內(nèi)職班招生今年是第三年，13級(jí)新生的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)較去年好一些，11級(jí)、12級(jí)很多學(xué)生語(yǔ)言水平極差，半數(shù)學(xué)生還聽(tīng)不懂老師上課，給教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。由于學(xué)生的語(yǔ)言水平參差不齊，實(shí)施雙規(guī)或多軌的分班分層教學(xué)，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)過(guò)程不能“一刀切”。民族學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力相對(duì)較差，他們很難清楚明晰地理解老師講的內(nèi)容，也很難把自己不懂的問(wèn)題準(zhǔn)確地用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，老師必須費(fèi)很大的勁才能搞清楚他們要問(wèn)的是什么問(wèn)題。這對(duì)課程的學(xué)習(xí)形成很大的障礙。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科實(shí)施分層教學(xué)：首先成立語(yǔ)言加強(qiáng)班。各班選出8~10位語(yǔ)言基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生（聽(tīng)不懂日常交流），請(qǐng)住校語(yǔ)文教師或內(nèi)派教師每天利用晚自修加班輔導(dǎo)。其次，語(yǔ)文課一分為三，以漢族、回族及維族漢語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成普通班，完全實(shí)施本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃組織具體教學(xué)；再把民族學(xué)生分成基礎(chǔ)班及提高班，實(shí)施分類教學(xué)。實(shí)踐證明。精心設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方法能照顧個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生乃至整個(gè)集體，可以改善教學(xué)效果。

2、專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目教學(xué)法本質(zhì)上是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)，是一種教學(xué)的互動(dòng)。專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以任務(wù)引領(lǐng)為理念，提高學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的任務(wù)是成功的一半。每次上課前，教師首先必須重視精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有“意義”的 “任務(wù)”。然后在上課時(shí)，將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的參與狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。

通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力。例如在鉗工、車工或數(shù)控技能教學(xué)中，如果讓學(xué)生把加工原理等理論知識(shí)都掌握了再學(xué)技能操作，學(xué)生可能早被這些復(fù)雜高深莫測(cè)的內(nèi)容嚇倒了，根本沒(méi)有興趣再學(xué)技能。若采用項(xiàng)目教學(xué)法，直接圍繞加工一個(gè)零件講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)——制定工作計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)——評(píng)估反饋的整個(gè)工作過(guò)程，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

3、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新疆班學(xué)生興趣非常廣泛，課間擠著看電視，課后上網(wǎng)聊天打球，更突出的是休息日或節(jié)假日還經(jīng)常自發(fā)組織各種文體活動(dòng)，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)個(gè)能舞，人人會(huì)唱。興趣是教育的重要前提，如何將它們的興趣產(chǎn)生必要的移向，是他們將活動(dòng)中產(chǎn)生的良好情緒轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，是我們教育教學(xué)過(guò)程中必須重視的一個(gè)方面。教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用先進(jìn)的電教媒體，設(shè)計(jì)包括影視，歌舞等多種形式的教育教學(xué)課件，以形成良好的課堂教學(xué)情緒。

教材中大量的概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，也很難理解，對(duì)于民族學(xué)生就更難理解，同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。另外多媒體課件的聲、圖的結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官均充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

二、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，建立全新的適合內(nèi)職班教學(xué)的課程體系

1、建立一專多能的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)一專多能的理念。中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)偏重于教與學(xué)，而往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及職業(yè)道德、法律意識(shí)、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗能力等培養(yǎng)。隨著用工形式越來(lái)越市場(chǎng)化，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的本領(lǐng)已成必然，也為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)除學(xué)習(xí)車工技能外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)鉗工技能、機(jī)械拆裝技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電工電子技術(shù)等多工種技能。水泵站機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)除學(xué)習(xí)電工維修技能外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)鉗工技能、機(jī)械拆裝技術(shù)、水泵站電氣安裝與檢修技術(shù)等多工種技能。

這樣做的意義在于，盡量地讓學(xué)生擁有一專多能的本領(lǐng)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)更機(jī)動(dòng)、更靈活，更快地找到適合自己的工作，也盡快地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

2、開(kāi)發(fā)和使用校本教材，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 積極進(jìn)行針對(duì)新疆學(xué)生的校本課程開(kāi)發(fā)，以保護(hù)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。校本課程強(qiáng)調(diào)以人為本、趣味性和開(kāi)放性,讓學(xué)生能夠參與進(jìn)去，這樣不但能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)能力，而且能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、減輕壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到放松。

校本課程注意了新疆學(xué)生的實(shí)際，滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能得到發(fā)揮，個(gè)性化教育的目的就能得以實(shí)現(xiàn)。以校本教材為主，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)舊納新，為此，我們開(kāi)設(shè)了《德育拓展》、《綜合活動(dòng)》、《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《信息技術(shù)》等校本教材課程。合理地結(jié)合新疆班的學(xué)生實(shí)際制定出教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而考慮合適的教學(xué)方法。

3、拓展學(xué)科領(lǐng)域，滿足部分學(xué)生參加內(nèi)地三校生高考

隨著內(nèi)職班招生生源質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的學(xué)生提出參加內(nèi)地三校生高考。一方面可以緩解畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力，另一方面也增強(qiáng)內(nèi)職班招生的吸引力，同時(shí)也為新疆培養(yǎng)更高層次的技術(shù)人才。地方政府有關(guān)職能部門(mén)要盡快出臺(tái)新疆內(nèi)職班學(xué)生參加內(nèi)地三校生高考的相關(guān)具體操作辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的愿望。學(xué)校的課程設(shè)置不僅要滿足大部分學(xué)生就業(yè)的需求，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)增加文化基礎(chǔ)等選修課，尤其是利用雙休日對(duì)有高考需求的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，不斷提高他們的文化知識(shí)水平。

4、基礎(chǔ)課教學(xué)以適度、夠用為原則，盡量的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 緊扣職業(yè)技術(shù)崗位所需的文化、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)篩選內(nèi)容，以“按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度”為原則，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。

《機(jī)械識(shí)圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為此，我們對(duì)理論教學(xué)主要突出一個(gè)“精”字，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心組織，力求學(xué)生能夠理解掌握；對(duì)實(shí)踐教學(xué)主要突出一個(gè)“練”字，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了學(xué)生單項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)和專題能力實(shí)訓(xùn)，以識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合，著重培養(yǎng)識(shí)圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效。不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材，不盲目以普通職業(yè)班為衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大幅度調(diào)整。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置基礎(chǔ)課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施課程體系的改革

1、開(kāi)展校企合作，專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)新疆地區(qū)的企業(yè)崗位需求 教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。

1）校企合作把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來(lái)

校企合作利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯纳a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

2）校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)與企業(yè)另對(duì)接

學(xué)生畢業(yè)之前到企業(yè)頂崗工作，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校隨時(shí)根據(jù)用人單位需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而用人單位則是“生產(chǎn)育人”，即學(xué)生可接受來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，從而創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。

3）鼓勵(lì)學(xué)生回新疆實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生的就業(yè)

內(nèi)地企業(yè)只能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位，幾乎所有內(nèi)地企業(yè)沒(méi)有清真餐廳，無(wú)法保證學(xué)生清真飲食的習(xí)俗，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生反響，甚至?xí)l(fā)極端問(wèn)題?；氐叫陆嚓P(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，就不會(huì)存在清真用餐的矛盾，吃飯這個(gè)原則問(wèn)題也就迎刃而解。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神

目前學(xué)生普遍存在怕苦、怕累、怕臟的思想，而在這些新疆學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)他們不服從老師管理，不聽(tīng)從教師的教育，完不成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生不在少數(shù)，實(shí)習(xí)效率不高，表現(xiàn)出偷工減料、假病裝病、請(qǐng)人代勞等不良現(xiàn)象。

進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。新疆班學(xué)生是新疆的未來(lái)，祖國(guó)的希望，從某種程度上講，他們稚嫩的肩膀?qū)⒁?fù)擔(dān)起邊疆建設(shè)，發(fā)展和祖國(guó)安定統(tǒng)一，因而他們的教育高度也必將有所區(qū)別。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)課、實(shí)訓(xùn)課等教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與邊疆建設(shè)和祖國(guó)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極地追求崇高而遠(yuǎn)大的理想。只有樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上才能出現(xiàn)積極地學(xué)習(xí)情緒。

3、進(jìn)行校際合作，用盡用好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

學(xué)校已經(jīng)與喀什市高級(jí)技工學(xué)校等單位達(dá)成意向，進(jìn)行合作辦學(xué)，促進(jìn)各校辦出特色。校際合作是互利互惠、互通有無(wú)，本校的優(yōu)勢(shì)和特色供他校共享，大大提高了辦學(xué)效益；利用他校的優(yōu)勢(shì)和特色為本校服務(wù)，大大降低了教育成本。我們內(nèi)地學(xué)校設(shè)施設(shè)備比較先進(jìn)齊全，專業(yè)教師隊(duì)伍力量雄厚，開(kāi)展對(duì)新疆有關(guān)中職學(xué)校培訓(xùn)師資，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)和培訓(xùn)，而新疆中職學(xué)校具有天時(shí)地利與人和的優(yōu)勢(shì)，可以有效解決學(xué)生回疆就業(yè)。

四、改善辦學(xué)條件，確保實(shí)施新的課程體系

1、建設(shè)雙師型的師資隊(duì)伍，為課程改革提供智力保障

學(xué)校十分重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面每年安排教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，包括創(chuàng)新理論培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)以及送教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉等。為了保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)校建立了學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度；同時(shí)，為了發(fā)揮參訓(xùn)人員的示范、輻射作用，還安排參訓(xùn)人員對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，將上級(jí)的培訓(xùn)延伸到學(xué)校的每一位教師。另一方面，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)骨干教師攻讀碩士學(xué)位，引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)。同時(shí)注重從企業(yè)中聘請(qǐng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和能工巧匠做專兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。

2、加大設(shè)施設(shè)備的投入，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)按計(jì)劃地實(shí)施

設(shè)備設(shè)施應(yīng)創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多工種的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。為了辦好新疆內(nèi)職班，學(xué)校在綜合考慮多種因素后，已經(jīng)購(gòu)買數(shù)銑5臺(tái)、數(shù)車5臺(tái)、普通車床20臺(tái)、鉗工桌40張等機(jī)械加工設(shè)備，滿足了新疆學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的工位需求。從目前使用狀況來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

五、在課程體系建設(shè)實(shí)踐中的一些思考

1、專業(yè)發(fā)展不宜過(guò)快過(guò)多。

2、急需解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。搞好內(nèi)職班學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，有利于鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，有利于將來(lái)的招生工作，也有利于穩(wěn)定學(xué)生和家長(zhǎng)的情緒。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有待提高。

4、加強(qiáng)專業(yè)師資力量建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。必須建立培養(yǎng)有質(zhì)量的技能型、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教師，形成功能齊全、管理規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、效果優(yōu)良的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

?? 結(jié)束語(yǔ)：

專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，來(lái)設(shè)置專業(yè)課程、構(gòu)建專業(yè)課程體系，是學(xué)校教育教學(xué)中的重要課題。課程改革既是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，又是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的工作，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。只要我們不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)，就一定能夠取得實(shí)效。

在新疆班的教育教學(xué)工作中，我們深感責(zé)任重大、任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于我們，民族教育工作剛剛開(kāi)始，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、我將上下而求索”，我們會(huì)盡力在實(shí)踐中努力探索、勇于創(chuàng)新，為民族教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

袁衛(wèi)軍 2014年6月

第二篇：制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

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制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐

作者：胡桂香

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第27期

摘 要:制藥工程專業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的工科專業(yè),以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)。本文介紹我院制藥工程專業(yè)在構(gòu)建專業(yè)課程體系、強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富課外專業(yè)活動(dòng)等三個(gè)方面的建設(shè)措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)建設(shè)課題體系

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)09(c)-0163-01

1引言

制藥工程專業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè),不僅注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng),而且注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),本專業(yè)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),更要求學(xué)生有熟練的操作技能和創(chuàng)新能力,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新打下深厚的基礎(chǔ)。

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院制藥工程專業(yè)是學(xué)院首批建設(shè)的專業(yè),自2001年招收第一屆學(xué)生至今已有七屆畢業(yè)生。專業(yè)師資力量雄厚,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)良。此外,制藥工程專業(yè)也是寧波市生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)的重要組成部分,首批建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施使得課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等有了很大提高。學(xué)院近年來(lái)在全校推行實(shí)踐型教學(xué)體系改革,制藥工程專業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)體系改革項(xiàng)目已納入學(xué)院的建設(shè)項(xiàng)目,在課程內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高等學(xué)校理工科本科制藥工程專業(yè)規(guī)范和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在已有的課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)基礎(chǔ)上,整合資源,增設(shè)專業(yè)相關(guān)課程,調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,建立系統(tǒng)的課程體系,完善專業(yè)培養(yǎng)方案;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使理論－實(shí)踐教學(xué)一體化;豐富學(xué)生課外專業(yè)活動(dòng),創(chuàng)造積極向上、形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系

專業(yè)學(xué)生除了要接受人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、體育、外語(yǔ)等知識(shí)外,還要接受專業(yè)相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、綜合性人才培養(yǎng)方案。課程體系由五類課程群組成,分別為公共基礎(chǔ)課程群、化學(xué)與化工課程群、生物及工程課程群、制藥及工藝課程群、醫(yī)藥學(xué)課程群。公共基礎(chǔ)課程群主要包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)等方面的相關(guān)課程;化學(xué)與化工課程群主要包括無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等課程;生物及工程課程群主要包括生物化學(xué)、工業(yè)微生物、過(guò)程工程原理、化工設(shè)計(jì)等課程;制藥及工藝課程群主要包括藥物合成反應(yīng)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程等課程;醫(yī)藥學(xué)課程群主要包括藥

物化學(xué)、藥劑學(xué)與藥事法規(guī)、藥理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)等課程。根據(jù)學(xué)生接受能力和課程前后銜接等關(guān)系,專業(yè)必修相關(guān)課程授課順序?yàn)?基礎(chǔ)階段(無(wú)機(jī)與分析化學(xué)－有機(jī)化學(xué)－物理化學(xué))－提高階段(生物化學(xué)、儀器分析、工程圖學(xué)－工業(yè)微生物、過(guò)程工程原理)－專業(yè)階段(藥物合成反應(yīng)－藥物化學(xué)、藥劑學(xué)與藥事法規(guī)、化工設(shè)計(jì)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程－藥理學(xué))。在時(shí)間安排上,基礎(chǔ)階段為低年級(jí)學(xué)生第1,2,3學(xué)期所修課程,這個(gè)階段學(xué)生以學(xué)習(xí)公共必修課為主,專業(yè)基礎(chǔ)課安排較為松散,提高階段主要為第4、5學(xué)期課程,課程安排較基礎(chǔ)階段緊密,專業(yè)階段為第5,6,7學(xué)期課程,課程安排非常緊湊。為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,拓寬就業(yè)渠道,選修課程除了開(kāi)設(shè)藥物設(shè)計(jì)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、等常規(guī)課程,還根據(jù)目前社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向,開(kāi)設(shè)了工程軟件應(yīng)用、生物制藥技術(shù)、化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)等課程,選修課在第7學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生可根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向?yàn)樽约毫可磉x擇課程。課程體系的設(shè)置使學(xué)生既掌握了扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有專業(yè)特長(zhǎng)。

3強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能,發(fā)展智力,全面提升素質(zhì)的重要途徑,也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和適應(yīng)能力,在低年級(jí)時(shí),以為理論課服務(wù)、檢驗(yàn)理論知識(shí)為目的安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,更加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);高年級(jí)時(shí),以“厚基礎(chǔ)、廣知識(shí)、強(qiáng)能力”為目標(biāo),革新專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),使實(shí)驗(yàn)更具研究性和探索性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)縱向涵蓋化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥等三大方面的內(nèi)容,橫向包括產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或制備－性質(zhì)及結(jié)構(gòu)表征－藥理活性測(cè)定－制劑等“一條龍”技術(shù),使學(xué)生能夠掌握整套制藥技術(shù)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),自己查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),不僅訓(xùn)練了思考能力,創(chuàng)新能力,也加強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題能力。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)與寧波市相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議書(shū),建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,這些基地涵蓋了化學(xué)原料生產(chǎn)、天然藥物生產(chǎn)、藥物中間體生產(chǎn)、原料藥生產(chǎn)等可以覆蓋制藥產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè),充分體現(xiàn)了行業(yè)性、規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)用性,成為集教學(xué)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐教學(xué)基地。每年有固定數(shù)量的專業(yè)學(xué)生到基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排上,安排具有專業(yè)代表性的四大類型企業(yè):大化工背景企業(yè)、植物提取分離企業(yè)、化學(xué)制藥企業(yè)、微生物制藥企業(yè),使學(xué)生了解與專業(yè)有關(guān)的行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段,不僅要求學(xué)生多參與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn),而且與未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)方向等聯(lián)系起來(lái),選擇實(shí)習(xí)方向,使學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化。

此外,在課程設(shè)計(jì)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。

4豐富課外專業(yè)活動(dòng)

由于本專業(yè)在招生時(shí)以生物與制藥工程大類招生,學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)專業(yè)的理解非常淡薄,在課程學(xué)習(xí)中感覺(jué)茫然,不知所學(xué)課程與專業(yè)有何聯(lián)系。為了加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解,在低年級(jí)學(xué)生中成立制藥工程專業(yè)社團(tuán),定期有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的課外專業(yè)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,讓學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)行業(yè),定期邀請(qǐng)浙江省與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)分院為學(xué)生開(kāi)展講座。此外,分院設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇小論文、小研究、小發(fā)明、小制作等活動(dòng),也可以參與到專業(yè)教師的研究課題。這些多層次、多功能的課外專業(yè)活動(dòng),不僅可以營(yíng)造一種積極向上的專業(yè)學(xué)習(xí)之風(fēng),使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化,在專業(yè)知識(shí)和技能上形成自己的特色,而且可以使學(xué)生的發(fā)散性思維、科技創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉,全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 元英進(jìn),尤啟東,于奕峰,蔣建蘭,趙廣榮,程卯生,姚日生,宋航．制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究[J]．化工高等教育,2006,(1):12－15．

[2] 吳汝林,劉均洪,王繁業(yè),楊風(fēng)科.大口徑招生下制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(15): 14.

第三篇：關(guān)于最新新疆內(nèi)初班語(yǔ)文試卷

第I卷 選擇題部分（42小題，共60分）

一、字詞知識(shí)及運(yùn)用（每小題1分，共24小題24分）

(一)，給句子中的空白處選擇字詞。

1.天安門(mén)廣場(chǎng)上（）A.升 B.生 C.聲 D.身

2.水的用處很大，我們要愛(ài)（）A.希 B.惜 C.息 D.洗

3.每天放學(xué)后，我們都要自己的家。（）A.會(huì) B.灰 C.互 D.回

4.我們的校園里了很多果樹(shù)。（）A.中 B.種 C.鐘 D.重

5.古麗給客人了一杯熱茶。（）A.倒 B.到 C.道 D.打 6.媽媽下班后就急忙準(zhǔn)備晚飯。（）A.作 B.坐 C.做 D.座

7.他和大家想（）A.來(lái) B.出 C.會(huì) D.念A(yù).應(yīng)該 B.不是 C.一定 D.就是

11.今天考試，他 沒(méi)有來(lái)？ A.誰(shuí) B.哪兒 C.什么 D.怎么

12.時(shí)間來(lái)不及了，我們必須 著去了。A.走 B.跑 C.飛 D.爬

13.上個(gè)月你不是買了一衣服么？ A.件 B.支 C.條 D.塊

14.我只學(xué)了三個(gè)月漢語(yǔ)，漢語(yǔ) A.看 B.做 C.玩 D.講

15.爸爸 給我們將革命年代的故事。A.常是 B.常常 C.很常 D.很

（二），選擇劃線詞語(yǔ)的正確解釋。

16.A.有時(shí) B.一直 C.從此 D.一切

17.A.終于 B.可能 C.可是 D.應(yīng)該

18.A.不太快 B.不太慢 C.不著急 D.很慢

19.A.一定 B.應(yīng)該 C.愿意 D.同意

20.A.時(shí)間 B.力氣 C.浪費(fèi) D.力量

21.（A.正確 B.不對(duì) C.很好 D.沒(méi)錯(cuò)誤

2）））））））））））（（（（（（（（（（預(yù)覽：

22.（）A.見(jiàn) B.拾 C.買 D.借

23.（）A.批評(píng) B.安慰 C.表?yè)P(yáng) D.講話

24．我學(xué)了三年漢語(yǔ)，不過(guò)說(shuō)的還是不太好。（）A.不會(huì) B.雖然 C.但是 D.只有

二、閱讀理解（每小題2分，共15小題30分）

25——26題：

這次，我看到了美麗的大草原。那里的天比別的地方更可愛(ài)，空氣是那么新鮮，天空是那么藍(lán)。我真想唱一首歌，表達(dá)我心里的愉快。25．問(wèn)：我為什么想唱歌？（）A.很可愛(ài) B.很新鮮 C.很美麗 D.很愉快

26．問(wèn)：我為什么想唱歌？（）A.草原天空很美 B.草原空氣很好 C.我準(zhǔn)備唱一首歌 D.我見(jiàn)到草原很高興 27——29題：

貝西是一個(gè)五歲的小女孩，還沒(méi)上學(xué)，她的姐姐瑪麗十歲了，是個(gè)學(xué)校學(xué)生。一天，瑪麗看見(jiàn)妹妹坐在桌旁，手握著一支鋼筆，在紙上寫(xiě)著。

“你在干什么，貝西？”她問(wèn)。“我在給我的小朋友基恩寫(xiě)信?！必愇骰卮鹫f(shuō)?！澳阍趺磿?huì)寫(xiě)信呢？”姐姐說(shuō)，“你還不知道怎樣寫(xiě)字呢！”?！芭丁泵妹谜f(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榛黜?yè)不知道怎樣讀信呀！”

27．問(wèn)：誰(shuí)在寫(xiě)信？（）A.貝西 B.瑪麗 C.基恩 D.我28．問(wèn)：姐姐看到貝西的行為后感到這怎么樣？（）A.高興 B.難過(guò) C.奇怪 D.傷心

29．問(wèn)：通過(guò)上面的文字，我們知道了什么？（）A.貝西比瑪麗大 B.基恩也不會(huì)寫(xiě)字 C.貝西是用鉛筆寫(xiě)信 D.貝西經(jīng)常給朋友寫(xiě)信 30——32題：

外出做客要服裝整齊。如果主人的們關(guān)著，要先輕輕敲門(mén)，得到允許后，在推門(mén)進(jìn)去。要注意保持主人家的衛(wèi)生，不要亂翻主人的東西。吃飯時(shí)，不要用筷子在菜碗里亂翻，不要把把筷子申得老遠(yuǎn)到別人面前夾菜。主人為自己盛飯時(shí)，要起立用雙手去接，并說(shuō)“謝謝”。離開(kāi)時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”，并請(qǐng)主人到自己家去做客。30．問(wèn)：這段文字是在講什么事情 ？（）A.如何請(qǐng)客 B.如何做客 C.要講衛(wèi)生 D.講禮貌 31． 問(wèn)：主人為自己盛飯時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（）A.服裝整齊 B.不用筷子在菜碗里亂翻

C.起立用雙手去接，并說(shuō)：謝謝“ D.不用筷子夾別人面前菜 32.問(wèn)：下面哪一項(xiàng)，文中沒(méi)有提到?（）A.做客要服裝整齊 B.要用雙手接碗

C.不亂翻主人的東西 D.吃飯時(shí)要請(qǐng)客人吃飯 33——36題：

鄰居陳老師家最近來(lái)了兩位從美國(guó)回來(lái)的親人——陳老師的兒子和孫女杏花。杏花很喜歡和我在一起，她給我講了很多美國(guó)的事情。我很奇怪，杏花從小生長(zhǎng)在美國(guó)，卻能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話。有一天，我問(wèn)了她這個(gè)問(wèn)題，杏花高興的回答說(shuō)說(shuō)：“我是中國(guó)人，怎么能忘記祖國(guó)的語(yǔ)言呢？”我又問(wèn)：“你不是從小生活在美國(guó)嗎？你怎么是中國(guó)人呢？”杏花不高興了，一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)：“我爺爺，爸爸都是中國(guó)人，我怎么不是中國(guó)人呢？”

33．問(wèn)：杏花是誰(shuí)？（）A.我的親人 B.陳老師的女兒

C.陳老師的孫女 D.美國(guó)人

34．問(wèn)：我問(wèn)什么對(duì)杏花感到奇怪？（）A.會(huì)說(shuō)中國(guó)話 B.從美國(guó)回來(lái)

C.從小生長(zhǎng)在美國(guó) D.講了很多美國(guó)的事情

35．問(wèn)：杏花“變得嚴(yán)肅起來(lái)”是認(rèn)為自己怎么了？（）A.家住在中國(guó) B.就是美國(guó)人

C.從美國(guó)回來(lái) D.在美國(guó)生活

4預(yù)覽：

36．問(wèn)：我是杏花的什么人？（）A.新搬來(lái)的鄰居 B.新見(jiàn)到的親戚

C.新學(xué)期的同學(xué) D.新認(rèn)識(shí)的朋友 37——39題：

星期一的早晨，小華在學(xué)校門(mén)口值班，同班的小龍遲到了，她很為難，記上吧，影響班集體的榮譽(yù)；不記吧，又沒(méi)盡到自己的職責(zé)。這可怎么辦？小華為難了。不記？今天是自己的值日，如果不記就是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任。對(duì)！不能偏心，要公正，這樣才能管別班的同學(xué)，大家才服氣。再說(shuō)了，如果不記，即使自己班級(jí)得到紀(jì)律紅旗也不光彩，因?yàn)檫@面紅旗不是真實(shí)的。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。想到這里，小華毫不猶豫第在記事本上寫(xiě)道：五年級(jí)一班，小龍遲到了5分鐘。

37．問(wèn)：小華認(rèn)為不記小龍會(huì)怎么樣？（）A.沒(méi)有盡到自己的責(zé)任 B.得到大家的理解

C.為班集體爭(zhēng)光 D.被別人發(fā)現(xiàn)

38．問(wèn)：根據(jù)文章，下列哪一項(xiàng)是不正確的？（）A.小龍和小華是同班同學(xué)

B.小華最后沒(méi)有記小龍 C.小龍和小華是好朋友

D.小華認(rèn)為不及小龍，紀(jì)律紅旗來(lái)的不光彩

三、句型句式（每小題2分，共3小題6分）

40．在下面的句子中，只有一個(gè)句子是正確的，請(qǐng)找出這個(gè)正確的句子來(lái)。（）A.我今天被作業(yè)做完了 B.今天的作業(yè)把我做完了

C.我把今天的作業(yè)做完了 D.我做完了把今天的作業(yè) 41．在下面的句子中，只有一個(gè)句子是正確的，請(qǐng)找出這個(gè)正確的句子來(lái)。（）A.我一起媽媽跟去商店 B.你知道丟了誰(shuí)一本書(shū)嗎？

C.你一邊吃飯，不要一邊說(shuō)話。

D.當(dāng)艾力進(jìn)教師時(shí)，老師已經(jīng)來(lái)了

42．在下面的句子中，只有一個(gè)句子表達(dá)有錯(cuò)誤，請(qǐng)找出這個(gè)句子來(lái)。（）A.這里離我們的家還遠(yuǎn)著呢 B.請(qǐng)你一定把這封信交給

C.我們要向雷鋒學(xué)習(xí)，幫助別人。D.古麗每天都按時(shí)做作業(yè)

第II卷 非選擇題部分（42小題，共90分）

（四）、拼音，字詞（共28小題44分）

（一）給下面的詞語(yǔ)注音：（4小題8分）

1.翅膀（）2.意思（）

3.值得（）4.幽默（）

（二）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（4小題8分）

5.cǎo yuán（）6.bì yè（）

7.tǐ cāo（）8.xīn jiāng（）

（三）看下面的偏旁寫(xiě)出漢字。（8小題8分）

9.彳()10.扌()11.辶()12.郣()13.钅()14.饣()15.走()16.讠()（四)用下面的形近字組成詞語(yǔ)（4小題8分）難（）理（）拾（）清（）準(zhǔn)（）里（）19

給（）請(qǐng)（）(五)用下面的詞語(yǔ)組成詞組（4小題8分）

21.伸出（）22.（）以前 23.必須（）24.（）友誼

（六）下面的句子中有錯(cuò)的字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（4小題4分）25.我們經(jīng)常去遠(yuǎn)動(dòng)場(chǎng)踢足球。______________________________ 26.這只小鳥(niǎo)很漂亮，我很喜歡。______________________________ 27.艾力抱著一個(gè)園園的大西瓜。______________________________ 28.我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂仍果皮紙屑。_____________________________

五、句型句式運(yùn)用（共6小題18分）

（七）用指定的詞語(yǔ)完成下面的句子（3小題9分）

29.___________________，但艾力還是堅(jiān)持來(lái)上課了。（雖然）30.雷鋒叔叔的行為_(kāi)_________________________________。（值得）31.小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，__________________________。（保護(hù)）

（八）按要求改寫(xiě)下面的句子。（3小題9分）

例：阿麗亞今天穿了一條紅色的裙子。（請(qǐng)改成疑問(wèn)句）

改：誰(shuí)穿了一條紅色的裙子？（阿麗亞穿了一條紅色的什么衣服？）

6預(yù)覽：

32.（請(qǐng)對(duì)劃線部分提問(wèn)）

____________________________________________________________ 33.這只小花貓很可愛(ài)。（請(qǐng)改寫(xiě)成感嘆句）

____________________________________________________________ 42.根據(jù)提示作文。（1小題8分）

在生活中和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你一定幫助過(guò)別人或被別人幫助過(guò)。請(qǐng)你以（幫助）為主題，寫(xiě)一篇短文講一講你的經(jīng)歷吧！

注意：內(nèi)容要真實(shí)，述說(shuō)要完整通順。注意分段書(shū)寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。字?jǐn)?shù)不得少于200字。

34.王紅跟媽媽去菜市場(chǎng)買菜去了。（請(qǐng)改寫(xiě)成疑問(wèn)句）

____________________________________________________________

六、用所給漢字進(jìn)行句子表達(dá)（6小題18分）例：放假 高興 玩

過(guò)兩天學(xué)校就要放假了，我們大家都很高興。假期里，我要到烏魯木齊去玩幾天。

35.失敗 鼓勵(lì) 進(jìn)步

___________________________________________________________

36.周末 電影 有意思

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37.老師 學(xué)習(xí)溫暖

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38.考試 容易 高興

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39.教室 吵架 傷心

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40.演出 合唱 鼓掌

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七、短文寫(xiě)作（2小題10分）

41.仔細(xì)觀察一下右圖上畫(huà)著什么？請(qǐng)寫(xiě)上一段話。（1小題2分）

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____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

第四篇：淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 課程體系 教學(xué)計(jì)劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域,小到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并且這種應(yīng)用趨勢(shì)還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是,包括政府、軍隊(duì)、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長(zhǎng),作為高等院校,如何適應(yīng)時(shí)代需求,培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求,成為一項(xiàng)緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此,我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求,另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó)MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案,并以此為依據(jù),確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對(duì)國(guó)內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期,目前及未來(lái)五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次,且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位,從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造等的工作。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)、協(xié)議測(cè)試與驗(yàn)證等相關(guān)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位,與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技

術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。

(4)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)、論證等技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)與論證、工程實(shí)施與系統(tǒng)集成等工作。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù),將來(lái)主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位,從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才,(3)、(4)屬于工程型人才,(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到目前為止,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所,即使未開(kāi)設(shè)的院校在其計(jì)算機(jī)專業(yè)中也大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果,但也暴露了一些問(wèn)題,其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問(wèn)題。

在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí),正是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,當(dāng)時(shí)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者,但隨著時(shí)間的推移,用戶單位對(duì)組網(wǎng)的需求增速放慢,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專、職高的學(xué)生占據(jù),從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因,主要是當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位太低,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié),沒(méi)有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié),因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足,進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此,許多有識(shí)之士建議提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位,從原來(lái)隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級(jí)學(xué)科提升為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科,并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI),然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位,使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期,并根據(jù)新的定位,研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐,提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求,我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,包括以下五個(gè)目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo),在教學(xué)計(jì)劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外,還需要包含以下知識(shí)領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識(shí)點(diǎn)由于篇幅關(guān)系,在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊。首先通過(guò)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來(lái)準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過(guò)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練,起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來(lái)講,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力,以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控?cái)?shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力,以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系實(shí)施計(jì)劃

在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí),需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時(shí)量平衡關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí),為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧學(xué)生的專業(yè)方向,選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外,為了更好地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué),如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、考試課時(shí)及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展,用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校,必須適應(yīng)時(shí)代需求,不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),完善課程體系,實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn):

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[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

第五篇：高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探討

高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探討

摘要：本文主要探討高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系建立的相關(guān)問(wèn)題，提出園藝技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)需要遵循人才培養(yǎng)方案的原則，文章從課程設(shè)置特色化，課程內(nèi)容職業(yè)化，課程建設(shè)模塊化，課程實(shí)施項(xiàng)目化以及課程整合科學(xué)化五個(gè)方面來(lái)論述，并列舉了相關(guān)課程設(shè)置的改革案例。

關(guān)鍵詞：園藝技術(shù) 課程體系 實(shí)踐技能 課程改革

高職園藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代園藝基本知識(shí)，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)管理、良種繁育、植物應(yīng)用和設(shè)計(jì)等崗位能力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位的高技能應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在相關(guān)企事業(yè)單位從事園藝產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理、花卉苗木生產(chǎn)、良種繁育、病蟲(chóng)害防治、產(chǎn)品貯藏加工等工作，或在園藝生產(chǎn)資料經(jīng)銷、園林植物配置與造景、園林綠化施工、花藝設(shè)計(jì)與制作等領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)合高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向、形勢(shì)發(fā)展與本專業(yè)特色，筆者分別從課程設(shè)置特色化，課程內(nèi)容職業(yè)化，課程建設(shè)模塊化，課程實(shí)施項(xiàng)目化以及課程整合科學(xué)化這5個(gè)方面來(lái)探討高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)和改革。立足人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置特色化

該校園藝技術(shù)專業(yè)的設(shè)置以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)浙江省湖州市及周邊城市花卉企業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合植物生產(chǎn)管理的特點(diǎn)，按照就業(yè)崗位群開(kāi)設(shè)課程，突出課程設(shè)置特色化[1-2]。通過(guò)設(shè)定 “植物種苗繁育崗、植物生產(chǎn)崗、植物養(yǎng)護(hù)管理崗、花藝設(shè)計(jì)崗”四大就業(yè)崗位群，而建立起 “園林植物栽培管理技術(shù)、園藝植物病蟲(chóng)害防治、園藝植物組織培養(yǎng)、花藝設(shè)計(jì)”4大核心課程。

課程改革可充分利用學(xué)院師資資源和專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)園藝以單一種植管理為核心的技能，而是在傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)分方向的兩大模塊化課程，第一模塊以培養(yǎng)園藝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才而設(shè)置的課程模塊（如盆景制作、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷、生態(tài)農(nóng)莊規(guī)劃、園藝產(chǎn)品采后保鮮技術(shù)）；第二模塊以培養(yǎng)園林植物應(yīng)用設(shè)計(jì)能力而設(shè)置的課程（如園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林制圖和設(shè)計(jì)初步、植物造景、園林工程）。模塊化教學(xué)模式可有效利用資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展就業(yè)面。

再如設(shè)立《園林植物配置和造景》，將課程從基礎(chǔ)種植提升到綠化美化角度，注重生態(tài)效益，加強(qiáng)課程的實(shí)用性，與企業(yè)的高素質(zhì)人才要求和環(huán)境要求相結(jié)合?！秷@林植物配置和造景》與本校所在分院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，建筑專業(yè)等存在著緊密的內(nèi)在相關(guān)性，課程開(kāi)發(fā)可促進(jìn)所屬分院專業(yè)間的交流和協(xié)同發(fā)展。緊跟行業(yè)需求，課程內(nèi)容職業(yè)化

園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，課程的設(shè)置不能脫離行業(yè)和企業(yè)崗位性的需求。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)能力和崗位技能的訓(xùn)練，積極探求校企合作模式或校研合作方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等智力資源和物質(zhì)資源共同開(kāi)發(fā)課程。

例如，成立園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并舉行專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。一方面，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)管理層以及教育專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修繕，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的修改等。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)內(nèi)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐課的兼職教師，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，課程內(nèi)容職業(yè)化需將課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)相關(guān)課程培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握“園林綠化工”、“花卉園藝師”、“插花員”等職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)所需的技能，從專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、綜合素質(zhì)，通過(guò)技能證書(shū)考試，獲取就業(yè)崗位能力。以技術(shù)能力培養(yǎng)為主體，課程建設(shè)模塊化

課程建設(shè)要突出模塊化的教學(xué)特色，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，專業(yè)技能、綜合能力及拓展能力這四大能力分別來(lái)建立四大模塊：職業(yè)基礎(chǔ)課模塊（專業(yè)基礎(chǔ)課模塊）、職業(yè)技能課模塊（專業(yè)技術(shù)課模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展模塊。

構(gòu)建以技術(shù)能力培養(yǎng)為主體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)合理配置，建立以模塊為框架的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把構(gòu)成整體教學(xué)活動(dòng)的課程分解為四大模塊。模塊化的課程教學(xué)體系框架如表1所示。

表1 模塊化課程教學(xué)體系框架

■ 注重實(shí)踐教學(xué)，課程實(shí)施項(xiàng)目化

項(xiàng)目化的教學(xué)能使學(xué)生真正參與到實(shí)際項(xiàng)目中，教學(xué)做一體化，以崗位工作能力為核心，以生產(chǎn)流程為主線編排內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化。在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得職業(yè)能力。課程實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)模式，有利于開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能。

比如《園藝產(chǎn)品營(yíng)銷》這門(mén)課，單純講授理論知識(shí)很難讓學(xué)生領(lǐng)悟園藝產(chǎn)品營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)及技能。課程改革結(jié)合該校園藝專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦的花店，學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)的形式接受不同程度的生產(chǎn)性承包和經(jīng)營(yíng)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目生產(chǎn)和管理。又如，結(jié)合《插花與花藝設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)建立插花工作室，任課老師扮演經(jīng)營(yíng)者角色，學(xué)生以插花員的身份為工作室打工。直接參與承接會(huì)議、賓館、婚慶、開(kāi)業(yè)典禮等的花藝造型和陳設(shè)。

另外，課程實(shí)施需充分利用學(xué)校園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)此平臺(tái)，開(kāi)展園林植物栽培實(shí)訓(xùn)、綠色食品無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)等課程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目研究、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)。歸并課程內(nèi)容，課程整合科學(xué)化

一些高職院校園藝專業(yè)課程體系太過(guò)注重系統(tǒng)性和完整性，缺乏自身的專業(yè)特色，安排的課程門(mén)類太多，導(dǎo)致單門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)很短，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)受到排擠，學(xué)生學(xué)不到核心技能，綜合素質(zhì)得不到提高[3]。因次，課程內(nèi)容的整合和歸并勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為在課程的整合上有多種融合模式可供探討。

5.1 職業(yè)基礎(chǔ)課之間的融合模式

多數(shù)園藝專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課都存在“學(xué)科型基礎(chǔ)課各為體系；專業(yè)服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)；理論過(guò)深而應(yīng)用性不夠”等問(wèn)題。為此，可將學(xué)科型專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)融合，為專業(yè)大類提供基礎(chǔ)理論服務(wù)。例如，將植物學(xué)、植物生理學(xué)這兩門(mén)課合并為植物與植物生理；將土壤肥料、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象等課程歸并融合為植物生長(zhǎng)與環(huán)境。

5.2 職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課的融合模式

在園藝技術(shù)專業(yè)中，部分職業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）與職業(yè)技術(shù)課（專業(yè)課）指向性很清晰，且課程內(nèi)容重復(fù)交叉得很多。將此類課程進(jìn)行合理歸并，刪繁就簡(jiǎn)，既能避免課程學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，又能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，解決針對(duì)性問(wèn)題。比如可將職業(yè)基礎(chǔ)課中的遺傳學(xué)、苗圃學(xué)與職業(yè)技術(shù)課中的園藝植物育種技術(shù)等課程整合為園藝植物種苗繁育技術(shù)。

5.3 職業(yè)技術(shù)課程間的融合模式

調(diào)研職業(yè)崗位能力，按照生產(chǎn)過(guò)程及工藝流程的需求，將內(nèi)在關(guān)系緊密的專業(yè)課程融合或部分融合，形成新課。比如植物栽培管理、花卉生產(chǎn)技術(shù)、苗木生產(chǎn)技術(shù)、園林綠化管理等課程進(jìn)行整合，建成園林植物栽培管理及植物生產(chǎn)技術(shù)兩門(mén)課程。又比如將園藝產(chǎn)品貯藏加工、植物采后技術(shù)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理這4門(mén)課程中相似的內(nèi)容進(jìn)行歸并，建立園藝產(chǎn)品采后技術(shù)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷管理這兩門(mén)課程。

5.4 公共基礎(chǔ)類課程的職業(yè)化

園藝技術(shù)專業(yè)就業(yè)面應(yīng)該是多方面的，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)在就業(yè)上會(huì)面臨一些困境，為拓展就業(yè)面而開(kāi)設(shè)的拓展素質(zhì)的課程，需要在公共基礎(chǔ)類課程的內(nèi)容上有所鋪墊。

將與專業(yè)關(guān)系密切，且對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起基礎(chǔ)作用的公共基礎(chǔ)類課程職業(yè)化，也是高職教育課程改革的重要方面[4]。比如很多高職農(nóng)業(yè)院校的園藝專業(yè)都設(shè)置了《插花與花藝設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，此課程需要具備一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)、美學(xué)欣賞能力以及一定的繪畫(huà)能力，在公共基礎(chǔ)類課程中，加入中國(guó)傳統(tǒng)文化、應(yīng)用美學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作等課程建設(shè)，對(duì)插花與花藝設(shè)計(jì)這門(mén)課程的開(kāi)展和發(fā)展具有重要意義。

5.5 行動(dòng)體系課程的構(gòu)建

行動(dòng)體系課程的構(gòu)建，是基于實(shí)踐情境，以工作過(guò)程邏輯為中心的實(shí)踐類課程體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心作用，教師在行動(dòng)課程體系中扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

行動(dòng)體系課程的建立，一方面要依托相關(guān)的職業(yè)技能大賽，比如園林植物修剪比賽、藝術(shù)插花比賽、組織培養(yǎng)比賽、花園設(shè)計(jì)競(jìng)賽等校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的比賽，通過(guò)職業(yè)技能比賽，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)闊眼界；另一方面，注重實(shí)踐活動(dòng)體系化，堅(jiān)持課程與實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，即將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。另外，教師需要設(shè)定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，適當(dāng)機(jī)會(huì)可合并課程學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀花卉博覽會(huì)或花卉苗木節(jié)等行業(yè)內(nèi)交流活動(dòng)，了解行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)。

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能人才培養(yǎng)模式探索”（2013JY05）。

作者簡(jiǎn)介：

周麗霞（1985-），女，碩士，主要研究方向：園林植物栽培與應(yīng)

用。