第一篇：高中學校推進課程體系建設的實踐和思考范文

高中學校推進課程體系建設的實踐和思考

廖代木

重慶市綦江南州中學校

摘要：在校本課程開發的過程中，學校始終關注校本課程建設的核心價值、形成路徑和價值取向問題，要讓學生在校本選修的過程中富有個性地全面發展，要讓教師在校本課程開發中實現專業提升。

主題詞：課程開發 課程體系 精品課程

國際課程論專家菲利浦·泰勒指出：“課程是教育事業的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。”綦江南州中學秉承“和諧發展張揚個性”的辦學理念，以重慶市規劃辦“十二五”重點課題《普通高中校本選修課程的開發與組織管理策略研究》為突破口，集中師生智慧，聚合多方資源，初步構建起三維課程體系，著力打造出《青春街舞》、《快樂籃球》、《趣味物理》等多門精品課程，探索出了一條師生共同發展的特色教育路徑，具體做法是：

一、研究校本課程建設的核心價值

新課程教學改革，課程當屬改革的核心。教師為落實課程而教，學生為掌握課程而學，社會為促進課程而評價。課程建設是學校各項建設的重中之重，課程結構的科學性，課程理念的先進性，將直接關系到新課程改革的成敗。對此，學校有著清醒的認識。本著遵循新課程改革的要求，結合時代發展的需要，以廣大一線教師的教學實踐和經驗為基點，以促進學生成長發展為根本目的，確定我校校本課程的核心價值是“促進學生富有個性地全面發展”，培育實踐能力和創新精神是校本課程的靈魂和生命所在。

在校本課程的開發建設中，學校明確要求教師開發課程必須要有利于學生的個性發展需要，也要有利于滿足教師自身的專業發展需要，要求教師必須堅守校本課程的正確價值取向：一是目標主導，即學校想做什么。校本課程要體現學校的“和諧發展張揚個性”的辦學理念。二是需求主導，即學生喜歡什么。校本課程要盡量滿足學生合理的需求。三是條件主導，即學校能做什么。這有兩層含義：其一，學校想做的和學生喜歡的，最后都還要通過學校的現有條件來實現，即所謂量力而行；其二，學校要根據自身在教學設施、文化傳統、師資力量、社區資源等方面的優勢來考慮自己能做些什么。

二、探索校本課程開發的形成路徑

在課程建設的過程中，學校探索出校本課程開發的兩種路徑：演繹式和歸納式。一是基于學校頂層設計的自上而下的演繹模式。基本過程為：理清學校辦學理念→整體規劃學校課程→進行校本課程的分類開發。這種模式以學校層面推動為導向，科任教師具體實施校本課程開發為根本。我校學科拓展類課程《旅游英語》、《數學思維訓練》等課程就是在這種模式下開發出來的。

二是基于草根探究的自下而上的歸納模式。基本過程為：教師自發進行課外活動實踐→課外活動課程化→確定校本課程整體結構→提煉學校課程文化和特色→確定學校辦學思想→指導校本課程的進一步完善。這種模式是直接基于一線教師的教學實踐，并在實踐基礎上將實踐成果理論化、系統化。我校興趣特長類課程《青春街舞》、《智慧圍棋》等課程就采用的這種模式。

三、構建較為完備的校本課程體系

(一)明確目標，確定校本課程基本框架

學校以促進學生的和諧發展個性張揚為目標，以為學生提供合適的教育為原則，加強校本課程的開發，使每門課程都能起到較好教育作用，達到提升素質、鍛造能力的目的。通過多年開發探索，學校基本構建起興趣特長類、學科拓展類、科技創新類、生活德育類共四個大類校本課程體系，供教師選擇開發。

(二)加強調查研究，形成校本課程開發的規則與范式

一是調研分析。根據學生需求、教師特長和學校資源等方面展開調查研究，為校本課程的開發提供依據。

二是制定方案。分析調研數據，確定校本課程建設目標、實施原則和課程開發指南，建立和完善有關考核管理制度。

三是組織實施。通過校本培訓和專家指導等方式加強教師培訓和指導，按照課程申報、學校審議、形成方案、編寫講義、學生選擇、實施教學的工作流程，確保校本課程質量。

四是考核評價。每期對選課教學進行學情問卷調查，再通過對學校總體方案和管理、教師和學生的評價，發現不足，及時修改，不斷完善。五是形成成果。校本課程開發教師（含上課教師）對校本課程開發情況進行案例撰寫和教學反思，不斷總結，梳理成果，條件成熟的編輯校本教材，學校組織評比獎勵，以此樹立典型，推廣經驗。

四、著力打造富有特色的精品課程

（一）挖掘悠久歷史資源，開發地方校本課程

綦江擁有豐富的歷史資源，充分挖掘綦江本土資源，開發帶有濃厚鄉土氣息的校本課程是我校致力開發的精品課程之一。我校王身偉老師開發開設的《魅力南州——我們從這里出發》就是這樣的一門課程。課程內容包含：南州溯源、紅色綦江、美麗綦江、人文綦江、文化綦江等模塊。課程或回溯綦江悠久歷史，或展示綦江的三大名片，用綦江豐富的人文資源、歷史資源和學校的輝煌歷程，激發學生愛區愛校的熾熱情感，讓學生樹立勤奮學習回報桑梓的遠大志向。在實施課程時，老師淡化課堂教學，關注學生的活動經歷和情感體驗，帶領學生參觀、訪問、調查區規劃館、博物館、工業園區、蘭花科技園等地，讓學生“研究實踐”、“體驗探究”和“綜合性學習”，形成良好積極的學習態度，促進學生學習能力和綜合素質的發展。

（二）規范德育教育活動，師生同創德育課程

學校將豐富多彩的德育教育活動序列化和校本化，師生聯動，共同開發出獨具特色的系列德育校本課程。學校將長期開展的學生海量閱讀材料收集整理，開發出6本《閱讀經典》校本課程；學校開發出《走進南中》和《南中學生禮儀》兩門校本課程，每年9月對2000多名入學新生進行入學教育；學校將每周的升旗儀式升格為一節40分鐘的德育課程，通過國旗下講話、課本劇表演、情景劇展示、歌舞小品表演等學生喜聞樂見的形式，對全校學生進行精神熏陶和思想教育。心理咨詢教師余穎結合工作室積累的大量心理咨詢案例，開發出《真正的教育從心開始》校本課程，受到學生們的普遍歡迎。

（三）打造藝體教育特色，開設藝術校本課程

藝術教育能陶冶情操、提升素養，體育活動能增強體魄、磨練意志。學校高度重視藝體教育潛移默化的育人功能，集中全校藝體教師的智慧開發出了系列校本教材。體育學科組張勇、何春筍等教師大力挖掘籃球文化，開發了校本課程——《快樂籃球》，不但讓學生強身健體，而且還培養他們的團隊合作精神和拼搏意識。學校開發的校本課程——《快樂大課間》，通過每個年級600多人的集體大型舞蹈學習，讓學生掌握一項終生受益的體育項目。他們在氣勢恢宏大的大型團體操、華爾茲和太極舞等活動中，揮灑 3 青春激情，展示自信人生。

（四）挖掘科技教育資源，開發科技創新課程

科教興國，教育先行。廣泛開展科學普及活動，是全社會的科技意識和科學素質得以普遍提高的重要途徑。我校面向初高中學生大力開展以信息技術教育為核心的科技教育。通用技術教師周宏開發了《足球機器人》校本課程，張松開發了《電腦動畫制作》校本課程。在普及機器人的知識的同時，也鍛煉學生的動手操作能力，更培養了他們的創新精神。

（五）立足學生知識需求，開發學科拓展課程

將國家課程校本化，將校本課程知識化，將知識課程生本化，是我校開發校本課程的一個重要策略。許多學科教師結合自身的學科特點，將抽象繁難的理科知識趣味化、文科化、文學化，讓學生換一種方式來學習，得到學生的普遍歡迎，如物理學科開發的《生活中的物理》、《趣味物理與應用物理》、《物理思維新疆界》，就是將生活中物理現象、文學作品中的詩詞歌賦、影視作品中的魔術表演、物理學史中的逸聞趣事編進教材，大大豐富了物理教學的內容，拓展了學生的思維領域，提升了學生的學習興趣。

五、校本課程開發取得的效果

（一）豐富和完善了基礎教育課程體系

國家課程、地方課程、校本課程共同構成了完整的基礎教育課程體系，缺一不可。其中，校本課程的開發、實施，不僅是滿足學生個性發展的需要，也是落實新課程、全面實施素質教育的重要內容。通過校本課程建設，豐富了校本課程的內容和形式，建立了與之相適應的評價和考核方式，為全面構建素質教育課程體系奠定了堅實的基礎。

（二）為教師的專業成長搭建起新的平臺

校本課程的開發，一方面打破了各校課程一樣書本相同的局面，課程的針對性、適應性和實效性更強，學生的個性特長得到很好發展，學生的知識領域、品德修養和審美能力都得到全面而有個性的發展。更重要的是教師通過校本課程的開發、設計、實施、評價、反思和以學生活動為情景的教學案例的撰寫，使自己的教育科研能力、科學文化素養和綜合素質得到了進一步的提高，可以說，校本課程的開發為教師專業技能的提升提供了一個新的平臺。

（三）促進學生個性發展，特色教育成果顯著

本著我校校本課程開發的核心價值觀，“和諧發展張揚個性”的教學理念得以不斷 4 的踐行并取得顯著的成效。我校高三學生唐生艮赴臺灣參加“兩岸三地”書法愛好者協會交流獲金獎，并被重慶工業學院破格特招錄取；張元超因書法優秀被廣西師范大學書法系錄取；國家一級運動員何琪睎參加全國運動會獲射擊銅牌，并被西南大學特招；杜凱文參加美術聯考，專業成績名列首都師范大學第一名。

《重慶晨報》、《香港商報》、新華網、安徽電視臺等三十多家媒體以《三名高中生跳街舞獲大學特招》為題，在媒體上相繼報道了我校選課學生金秋雙子、代林莉、雷杉三名因街舞成績優異被大學免試特招的消息。

《青春街舞》隊學生代表綦江參加“重慶市第三屆田徑運動會”開幕式入場表演，2012、2013年分別代表重慶市到西昌和青島參加“全國萬人健美操比賽”均獲全國二等獎。《快樂籃球》 隊學生代表綦江參加“重慶市第四屆運動會男子籃球比賽”榮獲全市第四名，學校籃球隊已成我校藝體教育品牌。

校本課程的開發，還催生出舞蹈、合唱、文學社等20多個學生社團。學校心理健康教育中心已發展成為“重慶大學應用心理學專業實踐基地”“綦江縣青少年心理咨詢與健康教育實踐基地”。

詩人說：每一朵鮮花都會綻放，每一個生命終將出彩。校本課程的開發和學校課程體系的構建，讓這種夢想成真。校本課程開發與建設的過程，就是一段師生共享成功、同步成長的美好的歷程。

參考文獻：

[1] 廖哲勛.關于校本課程開發的理論思考.課程.教材.教法.人民教育出版社，2004,8 [2] 胡繼飛.找尋校本課程開發的規則與范式.中國教育報,2009,01 5

第二篇：關于高職《高等數學》課程體系建設的思考

關于高職《高等數學》課程體系建設的思考

摘要:《高等數學》是高職的一門基礎課,它為專業課程的學習提供了必不可少的數學基礎知識和常用的數學方法。本文對進一步整合和改造課程結構、構建模塊化課程體系、更新教育觀念和教學手段、優化課堂教學內容、改革教法等,以適應高職教育《高等數學》課程體系的建設進行了深入的思考。

關鍵詞:高職;高等數學;課程體系;整合中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2010)01-0102-02

《高等數學》是高職一門專業基礎課,它為專業課程學習提供了必不可少的數學基礎知識和常用數學方法,并且通過各個教學環節,逐步培養學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、運算能力、自學能力及分析解決問題的能力。筆者對本院和兄弟院校不同專業的《高等數學》課教學情況進行了充分調研,查閱了相關資料和文獻,認為應進一步明確《高等數學》專業基礎課的地位,整合課程結構,構建模塊化課程體系,更新教育觀念和教學手段,優化課堂教學內容,改革教法,以適應高職教育發展。

確保《高等數學》課程的專業基礎課地位

當前,高職數學教育中三對矛盾非常突出,即教學知識的起點高與學生數學素質低的矛盾,教學內容多與課時少的矛盾,傳授知識與培養學生能力的矛盾。由于高職學生初等數學基礎普遍較差,加之數學本身抽象、枯燥的特點,使得許多學生對數學學習產生畏難情緒,甚至恐懼心理,教學質量難盡如人意。于是,從學校對課程安排到教師教學、學生學習都有被弱化的趨勢,認為可以少學或不學這些難學的內容,讓學生加強技能學習。例如,由于學生最后一學期要到企業頂崗實習,有些課程課時相應壓縮,普通專業數學課開設教學時數140學時,占國家規定學時的70%左右,勉強能夠滿足課程學習的需要;而有的專業將教學時數壓縮到70學時,占國家規定學時的30%左右,教師匆匆忙忙趕進度,給學生造成了嚴重的課業負擔。有的教師為了照顧基礎差的學生,大幅度刪減教學內容,使得知識結構支離破碎,學生連專業課程學習需要的最基本的數學概念都沒有掌握。

高職院校在專業建設中要提高思想認識,站在戰略的高度制定人才培養方案,確立《高等數學》在高職教育中的專業基礎課地位,使高職教育培養高素質技能型人才的目標真正落在實處。一是必須保證一定的課時量。一般每周應4～6個課時,學習一年時間。沒有量的積累,不可能實現質的突破。對于大多數高職學生來說,系統學習高等數學知識的機會恐怕以后很難再有。二是遵循教育部制定的《高職高專教育高等數學課程基本教學要求》,重新審視、整合、更新教學內容,通過降低難度、淡化理論、加強應用,使之既易于教,又便于學,更加貼近高職學生的實際水平,又不乏體現高等數學的文化修養和實際應用的雙重功能。三是對基礎太差的學生,入學后即安排初等數學的課外補習輔導,并將輔導成績計入期末考試成績,調動學生學習數學的積極性,達到教學的基本要求。

構建《高等數學》模塊化課程體系

職業崗位的多樣性決定了不同專業對數學知識和數學能力需求的多樣性,《高等數學》的教學應“以就業為導向”,以“必需,夠用”為原則,選擇和組織教學內容。筆者科學認識數學基礎知識、數學基本技能的內涵,對現行教材進行整合和改造,構建了包括“共用基礎模塊”和“專業選修模塊”的課程結構體系。

共用基礎模塊包括函數與極限、一元函數微分學、一元函數積分學、數學軟件簡介,約需70學時(不含復習考試),安排在第一學年第一學期教學。函數概念是描述運動變化的基本工具,極限方法是微積分學的基本方法,在函數概念和極限方法的基礎上建立起來的微積分理論是人類智慧最偉大的成就之一。正如恩格斯所說:“在一切理論成就中,未必再有什么像17世紀下半葉微積分的發現那樣被看作人類精神的最高勝利了。如果在某個地方我們看到人類精神的純粹的唯一的功績,那正是在這里。”微積分是高等數學的基礎部分,在此基礎上建立起了高等數學的宏偉大廈。微積分將教會學生如何在運動與變化中把握世界,將復雜問題歸納為簡單規律和算法,它是現代文明人的基本素養之一。所以,按照“必需”的原則,筆者把函數、極限、一元微積分作為高等數學“共用基礎模塊”的主體內容。電子計算機的強大計算功能使數學如虎添翼,也改變了數學應用的實踐方式。為了使學生擺脫復雜的筆算和推導,有更多的時間更新知識,讓學生盡早掌握以科學計算和作圖為主的數學軟件的應用,這也是“共用基礎模塊”的內容之一。

專業選修模塊包括空間向量、空間解析幾何、多元函數微積分、矩陣與線性方程組、概率論與數理統計、微分方程、線性規劃初步、數值計算方法等,筆者在第一學年第二學期用70學時講授其中的部分模塊(或其中的部分內容)。如果說“共用基礎模塊”遵循的是“必需”的原則,那么“專業選修模塊”體現的是“夠用”的原則。高職教育通過不同的專業課程的學習,培養不同職業崗位的高技能人才,而不同專業課程對數學的需求是不同的。例如,在機械加工、數控技術類專業的專業學習中,需要解決大量的空間計算問題,空間解析幾何就是該專業的學習內容。因此,在講解空間坐標軸的旋轉時,重點應該是點的坐標定位,而不是復雜的曲面方程的推導和論證。在通信技術、電子電工類專業,在電路分析時需要利用矩陣的相關知識,矩陣與線性方程組就是該專業的學習內容。教學時重點不是矩陣的性質的證明,而是運算法則的應用。根據專業課程學習的需求和職業崗位實際工作的需求,應精選基礎的數學教學內容,掌握最基本的數學思想方法,通過有效的數學學習,獲得學習專業知識的數學工具和能力。

改革《高等數學》的教學方法

高職院校的數學教師都是經過系統的基礎數學專業教育的,具有扎實的數學功底,基于過去的經驗所形成的價值偏好與思維定勢,會影響高職教育價值觀念的形成。一講數學,不顧今天學生的實際和高職教育定位,就自覺不自覺地追求體系的完整、邏輯的嚴密、計算的技巧,這成為制約高職高等數學教學質量的潛在因素。因此,應該更新觀念《,高等數學》的教學要從純數學轉向“以問題解決為導向的應用數學”。

《高等數學》課程的教學要適合高職學生智力因素的特點,不斷改革教學方法。教學中要注重背景導入、例題引路,講課時要直觀通俗、定性描述,淡化理論體系,強化實際應用,重視形象思維,指導學生學會解決問題的方法。數學教師要了解專業的數學背景及數學知識的工程背景,使數學教學與實際問題緊密結合,培養學生應用數學知識解決專業實際問題的意識和能力,這才是高職高等數學的教學目的。

要積極探索信息技術與《高等數學》課程的有機結合,促進教學手段的不斷改革和創新,讓計算機走入高職數學課堂,應用優秀的數學軟件,革新傳統的教學模式,激發學習興趣,提高教學效率,把學生從抽象的概念和繁雜的計算技巧中解放出來。例如,幾何畫板軟件可以實現幾何圖形的動態化和“形”與“數”的同步化。圖形可以隨意運動,圖形的大小可以任意改變,并在變化過程中保持幾何性質和圖形間的關系不變;可以測算出“圖形對象”的數值,并能把“形”與“數”的潛在關系及其變化動態地顯現出來。基于幾何畫板的特點,把幾何畫板引入《高等數學》教學中,能使函數的性態、極限、導數、積分等抽象的數學內容直觀形象化,從現象到本質,從抽象到具體,化難為易,便于學生理解和思考;此外,它能輔助創設學習情境,突破教學難點,滲透數學思想,豐富和擴展數學學習內容和形式,給予學生“做數學”的環境,提高學生的學習興趣,并培養其發散思維和學習能力。只有革新過去單純講授理論知識的教學方法,突破和改進傳統教學模式,才會帶來學生學習方式的變化。

參考文獻:

[1]李廣全.關于高職院校數學課程的思考[J].中國職業技術教育,2006,(9).[2]云連英.面向專業需求的高職數學課程設置研究[J].數學教育學報,2008,(4).[3]馬來煥.高等數學[M].西安:陜西師范大學出版社,2008.[4]張順燕.微積分的思想和方法[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2001.作者簡介:

王波(1962―),男,陜西乾縣人,咸陽職業技術學院講師,主要從事基礎數學教學與研究。

第三篇：推進學校學習型黨組織建設的幾點思考范文

推進學校學習型黨組織建設的幾點思考

作者：秦應

２００９年９月１８日中國共產黨第十七屆中央委員會第四次全體會議通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》提出，要在全黨建設學習型黨組織。柳州市委十屆十次全會，為了認真學習貫徹黨的十七大、十七屆四中全會和自治區黨委九屆十次全會精神，結合柳州實際，又創造性地提出了“十大黨建工程”，并把學習創新工程放在“十大黨建工程”之首。通過實施學習創新工程，推進思想政治建設，進一步提高全市黨員干部思想政治水平，創建柳州市學習型黨組織。

作為學校黨組織如何貫徹落實市委“十大黨建工程”，特別是如何將學校黨組織建設成為學習型黨組織，是學校黨建工作的重要任務，也是一個長期研究的課題，建設好學校學習型黨組織對推進學校黨政工作和學校創新發展均具有重大的意義和作用。

認清學校學習型黨組織建設的意義和作用

中共中央辦公廳《關于推進學習型黨組織建設的意見》中指出建設馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會從全面推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的全局出發，提出的一項重大戰略任務。把各級黨組織建設成為學習型黨組織，是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。為認真貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，必須大力推進學習型黨組織建設。

學校黨組織是黨的基層組織，每一個黨員都是基層組織的戰斗成員，他的先進性是黨的先進性的重要基礎，建設好一支善于學習、學會學習、創新學習的黨員隊伍是學校黨組織的重要任務，也將是一項長期的政治任務，對推進學校的全面工作，推動學校發展有下列的意義和作用。

1、建設學校學習型黨組織，是學校黨組織保障學校發展進步必須夯實的政治組織基礎。學校黨組織是學校的政治核心，對學校的工作和科學發展起監督保障作用。我們學校在職黨員占在職教職工人數的40.9%，把這支隊伍建設好是學校黨總支的首要任務，把這支隊伍建設成為學習型黨組織是學校黨的建設的前提。當前，我校黨員隊伍的整體表現是：政治思想素質好，工作責任心強，教育教學水平較高，絕大多數在教學一線挑重擔，擔任班主任占班級數的45 %，工作取得了新的顯著成績。但是也還存在著急需解決的問題，主要是：一些黨 1

員學習政治理論少，思想理論水平不高；少數黨員教師事業心、責任心不夠強，工作缺乏激情；黨員隊伍的學習風氣不夠濃，強調教學工作忙而忽視學習、厭倦學習思想還不同程度地存在；有的黨員不重視個人師德反思，不重視個人業務修煉，文風不夠端正，黨性修養的鍛煉存在弱化現象等。這些問題雖然不是黨員隊伍的主流，但嚴重削弱了學校黨組織的凝聚力、戰斗力和號召力，嚴重影響黨員隊伍的形象，甚至有礙學校黨政決議的貫徹實施，我們一定要高度警醒，認真解決這些問題，要通過創建學習型黨組織活動，不斷提高黨員的學習力和黨組織的學習力，以引領教職工不斷走向進步，推動學校不斷向前發展。

2、建設學校學習型黨組織，是學校黨組織團結帶領教職工落實行政決策，創新學校發展

思路，開創學校工作新局面的必然要求。多年以來，學校黨政領導班子團結一致，齊心協力，帶領教職工艱苦奮斗，把學校從一個普通高中建設成為一個自治區示范性普通高中，使學校站上了一個新的歷史起點上，進入到一個新的發展階段，各項工作任務繁重而艱巨。在學校的發展道路上各種新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，其中教育教學質量的持續提升、學生學習習慣和意志品質的有效教育已成為學校當前和一個時期亟待解決的突出問題，引起了學校領導班子和教職工的高度重視，在危機和壓力面前，我們對教師的有效教學和學生的有效學習的研究任務還很艱巨，如何創新教與學的工作理念、思路和方法需要我們不斷去學習、去鉆研、去實踐。因此，學校黨組織通過創建學習型黨組織活動，引導黨員學習新知識、學習新技能、增長新本領，進而引領教職工全員學習，激勵黨員教職工在新的實踐中持續學習，不斷深化對科學發展觀的認識，不斷完善適合我校內涵發展、特色發展的模式，把學校的教育教學質量、辦學水平推向一個新的高度。

3、建設學校學習型黨組織，是提高黨員黨性修養，保持和發展黨員先鋒模范作用的長期

任務。

學校黨員的先鋒模范作用表現在黨員與普通教職工相比，要做到思想領先、理論領先、教學領先、班主任工作領先，其中思想理論領先是首位。黨員的教育教學和其他工作能力與他們的思想理論水平密切相關，提高黨員的思想理論水平，可以提高他們的業務水平和能力。

我們黨歷來重視學習，且要求黨員要認真學習，通過學習來提高全黨的思想理論素養。

十七大黨章把“認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習科學發展觀，學習黨的路線、方針、政策和決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化、法律和業務知識，努力提高為人民服務的本領。”擺在黨員必須履行的義務的頭條位置，旨在要求黨員要自覺加強學習，用學到的理論知識、經驗成果來指導自己的工作，創新自己的工作，推進自己的專業成長，推動自己先鋒模范作用的發揮。然而在我校面臨新的發展機

遇和新的挑戰并存時期，我們有不少黨員的學習狀況和黨員教師的思想理論素養同學校發展的要求還不完全適應。面對學校的新形勢新任務，為了使我們的黨員在思想理論上做到領先，學校黨組織和黨員必須以對學校、對學生高度負責的態度，更加自覺和勤奮地學習。通過學習不斷提高思想理論水平；通過學習不斷提高黨性修養；通過學習不斷深化對學校內涵發展、科學發展的認識；通過學習不斷提高推動學校科學發展的能力，使我們的黨組織和黨員在理論上實踐上都能永葆先進性。

提高黨組織學習力是建設學習型黨組織的重要保證

學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力、能力、效率和學習轉化

力的綜合體現，也是一個人學習態度、學習能力和終身學習之總和。本文所說的黨組織學習力特指學校黨員隊伍的組織學習力，這種學習力是衡量學校黨組織這個政治團隊的學習質量高低和政治生命力強弱的標尺。把學校黨組織建設成為學習型組織就是把學校黨員隊伍打造成為一個能使黨組織內部的全體黨員都能全身心投入并有持續增長的學習力的政治組織。為創建學習型黨組織必須提高學校基層黨組織的學習動力、毅力、能力、效率和轉化力，即提高學習力。

1、確立愿景目標，激發黨員內在的學習動力。

目標對行動能產生巨大的動力和神奇的效果。比如：IBM公司以“服務”、福特公司以

“提供大眾公共運輸”、蘋果公司以“提供大眾強大的計算能力”等分別作為自己公司的共同愿景目標，使他們的員工凝聚在一起，為公司創造了巨大的財富。同理，學習的動力也來源于學習的目標，“有了渴望實現的目標，大家會努力學習、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為衷心想要如此。”每個黨員要能夠持續的學習，就要擁有一個共同的愿景目標，有了這樣的目標才可以把黨員凝聚起來，產生強大的驅動力，推動黨員朝著黨組織各成員確定的共同愿景目標前進。為使我校黨員的學習帶來動力，能堅持下去，我們共同設立的學習目標是：“持續學習，以學助教，以教促學”。該目標能讓每一個黨員通過持續不斷的學習來幫助自己不斷提高教育教學工作的水平和能力，同時通過教育教學經驗與教訓的反思，反過來推動自己進一步的學習，真正使黨員感到學習對自己有用，是自己的需要，是我要學。

2、創新學習理念，培養黨員堅強的學習毅力。

學習的毅力反映學習者的意志，學習的意志靠學習理念來支撐，沒有理念、沒有意志、沒有毅力的學習是不長久的。因此要有創新的學習理念。我校黨總支建立新型的學習理念包含：終身學習、全員學習、全程學習和團體學習等理念。“終身學習”即全體黨員都要養成持續學習、終身學習的習慣，在工作中不斷學習，做到工作到老學習到老，永遠不放棄學習；

“全員學習”就是在黨組織內部，從學校領導到黨員教師都要全心投入學習，尤其是學校黨政領導層，因他們決定著學校發展的方向和命運，更需要學習；“全程學習”就是把學習貫徹于學校整個辦學過程之中。我們知道學校工作的運行包括準備、計劃、推行和總結四個階段，我們不應該是先學習然后再進行準備、計劃、推行和總結，不能把學習與工作分割開來，應邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行、邊學習邊總結；“團體學習”是指發展團體中所有成員的目標和力量都能朝著一個共同的方向運作以實現團體共同目標能力的過程。強調團體學習就是要引導團體整個組織的學習，而不僅僅是個人的學習，使得組織中眾多團體都變成整個組織的學習單位，通過發揮團體智慧，把共識化為行動，把學習技巧互相交流

推廣，進而建立起整個組織一起學習的風氣與標準。

新型的學習理念，把終身學習、全員學習、全程學習和團隊學習有機融合，并作為提升

學習力的切入點，從一定意義上來講，這是學習觀念的徹底變革，是提升學習力的堅固基礎。

3、與實踐相結合，提高黨員的學習創新能力。

《關于推進學習型黨組織建設的意見》中提出一條基本原則就是“堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，切實推動實際問題的解決。”實踐是學習的載體，學習從實踐中來，只學習不實踐就不能把握客觀規律，工作也就沒有創新，僅強調實踐而不重視學習，特別是不重視學習創新就無法產生新思路、新方法，就不能用科學的知識、技能去解決工作中出現的新矛盾新問題。因此只有通過實踐才能實現學習內容、方式、方法的創新。

中國高教學會副秘書長張笛梅同志說：創新性學習是在繼承前人知識的基礎上以應用知

識并發展知識為目的，通過有利于培養創新精神和創造能力的學習方式進行學習的教學理念。因此提高學習創新能力就是使人們在攝取和運用知識的過程中，能夠運用這種理念對傳統的思維習慣、思維方式進行革新，經重組篩選后產生新思想、新方法，并在實踐活動中創新應用。《第五項修煉》的作者提出“當世界更息息相關、復雜多變時，學習能力也更要增強，才能適應變局。”因此要通過實踐，向實踐學習，才能提高學習的實效性、創新性，進而提高學習的能力。

4、堅持開放型學習，提高黨員的學習效率。

學習效率是指學習的速度和對學習的理解程度。傳統的學習是以書本為中心的遠離問題的學習，注重讀書、背誦和理解。而現代的學習是以問題為中心的學習，是帶著問題去學習，這種學習主張對本單位本部門現實工作中存在的突出問題以及對群眾普遍關心的問題運用學到的新理論、新思想、新方法進行研究、討論，并加以解決，以實現本單位的科學發展。這種學習就是開放型學習。今天我們學習的背景是社會信息化、經濟全球化和社會主義市場經

濟，學習會面對越來越多的新問題、新矛盾，學習是否取得實效，效率高不高，就看這些新問題新矛盾是否能夠得以解決。

5、搭建學習的平臺，提高黨員的學習轉換力。

學習轉化力是指學習成果的轉化能力，這種能力主要體現在知識應用、更新自我、推進創新和變革社會的效果上。學習成果的轉換是學習的出發點和落腳點，是推動學校發展的基本要求。學校可以通過學習講壇、讀書會、電化教育、知識競賽、教學競賽、參觀考察等方式和手段給黨員教師展示他們的學習成果和才智，讓他們的心智得以改善，情緒得以釋放，把他們心中新的想法、愿望付諸實施，從而推動自己的工作不斷進步和發展。

我校建設學習型黨組織要解決好幾個問題

1、學校領導班子要帶頭學習

胡錦濤總書記在今年第1期《求是》雜志發表的《努力開創新形勢下黨的建設新局面》文章中強調，領導干部要以身作則，減少應酬，擠出時間抓學習，以自己的示范作用帶動全黨全社會形成良好學習風氣。建設學習型學校領導班子是建設學習型黨組織的關鍵。強化示范帶動，抓住領導班子這個關鍵推動黨員干部學習是開展創建活動的重要抓手。在領導班子重視學習、堅持學習方面，中央政治局已給全黨樹立了榜樣，為領導干部帶頭學習做出了表率。推進學校學習型黨組織建設，要突出抓好學校黨政班子這個重點，推動黨員教師把學習作為一種政治責任、精神追求和生活方式，以身作則、率先垂范。因此，一要堅持學校中心組學習制度，利用黨政班子的集體學習，加強對學校重大問題的專題研討，加強學習成果和經驗的交流，努力把學校領導班子率先建設成學習型領導班子。二是推動班子成員自覺學習、深入學習。要引導班子成員樹立強烈的學習意識，發揚刻苦學習的精神，把更多的時間和精力放在學習上。每當黨和國家重大決策部署出臺，每當黨的理論創新取得新的成果，每當上級有新的政策、決策，班子成員要先學、及時學，學在前面，及時掌握上級的新精神、新要求，作不斷學習、善于學習的表率，推動學校黨員教師的學習。三是領導班子帶頭上黨課、作輔導，宣講理論、分析形勢、解讀政策，幫助黨員教師解決學習實踐中的難點和思想認識上的困惑。

2、正確處理好教學和學習的關系

學習型組織理論要求每個組織成員要能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合。胡錦濤總書記也強調指出，各級黨組織要把組織學習同推進工作結合起來，引領黨員帶著問題學習、圍繞工作鉆研，使工作過程成為努力學習、增長才干的過程。學習型黨組織賦予“學習”更

深的內涵、更高的目標。學校黨組織既要突出提高黨員思想政治素質這個基本要求，把深化理論武裝作為第一位任務，也要緊密圍繞教學這個中心工作，開展課堂教學研討活動，開展提高教學質量研究活動，不能只強調教學忙沒時間就忽視學習，也不能脫離教學講學習。要通過黨員組織生活和教研活動組織黨員認真學習有效課堂、高效課堂的理論，探討提高課堂教學質量的新思路、新方法。通過這樣的學習研究使黨員走在教學研究的前面，努力使自己成為學習的先進，成為教學的先進，真正發揮黨員的先鋒模范帶頭作用。

3、建立有效學習激勵機制

學習質量的高低，學習效果的好壞主觀上取決于學習者自身，客觀上取決于學校對學習的有效管理和制度的檢查落實，以及必要的考核和結果的正常運用。首先，學習者必須對自己的學習負責。學習者應充分發揮主觀能動性，利用校內外的有利條件，自覺主動地學習，不斷克服學習中的各種困難和障礙，尤其要克服各種厭學情緒，強化學習動力，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我意識和自我超越，真正成為學習的主人。其次，學校黨總支要建立相應的學習管理制度、學習考核評價制度，每個學期進行一次考核，把考核結果作為黨員年終考核的重要內容并與黨員評先評優、年終績效考核掛鉤，真正把學習放到學校黨政管理的重要位置來抓。

2010年5月31日

第四篇：制藥工程專業課程體系建設與實踐

龍源期刊網 http://.cn

制藥工程專業課程體系建設與實踐

作者：胡桂香

來源：《科技創新導報》2011年第27期

摘 要:制藥工程專業是一個相對年輕的工科專業,以培養從事藥品制造工程技術人才為目標。本文介紹我院制藥工程專業在構建專業課程體系、強化課內實踐環節、豐富課外專業活動等三個方面的建設措施與實踐經驗。

關鍵詞:獨立學院制藥工程專業建設課題體系

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0163-01

1引言

制藥工程專業是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業,不僅注重對學生思想道德素質、文化素質的培養,而且注重學生專業素質的培養。同時,本專業也是實踐性很強的專業,不僅要求學生有扎實的理論基礎知識,更要求學生有熟練的操作技能和創新能力,為將來適應社會需求和進行技術創新打下深厚的基礎。

浙江大學寧波理工學院制藥工程專業是學院首批建設的專業,自2001年招收第一屆學生至今已有七屆畢業生。專業師資力量雄厚,專業實驗室建設基礎優良。此外,制藥工程專業也是寧波市生物醫藥應用型人才培養基地建設的重要組成部分,首批建設項目的實施使得課程建設、教材建設、實驗室建設等有了很大提高。學院近年來在全校推行實踐型教學體系改革,制藥工程專業的實踐型教學體系改革項目已納入學院的建設項目,在課程內外實踐環節的建設上積累了豐富的經驗。根據高等學校理工科本科制藥工程專業規范和應用型人才培養目標,在已有的課程建設、實驗室建設、實踐教學體系建設基礎上,整合資源,增設專業相關課程,調整專業教學計劃,建立系統的課程體系,完善專業培養方案;加強實踐環節,將實踐教學與理論教學有機地結合起來,使理論－實踐教學一體化;豐富學生課外專業活動,創造積極向上、形式多樣的專業學習之風。

2構建制藥工程專業課程體系

專業學生除了要接受人文社會科學、自然科學、體育、外語等知識外,還要接受專業相關知識的訓練。專業課程設置應體現寬口徑、厚基礎、重能力、綜合性人才培養方案。課程體系由五類課程群組成,分別為公共基礎課程群、化學與化工課程群、生物及工程課程群、制藥及工藝課程群、醫藥學課程群。公共基礎課程群主要包括人文、社會科學、自然科學、外語等方面的相關課程;化學與化工課程群主要包括無機與分析化學、有機化學、儀器分析等課程;生物及工程課程群主要包括生物化學、工業微生物、過程工程原理、化工設計等課程;制藥及工藝課程群主要包括藥物合成反應、制藥工藝學、制藥分離工程等課程;醫藥學課程群主要包括藥

物化學、藥劑學與藥事法規、藥理學、醫藥學基礎等課程。根據學生接受能力和課程前后銜接等關系,專業必修相關課程授課順序為:基礎階段(無機與分析化學－有機化學－物理化學)－提高階段(生物化學、儀器分析、工程圖學－工業微生物、過程工程原理)－專業階段(藥物合成反應－藥物化學、藥劑學與藥事法規、化工設計、制藥工藝學、制藥分離工程－藥理學)。在時間安排上,基礎階段為低年級學生第1,2,3學期所修課程,這個階段學生以學習公共必修課為主,專業基礎課安排較為松散,提高階段主要為第4、5學期課程,課程安排較基礎階段緊密,專業階段為第5,6,7學期課程,課程安排非常緊湊。為了擴展學生知識面,拓寬就業渠道,選修課程除了開設藥物設計、生藥學、天然藥物化學、等常規課程,還根據目前社會需求和市場導向,開設了工程軟件應用、生物制藥技術、化工設備腐蝕與防護等課程,選修課在第7學期開設,學生可根據未來就業方向為自己量身選擇課程。課程體系的設置使學生既掌握了扎實寬廣的基礎理論知識又具有專業特長。

3強化課內實踐環節

實踐教學既是理論聯系實際的重要環節,又是訓練學生基本技能,發展智力,全面提升素質的重要途徑,也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎。考慮到學生的學習過程和適應能力,在低年級時,以為理論課服務、檢驗理論知識為目的安排相關實驗內容,不僅訓練學生的操作能力,更加深學生對理論知識的理解,打下扎實的理論基礎;高年級時,以“厚基礎、廣知識、強能力”為目標,革新專業實驗、綜合實驗等實驗課程內容,增加綜合性、設計性實驗的比重,減少驗證性實驗學時,使實驗更具研究性和探索性。實驗設計縱向涵蓋化學制藥、生物制藥、中藥制藥等三大方面的內容,橫向包括產品開發或制備－性質及結構表征－藥理活性測定－制劑等“一條龍”技術,使學生能夠掌握整套制藥技術。學生可以根據所學知識和實驗基礎,自己查閱文獻,設計實驗,并獨立完成實驗,使理論教學和實踐教學有機聯系起來,不僅訓練了思考能力,創新能力,也加強了發現問題,解決問題能力。

認識實習、生產實習是專業實習最重要的兩個環節。專業與寧波市相關企業簽訂了實習實訓合作協議書,建立了校外實踐教學基地,這些基地涵蓋了化學原料生產、天然藥物生產、藥物中間體生產、原料藥生產等可以覆蓋制藥產業鏈的相關企業,充分體現了行業性、規范性、先進性和實用性,成為集教學、產品開發、生產以及職業技能培訓相結合的多功能實踐教學基地。每年有固定數量的專業學生到基地進行認識實習和生產實習。在認識實習的安排上,安排具有專業代表性的四大類型企業:大化工背景企業、植物提取分離企業、化學制藥企業、微生物制藥企業,使學生了解與專業有關的行業企業現狀;在生產實習階段,不僅要求學生多參與實習實踐基地、產學研基地的現場實踐和專業實訓,而且與未來畢業設計、就業方向等聯系起來,選擇實習方向,使學生實習、畢業論文、就業實現一體化。

此外,在課程設計、第二課堂、畢業設計等各階段,注重培養學生的思維能力、分析問題與解決問題能力。

4豐富課外專業活動

由于本專業在招生時以生物與制藥工程大類招生,學生在低年級時對專業的理解非常淡薄,在課程學習中感覺茫然,不知所學課程與專業有何聯系。為了加深學生對本專業的理解,在低年級學生中成立制藥工程專業社團,定期有組織、有計劃地開展形式多樣的課外專業活動,加深學生對專業的理解。為了拓寬學生知識面,讓學生了解專業的相關行業,定期邀請浙江省與專業相關的企業領導來分院為學生開展講座。此外,分院設立了大學生科技創新項目,學生可以根據自身興趣愛好選擇小論文、小研究、小發明、小制作等活動,也可以參與到專業教師的研究課題。這些多層次、多功能的課外專業活動,不僅可以營造一種積極向上的專業學習之風,使學生的專業技能和創新能力得到強化,在專業知識和技能上形成自己的特色,而且可以使學生的發散性思維、科技創新能力得到進一步鍛煉,全方位培養和提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 元英進,尤啟東,于奕峰,蔣建蘭,趙廣榮,程卯生,姚日生,宋航．制藥工程本科專業建設研究[J]．化工高等教育,2006,(1):12－15．

[2] 吳汝林,劉均洪,王繁業,楊風科.大口徑招生下制藥工程專業的人才培養模式研究[J]．科技創新導報,2010,(15): 14.

第五篇：推進客戶經理建設思考

推進柯城信用聯社客戶部經理隊伍建設的幾點思考

為適應及同步跟進當前業務發展的快速步伐，應對同業的白質化的競爭，確保市場占有份額。綜觀當前客戶經理隊伍建設的現狀，加速推進客戶經理隊伍建設勢在必行。現我就如何推進柯城信用聯社客戶經理隊伍建設談談自己的幾點想法。

一、當前柯城信用聯社客戶經理隊伍的現狀（相關數據分析說明）柯城聯社自2007年開始實施信貸客戶經理制，制定了一系列激勵獎罰辦法，聯社各項業務得到了空前的發展，員工特別是客戶經理薪酬發生了翻天覆地的變化。

1、客戶經理隊伍得到了進一步狀大。（略）

2、分工進一步細化、明確。（略）

3、激勵措施進一步到位。（略）

4、員工（客戶經理）主動性、積極性得到了提升。（略）

5、服務意識得到了加強。（略）

6、拓展營銷能力有所提高。（略）

二、當前柯城信用聯社客戶經理隊伍建設運作中存在的問題 由于業務快速發展，日前客戶經理隊伍建設難以滿足現行業務發展的需要、及客戶要求，勢必導致在運作過程中存在問題：

1、客戶經理素質不均衡。道德素質與業務素質，道德素質范疇很廣，主要為人的品質。業務素質主要為業務技能。

2、客戶經理隊伍量不足。市區信用社不能充分體社區性、流動性、商業性銀行的特點，農村信用社不能真實反映客戶信用等級。

3、考核機制不全。對現有存量的貸款、存款劃分歸屬不夠科學合理，以一家信用社為例：三家分社加本級共6名客戶經理，本級現有存量包括個貸、企業貸款。按現有平分本級3名客戶經理，既有個貸又有企業貸款，分社也可以辦理企業貸款。這種現象就出現了下列等情況：（1）是否體現專業性人才還是復合性人才。（2）同一網點客戶經理的公平性。企業貸款變數大，有的企業成長性好，貸款需求量大，有的企業資金流動性充足，貸款需求量小，還有企業貸款營銷主體是誰等問題。（3）客戶經理對社區性（居民）消費類、商業類客戶營銷力度的下降。（4）考核體系的喪失，各社采取平均分配。（5）客戶經理積極性的削弱。（6）是否體現精細化信貸經營管理。

4、客戶經理晉升、淘汰制度沒有同步跟進。

三、對推進柯城信用聯社客戶經理隊伍建設的想法

1、建立完善客戶經理準入機制。寧精勿濫，建立客戶經理素質評價機制。客戶經理目標實現機制。挑選一批道德素質好、業務素質高的員工充入客戶經理隊伍。

2、加大調研力度，合理配備網點客戶經理。要成立專門調研隊伍，深入各網點了解員工動態及對市場預測。

3、實行信貸精細化管理。將企業信貸與個私信貸重新劃分，設立企業信貸客戶經理與個私信貸客戶經理。企業貸款集中到本級發放管理。分社一律不得發放企業貸款。（1）有利于專業性人才培養（說實在話，現有客戶經理并不是都了解企業的經營、企業財務、企業文化）（2）體現同一網點客戶經理公平性。能真正常揮聯社薪酬績效。（3）2 能加大對社區性、流動性居民客戶營銷力度，農戶小額信貸擴面增量，確實做到支農支小。

4、完善考核體系，出臺客戶經理二級考核辦法指引。完善存款考核體系，實現存款量上不封頂，下不保底。真正體現多營銷多報酬。聯社應出臺客戶經理二級考核辦法（定性）指引。信用社有統一考核模式。信用社根據各階段工作重點側重面不同進行相應調整。防范信用社在客戶經理計酬上不合理現象。盡量確保全區信用社客戶經理在定性指標上有統一要求，合理分配。

5、適度放開客戶經理營銷自主性。（1）貸款權限。信用貸款額度，抵押貸款額度，擔保貸款額度。按地域不同來確定權限。（2）利率定階權限。主要是抵押貸款按客戶存款日均一定量確定。（3）事業單位和公務員貸款開放，取消區域限制。（4）客戶經理交通公具，車輛補貼費用等，有利于調動客戶經理在營銷工作中積極性，主動性。

6、全力推進客戶經理晉升、淘汰制度。對客戶經理是否能參照機關公務員晉升辦法，實行主任級科員，副主任級科員。分社主任級科員的形式。這樣有利于對優秀客戶經理的培養，對客戶經理隊伍的管理，有利于客戶經理隊伍的穩定。同時實行客戶經理淘汰制度，通過評價機制，從人品到業務素質，營銷的量化，制度執行等淘汰一批不合格客戶經理。

7、自上而下，貫穿一條主線。推進客戶經理隊伍建設是信用社一項重大改革。是一項龐大系統工程，聯社高層必須確定一名高層牽頭管理這項工作，成立客戶經理領導協調小組，聯社各部門須認真對 3 待，全力配合，各信用社必須全力協助，領導小組應加強調研力度與頻率，研究并制定，完善與修改客戶經理考核等一系列管理制度。

吳通渭