第一篇：推進學習型班組建設的實踐與思考

推進學習型班組建設的實踐與思考

近年來，配電運檢工區在公司的統一部署下，對一線班組的建設情況進行了充分調研，有針對性的創建學習型班組和推進學習型班組建設。通過深入開展創建學習型班組活動，力爭打造一流的學習團隊，提高員工隊伍的綜合素質，提升基層班組的創新力和競爭力；并結合推進過程中存在的一些問題與難點，做進一步思考和探索，爭取使更多的員工成為知識型員工，更多的班組成為學習型班組。

一、對創建學習型班組的再認識

配電運檢工區現有9個一線班組，包括5個配電班，2個帶電班，1個搶修班和1個工程建設班。去年年初，配電運檢工區以帶電一班作為試點，率先開展學習型班組的創建活動，并取得了較好的效果；一枝獨放不是春，百花齊放春滿園，今年以來，其他班組也逐漸加入到建設學習型班組的隊伍中。

通過一年多的探索和實踐，工區更深刻的認識到，創建學習型班組是一種全新的班組管理模式，它的意義就是要使班組成員通過不斷的學習，努力提高學習力、共享學習樂趣、認識自我價值、提高自身綜合素質，使每個班組形成合力，在日常工作中充分發揮出每位員工的主觀能動性和創造性，從而促使班組建設上新臺階，有效地推進工區各項工作的開展，最終為創建學習型工區和企業奠定牢固基礎。

二、推進學習型班組建設的具體實踐

（一）導入理念，營造學習氛圍

1．加大宣傳，提升學習意識

建設學習型班組是一種全新的管理模式，這種新模式、新理念只有被員工普遍接受，才能激發員工的參與熱情。活動推進之初，很多員工不能完全認識到創建學習型班組的意義，經常聽到這樣的言論：“學習有什么用，我上班只要干好本職工作，完成任務就行了”、“創建活動是理想化的形式，在實際工作中很難做到”等。為了真正變“要我學”為“我要學”，工區通過各類渠道加大宣傳力度，向班組員工灌輸“學習是勞動的新形式”、“培訓是員工最好的福利”、“學習是員工生存發展權最好的維護”等學習理念，引導和教育員工樹立全員學習、團隊學習、全過程學習、終身學習的意識。

2．針對實際，提煉共同愿景

工區首先幫助員工確立個人愿景和職業生涯規劃，制定切實可行的學習計劃，促使員工把終身學習變成個人的自覺行為。在創建學習型班組實踐中，還必須引導全班員工確立共同愿景，形成向心力和凝聚力，從而為創建活動提供精神動力和力量源泉，真正變“要我創”為“我要創”。為使班組愿景既達到整體的統一，又有個性上的區別，工區針對班組性質不同，工作任務不同、工作重點不一樣，要求以人為本提煉班組愿景，內容既要貼近班組實際又高于實際，牢牢把握好“度”。只有被員工普遍認同的班組共同愿景，才有生命力，才能產生強大的驅動力，才能在安全生產和班組建設中發揮指引作用。

（二）健全機制，搭建學習的平臺

1．師徒結對，促進共同提高

班組業務尖子、技術能手和理論、技術薄弱的員工進行師徒結對，師徒雙方簽訂合約，明確雙方責、權、利，對學習出色的師徒對子給予獎勵，對未達到規定目標的限期趕上。生產工作中師傅一對一傳授技能給徒弟，工作結束后借助網絡學院進行本專業的理論練習，在班組內形成“比學趕幫超”的良好氛圍，促進全員共同提高。

2．現場演練，理論實踐合一

（新進大學生培訓、典型操作票、向變電學習等）

班組制定月、季、年學習計劃，并結合班組生產工作實踐，定期開展班組學習活動，把

班組學習活動始終貫穿于創建優秀班組、模范班組工作之中。注重創新性學習，有條件的班組積極組織開展學電腦、學外語、學科技知識的“新三學”活動。激勵職工學習新知識、新技能，推進學習型班組的建設。

現場操作演練法是將崗位理論和實踐操作相結合的一種有效形式。按照公司“無處不是學習之所，無人不是學習之師”的理念，日常工作中職工遇到疑難問題可及時向同事請教，以能者為師的方式組織現場操作演練，其他班員通過主動介入，打破工種界限實現跨工種學習，讓職工將工作當作學問研究。在學中干、干中學，將班組變成職工學技術的大課堂。

3．一專多能，創建新型隊伍

我們還著力解決“六個定位”，即：學習動力上定位一個“需”字，內容上定位一個“精”字，方式上定位一個“活”字，態度上定位一個“實”字，制度上定位一個“嚴”字，思考上定位一個“深”字。推進職工隊伍素質由體能型、普通型向學習型、知識型、智能型和創新型轉變，充分調動廣大職工學知識、學管理、學技術、學技能的積極性，培養造就一支德才兼備、品德第一，掌握較高勞動技能，又具備“精一門，會二門，懂三門”的新型職工隊伍。

4．六我公約，突出團隊學習

團隊學習。學習型企業建設追求的團隊學習具有兩大特征：團隊目標一致和知識共享。班組學習和黨團組織生活是企業團隊學習的基本單位，我們通過制定切合時勢的學習大綱、干部定點班組學習、不斷豐富學習資源、強調學以致用，適時考核評比，讓學習團隊每個成員從中受益，增強系統學習、全程學習、終身學習的觀念和自覺性。

帶電一班自去年創建學習型班組以來，以“技能國內一流，班組行業標桿”的共同愿景為引領，不斷完善學習機制。今年班組凝練“六我”公約：我學習、我問答、我主講、我考試、我競賽、我分享，營造特色文化，在班組內部形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作、以工作促進學習的良好氛圍。

班組嚴格按照新的要求執行，鼓勵大家人人都來爭當主人翁，每名員工需要將自己在工作、學習和生活中的經驗，歸納總結以“我分享”的形式，張貼在互動展板上，供大家學習和參考。“我競賽”要求員工積極準備，應對每年的竟能競賽。“我考試”則是每個月有班內培訓員出一份捐資，內容涵蓋安規和帶電作業題庫，組織員工進行答題，并公布成績，督促大家課余之外不要忘了學習。“我主講”要求每周安排一位員工，搜集最新的電力行業知識或帶電作業的技術要點，選取一個下午集中學習，使大家共同提高。“我問答”要求每日由班組或技術骨干，每日準備一道技術問答題，在班組生產晚會或者安全活動會上提出，由青年員工回答，并由老師傅點評，不斷鞏固和扎實他們的理論基礎和實際經驗。“我學習”則是組織大家每天下午抽出一個小時的空余時間看書學習，不斷充實自己。所有的分析內容、主講課題和問答題在班組互動版上都有展示，做到日日更新，周周更新，并在資料盒中做歸檔。

半年來，通過這“六我”公約的實施，員工個人素質修養有了較大幅度的提高，化以前我為學習而學習的局面，為我需要學習的良好氛圍。

5．總結式學習法

有的職工在所從事的崗位工作多年，積累了豐富經驗，對工作中的一些實際操作、技術要領有一些獨到的見解和創造性的作法。鑒于此，公司鼓勵他們將實踐操作經驗總結提練成朗朗上口的“順口溜”，以寓教于樂的形式將學習變成妙趣橫生的樂事，便于廣大職工學習推廣，極大地提高了職工的學習興趣，使職工由被動式學習轉化為主動“接招”。我公司機務段調車班，將機車安全行駛注意事項編成順口溜，如：機“車安全很重要，分工明確不亂套；確認進路和信號，控制速度不急躁”、“絆人的樁不在高，違章的事不在小”、“班前睡好覺，安全更可靠”等口語化的東西，在同事中得到認可和推廣。

（三）豐富載體，提升學習質量

1．書香一角

2．工區網頁

3．勞模工作室

群眾性經濟創新、QC

注重學用結合，圍繞生產經營活動，提高班組職工技能，能結合班組崗位工作特點，有針對性開展崗位練兵，崗位專業技能培訓和崗位工作經驗交流活動，通過技能培訓和崗位工作經驗交流，班組職工整體素質明顯提高。注重生產工作實踐，班組廣泛深入開展群眾性經濟技術創新活動。通過五小攻關、合理化建議、拜師學藝、發明創造、技術革新、技術練兵比武等群眾性創新實踐活動，有作為、有成果、班組工作成績突出。加大創新宣傳力度，營造學習光榮、創新光榮的濃厚氛圍。建立促進技術革新的激勵機制，設立實名操作法(工藝)，根據申報情況評定。凡是在安全生產、技術革新等一線崗位的職工，經摸索、實踐、總結而提煉出的具有獨創性、先進性、科學性和普及性的操作方法，基層公示并得到職工認可的，以職工姓名命名操作方法。健全創新成果命名、應用效益評估及提成獎勵制度，對榮獲全國、省級技術能手稱號的給予重獎，讓創新者得名得利。

三、推進學習型班組建設的幾點思考

（一）避免學習簡單化、形式化、邊緣化

要避免學習簡單化，要切實把創建活動提升到管理的高度去認識。堅持把學習的需求和公司的發展結合起來，適時修訂學習計劃，充實學習內容，創新學習方法，把學習型班組建設精心打造成滲透班組一切活動的系統工程。

要避免學習形式化，不能滿足表面熱鬧，而忽視實際效果。我們要堅持學以致用的原則，要緊密結合企業實際和職工需求，加強學習的針對性和實用性，通過學習真正解決日常工作中的實際困難，做到以學習求創新，以學習促發展。

還要避免學習邊緣化，對創建活動帶動企業中心工作的重要作用認識不足，導致領導力、執行力的缺失。我們要堅持學習為先的原則，把學習融入工作的全過程，通過學習力向創造力的轉化，實現學習與工作相互促進共同提高的局面。

（二）改善班組硬件、軟件設施

物質層面：為班組提供良好的硬件、軟件環境，努力改善班組休息和工作環境，為班組配置資料柜、更衣柜等設施，發放統一的檔案盒，為班組增添電腦、書籍；制定和完善班組各項管理制度，健全班組民主管理網絡，修訂和健全各種規程，使班組建設統一規范。

文化層面：運用所有的宣傳媒體和工具，營造濃厚的創建氛圍。結合貫徹落實企業中心工作和發展戰略，賦予創建活動新內涵；通過增強危機意識和競爭意識，激發創建活動新動力。鼓勵、扶持職工的學習積極性，支持、培育多種形式的學習團隊，促進“工作學習化、學習工作化”的先進學習理念深入人心。在學習型班組創建過程中，我們還不能僅停留在幫助班組建立共同愿景上，還要注重指導班組培育自己的團隊文化，引導班組建立屬于自己班組的標識文化、反思文化和共享文化。通過標識、反思、共享團隊文化的塑造，努力改善班組成員的心智模式，讓班組成員深刻感受到“家”的濃厚學習氛圍，不斷增強自主創建的熱情和動力。如在班組中開設學習園地、開展班組論壇、心得演講、心靈溝通、知識共享、案例分析、學習演練場、有效溝通、拓展訓練等活動，不斷營造高度開放、信任的團隊文化氛圍，創建獨具特色的班組團隊文化。正是在團隊文化的熏陶下，班組成員之間互相關心、互相理解、互相寬容、互相協作。只有在這樣和諧的團隊氛圍中，創爭活動才能深入開展下去。

（三）完善競爭機制、激勵機制（績效考核）

競爭機制：在干部業績考核、青年大學生“1+3+5”成長計劃、生產業務骨干選拔、卓越員工評選以及崗位晉級增資考評中，把學習能力、創新能力放在突出位置，設定硬性指標，把職工成長發展與學習力創造力的提升聯系起來，保持一種創先爭優的積極態勢。

激勵機制：學習型部門、班組和個人的評選要建立具體的考量標準，堅持典型引路，通過全方位的經驗介紹、成果發布、現場觀摩以及新聞櫥窗、黑板報、《信息與溝通》等，大力宣傳表彰創建活動的先進團隊和個人，并在人力、物力、財力給予充分的支助和扶植。對于創建活動的滯后消極現象要及時提出批評，把整改結果與經濟責任制掛鉤。

在星級學習型班組創建活動中，我們本著基層自愿的形式逐步擴大參與面，做到點面結合，分步實施，長遠規劃，培育一個，成熟一個，命名一個，而不是強行鋪開全面推進，避免了形式主義，確保了活動效果。同時，在實施規劃中，制定相應的星級學習型班組（包括一星級至五星級）考核評估標準和評估體系，設立星級班組獎勵基金，對星級班組實行動態管理，使星級班組創爭活動形成了團隊共同的行為，得到了公司黨政的重視和支持。通過自主參加，加強正確引導，堅持正向激勵，使星級學習型班組創建活動，逐漸被基層單位和班組認可，自愿參與創建的班組比例逐年擴大，形成了由認同到自愿參加、自主學習、自我提高、自發推進的活動鏈條與良性的發展態勢。

第二篇：學習型班組的實踐與思考

學習型班組的實踐與思考

在一個企業里班組是最基層的組織，是企業生產經營活動最基礎的承擔者。以往班組建設的最大的特點是強調以執行為主，完成指標為目標。而學習型班組則注重全員的學習力、創造力和自我超越能力持續不斷的提高。在企業開展學習型班組,目的就是要不斷增強班組的學習力,提高職工的思想和業務素質,增強班組成員自覺學習的意識、整體戰斗力和適應能力。使企業始終保持旺盛的活力和創新能力。

進入公司兩年多來

創建學習型班組是企業加強職工隊伍建設、業務建設，關系到企業生存發展重要的、長期的基礎工作。

3、立足相互溝通與交流，營造開放的學習氛圍。

營造班組內部基于員工之間的交流和溝通所必需的開放式環境和氛圍，是學習型班組的主要特點。作為班組長應鼓勵員工多與自己溝通，積極采納員工合理的建議。避免由于慣性思維的毛病，扼殺了員工創新的積極性。曾經一位員工針對某個技術解決方案提出了新的看法，班長二話沒說就否定了他的看法。可后來，實踐證明這位員工的方案是切實可行的。這樣既挫傷了員工的工作熱情，也壓抑了員工的學習干勁。如果多一點溝通和激勵，情況可能就兩樣。調研的結果表明，尚有20.8%的員工感到自己對班組的建議沒有得到重視和很好地溝通。因此造成18.9%的員工感到工作壓抑或無挑戰性。所以說，形成一種開放式的環境和氛圍，不僅是員工之間能夠坦誠相見，而且應該達到管理者和普通員工之間也能互通有無，彼此真誠面對。

（二）適應性學習與創造性學習相結合，提高班組的學習力，實現知識共享的氛圍。

適應性學習和創造性學習是班組學習的兩個階段。就班組學習而言，培訓僅僅是員工適應性學習的一種途徑。大量的“創造性學習”往往發生在日常的工作和交流過程中，它是一種目的性、指向性更明確的自覺學習。因此只有把兩者有機的結合起來，才是創建真正的學習型班組。

1、通過適應性學習，為創造性學習奠定堅實基礎。“授人以魚不如授人以漁”，針對電信行業技術發展迅速、經營業務不斷出新、市場競爭日趨激烈、企業內部改革不斷深化的情況，從充分保障員工就業權和發展權的角度出發，分公司領導重視培訓機制的創新工作，就2002年1-9月份的資料統計，全市舉辦各類培訓班41期，參加培訓人數1839人，外送培訓人數43人，教育培訓投入資金達698155萬元。此外，組織企業信息化建設OA辦公自動化及KM知識管理、ERP管理模式及應用學習講座參訓人數317人次等。這樣從源頭上提升員工崗位競爭力。同時通過培訓機制，轉變員工的理念，凝聚企業的共識，從而提高班組的學習力。讓員工將組織愿景融入生活，從而為第二階段創造性的學習而奠定堅實的基礎。

2、通過營造知識共享的氛圍，在創造性學習中合理運用適應性學習知識。創建學習型班組，要做到能學習、會分享。班組長應根據班組人員的特點，以激發潛能、提升智能為重點，通過搭建“小講臺”、設立“點將臺”等有效形式，實現班組學習和知識共享的目標，促進了班組成員技能素養的提高。

（1）搭建“小講臺”，就是讓每個組員有機會介紹自己工作中失敗的教訓、成功的經驗，可以是一次開發項目、一次發展業務或是一次走訪用戶，使得人人都可以上“小講臺”，人人必須上“小講臺”。目前很多培訓都只能由少部分人參加，因此，讓受訓人員通過“小講臺”的形式，進行內部培訓和交流，使新的技術和方法能夠為大家共享。這一點尤為重要。此外，通過“小講臺”，也可以使員工在今后的工作中少走彎路，各獨立項目之間在技術上得到互補，一些新的思路、新的方案往往能在相互交流和探討中應運而生。例如計算賬務中心班組通過這種形式的交流，使每個組員的技術優勢充分發揮，開發了《97主頁》，集查詢、統計、校對、記錄、匯總等功能于一體，大大提高了工作效率。

（2）設立“點將臺”則是針對班組員工普遍存在的薄弱環節而無力解決的知識架構問題時，向分公司提出培訓需求，聘請專家或在此方面頗有特長的員工為大家答疑解惑。對此，分公司2002年6月份聘請深圳華為公司的講師講座《大客戶營銷管理》的知識，聽課人數達103人。7月份聘請師專老師為話務員和一線服務人員43人進行普通話和用戶心理學培訓。網管中心每周專門辟出半天作為“學習日”，邀請班組內外的骨干開辦技術講座，進行技術間的交流、討論。再如大戶部邀請技術專業骨干為大客戶經理培訓寬帶技術等。這些舉措在一定程度上促進了班組員工技術水平的提高，實現了適應性學習與創造性學習有機的結合。

（三）學習與工作相結合，實現學用相融。

結合企業實際，賦予學習型班組新的內涵，倡導員工學習工作化、工作學習化的新觀念。工作學習化使成員活化生命意義，重在激發人的潛能，提升人生價值；學習工作化使班組不斷創新發展，重在提升應變能力。工作是學習的過程，學習是工作的部分。以學習型組織為努力方向的班組，要在工作中不斷地反思發現和確認新問題，以問題和失誤引導學習，注重信息反饋，反思和共享。

1、注重緊密結合實際需要。結合企業現實，突出員工基礎知識技能的提高和普及型教育的特點，以“干什么學什么，缺什么補什么”為原則，全方位、多層面地組織員工開展學習、培訓。由于業務流程調整及機構、崗位設置，重新整合，組織員工進行崗位業務技能培訓，嚴格考核，以此作為能否競聘上崗的依據，使員工在樹立危機感的同時，學習熱情也空前高漲。

2、干中學，學中干。理論學習未付諸行動，就難以看出掌握的程度。電信營業前臺實行早會制度，班前5分鐘的“一日一議”；1000號客戶服務中心的“最佳服務用語設計”；業務部門的“讓客戶來培訓客戶經理”等，都是員工從實踐中來到實踐中去的學習方式。工作不僅要勝任，更要提出更高的要求，激勵自己學習，工作才能更加出色。通過實際工作中遇到的難題，通過再學習和提高，從而使工作與學習有機結合。

3、全程學習，自主管理。即讓員工把學習與工作結合起來，做到邊學習邊準備，邊學習邊計劃，形成自我發現問題，自我解決問題的習慣，從而達到自我學習能力的提高。班組學習，不僅重視個人學習和個人智力的開發，更重視群體智力的開發。通過自主管理，使員工最大限度地發揮主觀能動性，達到學習工作化的目的。使個人、班組的知識不斷創新發展，流程不斷再造，技術不斷進步、服務不斷改善，從而增強班組主動適應外部變化和自我發展能力。

一、統一思想提高認識是創建學習型班組的前提

一個企業為了持久生存發展,做大做強,必致力于學習型組織的創建。隨著社會主義市場經濟的快速發展，對企業間競爭的認識不斷深化。從認為企業的競爭是產品的競爭,到技術的競爭,到歸結為人才的競爭。特別是在當今信息化時代，知識的更新折舊速度也越來越快，“一次性學成的時代”已成為永遠的過去式，真正實用的人才必須與時俱進，不斷豐富完善自己，以適應社會發展的需要。一些“技術單一”的個性人才，將越來越難以適應企業的競爭和發展。

企業的競爭力的強弱，越來越取決于企業團體的學習力。知識的積累是通過書本知識、實踐知識、再回到書本汲取更新知識的循環的學習過程，環境的適應依賴學習，創新的起點在于學習，文化建設來自學習。建立共同愿景，牢固樹立終身學習、團隊學習的意識，應成為企業職工的共識。

二、企業重視強化激勵是創建學習型班組的動力

企業高層高度重視對創建學習型班組具有強大的號召力，黨政工團齊抓共管，堅持定期考核、評比、獎懲是創建學習型班組的至關重要的推動力。

為確保創建工作質量，班組創建活動應實行申報驗收制，由班組建設主管部門組織各單位進行創建申報和成果驗收，并制訂、落實相關管理、考核辦法。

應加強創建活動的過程管理，定期組織檢查，對成果顯著的應進行表彰和獎勵，使創建學習型班組活動長抓不懈。

三、知識共享比學趕超是創建學習型班組的有效方法

創建學習型班組，應積極組織班組開展“互學”活動。“互學”活動可采取“能者為師”、“師徒結對”、“班組結對”、“人人上講臺，人人當老師”、“走出去，請進來”等形式。“能者為師”是在了解班組成員學習需求基礎上在班選出授課人，結合工作的實際進行學習、交流、探討，這樣學習的效果會更好，更符合實際，激發大家主動學習知識欲望，極大提高學習效果。“班組結對”是與兄弟班組開展互學活動，雙方定期進行集中活動。通過結對，班組間交流工作經驗和管理心得，有時可互派人員到工作現場，互相支援，互相學習。結對活動的開展，能夠使班組間實現知識共享，起到同行比較、橫向交流、取長補短、共同進步的積極作用，不但能極大活躍班組學習氣氛，而且能夠激發班組成員學業務、比技能的熱情，有效提高班組整體技術水平。

四、優化機制不斷創新是創建學習型班組的保障

建立目標學習機制，以創新拉動學習機制，規定創建的內容、標準、目標和實施步驟等，制定活動方案和創建規劃，并針對職工隊伍不同層次規定不同的學習內容和工作方法，以確保創建目標的實現。靠管理機制的創新保證學習機制的創新。一是建立約束機制；二是建立考核評價機制；三是建立競爭激勵機制；四是建立典型示范機制，從而帶動創建活動的深入開展。

靠經營機制的創新帶動學習機制的創新。注重把經營機制的創新和學習機制的創新有機的結合起來。

五、選好班長提升素質是創建學習型班組的關鍵

俗話說：班組長是一個兵頭將尾的官，起著承上啟下的橋梁作用，尤其是在創建學習型班組過程中他卻起著極其重要的作用，選好班組長、加強班組長的素質提升是創建學習型班組的關鍵。在企業范圍內建立班組長學習培訓機制，創造橫向交流的學習的機會。對班組長自身的綜合素質應有一個管理和考核辦法，要讓班組長有提高自身綜合素質的緊迫感和強烈愿望，做到固強補弱，避免因自身某個方面的素質不夠等原因而影響到班組的健康發展。要通過各種方法學習、實踐，在學習和實踐中不斷提高班組長素質能力，特別要增強他們對班組學習的策劃和管理能力，使他們以身作則帶頭學，營造班組良好學習氛圍。

總之，創建學習型班組是一個持久的修煉的過程，應成為企業長期的自覺行為，讓員工在工作中學習，在學習中工作，強化“工作學習化，學習工作化”的理念，使班組員工自覺學習，不斷學習，全方位學習，促進企業不斷發展。

第三篇：推進學習型黨組織建設的實踐與思考

青田縣支行開展學習型黨組織建設的實踐

建設馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會向全黨提出的重大戰略任務和時代課題，標志著對黨的建設規律的認識日漸深化，對當前和今后一個時期黨的建設具有重要指導意義。政黨是由各級黨組織構成的，推進學習型政黨建設，重在夯實基礎，必須把著力點放在創建學習型黨組織上來。

一、青田縣支行開張學習型黨組織建設的主要做法

（一）抓好中心組學習，發揮引領作用。黨委（黨組）中心組學習是推進學習型黨組織建設的重要載體和龍頭工程。一是主要領導帶頭抓，發揮“導學”作用。支行領導根據理論熱點、社會關注焦點、本地工作重點親自確定學習主題、審定學習計劃，并帶頭參學、帶頭點評、帶頭講課、帶頭調研。二是邀請專家學者講，突出“引學”功能。近年來先后邀請多位知名專家為縣支行的黨員進行講學，掀起 “頭腦風暴”，有力拓寬了黨員與干部視野，提升了素質，啟迪了思維。三是帶著問題思，體現“促學”效應。注重“知行統一”，將開展中心組學習與解決人民群眾最關心最直接的利益問題、本地本部門改革發展穩定的重大問題、黨的建設突出問題緊密結合起來。幾年來，全行各級領導先后開展了解放思想大討論活動，“深入查找自身差距，加快轉變辦公方式”調研和討論活動，領導們更是帶頭深入基層調查研究，尋求工作良策，探索發展途徑，解決實際問題。

（二）抓好資源整合，形成整體合力。在我行開張學習型黨組織建設的實踐中，注重做好三篇“文章”：第一篇是“借力”文章。一是與各大商業銀行開展交流、合作，建立理論專家庫，廣集智慧。二是調動全行各級各部門力量共同參與，形成分工合作，齊抓共管的局面。第二篇是“借勢”文章。借助重大政策出臺、重大活動開展、重要會議召開等時機組織各類學習活動，如針對國家應對金融危機的政策措施出臺，開展“抓住機遇促發展”宣講活動；針對學習貫徹黨的十七屆四中全會精神，組織理論骨干培訓班；針對廉政準則出臺，開展廉政警示日活動等。通過抓住重大時間節點、熱點，巧妙借勢，強化主題教育的實效。第三篇是“結合”文章。將學習型黨組織建設與促進經濟社會發展各項工作緊密結合，與深入學習實踐科學發展觀活動相結合，使學習由“虛”變“實”，實現學習型黨組織建設與各項中心工作相互推動，相互促進。

（三）抓好平臺建設，構建立體化網絡。通過搭建豐富有效管用的學習的平臺，形成廣覆蓋的學習網絡。一是培訓平臺。將黨校培訓、高校培訓、出國（境）培訓相結合，采取脫產與不脫產、長期與短期、學歷與非學歷、集中與分散相結合的方式，今年來多次組織黨員培訓，有效提高了干部隊伍素質。二是講座平臺。定期邀請知名專家為縣支行的黨員進行講學，有力的拓展了黨員干部的視野，提高自身素質的同時也啟迪了思維。

（四）抓好制度建設，推動學習常態長效。明確對學習所需經費、人員、場地給與重點保障，著力以制度建設為抓手，不斷完善學習型黨組織建設的工作機制，推進學習科學化、規范化和長效化。一是責任機制。制定和完善各項規章制度，明確各級黨組織“一把手”負總責，組織、宣傳、黨校等有關部門分工合作，齊抓共管的工作格局。二是典型示范機制。深入開展“中心組學習示范點”、“學習型黨組織”、“學習型領導班子”、“學習型黨員”創建活動，先后培樹了多個先進典型，一方面從經費、師資等方面給予幫助和支持，另一方面通過經驗交流會、媒體宣傳等方式大力推介先進經驗，以點帶面，帶動各級黨組織的學習。三是考評機制。由支行人事部牽頭，每年組織相關部門對各級各單位學習

型黨組織建設情況進行督查，以市委名義通報，并將學習情況納入到對領導班子、黨員領導干部的績效考核之中，同時將干部學習情況作為考察干部的重要一條，激發了廣大黨員（干部）的學習熱情。

二、青田縣支行在推進學習型黨組織建設的困惑和阻礙

學習型黨組織建設不是一個階段性目標，而是一項長期、系統的工程。當前，還有一些困惑和亟待解決的問題。

（一）思想認識有差距。體現在不能正確處理三種關系：一是“學好”與“干好”的關系。有的部門和黨員干部認為學習是“虛功”，工作才是“實工”，沒有認識到學習對工作的巨大促進作用，沒有把建設學習型黨組織擺到應有位置。二是“單獨學”與“互相學”的關系。有的黨員干部認為學習是個人的事，缺乏團隊學習意識，不能在個人學習、獨立思考的基礎上，共同學習、互相討論，相互激發思想火花、深化認識。有的部門組織團隊學習，方式單調，載體老套，缺乏吸引力。三是“搞活動”與“抓常態”的關系。有的部門熱衷于學習一陣風，重形式輕內容，重宣傳輕效果，重一時輕長遠，看起來熱熱鬧鬧，難以常態長效，難以真正達到提升黨員干部素質的目的。

（二）工作發展不平衡。主要表現為“兩個不平衡”：一是部門之間不平衡。各個股市的分管領導認識有差異，力度也就有強有弱，建設學習型黨組織工作的進度和成效也不盡相同。二是群體之間不平衡。有的部門對領導班子和黨員領導干部的學習抓得比較緊，而忽視或放松抓普通黨員群眾的學習；機關干部的學習往往抓得比較緊，基層黨員的學習抓得相對松，“以會代學”、“以干代學”的情況還在一定范圍內存在。

（三）學習成效待加強。主要表現在三個方面：一是學習的吸引力、凝聚力不夠。新形勢下，黨員干部思想活躍，一些部門在理論學習、宣傳中，仍在沿襲陳舊落后的運作模式，方式不多，方法不活，在理論學習上灌輸多，缺少思維啟迪、文化熏陶，感染力和滲透力不強，難以引導黨員干部從“要我學”向“我要學”轉變。二是學習的廣泛性和針對性結合不夠。一些黨組織和黨員干部偏重業務知識的學習和深造，不能及時根據形勢、任務的變化，扎實深入地學習馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，影響了綜合素質的提高。三是學以致用、學用結合還不夠。有的部門理論學習與指導開展實際工作聯系不緊，部分黨員干部為學習而學習，浮在表面，缺乏深入實際的調查研究，缺乏理論聯系實際的深入思考，學與用相脫節。

三、青田縣支行在開展學習型黨組織建設的對策和建議

（一）開展理論研究，加大宣傳力度，營造建設學習型黨組織的濃厚氛圍。一是圍繞基本理論問題開展研究、宣傳，進一步闡釋其本質、內涵及特征。要加強對學習型政黨和學習型黨組織本質、內涵及特征等基本理論的研究、宣傳。媒體要在重要版面、重要時段開設專欄專題，推出有分量、有影響的深度報道和專題節目，播發內容豐富、生動鮮活的通訊綜述，刊發把握準確、說服力強的理論文章和評論，幫助各個部門準確、全面理解什么是學習型政黨和學習型黨組織。二是加強典型經驗的宣傳。要大力宣傳各部門在建設學習型政黨和學習型黨組織過程中的具體舉措、進展情況、典型經驗和主要成效，推動形成建設學習型政黨和學習型黨組織的輿論強勢，教育和引導廣大黨員干部把學習作為政治責任和第一需要。三是倡導先進的學習理念，營造崇尚學習的良好風尚。不僅要倡導知識就是財富、學習就是途徑的理念，還應提倡終身學習、工作化學習的理念，讓這些先

進的學習理念成為黨員干部學習的思想動力。在黨員干部中大力弘揚理論聯系實際的學風，發揮中心組學習的示范和黨員領導干部的模范帶頭作用，努力營造廣大黨員干部崇尚學習、人人學習、時時學習、處處學習的良好風尚。

（二）立足實際，積極借助現代技術手段，在創新學習內容、形式和載體上下功夫。一是要對接學習需求。以提高黨員干部理論素養，堅定理想信念，增強黨性修養，提升領導科學發展的能力為目標，研究黨員的學習需求以及學習教育的特點和規律，區分層次，因人施教，盡量滿足大家開闊眼界、獲取多方面知識信息的要求，把學習的興趣提起來，把學習的動力挖掘出來。二是要創新學習方法。要在健全中心組理論學習、每周（月）黨員學習日、“三會一課”等傳統學習方式的同時，采取個人自學、集體學習、崗位培訓、繼續教育、網絡學習等多種學習形式，并結合單位實際，適時舉辦輔導講座、報告會、讀書會、學習論壇、技能比賽、拓展訓練等各種具有特色的方法，改變過去灌輸式、單向式、封閉式的學習模式，不斷增強學習的吸引力。三是要創新學習載體。充分發揮新興媒體傳播速度快、信息容量大、交互性強且不受時空限制的特點，通過建立各種專題性學習網站、網絡圖書書庫、網上講堂、網絡學習園地、網上研究論壇等，促進學習與交流。注重利用和發揮遠程教育點多、線長、覆蓋廣泛的優勢，促進學習資源共享，供學習選擇參考。

（三）分層分眾，全面覆蓋，構建學習型黨組織建設立體化網絡。一是突出領導干部這一重點。認真貫徹中央關于加強和改進黨委(黨組)中心組學習的有關規定和要求，認真總結開展學習實踐科學發展觀活動好的經驗做法，進一步完善黨員干部理論學習教育制度和黨委（黨組）中心組學習制度，充分發揮黨委（黨組）理論學習中心組在理論武裝工作和學習型黨組織建設中的龍頭作用。二是注重廣大黨員這一主體。一手抓組建，不斷創新組織設置模式，擴大黨的組織覆蓋和工作覆蓋；一手抓提高，從思想觀念、內容形式、方法手段、載體陣地等方面進行改革創新，不斷增強黨組織和黨員隊伍的生機和活力。三是突破“兩新”組織這一難點。將學習型黨組織創建活動與“兩新”組織生產經營活動充分結合，與黨員干部隊伍建設、單位的文明建設充分結合，增強“兩新”組織學習活動的吸引力和實效性。

第四篇：班組建設思考與實踐

班組建設思考與實踐

班組是煤礦最小的工作單位，相當于人體活動組織最基本的細胞，如何調動起每個細胞的潛力，提高每個單位的執行力和創造力，這是所有企業現在乃至將來共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導和規范制度，也就是理論與實踐有機結合作為出發點，不斷探索，逐步實施。要從本質上有所創新，這就意味著有一場不可避免的改革，無論從認知觀念還是管理方式都必須發生質的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發揮最大的效能。

一、轉變思想，換位思考。要轉變思想首先要從選拔稱職的班組長著手，讓每個班組長明確自己的位置和擁有的權限，班組長兵頭將尾的作用要時刻體現出來，他們的特殊地位決定了他們要對不同人員采取不同的立場，即：面對部下應站在代表上層管理者意志的立場上，用領導者的聲音說話；面對經營者又站在反映部下呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對他的直接上司又應站在部下和上級輔助人員的立場上講話。因此，對于班組長的任命是至關重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會變味，更不利于班組建設和企業發展，當然，這一切都必須建立在全礦上層領導的決策以及對班組建設的認知，只有動員所有管理者和被管理人員一起參與到這個活動中來才能提高班組建設的具體實施，為

班組建設掃清障礙。過去的班組努力方向往往是爭取被評選上“優秀班組”、“先進班組”，如今的班組將向學習型、和諧型等更高層面的目標上轉變，過去的班組往往滿足于如何完成上級領導交給的任務為出發點，而如今的班組則不滿足于被動的完成任務，而更加強調要有創新意識，創造性地開展工作，過去的班組往往重視培養一兩個個人先進，代表班組，而如今的班組更為重視團隊協作，培育整體的戰斗力，充分發揮每個人的潛能，簡而言之，如今班組的轉變方向是：團隊、學習、創新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強化班組的團隊協作能力，唯有如此，才能使企業可持續發展。

二、班組建設的實施。

1，開展爭創“星級班組”和“明星員工”活動，初期以獎罰制度來激勵每個班組和每個職工的積極性，調動起每個職工爭榮譽，爭獎勵，學習個別優秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。

2，加大“三違”幫教模式，重點強調幫、教。動之以情、曉之以理，更加人性化的對“三違”人員進行幫教工作，讓他們從思想上轉變。

3，嚴化排查-整改-落實-驗收-考核五個環節，從每個崗位、每個人員、每個班組，自下而上進行安全隱患徹底排查，真正扎扎實實地抓好安全工作。

4，開展職工與班組長，班組長與隊長換位思考和處理問題的討論活動，這樣可以有效地提高隊長和班組長的管理素質和執行力。

5，提升個人技能和團隊作戰能力，每個班組成員關系到整個班組的實力，因此提升個人技術素質至關重要，培訓部門可以不定時不定點抽樣對班組成員進行實踐操作能力的比賽，獎罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產生危機感、緊迫感，致使自己去學習，挖掘潛能。

6，改變培訓學習方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過書本學習，我們不需要趙括，不需要只會考試的人，而是能將理論結合到實踐，舉一反三不斷創新帶動班組建設的人。

7，開展班組交流研討專題會，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發現自身優點，確立改變目標和具體實施步驟。

8，設立學習榜樣。每個班組或多或少都存在技術能力強、管理方法先進的人員，組織技能、管理拔尖人才進行技術交流，發揮技術骨干的榜樣作用，充分利用班組學習的平臺，把職工個體學習和組織團隊學習結合起來，是班組學習成為員工技術交流的小講臺，傳遞知識的小課堂，解決生產中的各種技術業務難題，把經驗變為智慧，敢于實踐，把理論變為實踐能力，實現班組整體技術能力的大提升。

總之，班組建設是一項長期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創新和完善。時刻保持飽滿的工作熱情，以認真負責任的態度去執行才能收到良好的效果，推動班組整體素質不斷提升,推動企業大發展。

第五篇：關于建設學習型班組的思考

關于建設學習型班組的思考

在一個企業里班組是最基層的組織，是企業科研生產經營活動最基礎的承擔者。開展創建學習型班組活動,目的就是要不斷增強班組的學習力,提高職工的思想和業務素質,增強班組成員自覺學習的意識、整體戰斗力和適應能力。使強企業始終保持旺盛的活力和創新能力力。創建學習型班組是企業加強職工隊伍建設、業務建設，關系到企業生存發展重要的、長期的基礎工作。

一、統一思想提高認識是創建學習型班組的前提

一個企業為了持久生存發展,做大做強,必致力于學習型組織的創建。隨著社會主義市場經濟的快速發展，對企業間競爭的認識不斷深化。從認為企業的競爭是產品的競爭,到技術的競爭,到歸結為人才的競爭。特別是在當今信息化時代，知識的更新折舊速度也越來越快，“一次性學成的時代”已成為永遠的過去式，真正實用的人才必須與時俱進，不斷豐富完善自己，以適應社會發展的需要。一些“技術單一”的個性人才，將越來越難以適應企業的競爭和發展。

企業的競爭力的強弱，越來越取決于企業團體的學習力。知識的積累是通過書本知識、實踐知識、再回到書本汲取更新知識的循環的學習過程，環境的適應依賴學習，創新的起點在于學習，文化建設來自學習。建立共同愿景，牢固樹立終身學習、團隊學習的意識，應成為企業職工的共識。

二、企業重視強化激勵是創建學習型班組的動力

企業高層高度重視對創建學習型班組具有強大的號召力，黨政工團齊抓共管，堅持定期考核、評比、獎懲是創建學習型班組的至關重要的推動力。

為確保創建工作質量，班組創建活動應實行申報驗收制，由班組建設主管部門組織各單位進行創建申報和成果驗收，并制訂、落實相關管理、考核辦法。

應加強創建活動的過程管理，定期組織檢查，對成果顯著的應進行表彰和獎勵，使創建學習型班組活動長抓不懈。

三、知識共享比學趕超是創建學習型班組的有效方法

創建學習型班組，應積極組織班組開展“互學”活動。“互學”活動可采取“能者為師”、“師徒結對”、“班組結對”、“人人上講臺，人人當老師”、“走出去，請進來”等形式。“能者為師”是在了解班組成員學習需求基礎上在班選出授課人，結合工作的實際進行學習、交流、探討，這樣學習的效果會更好，更符合實際，激發大家主動學習知識欲望，極大提高學習效果。“班組結對”是與兄弟班組開展互學活動，雙方定期進行集中活動。通過結對，班組間交流工作經驗和管理心得，有時可互派人員到工作現場，互相支援，互相學習。結對活動的開展，能夠使班組間實現知識共享，起到同行比較、橫向交流、取長補短、共同進步的積極作用，不但能極大活躍班組學習氣氛，而且能夠激發班組成員學業務、比技能的熱情，有效提高班組整體技術水平。

四、優化機制不斷創新是創建學習型班組的保障

建立目標學習機制，以創新拉動學習機制，規定創建的內容、標準、目標和實施步驟等，制定活動方案和創建規劃，并針對職工隊伍不同層次規定不同的學習內容和工作方法，以確保創建目標的實現。

靠管理機制的創新保證學習機制的創新。一是建立約束機制；二是建立考核評價機制；三是建立競爭激勵機制；四是建立典型示范機制，從而帶動創建活動的深入開展。

靠經營機制的創新帶動學習機制的創新。注重把經營機制的創新和學習機制的創新有機的結合起來。

五、選好班長提升素質是創建學習型班組的關鍵

俗話說：班組長是一個兵頭將尾的官，起著承上啟下的橋梁作用，尤其是在創建學習型班組過程中他卻起著極其重要的作用，選好班組長、加強班組長的素質提升是創建學習型班組的關鍵。在企業范圍內建立班組長學習培訓機制，創造橫向交流的學習的機會。對班組長自身的綜合素質應有一個管理和考核辦法，要讓班組長有提高自身綜合素質的緊迫感和強烈愿望，做到固強補弱，避免因自身某個方面的素質不夠等原因而影響到班組的健康發展。要通過各種方法學習、實踐，在學習和實踐中不斷提高班組長素質能力，特別要增強他們對班組學習的策劃和管理能力，使他們以身作則帶頭學，營造班組良好學習氛圍。

總之，創建學習型班組是一個持久的修煉的過程，應成為企業長期的自覺行為，讓員工在工作中學習，在學習中工作，強化“工作學習化，學習工作化”的理念，使班組員工自覺學習，不斷學習，全方位學習，促進企業不斷發展。