第一篇：“三線四步”專業課程體系的研究與實踐

“三線四步”專業課程體系的研究與實踐

摘要：課程體系的設置是專業教學改革的核心環節，廣東建設職業技術學院建筑設備工程技術專業基于專業崗位群工作任務分析構建出了“三線四步”專業課程體系，并進行了教學實踐。本文就該課程體系的結構特點進行了分析，并根據實施情況，對其教學優勢進行了深入的分析，以供相關專業課程體系設置借鑒參考。

關鍵詞：高職；建筑設備工程技術；“三線四步”專業課程體系

一、高職專業課程體系設置的原則

高職教育所培養的高素質技術技能型人才應具有扎實的職業基本技能，一定的創造性實施任務的工作能力，較強的應用和發展能力，積極的職業態度和個性化價值傾向等素質特點，這些特點決定了其專業課程體系設置應遵循如下原則：

（一）面向社會需求。首先要考慮社會和就業市場的需求，按照就業崗位所需技能有針對性地進行課程設置。其次，在考慮專業課程設置目標時應根據自身教學條件逐步納入國家勞動、人事部門頒布的行業職業標準到課程體系當中，為學生提供未來從事職業必備的知識與技能。

（二）以能力培養為本位。必須突出職業性，構建專業能力、方法能力和社會能力的目標體系，明確各層能力培養的要求和關系，構建理論教學體系和實踐教學體系。

（三）注重整體優化。根據專業的地區特點，階段性特點，方向性特點，及學生來源結構，學生素質基礎，有機整合和合理排序，實現課程體系的整體優化。

（四）開放性和個性化。開放性指根據專業發展的實際需要及時在內容上吐故納新、在結構上調整組合。個性化指讓學生根據自己的興趣愛好選擇課程，發展特長，為學生提供寬廣的知識背景，進而形成多學科、多視角的創新方式和能力。

二、建筑設備工程技術專業的特點

建筑設備工程技術專業屬于土建類專業，學生的工作對象是各類建筑的水、暖、電設備設施。主要就業單位：建筑設備安裝工程施工企業；建筑水、電設備安裝工程設計企業；建筑設備安裝工程監理企業；建筑工程咨詢企業；物業管理企業；建筑設備類生產及技術服務企業，政府及一般企事業單位。主要就業部門為：工程部、設計部、預算部、維護管理部?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校航ㄖO備安裝工程施工員、設計員、預算員、監理員、質檢員、安全員、材料員、資料員。可持續發展的崗位有：工程項目經理（機電安裝建造師），工程項目設計工程師，監理工程師，造價工程師等。

本專業課程的教學有操作技能型的，比如電工操作、工程繪圖課程；也有技術理論，比如施工技術課程；同時，有綜合技術應用與管理的，比如施工組織課程。實際工程中面對的工作對象是龐大的不斷建設變動中的各類建筑物，和流水線上重復的技術工作相比較，工程的適時性強，項目背景多樣，技術復雜程度高，校內實踐教學基地的建設在仿真上是難以把全部實際工作場景復制過來的，很多實踐教學只能停留在局部的技術應用訓練上。加上班級人數多，教學組織上缺乏充足的場地設備和真實的工程現場環境，在課程體系設置改革時，不容忽視這一廣

泛存在的問題。

三、“三線四步”專業課程體系結構特點

（一）“三線四步”課程體系的結構。

通過對以廣東建工集團為代表的27家建筑設備安裝企業進行調研，我們得出了建筑設備工程技術專業核心崗位――建筑設備安裝工程施工員崗位的工作任務及所需核心能力。在對此核心能力結構進行分析的基礎上，根據崗位所需能力構成分解重新序化、整合，設置出了建筑設備安裝工程施工“建筑電氣、給水排水、通風空調”三大領域三線并行――識圖和設計能力、施工技術與組織管理、工程計價招投標能力、職業崗位綜合能力四步進階的專業課“三線四步”課程體系。課程體系構思如上圖所示。

（二）“三線四步”專業課程體系特點。

該課程體系充分考慮上述高職課程體系的設置原則，專業課程依據三個學習領域展開，在強調技術能力培養的階段（第一、第二步），突出了技術的各自特點和差異性，課程表現為三線各自獨立，能力培養并行遞進；在強調技術管理能力培養的階段（第三步），突出了技術管理的通用性和共同性，課程表現為三線融合，能力培養分層級反復強化；在強調技術與管理綜合運用能力培養階段（第四步），突出了該階段的職業性和應用性，課程表現為與職業規劃相對接的專項能力和綜合運用能力的提升。課程體系中核心課程對應核心職業能力，最后逐步到綜合能力、頂崗能力，形成一個合理遞進。

四、“三線四步”專業課程教學實踐與優勢

在該課程體系的實施中，我們邊組織教學實施邊進行總結，廣泛采用項目教學法、團隊教學法，以項目為導向、工學交替的教學模式。教學中，教師是指導者與組織策劃者，在課前進行大量的項目任務準備工作，學生是主體，要在項目任務的驅動下，查找學習資料、信息，通過教師的指導，進行咨訊、決策、計劃，實施項目任務方案。在每個項目任務的完成過程中，學生互評，相互檢查并討論解決問題的方法，最后教師檢查并給予評價和總結。使學生全程參與教學活動，從接受任務到參與評價，學生在方法能力和與人協作溝通的社會能力方面同時得到有效訓練和提高。

本課程體系的實施，增加了教師的教學壓力，對師資教學能力與素質提出了更高要求，對實踐教學條件建設提出了更高要求。經過幾年的實施總結，與舊的學科課程體系對比，有如下優勢：

表：“三線四步”專業課程體系與傳統學科體系專業課程體系對比

五、結束語

課程體系的設置是專業教學改革的核心環節，人才的能力知識素質培養內涵以課程為載體來實施，一切教學改革的思想理念最終都在課程當中呈現出來。掌握好課程設置的原則，盡可能利用現有教學資源，設計出最為優化合理的課程體系，是一個復雜的系統工程，也必將是所有專業與課程教學改革長久的研究課題。

（作者單位：廣東建設職業技術學院）

參考文獻：

[1]姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究[M]．北京：清華大學出版社，2007．

[2]翁光遠．建筑工程技術專業項目化課程開發研究 [J]．高等職業技術教育，2010，（32）．

[3]廣西政法管理干部學院信息工程系課題組．關于高職課程體系構建的思考[J]．廣西政法管理干部學院學報，2009，（3）．

[4]俞仲文．高舉技術教育大旗 [N]．中國青年報，2011-4-18．

責任編輯賴俊辰

“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”

第二篇：淺析網絡工程專業課程體系研究與實踐

淺析網絡工程專業課程體系研究與實踐

論文關鍵詞:計算機網絡 網絡工程專業 課程體系 教學計劃

論文摘要:本文在調查、分析了用人單位對網絡工程專業人才技術、技能要求和目前網絡工程專業培養目標的基礎上,進一步明確了網絡工程專業涉及到的知識領域和對應的知識點,設計了網絡工程專業的課程體系結構,并制訂了相應的教學計劃,供相關單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機網絡技術的快速發展,大到國民經濟各個領域,小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網絡,并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展。于是,包括政府、軍隊、科研院校、企事業單位等組織在內的社會各行各業對網絡技術各方面的人才需求急劇增長,作為高等院校,如何適應時代需求,培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才,以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求,成為一項緊迫而又重要的戰略任務。

目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢?而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢?為此,我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求,另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案,并以此為依據,確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點,然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2用人單位對網絡工程專業人才技術、技能的要求

我們對國內外從事網絡設備設計、生產的科研院所和廠家的技術人員、從事網絡組網工程的系統集成公司的工程師、從事網絡運行管理與維護的軍政機關和企事業單位網絡管理員、從事網絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網絡工程專業人才技術、技能要求的現狀和和發展方向的問卷調查和統計分析,得出結論,圍繞圖1所示的網絡工程生命周期,目前及未來五到十年網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次,且應具有以下五方面的技能。

(1)網絡設備的設計與制造技術

掌握網絡交換機、路由器、防火墻、網絡存儲、網閘、網關等網絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術,將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡硬件工程師崗位,從事網絡新技術、新設備的研發、設計與制造等的工作。

(2)網絡協議的設計與實現技術

掌握包括局域網協議、廣域網協議、TCP/IP協議、網絡安全協議、網絡管理協議及其他網絡新應用協議等的工作原理、協議標準描述、協議分析與設計、協議實現、協議測試與驗證等相關技術,將來主要就業于科研院所和生產廠家的網絡系統軟件工程師崗位,與網絡硬件工程師一起從事網絡新技術、新設備、新協議的研發、設計與實現等工作。

(3)網絡應用系統的設計與開發技術

掌握包括C/S模式和B/S模式的網絡編程技術、基于網絡的MIS系統的設計與開發技

術、Web系統與技術、網絡多媒體技術、網絡分布處理技術、網格計算與云計算技術、網絡備份與恢復技術、P2P網絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內的網絡應用系統設計與開發技術,將來主要就業于網絡應用軟件開發技術公司的網絡軟件開發系統分析員與工程師崗位,從事各行業網絡應用系統的設計與開發等工作。

(4)網絡系統的規劃設計與施工技術

掌握網絡拓撲結構的設計、網絡路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網與IP地址的規劃、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、論證等技術,將來主要就業于網絡系統集成公司的網絡工程師崗位,從事各行業網絡組網工程的方案設計與論證、工程實施與系統集成等工作。

(5)網絡系統的管理與維護技術

掌握網絡設備與系統的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等技術,將來主要就業于軍政機關、企事業單位的信息中心網絡管理與維護崗位,從事各單位網絡日常管理與維護等工作。

其中(1)、(2)屬于科學研究型人才,(3)、(4)屬于工程型人才,(5)屬于應用型人才。

3網絡工程專業人才培養方面存在的不足

從2002年起開設網絡工程專業到目前為止,開設網絡工程專業的高等院校已有兩百多所,即使未開設的院校在其計算機專業中也大量涉及到計算機網絡的教學,積累了較為豐富的辦學經驗和教學成果,但也暴露了一些問題,其中最主要的是網絡工程專業定位問題以及由此產生的課程體系建設問題。

在各個高校開設網絡工程專業之時,正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期,當時人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者,但隨著時間的推移,用戶單位對組網的需求增速放慢,同時網絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據,從而導致按上述定位培養的網絡工程專業本科畢業學生找工作困難的局面。究其原因,主要是當時對網絡工程專業的定位太低,網絡工程專業只關注了組網工程的建設環節,沒有涵蓋網絡工程生命周期中的全部環節,因而導致網絡工程專業的學生就業面窄、參與技術研發的后勁不足,進而使用人單位甚至院校本身對網絡工程專業培養的學生能力乃至網絡工程專業存在的必要性產生了懷疑。為此,許多有識之士建議提升計算機網絡的學科地位,從原來隸屬于系統結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科,并更名為網絡技術(NI),然后對網絡工程專業(或更名為網絡技術專業)人才培養進行重新定位,使該專業的教學內容覆蓋整個網絡工程的生命周期,并根據新的定位,研究并制定網絡工程專業的課程體系和實踐教學體系,以指導、規范網絡工程專業的教學與實踐,提高網絡工程人才培養的質量和水平。

4網絡工程專業人才培養目標

根據圖1所示的網絡工程生命周期和行業用戶對網絡工程專業人才技術、技能的要求,我們對網絡工程專業人才培養目標重新定位,包括以下五個目標或專業方向:(1)網絡硬件設備的設計與開發;(2)網絡協議的設計與實現;(3)網絡應用系統的設計與開發;(4)網絡工程設計、規劃與實施;(5)網絡系統的管理、維護與評估。

5網絡工程專業知識領域

為了達到網絡工程專業人才培養的新目標,在教學計劃中除了數學、物理等公共學科領域外,還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系,在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網絡與數據通信技術;(4)信息安全技術。

6網絡工程專業課程體系設計

圍繞網絡工程專業涉及到的知識領域和知識點,網絡工程專業課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業必修模塊、專業選修模塊、專業實踐模塊。首先通過基礎課程、專業必修課程的學習,初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術;然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業實踐環節的綜合訓練,起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講,重點培養學生以下幾方面的能力:

(1)網絡硬件設備研發方面的能力培養

通過電工與電路、模擬電子技術、數字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機系統工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練,著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力,以滿足科研單位和網絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(2)網絡協議分析與設計方面的能力培養

通過計算機網絡、Internet協議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練,著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力,以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統軟件設計工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(3)網絡應用系統設計與開發方面的能力培養

通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統、數據庫原理與技術、網絡計算技術、分布式系統導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練,著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力,以滿足行業軟件公司軟件工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(4)網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養

通過網絡工程、信息系統集成、移動通信技術、通信系統、程控數字交換原理、接入網技術、網絡性能評價等課程的教學與訓練,著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力,以滿足系統集成公司的網絡工程師工作崗位對網絡技術人才的需求。

(5)網絡系統管理維護與評估方面的能力培養

通過網絡管理、網絡安全、網絡性能評價、網站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規等課程的教學與訓練,著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以滿足企事業單位網絡管理員工作崗位對網絡技術人才的需求。網絡工程專業課程體系。

7網絡工程專業課程體系實施計劃

在制定實施計劃時,需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時,為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業方向,選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外,為了更好地開展畢業實習和畢業設計工作,我們建議第四學年春不安排課程教學,如果需要可以適當安排2～3次專業講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。

8小結

隨著網絡技術的不斷發展,計算機網絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發展,用人單位對網絡技術各方面的人才要求也將不斷提高并向專業化方向發展。作為高等院校,必須適應時代需求,不斷修正網絡工程專業的培養目標,完善課程體系,實時調整課程教學計劃,只有這樣才能培出養掌握網絡及其相關技術的高素質人才,以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡工程專業人才的技術需求。

參考文獻:

[1] 北京大學信息科學技術學科課程體系研究組.北京大學信息科學技術學科課程體系

[M].北京:清華大學出版社,2008.

第三篇：高職航海技術專業課程體系設置的研究與實踐.doc

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高職航海技術專業課程體系設置的研究與實踐

作者：龔少軍

來源：《教育與職業·理論版》2007年第09期

［摘要］就業崗位國際化是高職航海技術專業的基本特點，本文通過對高職航海技術專業課程體系設置的研究，結合南通航運職業技術學院多年來的探索與實踐，介紹了適應國際競爭的高職航海技術專業課程體系設置的指導思想、總體要求以及相關經驗。

［關鍵詞］高職 航海技術專業 人才培養方案 課程體系設置

［作者簡介］龔少軍（1969-），男，南通航運職業技術學院教務處副處長，副教授，研究方向為航海技術與航海教育。（江蘇南通226006）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）14-0141-02

一、高職航海技術專業人才培養目標與指導思想

（一）人才培養目標

高等職業教育注重勝任特定崗位所需的基本知識和技能，對能力的要求側重于應用能力，要求學生畢業后能迅速勝任職責，因此其人才培養方案中專業課和技能訓練項目較多。高職航海技術專業的培養目標是：培養德、智、體全面發展的，符合經1995年締約國大會修正通過的《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（簡稱《STCW78/95公約》）和我國海事法規規定的海船船員適任標準要求的適任現代化船舶駕駛與管理的無限航區高級船員。

（二）指導思想

高職院校培養的是高等技術應用型人才。就業崗位國際化是高職航海技術專業的基本特征之一。因此，高職航海技術專業人才培養指導思想應堅持面向現代化、面向世界、面向未來的戰略發展方向，體現創新教育、素質教育和國際化的教育理念，培養具有適應國際競爭的高素質創新人才。《STCW78/95公約》等一系列海事法規的實施和新技術在航海上的應用使國際、國內航運業發生了巨大的變化，對航海技術專業人才所需的能力和素質提出了新的要求，給航海職業技術教育帶來了發展機遇和新的挑戰。在機遇與挑戰并存的現實中，高職院校航海技術專業人才培養必須盡快地由“以知識為基礎”向“以能力為基礎”轉變，淡化理論教學，加強適任能力的培養，全面提高學生的航海職業能力和綜合素質，培養國際規格的航運人才，不斷地跟蹤國內外航運業的發展與變化，及時修訂人才培養方案，探索教學改革的思路與方法，使學生的職業能力與國際全面接軌。

二、適應國際競爭的高職航海技術專業課程體系設置的總體要求

（一）具有國際競爭能力的高級航海人才的基本要求

具有國際競爭能力的高級航海人才的基本要求是在符合黨和國家教育方針的前提下，具有“一種精神”“四個意識”和“四項能力”。由于航海是具有一定風險的艱苦行業，“一種精神”是指敬業精神?！八膫€意識”即經濟意識、法律法規意識、環境意識和服從意識。經濟意識就是航海類人才要懂得經營；法律法規意識就是航海類人才不但要懂得國際國內各項專業法律法規，更重要的是要具有自覺地嚴格遵守各項專業法律法規意識；環境意識就是航海類人才在自己的專業崗位上應自覺地采取各種措施最大限度地保護海洋環境?；谖覈膰椋覈暮胶＝逃恢睆娬{服從意識，在國際航運業這個大環境中，服從意識的內涵還需拓展，要正確處理好被雇者和雇者之間的關系。“四項能力”即管理領導能力、英語應用能力、應變能力和實操能力。我國航海教育多年來一直非常注重學生外語應用能力、應變能力和實操能力的培養，但由于受教學方法、語言環境、實操和實訓設備等因素的影響，學生英語運用能力、應變能力和實操能力的提高比較緩慢，已成為制約我國航海類人才在國際航運人才市場中競爭的主要原因。

（二）適應國際競爭的高職航海技術專業課程體系設置的原則

根據具有國際競爭力的高級航運人才的基本要求，高職航海技術專業課程體系設置要有利于培養“一種精神”“四個意識”和“四項能力”。因此，要遵循以下幾個原則：

1.知識、能力、素質協調發展。以培養德、智、體、美全面發展的高素質人才為目標，重視素質教育（包括思想道德素質、專業素質、國防素質、身心素質、文化素質等），重視培養學生的創新實踐能力，注重學生知識、能力、素質的協調發展。

2.進一步強化培養英語應用能力。高職航海技術專業畢業生已成為我國遠洋船舶駕駛專門人才的主力軍，多年的海員外派實踐證明了只有擁有高素質的外派船員隊伍的國家，才能在競爭激烈的國際海員勞務市場立于不敗之地。一方面，我國有較好的航海教育與培訓體系基礎，國內外船東對我國航海教育與培訓予以較高評價，這為中國海員走向國際海員勞務市場創造了良好的條件；另一方面，我國高職航海技術專業學生的英語應用能力較差，在英語交流方面很多高級船員仍過分依賴整套班子的力量，個人適應能力不強，與國際海員勞務市場的要求還存在一定差距。航運市場的日益國際化對船員的英語應用能力的要求愈來愈高，因此加強船員英語應用能力的培養是高職航海技術專業教學的重中之重，是一個亟需突破的難點問題，在教學計劃中必須將英語教學放在重要的位置，同時要進一步加強英語教學的研究。

3.課程體系整合優化。課程體系是實現人才培養目標和體現人才培養模式及教學模式的具體課程框架。要妥善處理好專業基礎課、專業課之間的關系，處理好理論與實踐、課內與課外、教與學等方面的關系。重新審視教學內容，提高教學內容與培養崗位適任能力的符合度，必須以職業為向導，以職業能力、海洋船舶駕駛崗位職能的要求調整、優化、重組課程，加大

課程整合力度，搭建綜合課程平臺，提高課程的綜合化程度。按照《STCW78/95公約》以航行職能構建課程體系，全面整合、優化專業課程（群）。

4.適當減少必修課學時，增加選修課。由于高職航海技術專業學生在校時間短，在僅有的兩年半在校學習的時間里，除了要保證國家海事局要求必須參加海船船員適任證書考試和職業技能考試的課程外，還要強化“一種精神”“四個意識”和“四項能力”的培養，時間顯然非常緊張。因此，編制的教學計劃要增加其“柔性”和“靈活性”，減少“剛性”，要減少總學分和課內總學時，要保證選修課的比例以充分培養學生的特長和個性，把一些培養學生經濟意識、法律意識、環境意識方面的課程充實到教學課程體系中，鼓勵學生主動學習，發揮潛能，成為應用型復合人才。

5.加強實踐教學環節，注重能力培養。高職航海技術專業培養的是高等航海應用型人才，文化基礎課要按照“適度、夠用”的原則設置，加強實踐教學環節，要按照國際海事組織頒發的有關國際公約的要求與標準建設實操、實訓基地，實驗教學要建立由必做基礎性實驗、選做提高性實驗和綜合性實驗組成的開放教學體系，要注重提高綜合性課程設計、畢業設計（論文）、實習、社會實踐活動等教學環節的質量和效益。

三、適應國際競爭的高職航海技術專業課程體系設置的實踐

南通航運職業技術學院航海技術專業具有幾十年的辦學歷史，航海技術專業的專業建設、課程體系建設及教學改革取得了較豐碩的成果，辦學規模逐年擴大，辦學層次及辦學水平逐步提高，辦學質量穩步提升，畢業生紛紛進入國內外主流航運企業，連年出現供不應求的局面。這些成果的取得主要得益于學院航海技術專業不斷進行適應國際競爭的人才培養方案的研究，其課程體系的設置主要根據以上原則并根據國際航運市場的最新變化適時調整，其特點主要體現在：

1.針對專業培養目標，課程設置模塊化，課程內容現代化。根據《STCW78/95公約》和高等航海職業技術教育以職業能力為本位的教育思想，借鑒國內外一流航海院校的辦學方法與思路，運用CBE/DACUM和MES課程開發模式科學地制訂人才培養方案和設置課程。在教學計劃中使學生盡早介入專業，培養職業能力始終貫穿于整個教育過程中，堅持“適應崗位需要，整體優化”原則，以培養學生適任能力為主線，按照船舶各功能（航行功能、船舶作業與船員管理功能、貨物裝卸與積載功能、船舶通信功能）設置課程，打破原有的課程體系，使課程設置趨于模塊化。淡化理論教學，重視實操訓練，課程教學大綱充分體現現代化教學手段以提高教學效率，使課程設置以“能力培養為主線”設置教學模塊，建立與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。針對專業培養目標，注重課程內容的改革，及時將航海新知識、新科技、新技能引進課堂。根據專業特點及社會需要，大膽進行課程綜合化改革，大刀闊斧地刪減一些實用性不強的課程和內容，進行必要的課程整合。如將原“雷達與

ARPA”“二小證”合并；在航海學課程中，刪掉勞蘭A、臺卡、奧米加等內容陳舊的部分，一些較陳舊的航海技術如航跡推算等章節少講，增加電子海圖、AIS、駕駛臺資源管理等最新航海技術新課程作為選修課，使課程內容現代化，達到專業培養的目標。

2.課程體系體現了培養職業素質為核心的素質教育。制訂教學計劃時，從思想道德素質、身心素質、國防素質和專業素質等多方面實現學生全面發展好素質教育。發揮政治課在政治思想教育中的主渠道作用，組織好政治理論課的教學活動，對學生進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，引導學生確立科學的世界觀、人生觀、道德觀。如通過入學教育、軍訓、公益勞動等環節對學生進行教育；開展多渠道、多形式、多層次的德育實踐活動，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義的教育和實踐；充分發揮學院黨校、共青團和學生會以及第二課堂的積極作用，開展健康、豐富、活潑的課余活動和社會實踐，將素質教育貫穿于人才培養的始終；在專業教學過程中，整體優化教學過程，通過教學內容、教學方法和教學手段的改革，來達到素質教育的目的；加強校園文化建設，全面提高學生素質，培養學生的職業道德、愛崗敬業精神。

3.實踐教學環節突出，符合技術應用型人才培養規律。依據教學計劃中的專業能力要素要求，突出本專業的實踐課程體系，在實踐教學中，圍繞航海技術專業素質的要求對實踐教學環節進行統籌安排，形成系統化的實踐教學體系。實踐教學除實驗、實訓課等教學活動外，還包括參觀、現場教學以及各種類型的課程設計、專項技能實訓、綜合實訓課、認識實習、畢業實習等實踐環節。以南通航運職業技術學院2004年教學計劃為例，實驗占整個教學總時數的13.1%，實習實訓占教學總時數的42.8%。通過這些實踐課程的教學，特別是重點課程的課程設計，使學生能夠把課程內容融會貫通，在后續的專業綜合實訓課中，依據崗位職責進行模擬崗位實訓，加強學生的崗位適應能力，達到職業技術教育培養生產一線技術應用型人才的培養目標。教學中充分發揮計算機可方便進行人機互交的優勢，利用“三段式”教學方法即“多媒體理論教學——模擬器實操訓練——真機實操”的教學模式，使學生在學習上有更多的自主權，成為自主學習的主宰者和決策者。

4.英語教學以培養應用能力為主導。英語應用能力是高等航海技術專業人才重要的能力之一，目前也是高職航海技術專業學生的軟肋所在。十幾年來，我們一直致力于提高學生英語應用能力的研究與實踐，但是學生應用英語的能力還不盡如人意。英語的聽說能力是英語應用能力中的核心能力，我們清楚地認識到學生雖然通過了國家海事局規定的適任證書考前英語聽力的評估，但是學生的英語聽說能力還低于適任外派的要求。為了加強對學生英語聽說能力的培養，在教學計劃中一方面增加英語教學時數在總教學時數中的比例，另一方面增加英語聽力與會話訓練的課時在英語教學時數中的比例，適當降低英語閱讀課時的比例。

［參考文獻］

［1］陳偉炯.航海技術專業實現本科培養目標應當摒棄形式主義［J］.航海教育研究，2002（1）.［2］王志明，等.應用型人才培養方案初探［J］.江蘇高教，2005（3）.

第四篇：高職計算機應用技術專業課程體系改革的研究與實踐

高職計算機應用技術專業課程體系改革的研究與實踐

來源:

摘要:在高等職業教育中,提高教學質量的一個重要方面是建立實踐性的課程體系。本文結合北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業的教學改革實踐,探討了建立實踐性的課程體系的思路,并闡述了相關教學方法和考核方式的改革思路。

關鍵詞:課程體系;實踐教學;真題真做;崗位技能需求

引言

隨著計算機技術在社會日益廣泛的應用,社會對計算機軟、硬件的設計、開發、銷售、應用、管理和維護等諸多方面的計算機應用人才提出了多元化的要求,對應用技能型人才的需求也日益增多。高等職業教育中的計算機應用技術專業應以社會職業崗位技能的需求為導向,不僅要培養學生具備一定的理論知識,更要注重培養學生的崗位專業技能和技術素養,使學生具備相應的崗位操作技能。

專業課程體系是落實本專業人才培養目標的重要步驟。北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業的教學改革中,以社會職業崗位需求為導向,結合本系計算機應用技術專業的教學現狀,在建設注重培養學生的崗位操作技能的課程體系等方面進行了一些有益的探索和實踐。

1傳統課程體系的不足

教學改革前,我院計算機系計算機應用技術專業課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現為:在課程結構方面,其課程結構安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現為基礎課、專業基礎課和專業課這種三段式結構。在課程間的聯系方面,前導課程注重為后續課程準備基礎理論知識。在課程內容方面,注重傳授系統的,完整地理論知識,理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯系,實踐僅被作為理論的應用和驗證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學科理論為導向的“知識本位”模式,缺乏對學生進行計算機應用領域的專業化、行業化的職業技能的培養,專業課程的內容缺乏針對性和實用性,對計算機行業的新知識,新技術介紹不夠,難以激發學生的學習興趣,特別是在實踐環節上缺乏先進教學理念的指導和行之有效的手段,由此導致在培養學生的職業技能方面缺乏力度。

2課程體系建設的思路和舉措

2.1分析社會需求,確定培養目標

根據計算機技術的發展現狀和社會對計算機應用人才的需求,科學定位計算機應用技術專業的培養目標。針對所培養學生將來的職業崗位或崗位群,認真分析其工作崗位的專業技能和職業素養的要求,確定所

培養學生應具有的關鍵職業技術、技能、職業素質。結合高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的要求,逆向推求學生所必須具備的理論知識和實踐技能的構成。

在大量的市場調查和行業調研的基礎上,對當前社會所需求的計算機應用型的崗位進行分析,結合本校的實際情況,確定計算機應用技術專業的培養目標為:

培養具有良好的職業道德,具備一定的創新能力和較強的動手能力,能熟練進行軟件開發、測試與維護,從事軟件編碼、小型網站建設與管理、計算機維護等工作的初、中級應用型人才。主要服務單位:從事軟件開發、維護與銷售的企業和需要信息化管理、維護的企事業單位。具體針對的崗位:JSP開發人員、數據庫開發人員、數據庫管理人員、網頁制作人員、網站開發工程師以及軟件銷售、維護和市場推廣人員等。

2.2注重課程體系的實踐性,構建合理的課程體系結構

教學體系的建設是實現高等職業教育人才培養目標的重要環節,課程體系構建的是否合理直接影響到教學質量的高低,培養目標能否實現,是教學改革的重點和難點。課程體系的建設不僅要考慮到專業知識的結構、專業知識的內在規律,還應考慮到行業的發展現狀及趨勢。對于計算機應用技術專業而言,由于計算機應用技術發展迅速,因此,需要設計一個既能相對穩定,又能滿足當前社會需求的課程體系。

以就業為導向的高等職業教育在一定程度上是一種就業學習,學生職業技能的培養必然要以實踐教學為途徑。那么,高等職業教育課程體系的建設應以社會職業崗位需求為主導方向,選擇相應的知識和技能,在課程設置上注重實踐教學,著力培養學生在將來的職業崗位上所需要的知識結構和能力結構。

由于計算機應用技術門類較多,且發展迅速,而學生在學校的學習是階段性的,學生的基礎知識及未來發展呈現多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實踐教學的課程體系除了培養學生動手能力外,還應增加拓展性的教學內容,重視技術拓展能力和創新能力的培養, 為學生的持續學習打下基礎,為學生今后的工作和發展提供一定的條件,以滿足學生畢業后自主學習的需要, 以適應不斷出現的新技術變化。

按照上述思路,北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業的教學改革中,根據高職教育對學生綜合素質的要求和崗位群的職業技能需求,打破傳統的“三段式”教學模式,建立了由文化基礎課程,專業基礎課程和職業技術課程組成的課程體系結構,并確定了本專業的核心課程:網頁設計與網站建設、Java語言程序設計、SQL Server數據庫設計與實現、Java Web應用開發、J2EE企業級開發、J2EE框架技術。職業技術課程以6門核心課程為主干,主要培養學生從事具體職業崗位的工作技能。職業技術課程以培養學生直接上崗能力為出發點,注重就業崗位的社會需求,實現高等職業教育培養應用型、技能型人才的目標。以往存在一種誤區,將實踐教學集中于畢業設計階段,忽視在整個學習過程中的實踐教學。在高等職業教育中,學生實踐能力的培養有其自身的規律性和確定性,要實現教學目標,達到其規定的實踐動手能力通常需要較長的時間,因而,在高等職業教育課程體系的建設中,應首先應當注意到實踐動手能力的培養在于實踐過程的積累,將實踐教學貫穿到教學的各個環節,建立相對獨立的實踐教學體系,實現全過程實踐。

我院計算機系的計算機應用技術專業建立的實踐教學體系落實在每學期3周的小學期的實踐教學和畢業設計中,其教學內容以核心課程的實際應用和職業素職教育為主。主要內容有:靜態網頁制作、Java與Java Web綜合實訓、J2EE企業級開發綜合實訓、J2EE框架技術綜合實訓、職業能力訓練等實訓項目。實踐教學體系的教學實行“真題真做”,設計題目絕大部分來源于公司企業的實際項目。學生根據自己的發展方向選擇感興趣的課題。在設計過程中,公司的開發工程師到校給各課題組成員安排任務、說明要求并進行講解,使學生了解實際開發工作中的要求及設計的內容和步驟,并制定開發計劃,使學生獲得真實的軟件開發工作的體驗。

在實踐教學體系的教學中實行“真題真做”使學生明確了學習的目標,激發了學生的主動性,創造性,培養了學生綜合運用技術的能力,為將來的就業、適應今后的工作崗位打下良好基礎。同時,縮短了實踐教學與社會實際需求的距離,完善了實踐教學工作,提高了實踐教學質量。

2.3注重教學內容的實踐性,做到理論與實踐的有機結合在高等職業教育課程體系的建設中,關鍵的是課程內容選擇。課程體系從理論型到應用型的根本性的轉變體現在課程內容的選擇上。高等職業教育的課程體系建設在課程設置、教學內容的選擇等方面應該突出實踐教學,盡可能地結合學生將來職業崗位的實際技能需求開展實踐教學。

高等職業教育中,理論教學應以應用為目的,夠用為度。根據職業崗位工作技能和職業素質的需要選擇適當的專業理論知識。將理論知識的傳授滲透到實踐技能的教學中。以培養學生的實際操作和動手能力為目標,根據本專業職業崗位能力的要求,選擇密切貼近實際工作內容的實例或節選真實的項目作為實踐實訓的教學內容。

由于貼近實際工作內容的實例涉及到較多方面的知識,是各方面知識點的綜合運用。有一些還涉及到其他行業的知識。例如:一個電子商務方面的實例,既涉及到了多門計算機專業課程的知識,還涉及到了商務、管理、財務等方面的知識。所以,在實例的選材上,在考慮密切貼近實際工作的同時,盡可能的由單一知識的實例逐漸轉向復合的實例,由簡單的實例逐漸轉向實用的實例,由淺入深,使之滿足教學規律的要求。在教學內容的組織上,以實例為主線組織理論知識與實踐知識,把密切相關的理論知識和實際操作知識有機地結合起來,使得理論知識以合乎學生實際應用能力成長的次序傳授給學生,突出專業實踐能力的培養。

2.4實行與課程體系相適應的教學方式

課程體系所體現的教學思想以及期望達到的教學目標要依賴教學過程中所采用的教學方式去實現,為此,需要實行與課程體系相適應,能夠加強實踐教學,切實培養學生實際動手能力的教學方式。經過一段時間的探索與實踐,現在,在專業基礎課程和職業技術課程的教學過程中,采用理論實踐一體化的教學模式。具體做法是:教學活動在專業教室或者在貼近生產實際崗位的實踐環境中開展,教師邊教、邊做,學生邊學、邊做,共同完成教學任務。

教師通過實例的講解與演練向學生傳授理論知識和實踐技能。在一個實例的教學過程中,教師邊做實例,邊講解完成實例的步驟和有關的理論知識。實例完成,相關理論知識也講解完畢,最后,運行實例,觀察運行結果,回顧前述的步驟和有關的理論知識,講解其在實例運行中的作用。學生在這個過程中通過教師編寫實例的過程,學習到有關的理論知識和實踐技能。在此之后,學生在做的過程中,加深對有關的理論知識的理解,掌握實踐技能。

理論與實踐一體化教學模式改變了以往理論教學與實踐教學分離的狀況,將理論教學、實踐教學有機地結合起來,突出了教學內容的應用性、綜合性、實踐性。理論與實踐一體化教學模式使學生在實踐環境中得到了綜合性的技術訓練,有利于學生加深對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。在做的過程中發現問題、思考問題、解決問題,充分發揮了教學過程中學生的主體作用。

2.5實施與課程體系相匹配的考核方式

注重培養實踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據試卷來確定課程成績等與職業教育的性質和目標不相符的考核方式,建立以實踐操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念,實施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識性考核轉為以實踐為主的能力和素質考核,體現以實踐教學為主體的教學思路。在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評價方法。由課程結業考核和過程性考核相結合對學生的學習效果進行綜合評價,并加大了過程性考核在總成績中的比重。過程性考核主要對學生平時學習情況進行評價,產生學生的平時成績,主要依據是學生在平時學習中實例的完成情況。課程結業考核可以是開卷、上機的考試,也可以是實例設計,教師根據完成情況給予相應的評價。最終的成績由平時成績和結業成績綜合評定。

考核方式的改革促使學生改變以往的學習方法和學習重點,將注意力轉移到掌握實踐技能方面,努力提

高自己的實踐動手能力。同時,這種考核方式對后續的學生起到的學習導向的作用。

3結束語

高等職業教育課程體系的建設是一項綜合性的工程,不僅涉及到課程的設置,教學內容的選擇,實踐教學體系的建立,同時,由于教學內容中注重實踐技能的培養,使得教學內容與教學方法聯系更為密切,實行相應的教學方法,建立和完善相應的課程考核模式至關重要。

在實踐教學中實行“真題真做”,走校企合作,工學結合的道路,使學生與實際工程項目、企業崗位盡早的接觸,獲得充足的實際訓練,有利于培養學生的創造能力與實踐能力,提高教學質量。

第五篇：制藥工程專業課程體系建設與實踐

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制藥工程專業課程體系建設與實踐

作者：胡桂香

來源：《科技創新導報》2011年第27期

摘 要:制藥工程專業是一個相對年輕的工科專業,以培養從事藥品制造工程技術人才為目標。本文介紹我院制藥工程專業在構建專業課程體系、強化課內實踐環節、豐富課外專業活動等三個方面的建設措施與實踐經驗。

關鍵詞:獨立學院制藥工程專業建設課題體系

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0163-01

1引言

制藥工程專業是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業,不僅注重對學生思想道德素質、文化素質的培養,而且注重學生專業素質的培養。同時,本專業也是實踐性很強的專業,不僅要求學生有扎實的理論基礎知識,更要求學生有熟練的操作技能和創新能力,為將來適應社會需求和進行技術創新打下深厚的基礎。

浙江大學寧波理工學院制藥工程專業是學院首批建設的專業,自2001年招收第一屆學生至今已有七屆畢業生。專業師資力量雄厚,專業實驗室建設基礎優良。此外,制藥工程專業也是寧波市生物醫藥應用型人才培養基地建設的重要組成部分,首批建設項目的實施使得課程建設、教材建設、實驗室建設等有了很大提高。學院近年來在全校推行實踐型教學體系改革,制藥工程專業的實踐型教學體系改革項目已納入學院的建設項目,在課程內外實踐環節的建設上積累了豐富的經驗。根據高等學校理工科本科制藥工程專業規范和應用型人才培養目標,在已有的課程建設、實驗室建設、實踐教學體系建設基礎上,整合資源,增設專業相關課程,調整專業教學計劃,建立系統的課程體系,完善專業培養方案;加強實踐環節,將實踐教學與理論教學有機地結合起來,使理論－實踐教學一體化;豐富學生課外專業活動,創造積極向上、形式多樣的專業學習之風。

2構建制藥工程專業課程體系

專業學生除了要接受人文社會科學、自然科學、體育、外語等知識外,還要接受專業相關知識的訓練。專業課程設置應體現寬口徑、厚基礎、重能力、綜合性人才培養方案。課程體系由五類課程群組成,分別為公共基礎課程群、化學與化工課程群、生物及工程課程群、制藥及工藝課程群、醫藥學課程群。公共基礎課程群主要包括人文、社會科學、自然科學、外語等方面的相關課程;化學與化工課程群主要包括無機與分析化學、有機化學、儀器分析等課程;生物及工程課程群主要包括生物化學、工業微生物、過程工程原理、化工設計等課程;制藥及工藝課程群主要包括藥物合成反應、制藥工藝學、制藥分離工程等課程;醫藥學課程群主要包括藥

物化學、藥劑學與藥事法規、藥理學、醫藥學基礎等課程。根據學生接受能力和課程前后銜接等關系,專業必修相關課程授課順序為:基礎階段(無機與分析化學－有機化學－物理化學)－提高階段(生物化學、儀器分析、工程圖學－工業微生物、過程工程原理)－專業階段(藥物合成反應－藥物化學、藥劑學與藥事法規、化工設計、制藥工藝學、制藥分離工程－藥理學)。在時間安排上,基礎階段為低年級學生第1,2,3學期所修課程,這個階段學生以學習公共必修課為主,專業基礎課安排較為松散,提高階段主要為第4、5學期課程,課程安排較基礎階段緊密,專業階段為第5,6,7學期課程,課程安排非常緊湊。為了擴展學生知識面,拓寬就業渠道,選修課程除了開設藥物設計、生藥學、天然藥物化學、等常規課程,還根據目前社會需求和市場導向,開設了工程軟件應用、生物制藥技術、化工設備腐蝕與防護等課程,選修課在第7學期開設,學生可根據未來就業方向為自己量身選擇課程。課程體系的設置使學生既掌握了扎實寬廣的基礎理論知識又具有專業特長。

3強化課內實踐環節

實踐教學既是理論聯系實際的重要環節,又是訓練學生基本技能,發展智力,全面提升素質的重要途徑,也是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎?？紤]到學生的學習過程和適應能力,在低年級時,以為理論課服務、檢驗理論知識為目的安排相關實驗內容,不僅訓練學生的操作能力,更加深學生對理論知識的理解,打下扎實的理論基礎;高年級時,以“厚基礎、廣知識、強能力”為目標,革新專業實驗、綜合實驗等實驗課程內容,增加綜合性、設計性實驗的比重,減少驗證性實驗學時,使實驗更具研究性和探索性。實驗設計縱向涵蓋化學制藥、生物制藥、中藥制藥等三大方面的內容,橫向包括產品開發或制備－性質及結構表征－藥理活性測定－制劑等“一條龍”技術,使學生能夠掌握整套制藥技術。學生可以根據所學知識和實驗基礎,自己查閱文獻,設計實驗,并獨立完成實驗,使理論教學和實踐教學有機聯系起來,不僅訓練了思考能力,創新能力,也加強了發現問題,解決問題能力。

認識實習、生產實習是專業實習最重要的兩個環節。專業與寧波市相關企業簽訂了實習實訓合作協議書,建立了校外實踐教學基地,這些基地涵蓋了化學原料生產、天然藥物生產、藥物中間體生產、原料藥生產等可以覆蓋制藥產業鏈的相關企業,充分體現了行業性、規范性、先進性和實用性,成為集教學、產品開發、生產以及職業技能培訓相結合的多功能實踐教學基地。每年有固定數量的專業學生到基地進行認識實習和生產實習。在認識實習的安排上,安排具有專業代表性的四大類型企業:大化工背景企業、植物提取分離企業、化學制藥企業、微生物制藥企業,使學生了解與專業有關的行業企業現狀;在生產實習階段,不僅要求學生多參與實習實踐基地、產學研基地的現場實踐和專業實訓,而且與未來畢業設計、就業方向等聯系起來,選擇實習方向,使學生實習、畢業論文、就業實現一體化。

此外,在課程設計、第二課堂、畢業設計等各階段,注重培養學生的思維能力、分析問題與解決問題能力。

4豐富課外專業活動

由于本專業在招生時以生物與制藥工程大類招生,學生在低年級時對專業的理解非常淡薄,在課程學習中感覺茫然,不知所學課程與專業有何聯系。為了加深學生對本專業的理解,在低年級學生中成立制藥工程專業社團,定期有組織、有計劃地開展形式多樣的課外專業活動,加深學生對專業的理解。為了拓寬學生知識面,讓學生了解專業的相關行業,定期邀請浙江省與專業相關的企業領導來分院為學生開展講座。此外,分院設立了大學生科技創新項目,學生可以根據自身興趣愛好選擇小論文、小研究、小發明、小制作等活動,也可以參與到專業教師的研究課題。這些多層次、多功能的課外專業活動,不僅可以營造一種積極向上的專業學習之風,使學生的專業技能和創新能力得到強化,在專業知識和技能上形成自己的特色,而且可以使學生的發散性思維、科技創新能力得到進一步鍛煉,全方位培養和提升學生的綜合素養。

參考文獻

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