第一篇：中國與新加坡歷史學(xué)專業(yè)本科課程體系比較研究

中國與新加坡歷史學(xué)專業(yè)本科課程體系比較研究

摘要：新加坡特殊的地理位置需要大量具有國際視野的創(chuàng)新型人才，南洋理工大學(xué)自2006年正式成為自主大學(xué)后，對課程體系進(jìn)行了國際化重構(gòu)。通過比較南洋理工大學(xué)與黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)位制度的異同，從而借鑒學(xué)習(xí)新加坡南洋理工大學(xué)在國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新加坡；歷史學(xué)；課程體系

獨(dú)特的地理位置使得新加坡急需大量具有國際視野的創(chuàng)新型人才。為此，從2006年開始，新加坡南洋理工大學(xué)對原有課程體系進(jìn)行了國際化重構(gòu)，提倡通識(shí)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，增設(shè)大量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置為例以比較兩國高校的異同。

一、新加坡南洋理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系

新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)生大學(xué)四年需要修讀總計(jì)至少126個(gè)學(xué)分的課程，包括通識(shí)選修課程57學(xué)分和專業(yè)課程69學(xué)分兩大類。因此，它的人才培養(yǎng)，從課程設(shè)置方面主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。

南洋理工大學(xué)為本科生提供的通識(shí)選修課程共有160多門，包括通識(shí)核心課程、通識(shí)限定選修課程、通識(shí)自由選修課程三類。“通識(shí)核心課程”是全體本科學(xué)生必修課程，由“溝通與交際能力”（6學(xué)分）、“新加坡研究”（3學(xué)分）、“環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”（1學(xué)分）、“倫理學(xué)”（1學(xué)分）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（1學(xué)分）五類課程組成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備人際交往能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)與能力和全球國際化的視野，以及對新加坡國家問題、政府決策的理解力和對新加坡歷史文化的認(rèn)同感等核心素養(yǎng)。“通識(shí)限定選修課程”包括“商業(yè)與管理”“人文科學(xué)”和“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”三類課程。學(xué)生在第2、3學(xué)年根據(jù)自己的興趣和志向在每一領(lǐng)域至少選擇一門課程，共需選修5門課程，15學(xué)分。如“人文科學(xué)”類提供了多達(dá)113門課程；“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”類提供了59門課程；“商業(yè)與管理”類提供了24門課程等。“通識(shí)自由選修課程”幾乎涵蓋校內(nèi)各學(xué)院所有課程領(lǐng)域，不僅包括通識(shí)限定選修課三大領(lǐng)域的課程，也可選擇現(xiàn)代語言、企業(yè)家精神、音樂與戲劇等課程，還可以是一些諸如國際合作項(xiàng)目，如國際學(xué)生交流計(jì)劃、全球教育計(jì)劃、海外實(shí)習(xí)計(jì)劃、全球暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃等。學(xué)生至少要選修5～10門課程，共需15～30學(xué)分。

南洋理工大學(xué)通識(shí)教育的組織管理主要由“學(xué)術(shù)服務(wù)部”負(fù)責(zé)。從學(xué)科整合的層面而言，通識(shí)課程并非依據(jù)某一個(gè)或某一些具體專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，往往需要某幾個(gè)學(xué)院聯(lián)合負(fù)責(zé)。如“藝術(shù)、人文與社會(huì)科學(xué)”模塊需由文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院、人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、傳播與信息學(xué)院五個(gè)學(xué)院共同承擔(dān)。這種“學(xué)校行政部門兼管”與“各學(xué)院共同承擔(dān)”的通識(shí)課程管理模式既可保障通識(shí)教育在綜合性組織機(jī)構(gòu)管理下規(guī)范合理地運(yùn)行，又可在各個(gè)學(xué)院的指導(dǎo)下保證課程的專業(yè)水平。

南洋理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程的69學(xué)分主要包括三個(gè)部分：歷史核心課程（21學(xué)分）、歷史規(guī)定性選修課（40學(xué)分）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（8學(xué)分）。歷史核心課程是歷史專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。包括歷史是什么、亞太地區(qū)在全球歷史：pre-1800年、亞太地區(qū)在全球歷史：從1800年、科技?xì)v史觀點(diǎn)、新加坡：一個(gè)國際性城市國際的建立、史學(xué)理論和方法、科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代東亞等7門共21學(xué)分。歷史規(guī)定性選修課共分全球亞洲、跨學(xué)科歷史、世界歷史三大類。學(xué)生必須從每一類中選擇至少1門課程，并且必須完成12學(xué)分規(guī)定的選修課。這些課程的設(shè)計(jì)都非常新穎，如全球亞洲開設(shè)了現(xiàn)代東南亞的出現(xiàn)、東亞傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國從革命到改革等24門課程；跨學(xué)科歷史中開設(shè)了健康和疾病史、食品和飲料史、生物政治學(xué)和東亞歷史等23門課程；世界歷史包括文明的產(chǎn)生、全球死亡歷史等21門課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立研究的能力。但只有學(xué)生平均績點(diǎn)為3.90及以上的學(xué)生才可以正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；對于那些學(xué)分績點(diǎn)在3.75～3.90的學(xué)生，學(xué)院有權(quán)對其是否可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)做出裁決；而低于3.75學(xué)分績點(diǎn)的學(xué)生是不允許進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的，但可以修讀兩門課程獲得8學(xué)分來代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。只有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，才能獲得榮譽(yù)學(xué)位。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，修完必要的學(xué)分，獲得規(guī)定的學(xué)分績點(diǎn)，以取得畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格，最終獲得榮譽(yù)學(xué)位。

二、黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)課程體系

黑龍江大學(xué)在2015年完成了新版本科生培養(yǎng)方案的修訂，按照規(guī)定，每個(gè)專業(yè)都要制訂培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：基于“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)歷史學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的理論思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能在政府、企業(yè)、學(xué)校科研機(jī)構(gòu)以及文博等部門從事行政管理、策劃公關(guān)、文化交流、宣傳教育、編輯出版和教學(xué)科研工作的高級復(fù)合型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格是：采取“前期趨同、后期分流”的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置了通識(shí)必修課、通識(shí)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等五種主要的類型，共153.5學(xué)分。其中通識(shí)必修課（34學(xué)分）主要包括大學(xué)體育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論與訓(xùn)練及系列思政課程六大類；通識(shí)選修課（15學(xué)分）主要包括文史?典與文化傳承、哲學(xué)智慧與價(jià)值觀念、世界文化與國際視野、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明類、技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神、藝術(shù)鑒賞與審美情操、國學(xué)教育與立德修身、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力共八大類，目前學(xué)校通識(shí)教育選修課程資源庫共有488門課程。這兩類由學(xué)校來統(tǒng)一設(shè)置。

學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三類則由歷史學(xué)專業(yè)設(shè)置。學(xué)科基礎(chǔ)課共10門，35.5學(xué)分，要求全部修完；專業(yè)必修課16門，39學(xué)分，要求全部修完；專業(yè)選修課要求完整修讀“中國史專題”模塊或“世界史專題”模塊，14學(xué)分。“通用模塊”中須選修16學(xué)分，其中“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（專業(yè)）”（2學(xué)分）、“口述史學(xué)與影像史學(xué)”（2學(xué)分）和“歷史學(xué)入門導(dǎo)論”（2學(xué)分）為指導(dǎo)性選修課。

黑龍江大學(xué)歷史學(xué)本科專業(yè)課程體系是一種以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)模式。通過壓縮必修課、擴(kuò)展選修課、豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式而構(gòu)建的合理課程結(jié)構(gòu)體系。

三、南洋理工大學(xué)與黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)異同分析

在課程設(shè)置方面，南洋理工大學(xué)和黑龍江大學(xué)都設(shè)有通識(shí)課程，但新加坡更加注重學(xué)生的溝通能力、寫作能力、對社會(huì)的關(guān)注等方面的培養(yǎng)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)與能力、全球視野以及對國家問題、政府決策的理解力和對本國歷史文化的認(rèn)同感等核心素養(yǎng)。專業(yè)課程設(shè)置方面，南洋理工大學(xué)和黑龍江大學(xué)均以模塊的形式來進(jìn)行，但南洋理工大學(xué)課程設(shè)置更為靈活、新穎，符合現(xiàn)實(shí)需求。在課程分配及學(xué)時(shí)方面，南洋理工大學(xué)所采取的做法也值得我們學(xué)習(xí)。它們是按學(xué)期開課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更具有自主性。

在學(xué)時(shí)方面，南洋理工大學(xué)每年2個(gè)學(xué)期，8月份開學(xué)第一周為迎新周，全校學(xué)生都沒課，第2到第8周為教學(xué)周，第9周為休息周，因?yàn)樾录悠氯苏J(rèn)為干滿8周后，所有的人都需要休假，包括大學(xué)里的老師和學(xué)生，休息之后他們才更有精力進(jìn)行隨后的工作與學(xué)習(xí)，第10周到第15周為教學(xué)周，第16到18周為復(fù)習(xí)與考試周。然后有5周假期。同比黑龍江大學(xué)也是每年2個(gè)學(xué)期，一學(xué)期為18教學(xué)周，3周為考試周。另外，南洋理工大學(xué)每門課平均為3學(xué)分，1學(xué)分要上12小時(shí)課，126學(xué)分相當(dāng)于1512小時(shí)，1512/（4 年 x 2）= 189小時(shí)，也就是說，學(xué)生每學(xué)期只須上滿189小時(shí)的課程就可以順利畢業(yè)。黑龍江大學(xué)的學(xué)生需要修完2654學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)50分鐘，共需要2212小時(shí)，2212/（4 年 x 2）= 276小時(shí)，也就是說，黑龍江大學(xué)的學(xué)生每學(xué)期須要上滿276小時(shí)的課程才可以順利畢業(yè)。兩相比較，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要大很多，教師的教學(xué)壓力也大。

分級學(xué)位制度方面，黑龍江大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)位證書的授予要求，采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書，且沒有區(qū)別。而南洋理工大學(xué)的學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等被分為不同等級，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也將有所不同。所以，要拿到更好等級的學(xué)位證書，學(xué)生就需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面付出更多的努力，從而形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，這對于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

通過比較我們可以看到，新加坡南洋理工大學(xué)在課程設(shè)置方面占有絕對優(yōu)勢，值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在“一帶一路”的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)借鑒新加坡南洋理工大學(xué)在國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，用國際視野來審視和評價(jià)中國的高等教育。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：廉政建設(shè)論文：中國與新加坡廉政建設(shè)比較研究

廉政建設(shè)論文：中國與新加坡廉政建設(shè)比較研究

【中文摘要】如何將腐敗盡可能地控制在最小范圍內(nèi),使其不至于危害國家的發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)通過廉政建設(shè),使國家政治體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng),是一個(gè)復(fù)雜而深刻的問題。新加坡政府經(jīng)過數(shù)十年的探索和努力,建立了具有自身特色的高效廉政體系,它在廉政建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)是值得中國借鑒的。本文擬通過對中國與新加坡的廉政建設(shè)進(jìn)行比較研究,總結(jié)兩國的經(jīng)驗(yàn),從中找出差異和共同點(diǎn),并為中國廉政建設(shè)提供可行性的參考。本文分為引言、正文和結(jié)語三個(gè)部分。引言部分簡單介紹本選題的依據(jù)和意義,對國內(nèi)外研究中國和新加坡廉政建設(shè)的主要文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,并說明本文的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排。正文分為五章,分別對中國與新加坡的廉政預(yù)防機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、懲處機(jī)制和教育機(jī)制進(jìn)行具體的比較,評析它們的運(yùn)行效能,在評析對照中找出中國廉政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足。最后從中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在合理借鑒新加坡經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從經(jīng)濟(jì)、制度、文化和公民社會(huì)四個(gè)維度,提出加強(qiáng)中國廉政建設(shè)的總體思路。本文認(rèn)為,中國的廉政建設(shè),必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,進(jìn)一步發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì),同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)作用；健全廉政法制建設(shè),推進(jìn)政治體制改革與創(chuàng)新；培育社會(huì)廉政文化,構(gòu)建廉潔價(jià)值體系；大力發(fā)展公民社會(huì),促進(jìn)社會(huì)自治自律。結(jié)語部分對全文進(jìn)行概括總結(jié),展望中國廉政建設(shè)的未來。

【英文摘要】How to contain corruption to a minimum extent

as much as possible, to the manner as not to endanger the country’s development strategy, and through honest politics construction, to realize the positive interaction between the political system and economic development, are all complex and profound issues.After decades of exploration and efforts, the Singapore government has established a clean and efficient governance system of its own characteristics.China and Singapore have similar political and cultural background, China can learn from Singapore’s successful experience in the construction of clean and efficient government.Through a comparative study of clean and honest government construction between China and Singapore, this paper will sum up the

experience of the two country to find out the differences and similarities, and to explore the experience of Singapore clean government for China.There are three parts of preface、text and conclusion in this paper.In the preface, the basis and

significance of the topic were introduced briefly, China and Singapore on domestic and foreign research literature on the construction of the clean government in China and Singapore will be summarized、introduced and analyzed, and describe the content and structure arrangements of this study.The text is divided into five chapters.It conducts specific comparison

between two countries on following aspects, like the preventive mechanism, supervision mechanism, punishment mechanism and education system of the clean governance, in order to analyze their operating performance, to find out the experience and lack of clean government construction in China.Based on China’s social reality, the last chapter tries to sum Singapore’s experience up in a reasonable manner through the dimension of economic, institutional, cultural, and civil society, and propose to strengthen the general concept of clean government construction in China.This paper argues that China’s clean government construction must take economic development as the center, to further develop the socialist market economy, while maintaining command of the role of the scientific development concept;improve the integrity and legal system, promote political reform and innovation;cultivation of social and cultural integrity, build clean value system;to develop civil society and promote social self discipline.In the Conclusion part, the whole text will be summarized, and looking forward to the future of clean and honest government construction in China.【關(guān)鍵詞】廉政建設(shè) 預(yù)防機(jī)制 監(jiān)督機(jī)制 懲處機(jī)制 教育機(jī)制

【英文關(guān)鍵詞】clean and honest government construction

preventive mechanismsupervision mechanismpunishment mechanismeducation mechanism

【目錄】中國與新加坡廉政建設(shè)比較研究

3-4ABSTRACT4-5摘要1.1 選題

1.3 第1章 引言9-15依據(jù)和意義9-10

研究內(nèi)容及結(jié)構(gòu)14-15

較15-261.2 研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述10-14第2章 中-新廉政建設(shè)的預(yù)防機(jī)制比2.1.1 2.1 新加坡廉政建設(shè)的預(yù)防機(jī)制15-18

嚴(yán)格的公務(wù)員選拔和錄用制度15-16

廉政義務(wù)規(guī)范16-17

17-182.1.2 周密的公職人員2.1.3 實(shí)行政務(wù)公開,減少腐敗機(jī)會(huì)2.2.1 不2.2 中國廉政建設(shè)的預(yù)防機(jī)制18-23

斷完善的公務(wù)員廉政勤政保障機(jī)制19-20

廉政規(guī)范立法建設(shè)20-212.2.2 深入推進(jìn)的2.2.3 成立國家預(yù)防腐敗局,加強(qiáng)廉

2.2.4 對公共權(quán)力運(yùn)行機(jī)制的逐步改

第政預(yù)防組織建設(shè)21-22革22-232.3 中-新廉政預(yù)防機(jī)制的比較分析23-26

3章 中-新廉政建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制比較26-34

設(shè)的監(jiān)督機(jī)制26-29

26-273.1 新加坡廉政建3.1.1 獨(dú)立權(quán)威的反貪機(jī)構(gòu)27-293.2 中國廉3.1.2 嚴(yán)密有效的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)

29-31政建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制

制29-30

30-313.2.1 反腐職能機(jī)構(gòu)的制度約束機(jī)3.2.2 多重監(jiān)督形式構(gòu)成的責(zé)任約束機(jī)制3.3 中-新廉政監(jiān)督機(jī)制的比較分析31-34第4章 中-新廉政建設(shè)的懲處機(jī)制比較34-42

設(shè)的懲處機(jī)制34-374.1 新加坡廉政建4.1.1 完備嚴(yán)密的廉政立法

34-364.1.2 及時(shí)嚴(yán)厲的腐敗行為查處36-374.2 中國廉政建設(shè)的懲處機(jī)制37-39

律法規(guī)37-38

38-394.2.1 不斷完善的反腐肅貪法4.2.2 在腐敗案件查處上的不懈努力第54.3 中-新廉政懲處機(jī)制的比較分析39-42

章 中-新廉政建設(shè)的教育機(jī)制比較42-49

設(shè)的教育機(jī)制42-45

42-43

43-44

44-455.1 新加坡廉政建5.1.1 最高領(lǐng)導(dǎo)人以身作則,率先垂范5.1.2 加強(qiáng)對公職人員”心治”教育,倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神5.1.3 倡導(dǎo)儒家價(jià)值觀,培養(yǎng)社會(huì)廉政文化5.2 中國廉政建設(shè)的教育機(jī)制45-47

45-465.2.1 重5.2.2 堅(jiān)持以

5.3 中視公仆意識(shí)教育和實(shí)踐,倡導(dǎo)為人民服務(wù)群眾路線為基礎(chǔ)的工作方法教育,密切干群關(guān)系46-47

-新廉政教育機(jī)制的比較分析47-49

經(jīng)驗(yàn),走中國特色的反腐倡廉道路49-65

心,用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)廉政建設(shè)50-54

指導(dǎo),在發(fā)展中推動(dòng)廉政建設(shè)50-51第6章 合理借鑒新加坡6.1 以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中6.1.1 以科學(xué)發(fā)展觀為6.1.2 大力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,6.1.3 完善社會(huì)主義

6.2 健全廉政法制

6.2.1 健全反腐肅貪立為廉政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)51-52市場經(jīng)濟(jì)體制,減少尋租和腐敗機(jī)會(huì)52-54建設(shè),推進(jìn)政治體制改革與創(chuàng)新54-58

法,違法必究懲處必嚴(yán)

權(quán)力制約機(jī)制55-57

職人員財(cái)產(chǎn)透明度

值體系58-6157-5854-556.2.2 科學(xué)配置公共權(quán)力,完善6.2.3 推行財(cái)產(chǎn)申報(bào)和公開制度,增強(qiáng)公6.3 培育社會(huì)廉政文化,構(gòu)建廉潔價(jià)6.3.1 吸收中國傳統(tǒng)文化精髓,將廉潔納入社會(huì)

主義核心價(jià)值體系

樹立廉潔從政觀念

價(jià)值體系的社會(huì)基礎(chǔ)

自治自律61-65

設(shè)61-6258-5959-6060-616.3.2 強(qiáng)化公職人員廉政教育,牢固6.3.3 注重公民廉潔教育,夯實(shí)廉潔6.4 大力發(fā)展公民社會(huì),促進(jìn)社會(huì)6.4.1 鼓勵(lì)非政府組織發(fā)展,推進(jìn)公民社會(huì)建6.4.2 拓寬利益表達(dá)渠道,充分發(fā)揮公民社會(huì)的參與

結(jié)論與展望65-66致謝和監(jiān)督效用62-65

66-67

參考文獻(xiàn)67-69攻讀學(xué)位期間的研究成果

第三篇：歷史學(xué)專業(yè)本科必讀書(共30部)

歷史學(xué)專業(yè)本科必讀書（共30部）

1、司馬遷：《史記》，中華書局，1982年

2、司馬光：《資治通鑒》，中華書局，1956年

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第四篇：淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 課程體系 教學(xué)計(jì)劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,大到國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域,小到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并且這種應(yīng)用趨勢還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是,包括政府、軍隊(duì)、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長,作為高等院校,如何適應(yīng)時(shí)代需求,培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求,成為一項(xiàng)緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此,我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求,另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案,并以此為依據(jù),確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對國內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論,圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期,目前及未來五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個(gè)層次,且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù),將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位,從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制造等的工作。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、協(xié)議實(shí)現(xiàn)、協(xié)議測試與驗(yàn)證等相關(guān)技術(shù),將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位,與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技

術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù),將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作。

(4)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測試與驗(yàn)收方案設(shè)計(jì)、論證等技術(shù),將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位,從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)與論證、工程實(shí)施與系統(tǒng)集成等工作。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù),將來主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位,從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才,(3)、(4)屬于工程型人才,(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到目前為止,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所,即使未開設(shè)的院校在其計(jì)算機(jī)專業(yè)中也大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果,但也暴露了一些問題,其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問題。

在各個(gè)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí),正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期,當(dāng)時(shí)人們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者,但隨著時(shí)間的推移,用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專、職高的學(xué)生占據(jù),從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因,主要是當(dāng)時(shí)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位太低,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié),沒有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié),因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足,進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此,許多有識(shí)之士建議提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位,從原來隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級學(xué)科提升為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級學(xué)科,并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI),然后對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位,使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期,并根據(jù)新的定位,研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐,提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求,我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,包括以下五個(gè)目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo),在教學(xué)計(jì)劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外,還需要包含以下知識(shí)領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識(shí)點(diǎn)由于篇幅關(guān)系,在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊。首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練,起到對所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來講,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力,以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過高級語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力,以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控?cái)?shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力,以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系實(shí)施計(jì)劃

在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí),需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時(shí)量平衡關(guān)系等問題。同時(shí),為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧學(xué)生的專業(yè)方向,選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外,為了更好地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué),如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、考試課時(shí)及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展,用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校,必須適應(yīng)時(shí)代需求,不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),完善課程體系,實(shí)時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才,以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn):

[1] 北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科課程體系研究組.北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科課程體系

[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

第五篇：中國與新加坡思想政治教育比較

新加坡在教育投資中出現(xiàn)的問題對我國的啟示

新加坡在教育發(fā)展上取得了巨大的成功，投資教育事業(yè)不僅能夠推動(dòng)教育的發(fā)展，促進(jìn)國民素質(zhì)，還能在很大程度上帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是應(yīng)當(dāng)看到新加坡政府過分的強(qiáng)調(diào)教育投入存在的弊端。

新加坡采取大力投資開發(fā)人力資源的政策，最根本原因在于其本國的自然資源相當(dāng)匱乏，而人力資源就是唯一的資源。因此，如何有效地開發(fā)唯一資源以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要也是其投資教育的主要目的，強(qiáng)調(diào)了人力資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)功能，這樣就帶有很強(qiáng)的功利主義和實(shí)用主義。過分夸大了教育在國民經(jīng)濟(jì)中的作用，將教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系簡單化。它強(qiáng)調(diào)了人的工具性，忽視了培養(yǎng)人才的目的，導(dǎo)致了人看不到教育在促進(jìn)人的感情、意志、個(gè)性發(fā)展中的作用，對教育基本功能的認(rèn)識(shí)片面。過于追求高學(xué)歷、重視科學(xué)，忽視了人文，結(jié)果導(dǎo)致了人們對于教育的單一認(rèn)識(shí)與崇拜，弱化了教育的教化功能和傳承功能。這種舍本逐末的做法，必然扭曲教育的本質(zhì)，其結(jié)果可想而知。我曾經(jīng)看過一則報(bào)道，美國的研究生教育對國外學(xué)生是非常富有吸引力的，這種優(yōu)越的條件吸引了不少新加坡學(xué)生前往共度學(xué)位，但是學(xué)成歸國的新加坡學(xué)生所占比例非常小，有大部分人都選擇留在美國或者前往更好國家發(fā)展。由此可知，新加坡政府這種功利主義、實(shí)用主義的教育方針使得學(xué)生普遍只關(guān)心自己的前途，他們?nèi)狈餐呢?zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

我們都知道教育的最終目的是使人能夠懂得如何理解幫助他人，促進(jìn)人的共同進(jìn)步發(fā)展，教育不僅僅是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，更多地是為了使受教育者學(xué)會(huì)如何做人的道理和本領(lǐng)。成為一個(gè)對社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我國投資教育開發(fā)人力資源的主要目的在于將豐富的人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，以便更好的利用豐富的自然資源，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)國的夢想。雖然我國與新加坡在投資教育開發(fā)人力資源的原因有一定差距，但是人力資源開發(fā)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益也是彼此共同關(guān)注的。這點(diǎn)啟示了我國在教育過程中應(yīng)當(dāng)注重以人為本，發(fā)展人的道德教育，培養(yǎng)愛國思想，公德意識(shí)，通過教育對人們輸送正確的價(jià)值觀和世界觀。