第一篇：動畫教學模式和課程體系研究論文

【內容摘要】為了推動我國動畫事業的發展，國家出臺了相關的政策措施，全國各地建立了眾多的動畫產業基地，各大院校也相繼開設了動畫專業，招收了大量的動畫專業學生。在這種形勢下，動畫教育教學模式和課程體系的構建顯得尤為重要。本文以高校動畫專業為例，探討基于數字藝術的動畫教學模式和課程體系建設。

【關鍵詞】數字藝術；課程設置；“知識樹”；教學模式

近年來，隨著科技的日益革新，數字和信息處理設備被廣泛應用于藝術創作領域，拓展出數字藝術?！八^數字藝術，可被詮釋為這樣一種藝術形態：藝術家利用計算機為核心的各類數字信息處理設備，通過構建在數字信息處理技術基礎上的創作平臺，對自己的創作意念進行描述和實現，最終完成基于數字技術的藝術作品，并通過各類與數字技術相關的傳播媒介（以網絡為主）將作品向欣賞者群體發布，供欣賞者以一種可參與、可互動的方式進行欣賞，完成互動模式的藝術審美過程?！雹倥c數字藝術同源的有數碼藝術、數位藝術等。數碼藝術延伸到教育領域，直接催生出眾多的專業，如新媒體藝術設計專業、網絡交互設計專業、信息藝術設計專業等等。動畫與數碼藝術的聯姻，使動畫自身的屬性得到了拓展，也使動畫專業課程設置和教學方法具有了新的特點。因此，基于數碼藝術的動畫專業的教學模式、課程設置，值得我們研究和探討。動畫專業是傳媒或藝術類院校的重點專業，每所院校都會討論專業課程的設置和教學方法的改進，分析基于數字藝術的動畫專業的教學模式和課程體系構建等問題。

一、“知識樹”教學模式的確立

眾所周知，一粒種子必須有足夠的養分和充足的陽光，才能夠破土而出，長成參天大樹，學習過程也是如此。因此，我們提出“知識樹”的概念。

（一）人文科技知識的吸收

基礎理論課程，比如設計美學、影視動畫編劇、科技概論、戲劇文學、中外美術歷史、中外文化概論等，不但能夠提供足夠的基礎文化知識，而且會影響學生的審美觀、價值觀。大學生不僅要謀得職業，還要做得事業。這是知識樹的根基部分。

（二）知識技能工具的掌握

相關學院和系部建成了電腦工作站機房，開設了多門計算機基礎課程，如計算機網絡應用、數碼造型基礎、動畫運動規律、原畫、場景、角色設計、平面立體動畫造型軟件如ADOBEPHOTOSHOPCS，ADOBEIILUSTRATORCS2，FLASHCS,ANIMO，3DSMAXMAYA的使用等。通過這些課程的學習，學生不僅掌握了動畫專業基礎知識，還能利用計算機軟件技術完成專業領域的基礎繪制與創作。學生找到了表達自己想法的方法，能夠描述和實現自己的創作意念，學習成為一件體驗創作快樂的事情。這相當于知識樹的枝葉部分，提供給學生選擇的機會。

（三）創意思維表現的訓練

大學生的思維比較活躍，要充分考慮課程設置的引導性。在掌握基本的技能之后，還需要專業的思維，也就是動畫的思維。動畫具備電影的視聽特性和動畫的繪畫特性，要訓練動畫思維，就要在課程設置上加入劇本寫作、視聽語言、分鏡頭腳本創作、導演基礎、表演基礎等內容。通過訓練動態思維、想象思維等，使每個學生的想象力都能夠充分發揮出來。這個過程好比修葺知識樹的枝葉，使樹木茁壯成長。

（四）實踐項目成果的轉化

經過知識技能的學習和創意思維表現的訓練之后，加上項目實踐環節，目前有些學校實行的短學期的優勢就體現出來了。夏季實踐學期，學生有充足的時間把自己的想法付諸實踐。由專業教師帶領學生組成項目創作小組，完成短片的創意、制作以及成果的轉化?；蛘邔W生進入公司企業進行實踐，接受市場檢驗。這樣既可以讓學生參與到實際項目中，得到鍛煉，也可以讓教師查找教學上的缺失，以便及時彌補，可謂一舉兩得。創作的動畫作品可以參加每年舉行的動畫節、電影節。如果作品能夠吸引到投資，可以進行下一步商業開發；如果作品可以拿到獎項，還有助于學生獲得工作的機會，這就是收獲果實的環節。目前，“知識樹”教學模式的成果收效日益顯現。

二、“知識樹”教學模式的分析

古人云：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。②無論何種教學模式都要切合實際，符合教學規律和相關教育理念，數碼藝術的教學既要繼承傳統的教育觀念，又要符合現代大學的教學理念。

（一）模式特點分析

“知識樹”教學模式的特點可以概括為“漸進式”學習和“捆綁式”教學。在具體的課程安排上形成“井”字形的框架結構，一年級和二年級為橫向黑色區域,三年級和四年級為豎向黑色區域,交叉的白色區域為實踐環節,環環相扣、節節相連,體現出捆綁式教學和漸進式學習模式的特點。大學四年分為兩個階段，一年級和二年級屬于獲取人文基礎知識、掌握基本技能階段，三年級是知識總結和思維訓練階段，四年級是實踐和成果轉化階段。而每個年級的知識結構都環環相扣，中間都有一個節點，這個節點就是實踐環節，展示學生作品和教學成果。這樣，教師可以查找教學上的缺失，學生也得到了實際鍛煉。這種模式的關鍵在于把每個環節都做到位，對于教師來說是一個考驗。教師不僅要傳授知識，還要檢查學生對知識的掌握程度。教師要及時更新知識結構、激發學生的學習興趣，在學生進行創作的起始階段進行干預和把握，做到教與學的捆綁。哪個環節出現問題，教師就應在哪個環節及時糾正和調整。學生要在漸進式學習過程中完成一系列作品，就不能松懈。這種層級遞進的模式，既符合傳統的教學規律，又貼近現代教育的理念。大學的“教”應該尊重教師的權利，讓教師發揮教學熱情，使之能夠從教學過程中得到精神的滿足；大學的“學”要使學生在學習過程中體會到學習的快樂，得到心靈的凈化和人格的提升。這兩個方面互為關聯，缺一不可。針對這一模式，相關教學系部可以對一些課程進行調整，分為專業骨干課程和專業基礎課程。針對專業骨干課程，每個學期結束都要進行一次作業和作品的匯報展出，每一個學生的平時作業和考試創作作品都要在專業展廳進行展出。這樣有助于消除一部分學生“混”學分的思想，有助于對于全體學生起到督促作用，使教師易于進行教學管理。

（二）專業特色凸顯

據不完全統計，國內開設動畫專業的本科院校不少于400所，加上民辦院校、高職院校等，開設動畫專業的院校多達1000余所。這些院校的辦學質量參差不齊、學生質量也良莠混雜，如何差別化辦學、特色化教學是這些院校面臨的一個突出問題。要實現專業化辦學、特色化教學，首先就應該明確培養目標是什么？如何實現這一目標？筆者認為，動畫專業學生的培養目標要具備人文基礎、創新思維、表達技巧和實踐運作能力。為了達到這一培養目標，必須在課程體系建設上凸顯特色，在軟硬件建設上加強保障。師資隊伍建設要專業化，管理要科學化、人性化，建立一套科學有效的現代大學管理體系。特色化教學的關鍵是要有特色課程設置，目前相關學院動畫專業正在建立一套主干課程教學計劃。比如，正在準備實施的“實踐項目”教學，每個學生在四年的學習過程中至少要完成兩個短片，在二年級學期末，學生要完成一個相對完整的短片，在三年級和四年級，學生至少要完成一部成熟的短片制作。到畢業設計階段，基本上每個學生都要有制作短片的經歷，都能參與到創作的環節中。另外，除了特色課程設置以外，還要有特色化教師。有專長的教師帶領學生進行特色項目的設計，能使有天賦的學生發揮一技之長，專業特色也就此產生。

三、總結

基于數碼藝術的動畫專業設置要構建厚實的創作基礎，包括人文基礎、技能保障、思維訓練等。其中，最為重要的是培養學生的創造性思維，提升國產動畫的原創實力靠的就是創造性思維。另外，學生的培養最終要貼近動畫行業的實際。學校辦學的目的是培養學生，學生最后要走向社會，成為社會的有用之才。因此，教學模式的革新離不開社會的實際需求。針對實際項目和市場進行教學模式探討，根據動畫業界的實際需要進行課程設置，實現教學成果轉化、凸顯專業特色，是目前各院校動畫專業的立足之本。

注釋：

祥忠：《數字藝術論（上）》，中國廣播電視出版社2006年版，第12頁。

②參見《百度百科》“朱子讀書法”條目，

第二篇：職業教育教學模式研究論文

一、引言

社會經過一段發展產生的產品就是職業教育，它是人自身發展的產品，更是人類文明發展的產品。職業教育與社會相互受益，職業教育促進社會發展是義務和職責。國家要走上新型工業化道路，就需要提高勞動者素質和有創新能力的勞動者，高素質和有創新能力的勞動者可以促進就業率提升，也可緩解中國的就業壓力，所以要實施職業教育教學模式的創新能力培養。

二、職業教育現狀和發展趨勢

職業教育是發展中國家經濟和文化的新力量。職業教育在各個國家也已經形成了一些模式，如中國高等教育改革確定將600多所本科高校轉向職業教育；加拿大CBE模式，轉專業學分可互認；新加坡“教學工廠”辦學模式，企業老總參與校董事會；德國行動導向教學模式；澳大利亞TAFF教學模式等等，它的模式還在發展中，以后還會有更多更好的模式。[1]國家各地都有職業教育學校。學生可以在附近升學，就業也可以在附近。職業教育是替代高等教育走向大眾化作用的一種教育模式，職業教育的入學門檻比較低，讓高等教育對大多數的普通人來說成為可能。職業教育的大眾化使適齡青年接受高等教育滿足了這個需求吸引他們進入高等學校，使高等教育走向大眾化。是國家高等教育的重要中不可或缺的部分，是加速高等教育進入大眾化的原因。[2]職業教育要從工業社會到信息與服務社會的轉型，它的發展趨勢時逐漸大眾化、規范化，使普通人也可以接受到高等教育并得到相關正規化的證書。當然職業教育也要滿足不同行業對人才的需求。但也要形成以學生為本、服務社會的思想，把學生的職業觀端正，把中國高等教育種類豐富了，職業教育層次結構完善了。在21世紀為中國高等教育大眾化實現了歷史性的跨越。當然現在最迫切要解決的問題是需要把觀念轉變，實施改革創新型人才的培養。[3]

三、職業教學的創新應用能力的培養

第一，實踐中應用創新。積極進行實踐探索開闊教學新領地，培養學生能力、教學管理、教師成長共同發展，從而促進學生就業率。在職業教育教學中進行創新實踐，可以增強學生專業素質的創新應用能力。學生創業就業作為一個切入點，解決了學生創新應用能力，對人才優化的培養，把培養人才的模式改革，可提高學生的專業創新能力。在職業教育教學實踐中理論聯系實際，讓教學與企業要求相匹配，讓學生的能力提高，從而更積極地就業創業[1]。如職業教育中的汽修專業，這個專業就是要在實踐中才能更好地創新，在教學過程中讓學生接觸到汽修實際崗位，實踐中創新一些方法，來增強自己的專業素質。第二，創新應用能力對教學內容的重構?，F在國家對職業教育里的各個專職專業的人才需要很多，可以說供不應求。那么就需要人們對教學內容的重組結構，把教學方法分層次，可以讓基礎不同的同學，通過應用能力的創新，在原來的基礎上前進一步，在各個教學層次上輸送不同程度的創新應用能力，就像游戲過關一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協作中把可利用的因素進行相互結合，通過創新能力在教學上，讓學生更愛學習，努力提高自身素質。如在教學內容上旅游這個專業，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學生一些小技能或者學生憑自己的實踐經驗，充分地調動氣氛。從而讓創新應用能力在教學內容的重組情況下更好地發揮自己的作用。第三，適應創新應用能力的教學模式。既然人們把創新能力用在了職業教育教學模式里，人們就要讓學生適應，由于現在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學內容，更要多方位地傳授知識，讓學生適應社會的能力增強，不僅要理論指導更要在實踐中啟發學生更好地適應創新應用能力的教學模式。如藝術設計傳媒專業是個信息更新很快的專業，它跟財經、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫生、公共事業等專業都有相關，就需要人們或多或少地接觸這些專業，而且要創新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關知識的，這也看人們的創新能力了。

四、結束語

實行創新應用能力培養，能提高職業教育中的學生職業能力和專業的發展，全方位培養學生的發展，以適應時代的快速發展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創新能力的為核心的職業教育教學模式，為社會輸送具有創新型、針對型適用型等的人才，形成終身學習的好習慣，當然人們也要有追求創新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養職業教育教學創新應用能力是勢在必行的。

參考文獻：

[1]曹志宏等.基于創新應用能力培養的職業教育教學模式探究[J].國家級獲獎教學成果_2014年職業教育國家級獲獎教學成果研究報告選登，2015（16）：92-95.[2]白英才.基于職業能力培養的高職院校英語教學模式創新研究[J].高校教學研究，2016（01）：68-69.[3]張升堂,施龍青.基于創新能力培養的高等教育教學模式探討[J].教學組織管理,2013（13）：38-39.

第三篇：工程管理概論課程體系研究論文

1、《工程管理概論》課程的特點

（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W期。作為學生入校后的第一門專業課程，勢必在整個專業教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業，清楚地了解工程管理的專業特點、專業內容，培養其專業興趣，明確專業學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業和執業也會形成初步的思考。

（2）涉及知識面廣，概括性強。由于“工程管理”本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經濟和法律等專業知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業的相關知識。該課程針對工程管理專業的特點，歸納了工程管理專業的各相關知識，課程涵蓋內容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結構、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協調、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經濟知識、法律知識、計算機技術和現代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執業資格認證制度與就業領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。

（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節按照授課教師的專業特長分別由不同專業領域的教師授課，讓更多專業教師及早介人培養學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業教師的專業領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業領域有較高的造詣，能夠將涉及的專業知識的現狀和發展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的合理安排也一定程度上避免了與后續專業課程的重復。

（4）課時安排少。新的人才培養方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結構，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。

2、構建《工程管理概論》課程體系

根據工程管理專業人才培養方案的調整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調整。根據《工程管理概論》課程的特點，構建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。

（1）導論，包括工程和管理兩大內容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發展、定義、分類、工程系統結構、工程相關學科專業的結構和工程相關企業和建筑業。管理的基本概念包括管理的起源與發展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統結構，管理的基本職能，同時了解工程在國民經濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。

（2）工程管理概述，內容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發展趨勢、工程管理的行業特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將“工程管理的主要發展趨勢”和古代、近代、現代的工程管理發展放在一起，使學生對工程管理的整個發展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業研究有個初步的思考，激發專業學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內容。宜安排2個學時。

（3）工程管理專業人才培養和教學體系，內容包括工程管理專業發展沿革、工程管理專業培養目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內容時，尤其要注意和實際情況結合起來。比如教育部在2012年《普通高等學校本科專業目錄》中對“工程管理”的專業代碼、專業方向和學士授予類型做了相應的調整：專業代碼改為120103；將房地產開發與管理、工程造價從工程管理專業中分離出來，這樣工程管理專業涉及的專業方向就縮小了；工程管理專業依據各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養目標、教學體系與主要課程應結合新的專業目錄以及學校制訂的新的工程管理專業人才培養方案進行講解。

同時在這一章中還應介紹工程管理“四個平臺”體系結構及其構建的必要性，避免下一章各個專業教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業課程體系。此外，“學習方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業基礎課程，注重技術、經濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業實踐技能的培養，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。

（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結構、工程施工等知識；計劃、協調、組織、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規和規章、規范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業的工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺體系結構及各自發揮的作用，即必要性。對后續會涉及到的專業課程，如工程力學、工程結構、工程材料等，只強調課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。

（5）工程管理執業資格認證制度與擇業導向，內容包括工程管理執業資格認證制度、工程管理行業人才的需求、工程管理行業擇業導向。重點了解和把握工程管理相關執業資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業畢業生就業職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執業資質制度，有助于加強學校專業教育與市場需求和人才要求的有機結合，有助于學生把握就業的主動性，以提高將來畢業后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。

3、《工程管理概論》課程體系改革中的幾點建議

（1）教學內容的講解中，首先要注重基本概念的講解?！豆こ坦芾砀耪摗氛n程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業思想，激發專業學習興趣，建立熱愛工程管理專業的感情和對工程管理行業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程和培養自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業課程的地位和作用的講解。對工程管理專業教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續專業課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結構等專業知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內容，注重與這些后續專業課程之間的交叉和銜接，避免內容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結構的介紹和融合。

工程管理專業理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業知識體系是由工程技術、管理、經濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結構、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯系和區別，以加強學生對工程管理專業教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業知識的更新，注重對工程管理未來發展趨勢的介紹。專業知識更新迅速，作為專業引導課程，需及時將專業的最新發展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業的發展現狀和未來趨勢，以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網絡等其他方式進一步了解工程管理的現狀發展，探索專業未知領域，以激發學生專業學習熱情。

（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業教師分別講授各自部分內容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流?？衫脤I教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。

（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性。《工程管理概論》教學中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網絡輔助教學、“討論式”教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業知識。

（4）通過給學生布置以“執業規劃”或“職業規劃”為主題的“小論文”等方式，引導學生盡早對專業學習進行規劃。與其他工程技術類專業不同，工程管理的綜合性強、專業面寬、知識結構復雜，畢業后可就業領域比較寬泛，同時涉及到造價師、監理師、咨詢師、建造師等至少16類執業資格類型。通過讓學生完成個人的“執業規劃”或“職業規劃”，使學生提前制定專業學習計劃，并對將來的就業和執業有所思考，做到有目標，有計劃，使學生在以后的學習中少走彎路，并能積極主動地學好專業課程，也未將來的就業、擇業和執業奠定堅實的基礎。

第四篇：區域經濟創業教育課程體系研究論文（最終版）

在區域經濟的影響下，區域產業結構迅速轉型和創新，增加了社會市場對創業型技術人才的渴求，進而對高校創業教學課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發展情況和所處市場環境情況，在重視創業教育的基礎上，要利用校內外資源構建完善的創業教育課程體系，滿足區域經濟對高校創業型人才的需求。同時，基于區域經濟發展情況，明確創業教育課程目標和實際內容，制定服務保證措施，進而實現高校創業教育課程體系的規范性和嚴謹性，促進高校健康可持續發展。

一區域經濟視角下高校創業教育課程體系構建思路

（一）實用性從經濟學理論看，資源、團隊和機會作為創業三要素，對創業實踐和創業教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創業能力，合理運用創業三要素，進而實現創業。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優秀單位進行合作，拉近高校教學和創業實踐的實際距離，利用校外資源為學校創造有利的創業條件，聯合區域創業機構合力挖掘創業教育服務，供給高校創業教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創業學習中的創業風險與創業成本。同時，高校要依托于園區建設，將課程和實踐地、教學和實際生產、人才培養和技術開發有效結合在一起，進而構建創業項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創業活動，提高高校創業教育課程體系的實用性。

（二）創新性創業的核心是創新，而創新一方面在于學生的創新意識，另一方面在于學生的創新能力。在傳統創業教育中，其課程設置過于強調創業理論，知識內容雜而多，使得高校創業教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創業激情。造成這一現象的根本原因就是創業教育課程設置處于閉門造車狀態，與學生實際創業需求逐漸脫離，課程內容也存在空、散、軟等現象。對此，高校在設置創業教育課程中，要結合學生的實際創業需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創新元素，適當調整創業教育課程比例和創業定向，構建科學合理的創業教育課程體系，激發學生的創業激情和學習動力，達到高校創業教育課程的教學目的。

（三）綜合性作為高等教育中的重要內容，創業教育相比于專業教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內涵方面創業教育與專業教育存在一定的關聯性，這種關聯性要求高校創業教育中，要將創業教育和專業教育進行有效結合，形成教育合力，實現共同發展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業教育，并重視學科之間的相互滲透，為創業教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區域經濟發展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據設計高校創業教育課程體系，設立多層次創業教育協管機構，層層分級，統籌協調創業教育整體發展走勢，采取創業思想教育、師資隊伍培養、科研創新、園區建設等有效措施，加強學生創業意識和創業能力，進而實現創業型技術人才的培養。

（四）開放性為了提高創業教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發，結合現有教育資源構建開放性創業實踐體系，積極與優秀企業合作，為學生創造有利的創業基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創業能力，了解和掌握區域經濟視角下創業規律，為社會培養創業型技術人才，符合區域產業結構升級后對高校創業教育的要求。在進行創業教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內容設計方面，要結合學生實際需求，以初創企業發展為主題，設計創業項目選擇、目標客戶開發、經營模式構建等內容，激發出學生對創業學習的興趣和熱情。另外，教師要根據學生學習反饋，對現有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內容或者是教學活動項目，強化教學資源協調互通，培養學生責任感與創新意識，不斷提高學生創業實踐能力，進而實現學生綜合性創業能力的提升。

二區域經濟視角下高校創業教育課程體系的構建路徑

（一）創業教育課程體系框架

在構建高校創業教育課程體系的過程中，要綜合協同區域經濟實際發展情況，以學生創業需求為核心，分析區域經濟視角下創業規律，進而明確高校創業教育課程體系內容和框架。同時，借鑒先進國家高校創業課程開發理念和開放形式，通過學生創業需求確定學生創業過程中需要的創業知識和必須具備的創業能力，為創業發展和創業教育奠定良好的基礎。對此，高校將創業教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創業教育體系。

（二）基礎課程設置

基礎課程是學生開展創業教育活動的基礎內容，其核心目的在于培養學生創業意識和創業品質，激發出學生對創業激情和欲望，幫助學生建立創業夢想，進而實現學生企業家綜合素養的提升。這一課程模塊是學生對創業形成初步認知的關鍵環節，作為創業教育的開始階段，要由經驗豐富的創業專家進行授課，培養學生的創業認知，向廣大學生普及創業知識，為創業教育活動的開展打下堅實的基礎。在KAB創業基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創業中必須的理論知識，使得學生樹立創業夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創業理論知識。在創業管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創業教育和專業教育的融合，在區域經濟視角下根據創業實際需求，系統化的培養和提高學生綜合創業素質與基礎創業技能。在企業家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創業成功人士進行授課，提高學生對企業家的認知和理解，并學習企業家的創業精神與創業理念，以實現自身綜合創業素質的提升。

（三）技能課程設置

技能課程主要圍繞學生創業能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創業能力，使其具備創業管理中必須的工作能力，實現創業目的。在課程設置方面，根據當前區域經濟發展情況和市場情況，對學生進行創業技能、創業管理等方面培養，進而有效提高學生創業成功率，實現高校創業教育課程的育人目的。這一類專業性較強的課程為輔修課程，并開設創業輔修專業，其教育對象為具有一定創業基礎的學生，在明確創業目標、了解創業基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創業實踐。

（四）實踐課程設置

實踐課程是高校創業教育的關鍵內容，其核心在于培養和提高學生綜合創業能力與價值實現能力，將學生置身于實際創業環境中，接觸與體驗實際創業過程，不斷累積創業經驗和創業成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創業成果的社會化與產品化，提高創業項目的實際價值。實踐課程對學生創業成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現，強化學生創業體驗，提高學生創業意識與創業能力，并在初建企業經營中進行創業反思，不斷累積，為今后實際創業打下堅實基礎。在模擬創業實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創建創業仿真市場，利用真實創業項目鍛煉學生創業能力和企業經營能力，提高學生市場駕馭能力和企業經營統籌能力。在SYB創業培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業生綜合創業素質，使得畢業生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創業風險，實現高校創業教育課程的最終教育目的。

三區域經濟視角下高校創業教育課程體系的基礎保障

為了保證高校創業教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創業教育質量的基礎保障，高校重視創業教育師資隊伍的培養，拓展師資培養途徑和培養渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業研究與社會服務項目，不斷提高創業質量，實現高校創業教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創業教育課程的教育質量，高校要根據現有教學資源，不斷挖掘和開發新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創業教育中，結合區域經濟發展情況，圍繞創業實踐明確人才培養目標和人才定位，積極構建校內外實踐基地，為創業教育課程的實踐教學創造必要條件。

四結語

本文通過對區域經濟視角下高校創業教育課程體系的研究，在分析區域經濟視角下高校創業教育課程體系構建思路的基礎上，從創業教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優化創業教育課程體系，實現高校創業教育的培養目標。

參考文獻

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第五篇：11,動畫系課程體系和教學內容改革的工作總結

近兩年影視動畫專業課程體系和教學內容改革的總結

自2010年動畫系成立以來，影視動畫專業進行了創新性的課程體系改革和教學內容改革，總體教學目標是：以校企合作為基石、加大崗位職能拓展、實踐課程項目化、突出全面性教育。

教學改革的思路是：堅持以人為本、因材施教的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念；深化教學改革，創建“校企合作”的教學模式和教學方法；模擬職業氛圍 ；以實踐項目為突破口，建設一線專家團隊、開放實踐教學思路、合理利用企業資源；加強項目實踐，為學生提供崗位化學習、校企互動、合作共進的氛圍；切實抓好實踐教學環節，規范實踐步驟，加強學生的崗位專業技能訓練，突出學生個性能力的發揮，強化創新意識；加強企業師資建設，完善實訓基地，全面提高教學水平。

具體有以下幾大方面的內容：

一．項目化實訓教學建設

與行業實踐掛鉤，增強崗位意識是動畫系秉承的教學理念，影視動畫行業迅速發展，技術水平更新換代快，因此，與業內一線掛鉤，及時根據行業需求改進教學成為動畫教學勢不可擋的趨勢。而把實訓教學根據行業劃分成不同的項目進行團隊實訓，成為了動畫系獨特的教學體制。

目前，項目教學體系已經形成，11級學生從最基本能的簡單項目做起，在項目實訓教學中奠定了良好的技術技能基礎，進入大二后，組成團隊小組進行綜合項目實踐。而10級學生經過綜合項目實訓后，已開始入駐公司實訓基地，參與制作公司項目。以便更快的在畢業后融入崗位環境與競爭體制。

項目實訓讓學生能力得到了極大的鍛煉，并能學有所用，更好的融入實際工作中，同時增強了專業、增加了專業學習興趣、更增強了崗位意識和團隊意識。學生除去上課時間，利用業余時間組成項目小組，自建團隊進行項目制作。

10、11級各大項目小組制作的動漫項目多次獲得國內外動漫比賽獎項。并承接了不同的影視動漫項目，樹立了動畫系專業“高、尖、精”的專業特色。

二．建立基本技能為基甸、職業特色劃分的教學路線。

目前，省內外影視動漫專業開設較多，除去高校，還存在各式各樣的崗位技能培訓等機構。在這種激烈的競爭環境中，怎樣凸顯職業院校特色、根據崗位需求與學生基礎拓展就業面積，顯得尤為重要。因此，影視動畫專業在加大基本職業技能培訓的基礎上，根據不同的學生特點與職業需求，延伸出三個就業方向進行專攻，使學生做到有所學、有所用。

作為職業技能為主的影視動畫類專業，專業基本功的掌握，軟件的熟悉與運用、相應的美術功底的拓展，尤為重要，因此，在大一學年，使學生做到了解動畫行業所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技術技能，同時發現自己的興趣愛好點，對自己將來的發展有所了解，并能為自己今后的發展奠定良好的基礎。在大二上半學期按照學生基本能力特色，以學生選擇為主，專業教師推薦為輔，劃分學生不同的專業主攻方向，進行適合自己的專業學習。目前，影視動畫專業主要劃分三個專攻方向：二維動漫繪制、三維動畫制作、影視后期。并將影視動畫推廣與發行作為每個專業必修的課程，即將在下學期申請獨立成為主攻方向。這種培養模式是以企業專家根據業內的不同需求，進行市場調查，綜合多年來培養經驗和企業用人經驗為主導進行劃分。使學生能夠在相應專業得到專業

1提高，從而能在就業中占據優勢。而之前的綜合職業技能訓練既能促進本專業的學習提高，又能以本專業為基礎，加強相鄰專業的發展，增加學生的就業機會，實現真正意義上的一專多能，培養學生成長為現實意義上的職業技能人員。是一種以市場和社會就業需求為導向的人才培養模式。

三．利用企業名師效應，建立教師工作室。

校企合作的優勢就是擁有一批業內一線專家，具有先進的從業經驗，在教學中引入業內最先進實用的職業技能。使學生學之有物，用之有處。利用他們的業內優勢和資源，打造名師工作室，使學生在課余時間能夠進行特色專業學習，增強自己的技術能力水平。除去企業名師，動畫系教室也建立了屬于自己的團隊，實行工作室制度，帶領學生制作項目，參賽參展，以增強學生的知識面和眼界，增加學院知名度，使學生時刻站在全面角度看待專業，提升自己的目光。目前，由業內專業動畫導演，動畫系講師郭曉陽老師與動畫系副主任許映翔老師帶領的動漫團隊制作的動漫項目均已成型，配合播音主持系配音特色班的學生進行最后合成。由動畫系徐聃老師帶領團隊參與制作的兒童劇以開始拍攝，同學們在不同的專業工作室中與行業接軌，按興趣學習，提升了自己的專業水平，得到了鍛煉。并在項目發行與拍攝中打造了山傳影視動畫品牌。

四．實訓設備建設

實訓基地是校企合作教學必不可少的基礎，是進行綜合實訓核心基地使學生在崗位項目訓練更加高效、更與行業一線播出接軌。目前新視覺傳藝基地隸屬于濟南新視覺傳藝培訓學校，是新視覺旗下的CG數字創意職業教育培訓機構,成立于1995年，是山東省及濟南市政府認定的服務外包培訓機構，被評為山東省最具價值的社會培訓機構之一，是美國ADOBE、AUTODESK公司、ICDA國際室內建筑裝飾協會等CG國際認證機構在山東的授權培訓及考試中心，基地總部位于濟南高新區高端人才實訓基地，擁有高新區、齊魯軟件園、和平路三個校區總計3000平方教學場地，擁有國內一流水平的影視動漫實訓平臺。基地自成立以來以校企合作為基礎，與山東省各大高校建立長期的校企合作關系，致力于動漫游戲及數字媒體服務外包人才培養，研究開發服務外包課程體系，積極建立大學生就業實訓體系，基地自成立15年來始終秉承“傳承中華，藝授天下”的辦學理念及“精品教育成就精英人才”的辦學宗旨，以建立中國最優秀的數字創意職業培訓機構為目標，以“服務于企業、服務于學校、服務于學生”為己任，為社會各界輸送了大量優秀的CG數字創意設計人才。學生在進行兩年的校內學習之后，入駐實訓基地，參與公司項目。這在全國傳媒類院校中也是首屈一指的。為師生的科研、實踐教學及實訓活動提供了堅實的保障。

五．充分發揮傳媒高校優勢，合理利用院校資源

山東傳媒職業學院是隸屬于山東省廣電總局的國有公辦高職院校，擁有雄厚的師資力量和行業優勢。與山東廣播電影電視總局緊密結合，為學生提供了參與山東省內廣播電視行業學習的機會，并能及時參與了解山東廣電動態，與此同時，利用這一資源邀請廣電系統專家來校開辦學術講座，讓我們的學生在感受到“大傳媒”的優勢，增強行業自豪感，增加知識面，了解到周邊行業，吸收更多的養分，時刻關注業內最前沿、最尖端的走勢和動態。影視動畫專業將在已經取得的經驗的基礎上，繼續努力，不斷開拓創新，走出山東動漫行業教學新路線！

影視動畫系

2012-4-7