第一篇：職業學校文化建設的研究與探索

職業學校文化建設的研究與探索

[摘要]文章從職業技術院校校園文化的內涵、特征及作用研究入手，在分析其現狀的基礎上，指出準確定位人才培養目標是構建特色校園文化的前提；制定戰略性規劃是關鍵；創新職教人才培養模式是活力所在；建設“雙師型”教師隊伍是根本保證；校園文化體系應從物質文化、制度文化和精神文化三個方面進行構建。[關鍵詞]文化建設

校園文化是社會文化的重要組成部分，它以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。高等職業技術院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。

一、職業技術院校校園文化的內涵、特征及作用

(一)職業技術院校校園文化的內涵及特征

職業技術院校的校園文化是以職業技術院校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總和。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等是校園文化的基本象征；學校校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化三要素構成。

職業技術教育的“職業化”特點，使職業技術院校的校園文化融人了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素，具有自身的特征。

1．具有更強的開放性、兼容性、先導性、地方性及企業化的特征。從文化的傳承性來看，職業技術院校歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優秀文化的階段，從這點來說，職業技術院校校園文化具有更強的開放性與兼容性；另外，從文化的規范性來看，職業技術院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導性與地方性較強。同時，由于職業教育要求專業教育與市場緊密結合，學校有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業化特點，使校園文化具有行業文化、企業文化、職業文化的特點。

2．具有較強的超前性、創新性、服務性、實用性及多樣性的特征。職業技術院校的校園文化與本科院校相比，學術性相對較弱，但在教學、技術及服務領域更具有超前性、創新性及服務性；職業技術院校推行的是大眾教育而不是精英教育，學校的教與學和企業的技術更新、管理更新等有著密切的聯系，專業及課程設置都以就業市場或行業需要為導向，課程設置及教學方式呈現出多樣性和實用性。因此，職業技術院校的校園文化呈現出“實用”的基調。

(二)職業技術院校校園文化建設的作用及影響

校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校賴以生存和發展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素。加強校園文化建設，是學校建設的重要組成部分，是辦好特色學校的有效途徑。高等職業技術院校校園文化作為大學文化的重要組成部分，除具有其應有的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養、科學發展、社會服務都起著重要的作用，更關系著高職院校自身的改革、發展與穩定，對學生的職業定向教育、職業道德教育、職業能力培養以及推動教育教學改革，建立民主化、科學化的學校管理，優化育人環境，加強師生合作，改善人際關系等方面都具有重要的作用和影響。

二、職業技術院校校園文化建設的現狀及實施思路

(一)目前職業技術院校校園文化建設的現狀及存在的主要問題

不少職業技術院校成立和建設的時間不長，發展的歷史較短。相對招生規模的不斷擴大、學校的擴建，其校園文化建設表現為一定的滯后性，主要表現在：

1．對校園文化建設的定們認識不明確。對職業技術院校校園文化定位認識不明確，對其內涵的認識過于膚淺的結果導致將職業院校辦成“本科院校學科型”或“本科學院的大專的壓縮餅干”型，過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養，偏離了職業技術院校培養具有高素質的技術應用型人才的目標，導致校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設等同于教育教學活動和管理方法，片面強，調其控制功能、物質功能及激勵功能，沒有在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發揮。

2．缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟。當前，對新組建的或新升格的職業技術院校，在教學、科研、行政、政治思想、學生管理等各方面都提出了新的要求，但是一些職業技術院校在這方面并沒有給予充分重視，缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟，校園文化建設達不到應有的目的和作用。

職業技術院校校園文化建設是教育者依據自己的教育目的和辦學指導思想對社會文化的評價、選擇、認可和吸收的過程，并給予社會文化以自我個性的呈現，從而使構成這種群體性文化的個體在語言、行為、創造性等方面顯現出認同性趨向。為此，當務之急是職業技術院校要從發展的戰略高度重新審視自我，找準定位，合理規劃，建構富有職教特色的校園文化和理念作為學院發展的向導，把全校師生員工的思想統一到學校的總目標上來，團結協作，實現學院的發展目標。

(二)高等職業技術院校特色校園文化建設與實施的思路

1．準確定位人才培養目標是構建特色校園文化的前提。建設什么樣的校園文化應根據培養什么樣的人才來決定。高等職業技術教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務，第一線需要的大量的高等技術應用型人才。校園文化建設必須圍繞高職學生的成長成才而展開，從這個意義上來說，準確定位人才培養目標，是構建特色校園文化的前提。

2．制定校園文化建設的戰略性規劃是構建特色校園文化的關鍵。職業技術院校校園文化的戰略性規劃是指站在學院發展戰略的高度，結合學院的長期發展目標，對校園文化進行總體的規劃，系統的設計，嚴密的組織實施，從而促進校園文化與學院目標的協調發展。為此，需要注意兩點：一是校園文化建設要符合環境發展的需要。要對學院進行外部環境和內部環境的分析，明確學院校園文化建設的需求和任務，建設與學院發展目標相適應的校園文化，進而推動學院教育事業的發展；二要明確校園文化建設是個系統工程。物質文化、制度文化、精神文化三個層面的結構建設要有機結合，明確學院的校園文化建設是涉及整個學院的教學、科研、管理、學生活動等方方面面，要協調規劃，而不能把校園文化獨立分離出來建設或認為只是某個部門的事情。

3，創新職教人才培養模式，走產、學、研結合之路是構建特色校園文化的活力所在。高等職業技術院校校園文化建設，一方面要符合和適應現代高等教育的發展需要，特別是要建立符合高校發展和學生身心發展規律的管理體制和育人模式；另一方面要堅持“以人為本、增智強技”為主導的辦學思想，教育資源配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核、實訓基地建設以及校園文化活動等諸方面都要體現技術教育的特點；按照不同類型的企業對技術人員有不同要求的原則，以各個專業為基點，加強專業素質養成教育，建設特色“專業文化”。總之，通過科技文化活動、企業文化和校園文化有效融合等多種形式，多渠道、全方位地對學生進行科技文化和人文精神滲透，以就業為導向，突出職業性，著力提高學生的全面素質，培養全面發展的專門人才。

4．優化師資結構，建設“雙師型”教師隊伍是構建特色校園文化的根本保證。職業技術院校校園文化的形成過程是一個內化的過程，是學校群體共同創造和形成的校園精神風貌和文化氣氛。教師文化是校園文化的集中體現。職業技術院校教師文化建設，要致力于建立一支既有扎實的專業基礎知識和專業理論素養，又有豐富的實踐經驗和較強的專業技能。

5．從物質文化、制度文化和精神文化建設三個方面入手，構建高等職業技術院校特色校園文化體系。校園文化建設是一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。職業技術院校校園文化建設要堅持社會主義先進文化的前進方向，堅持“以人為本，均衡發展”的指導思想，貼近學院實際，立足培養目標，彰顯辦學特色，突出育人功能，從加快提升物質文化建設、規范優化制度文化建設、強化突出精神文化建設三個方面人手，努力構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化體系。

第一，加強物質文化建設，發揮校園文化的熏陶功能。校園物質文化是高校各種客觀實體存在的總和，是實現目的的途徑和載體，是校園文化建設的基礎前提和外在標志。職業技術院校校園文化建設要打好物質文化這一“基石”，要努力做到：一既要注重自然景觀的建設，更要注重文化景觀的建設；二要根據職業院校的特點，在物質層面上處處突出“職業”的特點。校園景觀設計的總體方向應以增強職業特色氛圍為主，以增強人文藝術氛圍和加強綠化環保為輔的宗旨建設校園環境。在校園格局上體現“校廠不分”的空間布置，加強實習實訓場地的建設，使學生有更多的機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高學生的職業素養和創造能力。

第二，加強制度文化建設，發揮校園文化的凝聚功能。職業技術院校校園制度文化是制度紀律、校訓校規、規章制度、獎勵懲罰等校園內一切制度形態的總和，具有導向、約束和規范作用。建設好民主、科學、進取、和諧的制度文化，等于搭好了校園文化建設的“框架”。為此，要賦予制度以文化色彩，把具體規定與精神要求有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”融為一體。職業技術院校校園制度文化建設主要應從以下幾個方面著手：(1)完善管理制度建設。學校管理制度既要體現以人為本，又要突出情法并重，注重學生的養成教育，增強細節意識，培養團隊合作精神；要加強學院對外辦學制度的建設，保證產學研一體化、校企合作、專業建設顧問委員會、訂單培養、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行。(2)加強民主機制建設。在制定學校發展規劃和進行重大決策時要充分考慮師生員工的意見，增強學校決策過程中的“透明度”，使制定的規章制度更有利于學生的成長和學校的發展。(3)加強對外宣傳和交流工作，規范和提升校園文化活動。重視學校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，推廣學院文化品牌，展示學院風采；開展豐富多彩的社團活動，打造經典文化品牌。

第三，加強精神文化建設，發揮校園文化的教育功能。精神形態的校園文化包括辦學理念、學校傳統、校風、校訓、人際關系等校園內所有精神形態的東西。加強校園精神文化建設應從以下幾個方面著手實施：(1)加強“四風”建設，即校風、作風、教風和學風建設。校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。而校風最集中體現在教風和學風上。只有在廣大教職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到的工作作風和為人師表、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，要以嚴謹的教風和優良的學風促進“積極向上、勇于開拓、重視實踐、認真做事、踏實做人”的校風的形成。(2)加強和諧校園人際關系建設。和諧的人際關系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發揮整體效應，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學校的奮斗目標和工作任務。(3)精心開展校園文化活動，發揮校園文化的激勵功能。職業技術院校校園活動要注重對學生職業性格塑造和職業道德教育。如通過就業講座、職業設計、成功人士經驗談等方式使學生逐步樹立工作無貴賤、行行出狀元的思想，使學生熟悉專業、熱愛專業，樹立職業歸屬感與職業自信心，培養學生的敬業精神，增強服務意識，倡導誠實守信。通過請一些專家不定期講座，培養骨干等形式，提高師生參與校園文化建設的熱情，使校園文化與社會文化有效溝通，保證校園文化“源活水清”。

優秀的校園文化是一個歷史積累的過程，是一個主動建設營造的過程。職業技術院校校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合，按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行，要遵循職業院校校園文化建設的內在規律，多角度、多渠道、多方位地開展。只有這樣，才能真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的職業技術院校校園文化，為實現職業技術院校培養目標服務。

第二篇：校園文化建設探索與研究(論文)

建設向真向善向美向上的校園文化，打造品牌特色學校

任柏石

校園文化建設是學校教育的重要組成部分，它表現了一個學校精神的價值取向，表現了一個學校的校容校貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。獨具特色的校園文化活動的開展，為學生素質教育的實施搭建了一個靈活有效的平臺，是踐行素質教育的重要內容和手段。近年來，隨著課程改革的不斷深化，校園文化建設如火如荼地開展起來。這種文化建設被關注程度、投入程度、期待的程度越來越高，面對新的形勢。灤南縣第三中學把校園文化建設擺在十分重要的位置，對加強校園文化建設的背景、任務、及意義有了深層次的理解，我們在建設向真、向善、向美、向上的校園文化上進行了新的探索和研究。灤南三中初步形成了具有特色品味的校園文化。

一、加強校園文化建設是提升學校辦學品位，促進學校特色發展的客觀要求

近年來，隨著“文化軟實力”概念的悄然興起，文化在發展中的作用日益引起人們的普遍關注，文化與發展的關系更加密切，校園文化在學校的發展中有著舉足輕重的作用。把校園文化建設納入學校發展規劃，通過校園文化的變革與重構帶動學校整體發展，才能從根本上提升學校辦學的品質。

當前中小學校正處于由外延向內涵發展的轉型期，學校發展的外部條件發生了極大的改變，物質資源更加豐富，為改變學校生活單調乏味不夠濃郁的校園文化氣息提供了良好地物質條件。

構建優秀的校園文化是學校發展的內容與目標，而優秀的校園文化又可以促進學校的發展。校園文化的核心是被師生共同認可的價值、觀念、思想及精神，這種經過長期積淀而形成的理念與價值對全體師生有著普遍的約束力、感召力和凝聚力。它產生的力量是內在的、自覺的、持久的，能夠為學校的發展從根本上提供持續的動力。

二、探索研究建設向真、向善、向美、向上的校園文化

搞好校園文化建設是關系學校發展的一件大事，也是一項長期的系統工程，要做的事情很多。這就要求我們在工作中要善于抓住工作的中心和重點，穩步推進，力戒盲目行為。這也是我校在校園文化建設的探索與發展中總結得出的經驗

1.物質文化建設，美化校園環境

學校對校園建設進行了高標準規劃，從2011年起灤南三中重新啟動了校園綠化美化工程，拆出學校舊式圍墻改造成通風透綠的鐵藝柵欄，植樹種草，建設花園，僅2011一年就投資48萬元，使校園的樹木蔥蘢，綠草如茵，善心悅目，別有一番情趣，新開辟的四個小花園，由三個年級部盡心管理，規劃命名，突出主題，七年級部的“春花園”，“以惜時恭敬“為主題，“尚美園”以“崇尚美德“為主題，八年級部的“德馨園”以“德學勵志”為主題，九年級部的“博知園”以博學求知為主題，每一個花園都是一道優雅景致，有充實人文內涵，實現了讓草木含情，讓樹木花草說話，如今的校園花草樹木錯落有致，紅花綠葉搖曳生姿，每一個視點都是一道美麗的風景。優美的環境陶冶師生的情操，提升學校的品位。2011年灤南三中被命名為省級園林式單位。

2.建設人文化校園。優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，灤南三中從辦學觀念、師生規范、辦學特色、校園標識等方面綜合考慮，制定“尚志、博學、和諧、創新的”的校風，“敬業、愛生、博學、善教”的教風，“明理、誠信、廣思、好問”的學風，校歌《美麗的三中》在校園廣為傳唱。3.建設書香型校園。

為豐富全體師生的文化生活，滿足廣大師生的閱讀需求，學校對圖書館進行了高標準設計修建，被命名為省級一級圖書館，窗明幾凈的閱覽室，整齊有序擺放的圖書讓人賞心悅目。學校每年都要投資數萬元添置新圖書，藏書量每年遞增。此外，學校每年都訂閱百余種報紙雜志，購置大量的音像資料。在建設書香型校園活動中，學校要求每一位教師要堅持讀書，寫出自己的讀書心得、閱讀收獲。結合課堂教學，各學科每周都有閱讀指導課，學校重視培養學生養成良好的讀書習慣，要求學生讀整本的書，讀經典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇。每學期學校在期中期末組織兩

次大型的讀書征文活動，對于優秀作品，擇優上報參加上級部門組織的各類征文評比及競賽，每學期都有近百人次學生獲獎。

4.建設信息校園。從2010年全校42個班級多媒體系統全部到位。實現了校園班班通之后，實現了班級教育教學的多媒體化。由于信息技術在教育教學中的用途越來越廣泛，學校原有的網絡信息點已不足使用和管理，學校對信息中心改造。重新添置大型服務器并改造信息交換設備，滿足學校工作需要。2010年升級學校廣播系統，重建校園廣播室，讓廣播成為學校文化建設不可或缺的陣地。

5.建設和諧高效的課堂教育氛圍

從08年起我校實施新的課堂改革以來，先后組織教師赴山東的杜郎口中學、江蘇的洋思中學、承德天卉的中學等課改名校進行考察學習，在借鑒課改名校經驗基礎上，結合我校實際，確立了我校的《學教案模式》、繪制了我校的課改路線圖、出臺我校的新課改管理制度：從抓好師生新課改培訓入手，熟悉學教案模式流程，實踐模式操作。抓校本教研，為課改保駕護航。領導推門聽課，親臨課堂指導。開放課堂，教師間互聽互評，相互學習、相互交流，相互促進。實施“青藍工程”，新老教師教學相長。引路課、示范課、觀摩課，學校為教師專業成長搭建平臺。抓實課后學教反思和考試研究，穩步提高教學質量。課改文化讓三中的校園文化建設更添新色。

二、建設機制合理、科學系統、目標精細的管理文化

1.目標管理科學化。自2008年起，圍繞改革發展中心目標，我校制定了《三年發展規劃》以我縣教學質量年、教學管理年、特色教育推進年載體，創新管理，優化管理。通過制度建設，學校形成各種評價制度，培養了師生的紀律觀念和法制意識，形成了規則面前人人平等的良好氛圍。如《教師教學量化考核細則》、《教師師德規范》《班主任考核細則》、《學生日常行為規范》、《、《文明班級評比細則》、《優秀團支部評比細則》、《優秀班干部評選細則》、《學生綜合考評細則》等健全的規章制度，由人政教兩處及辦公室嚴格考核，周周檢查，月月公布，做到透明公開，接受教職工的監督，實現了管理過程的科學化、規范化。

近年來，我們不斷建立和完善學校各項制度，形成了完善的管理體系。

（1）學生文明禮儀監督崗制度：

我校從2008年9月開始實行“校園文明崗”制度。以班為單位輪流值日，定崗定人，每班一天。值班學生文明值勤、課間巡視。學生的日常行為在監督中得以規范。

(2）班級值日班長制度：

值日班長負責當天的班內全面事務，讓每一位同學都得到鍛煉的機會，讓每一位同學都增強了服務意識，讓每一位同學都學會了與同學溝通，實現學生的自主管理。

(3）文明班量化月評比制度：

我校制定并實施了《文明班量化考核實施細則》，從衛生、紀律、秩序、考試等方面對各班進行量化考核，成績一月一公布，紅旗一月一流動，調動了班主任工作的積極性。

2.管理過程精細化，為不讓一個學生掉隊，我們提出了“降低起點，放慢節奏，夯實技能，分層要求，整體優化”的教學策略，實施新課堂改革，通過小組合作學習，培養學生的合作精神、創新意識。除對教師備課、課堂執教、課外輔導及校本課題研究等具體教學行為提出硬性要求外，通過定期發放學生調查表、設立校長信箱等途徑和方式，學校及時了解學生需求、意見，改進了教學管理工作。同時，針對學生年齡特點，扎實做好學生的心理調適工作，通過櫥窗張貼心理健康知識圖片，班主任定期找學生談心、各年級部每學期召開學生會議，幫助學生調適心理，挖掘學生學習潛能和非智力因素。我校還按照緊扣基礎、體現分層的原則，進行考試改革，注重過程管理和評價，效果明顯。通過實施學校領導，管理人員、班主任、教師24小時無縫隙管理值日制度，確保了學校教育教學秩序的穩定。

三、建設生動活潑、積極向上，充滿人文氣息的精神文化，營造了豐富的德育內涵

1.漫步校園，自西向東的南北兩列宣傳櫥窗，彰顯學校文化活動經典，各版塊主題鮮明，學生書法繪畫攝影展，精彩活動掠影，健康教育、安全教育、評比表揚，各有千秋，瀏覽一次，就是心靈一次洗禮，一次有形的教育。讓墻壁講話，也是我校構筑獨特校園文化的重要組成部分。教學樓

外墻上及樓道兩側墻上，展牌隨處可見，內容豐富，形式各異。突出主題，七年級突出“拼搏”主題，“從零開始，再創輝煌”是他們的人生態度；八年級以“勵志”為主題，“持之以恒、不懈努力”的名言激勵學生用智慧創造輝煌；九年級以“今天的努力鑄就明天的輝煌”為主題，明確了方向目標。班級文化更是精彩紛呈，突出特色。2011年我校師生自己動手創建了融思想性、知識性、藝術性于一體的三百米墻面文化長廊，唐詩宋詞中的名篇佳作、氣勢宏偉、豪邁主席詩篇，圖文并茂，營造了濃郁的文學及文化氛圍。駐足停留，給人以教育和啟迪。實現了時時皆風景、處處有教育的環境建構，更為校園增添了許多詩情畫意。

2.為了營造多元、立體的校園文化氛圍，我們不僅著眼于墻壁文化、樓道文化、櫥窗文化，更注意了人文氣息教育元素的全方位滲透。

3.為弘揚傳統文化，三個年級部分別編寫的適合本年級特點的校本德育教材——《弟子規》，安排專門的課時進行學習，使我校的德育工作實現了“傳統”與“現實”的有機結合。

4.為了實現三個年級的教育教學管理特色文化，讓學生留下青春的足跡學生成為校園文化建設的主體，從2010年9月，三個年級部開辟的《年級周刊》正式創刊，各有特色：七年級《芳草地》、八年級《綻放》、九年級《博學篤志》，每周一出版，印發給全體師生及家長，反映了學生生活，展示了校園風采，加強了相互交流。

5.為了及時表達學生的心聲，營造和諧上進的校園氛圍，2012年我校創建的“校園之聲”廣播站，廣播主持，內容采編全部由學生負責，內容豐富多彩,形式活潑多樣“校園新聞”“好文共賞”“科普長廊”??每天的課間10分鐘，“校園之聲”的音頻在校園里、教室里跳動。成為了校園的又一道靚麗文化風景。

四、開展豐富多彩的活動，為學生的快樂成長開辟空間

活動是德育最生動的載體，在活動中育人，在活動中把認知內化為學生的行為，是建設校園文化的最佳方法。

1.升旗儀式”塑品牌。

每周一次的升旗儀式，是我校每周第一節德育課，國旗下講話后年級輪流進行經典誦讀，內容涉及《弟子規》、《三字經》、古、現代詩詞等經

典作品。全體師生精心準備，嚴密組織，兩千多人的集體宣誓，國學誦讀氣勢宏大，使學生在活動中領略了經典，受到了教育，為三中“傳承文明，誦讀經典”開啟了新的篇章。

2.法制教育鑄平安

我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過法制教育、安全演練，增強了學生的安全意識，提高了學生自我防護能力；營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全，維護學校正常的教育教學秩序。

3.感恩勵志激真情。

我校結合婦女節、母親節、教師節開展以感恩為主題的教育活動，讓學生們體驗到幫助別人的自豪感，孝敬師長的幸福感。國家關工委講師團應邀為全校師生進行感恩勵志教育演講，激發了同學們奮進求學，立志成才的決心和孝順父母，感恩老師的愛心。

4.體藝活動揚個性

五月份的“紅歌會”，同學們用激情洋溢的歌聲向黨獻上一份祝福“，“冀東文藝三枝花進課堂”使學生了解家鄉藝術，傳承傳統文化，提高學生素養。威風鑼鼓表演” 鼓聲如雷，鈸音清脆，蓬勃向上的青春風采和昂揚斗志，是對我校特色大課間的充分展示。十月份的“經典詩文誦讀”培養學生的民族自豪感，使學生得到優秀民族文化的滋養。每次活動都是對學生文化藝術素質的一次檢閱，對學生團結協作和集體榮譽感的一次洗禮。

5.實踐活動塑品質。

學校積極開展形式多樣的班、團隊活動：“聽老紅軍講故事”“告別不文明行為啟動儀式”、“雷鋒在我身邊主題班會”“安全出行，文明勸導”“參觀李大釗紀念館、重溫入團誓詞”“美麗灤南人人愛，有我參與更精彩北河游園活動”每一次活動對學生都是一次教育，每一次活動都讓學生的世界觀、人生觀得到一次升華。

6.班級文化固陣地

班級文化建設是校園文化建設的基石，教室是學生在校園里感情最深，影響最大，最主要的學習、生活場所。學校充分調動學生參與班級文

化建設的積極性，每學期開展一次班級文化節活動。在教師的指導下，別具特色、富有新意的班名、班歌、班風脫穎而出;教室內名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息;學習園地展示了學生各類優秀作品;“成長足跡”“評比臺”“巧手慧心”展示學生的個性、才華;“書香園地”內“好書推薦”“名人名言”“書海拾貝”“好書大家讀”“我最喜歡的_”“讀書感悟”“讀書心語”等將墻壁變成了學生進行自主學習創造的天地。其中，每一個欄目都蘊含著教師對孩子們的關愛與期待;每一處精彩都反映了孩子們成長的足跡;每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息;每一寸空間都充溢著濃烈的書香味，彰顯了活潑、生動、綠色的特點。

6.家校合力促發展。

我校每學期召開兩次大型的家長座談會，并且組織班主任及任課教師進行家訪，通過師長互動 師生互動，父母子女互動，實現了面對面的交流，誠心實意的溝通，對學生教育做到了的全方位、深層次，高效率，編織出學校、家庭、社會的三結合教育網路，學校的工作有了后盾，學校的教育得到延伸，學生的心靈得到升華。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。在多年辦學實踐中，我們力求營造濃厚的文化氛圍，建設向真向善向美向上的校園文化，打造品牌特色學校，使學校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。教師在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而凈化心靈。

第三篇：中等職業學校校園文化建設的實踐與探索

中等職業學校校園文化建設的實踐與探索

【作者】

張瑜

【關鍵詞】中職學校

校園文化建設

摘要：學校是真正受教育的地方，是傳播和發展文化的重要場所，是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校校園是培養人才的搖籃。以環境文化、精神文化和行為文化為有機組成部分的學校校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地調節和激勵師生員工的思想行為，較好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神。強化和提升校園文化建設，優化育人環境是學校教育的重要課題，對學校的整體健康成長具有重要意義。那么，什么是校園文化?為什么要進行校園文化建設?怎樣進行中職學校校園文化建設?

學校是傳承和發展文化的重要場所，尤其是學校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學校將不僅僅要求每一門課程而是整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實驗活動中，加強中職校園文化建設，使學校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑是推動課程改革科學有序健康向前發展的內在動力。校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。因此，創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，應該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發展的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，做為中職學校在重建新文化上著重抓好以下幾方面的工作。

一、中職生校園環境育人

1、發掘環境文化。

學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，懸掛的是歷屆畢業生以及在校幼師班、美術特色班學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅。

2、修煉禮儀文化。

健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一，怎樣處理同學間關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生共同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目前，“老師好！”已經成為校園流行語。

二、中職生校園文化育人

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。

1.走廊藝術，成為學生們努力攀登的又一高峰。在我們學校門口的走廊里，有一張張海報，那是大家一致推選的“德育標兵”。上面有他們的自我簡介，所以，每每新更換一期，都有同學們駐足欣賞的身影，那是對被選同學的羨慕，也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以為豪的領地，因為在“每月之星”旁邊的墻面上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名人名言”時，每個人都絞盡腦汁，希望自己能成為班級中的名人，就算平時懶于寫作的同學也不例外。

2.教室布置，是學生們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優秀園地”、“我的中國夢”、“成長的足跡”“班務欄”、“德育欄” ??學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航??

3.“溫馨提示”，是學生們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”??這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴學生們其實它們也有生命。

三、主題活動，豐富學生課余生活。

活動是學校生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

1、有針對性和實效性的結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題班會活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育。

2.開展一系列文化體育活動。如三月份“學雷鋒”活動，五月份“春季運動會”，九月份“慶祝教師節”，十月份“祖國頌詩朗誦”，十二月“冬季三項運動會” ??從而豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。

3.豐富學生的課余生活。學校要求班級每月出一期黑板報，每學期開一次學生自己主持的主題班會。課外活動還組建了校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組。以豐富多彩的課余活動，展示我校學生的青春活力和無窮動力，促進學生全面發展。

四、高尚師德，促進學生養成教育。

1.前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎??只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。我們每個星期一堅持組織教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習教育理論、常規，使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來，我校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規范，涌現了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型，贏得了社會的廣泛贊譽。廣大教師堅持育人為本，以德立教；廣大干部勤政、廉政，師德師風的主流是好的。

2.狠抓制度和規范建設。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法，我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

五、中職學校校園文化建設的主要內容 1.校風建設

校風是指學校全體成員在共同目標指引下逐步形成的的精神和風尚。校風主要表現為:獻身真理的學習理想、素質拓展的學習目的、民主團結的學習氣氛、勤學上進的學習精神、自由的個性和風尚，等等。2.教風建設

教風是學校教育教學工作者的教育教學精神、思想和方法的集中反映。教風主要表現為:規范的言行、“教書育大”、“為人師表”，等等。3.學風建設

學風是學校教師、科研工作者和學生對待知識和業務學習提高的基本學術和學習風尚。學風主要表現為:強烈的學習興趣和探究精神、珍惜時間、個人研究與群體探索、濃厚的學習氛圍，等等。4.生活作風建設

生活作風建設是校園全體成員在日常生活中形成的生活思維、方式和牙質，是校園文化中最普遍最實在的層面，是體現教育轉移風俗、美化人生這本質目的的基本表現。生活作風建設主要表現為:規范師生日常言行、體現學生精)申風貌、提升學生精神品味，增強職場觀念和職業生涯意識等等。5.環境建設

校園環境包括硬件環境和軟環境兩大部分，它是人文、科學和審美精神的重要體現。中職學校的校園環境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。中職學校要以優美的校園環境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現環境育人。6.文化活動建設

文化活動是校園文化建設中最活躍、最豐富、最多樣化的部分，既是展示辦學活力和效果的重要方面，也是增強和提高師生實踐和運用思想、知識、能力的重要方面，既體現著學校精神，也體現著教育品位。中職學校文化活動建設要突出“四條主線”:一是以重大節日和社會形勢為主線，開展主題活動，強化愛國主義、集體主義、文明禮貌及日常行為、法制教育;二是以學校科技節、藝術節、運動會為主線，開展各項文化活動，豐富學生的校園文化生活;三是以學科興趣小組活動為主線，開展各項文化活動，陶冶學生的人文素養;四是突顯“中職”的活動方式，要圍繞“高技能”、“高素質”開展一系列職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動等，比如，舉辦一些“技能比武”、、“職業生涯設計”、“學生實作作品展示”等具有專業特色的、能促進學生技藝和技能提高的、豐富的校園文化活動，要注意這些活動的娛樂性、參與性、感染性等特點，能使學生在活動中增長知識、提高能力，同時增強他們的職業認同感和職業道德感。

7.制度建設

制度現代化管理是現代社會的重要標志，也是現代學校管理的重要方式。中職學校制度文化建設要突出“中職”的行為規范，要圍繞學生的“高技能”、“應用型”來建立健全包括校紀校規、組織制度、管理制度和獎懲制度等各項制度。同時，為了安全、規范，要把操作規范和要求張貼在工作室、車間、實訓場，做到用制度規范行為，用行為提高實踐能力，并要在完善、系統的制度下形成濃郁的制度文化來教育、感染和規范師生的言行

六、以專業文化塑造人——校園文化活動建設

學校是培養人才的地方，校園是人才成長的環境與場所，而校園文化活動是學校對學生進行教育的重要載體之一，能夠多方位地鍛煉和培養學生的綜合素質和專業情意。職業學校是為社會培養勞動技能人才，理應把專業文化教育貫穿于教育教學之中。我校確立“讓個性選擇教育”的核心辦學理念，依據學生的個性特征，緊緊圍繞市場變化和行業需求，突出技能教育關鍵點，結合學分制和“寬基礎活模塊”，對各個專業實施全面的教育教學改革，以達到讓學生依據自己的個性特征和個性特長來選擇適合自己的教育的目的。

七、把握校園文化在德育工作中發揮重要作用的著力點 1.堅持正確的思想導向，突出校園文化主旋律 高校肩負著培養社會主義事業接班人和建設者的任務，因此，要圍繞高校的根本任務，搞好校園文化建設,積極開展形勢政策教育。

2.加強校園科技文化建設，培養學生的綜合素質和創新能力

在教育過程中為了做到理論聯系實際，培養學生動手操作能力，激發創造力，學生的校園科技活動是重要途徑。而且又開辟了一個新時期德育工作的新途徑，實現教育與社會需求的順利接軌。

3.強化必要的引導和指導，發揮教師在校園文化中的關鍵作用

校園文化中，除了學生之外的另一主體就是教師，教師“教書育人”的義務必須全面履行。在充分體現學生在校園文化活動中自理、自立和自律的基礎上，采取必要的措施，使高校教師成為引導校園文化活動發展方向的“航標”。對學生社團組織的一些文學、藝術類活動，更有必要聘請教師、專家進行指導，使參與者通過活動來增強本領，提高素質。

總之，中等職業學校在明確學校文化建設中存在問題的基礎上，積極探索學校文化建設的途徑及方法，強化學校文化的功能發揮，不斷形成文化意識，就能抓住機遇，避開威脅，不斷發展。【參考文獻】

蘇霍姆林斯基．帕 夫雷什中學[M]．教育科學出版社，1981． 莊錫昌,等．多維視野中的文化理論[M]．浙江人民出版社，1987．

李飛．努力建設高品位的校園文化[J]．陜西教育學院報,2003，（4）.

第四篇：關于班組文化建設的探索與研究

關于班組文化建設的探索與研究

企業的興衰在管理，管理的關鍵在班組。班組是企業的細胞、生產的前沿，班組文化是企業文化的重要組成部分。班組是企業經營管理、組織生產活動的基礎，是企業完成任務的實體，是孕育企業文化的細胞，也是企業最基層的生產管理組織，它建設的好壞直接關系到企業的安全、健康、和諧發展、經濟發展。四川電力送變電建設公司始終把班組文化建設作為創建“以人為本、忠誠企業、奉獻社會”的電網企業文化的基礎，著力培養班組的親和力、凝聚力和創造力，為班組文化創建提供了強有力的思想保證和精神動力。

一、強化班組文化載體

班組文化載體是指能反映班組文化主體的那些表現形式或運用形式。沒有企業文化載體作支撐，企業文化主體那些本質的東西就顯現或展現不出來。

１．創建學習型班組。一是開展讀書學習活動。通過學習，班組成員結合各自崗位職責和實際工作，提煉出了各自的理念和愿景，對個人愿景制定了實現愿景的有效措施，使班組人員的學習積極性不斷提高，工作的熱情不斷增長，團隊精神日漸顯現。二是加大對班員的技術培訓工作。在培訓中堅持把崗位需求、個人成長等因素結合起來，做到學習培訓有針對性。在培訓中我們采取與實際工作結合、邊講邊問的方法，取得了很好的效果。通過學習，提高了個人技術水平和工作質量，班員的業務素質得到了很大的提高。

２．擴大班組文化宣傳陣地。為了營造良好班組文化氛圍，除了利用原有的學習園地、宣傳櫥窗、閱報欄外，還利用現代化的辦公條件條件開展多種形式的學習。利用各班站都有計算機并聯網的便利條件，使其溝通有載體，學習有標桿，管理有標準、職業有規劃，讓企業精神、管理標準在實踐中內化為班組與職工的自覺行為。這些包含著團隊精神、奮斗目標、愛崗敬業、企業精神、企業價值觀、經營理念的格言警句和文學文化、科學科技、安全生產、民主管理等內容用圖文并茂，琳瑯滿目，大量吸收了中華民族優秀傳統文化并賦予時代氣息的先進企業文化，引導員工找準自己的位置、發揮好角色作用。

二、優化班組管理機制

企業文化作為現代管理理論、管理思想、管理方式研究與實踐的最新成果，是對傳統企業管理模式的全面超越。它將深厚的人文精神融會到現代企業經營管理

之中，從而創造企業活力和向心力。

１．重在以人為本，體現現代企業管理理念。現代企業管理已經進入人本管理、知識管理的新經濟時代，也就是以軟約束為主的文化管理時代，長期以來實行的以控制約束為主的管理需進一步發展完善。一方面要注重剛性管理，從嚴治企、依法治企，確保安全生產有序可控；另一方面要尊重職工人格，增大管理的親和力、凝聚力，激發人的熱情和潛能，為職工施展才華、實現價值搭建舞臺，使企業發展前景與職工抱負目標同向，培養自信、自立、自律的職工隊伍。

２．實行差異管理，激發職工發展愿望。班組是個“小天地”，個體之間存在著差異。比如職工年齡差異、技術差異和文化差異等，這些差異最終表現在工作效率上。承認這種差異，就必須采取針對性管理措施。一是在班組采取學習對比找差異、建立機制分差異、強化培訓補差異和競爭上崗促差異等管理方法，實行工時工效記分計獎日考勤制度，使每個職工月度收入分配按工作質量拉開差距。３．實行先進文化管理。班組采取一幫一結對紅、建立職工文化檔案、輪流當一天技術員和每月評選班組一星活動方法，激勵班組形成尊敬師長、尊重技術、尊重知識、尊重崗位等級差別、揚長補短的風尚。尤其是在青年職工中培養勇于領先，恥于落后的競爭意識，促使他們中間涌現出眾多的勞動模范、創新狀元、技術能手等各類人才，成為安全生產中的主力軍。

４．實施民主管理，將各項工作落到實處。班組是企業各項工作的落腳點，企業的各項管理工作，最終都要在班組得到落實。搞好班組民主管理，對于調動職工的積極性，集中大家的智慧和力量，把各項管理落實到每一個人，具有重要作用。現在有些企業普遍存在的問題是管理基本到位，但缺乏創新，統得太緊，班組管理過多依靠外力，自主能力差。在人員方面、基礎設施方面投入不足，力量薄弱，致使工作常常出現脫節。國家安全生產監督管理局強調指出：一些企業班組安全管理基礎不扎實，是導致管理亂、事故頻發的主要原因。其中不能正確處理班組管理中權、責相統一方面是存在的共性問題。應在現有基礎上給予班組安全管理更大的自主權，將安全績效考核、安全水平監測、事故處罰權限、相關責任分解逐步納入到班組管理工作范疇。將安全管理關口前移，重心下移，充分發揮班組的主觀能動性，使安全責任真正落實到人頭。不僅可有效減少安全監管投入，提高安全生產效率，也必將對安全文化創建工作注入不竭的動力。因此，班

組民主管理，是職工最直接、最廣泛、最經常的民主管理活動，是企業民主管理的基礎。班組實現民主管理有利于激發廣大職工的主人翁責任感。只有切實加強班組的民主管理，才能使廣大職工在實踐中切實感受到自己的主人翁地位，才會改變以往班長一人事事包辦、無他人問津的管理格局。

三、提升班組長管理水平

班組長作為最基層的管理者，其自身素質和管理技能在很大程度上決定了企業的安全生產形勢。因此，班組長的德、識、才、行等綜合素質對班組的管理及建設水平是個決定性因素。

１．加強對班組長的選拔和培養。近年來公司在班組長的選拔培養工作主要是采取了兩項措施：一是要把好“人才”關，經過公開競爭和擇優選聘等方式將最合適的人選到班組長的崗位上。通過經常性的考核、測評、技能比武等手段，從職工中發現技術水平高，工作態度好的員工，把他們納入人才庫中，作為單位的后備人才，并給予他們一定的物質補貼。對于已經擔任班長的同志，實行動態崗位管理，對于工作中有真才實學和突出貢獻的，打破了身份、資歷、學歷的界限，予以破格任用。這種不拘一格選人才和因才施用的考評機制，營造了一種激勵、競爭的環境，在職工中形成一種積極向上的比學習、比貢獻的風氣，使企業的面貌有了新的改觀，也使企業的安全生產基礎得到了鞏固。二是要把好“充電”關，采用定期和不定期的方式建立班組長長效培訓教育機制，將工作目標和個人目標結合起來，將企業發展和個人發展統一起來，不斷提高他們適應新形勢、開創新局面的實踐技能和安全素質。

２．班組長要有較高的綜合素質。搞好班組管理，班組長自身的綜合素質起著舉足輕重的作用。班組長的協調能力就是一種重要的素質和能力，協調能力首先是一種人格的力量，更多的表現于內在魅力。大體來說，班組長應該做到以下幾點：①樹立較高的形象和威信。班組長作為一名基層管理者，要有一定的涵養和胸懷，看問題要著眼于大局，不計較個人的利益得失，既要有較高的專業技術和技能，又要能身先士卒、以身作則，有吃苦在前，享受在后的犧牲精神。特別是對一些新進員工和經常出現錯誤的員工，要給予熱情的關愛和幫助，決不能有欺生和傲視心理。②采取正確的工作方法。要想在班組內真正樹立自己的威信，就必須講究工作方法，在管理上不能一味地追求高壓政策和罰錢方式，也不能單純的縱容自己的員工任意蠻干，甚至在工作中出現無視公司規章制度、安全規定、違反勞動紀律的現象。對待員工，一方面要有政策管理、有制度約束，另一方面要注意教育批評的方式，尊重員工的人格尊嚴。③能為員工解決工作、生活中遇到的各種困難。經常注意員工的思想情緒，了解他們想法和性格特點，真情地他們幫助解決工作、學習、生活中的困難。對于工作中兢兢業業，或偶爾在工作中出現一些小錯的員工，則應該在教育的同時，能向領導作一些合理的解釋。不能讓員工有傷心、灰心和委屈的情緒去工作。

總之，班組文化是管理文化，是融入生產經營全過程的文化，是企業發展戰略的重要思想保障，是企業活力的內在源泉。我們要充分認識到班組文化建設與凝聚人心、激發士氣、塑造形象、促進經濟發展，提高經濟效益和社會效益的內在關系，使班組文化建設真正內化于心、固化于制、外化于行，形神統一，起到鼓舞士氣、升華思想、推動工作的作用。

第五篇：職業學校校園文化建設

中職學校校園文化建設存在的問題與對策

有人認為職業教育是單純的技能教育與謀生教育，與心靈的凈化和覺醒無關或關系不大，這當然是極其錯誤的看法。我國職業教育先驅黃炎培先生早就指出：“‘僅僅教學生職業，而于精神的陶冶全不注意’，是把一種很好的教育變成‘器械的教育’，只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業教育。”健康向上的校園環境，能促進學生的全面發展，做到“基礎扎實、人格健全、主動發展、個性和諧”，從而使職業學校的校園成為學生成長的精神家園，使職業教育煥發生命的活力。

一、職業學校校園文化建設的重要性

中等職業學校的學生年齡大多在15---18歲，正處在身心發展的關鍵階段。他們對未來充滿憧憬，但經濟的發展、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力給他們年輕的心靈帶來很大的沖擊。由于家長過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產生依賴心理，缺乏自立能力；進入職業學校后，由于對專業學習的不適應，對職業、社會缺乏認識，特別是面對未來的人才競爭和求職擇業存在一定的自卑心理和恐懼心理。因此，中等職業學校的學生迫切需要心靈的潤澤。

中等職業學校是中職生們進行思想、知識、價值觀交流的重要場所，因此，努力創造以人為本的校園文化，創建和諧校園，對促進學生素質、專業素質的全面提高，對建設自覺、高尚、奮

發、創新的校園精神氛圍，促進學校各項事業的不斷發展都有著重要的意義。

二、職業學校校園文化建設的內涵

中職校園文化有著豐富的內涵，主要包含四個層面：一是觀念，如師生的價值觀念、學生就業觀念、行為模式、道德規范、校風傳統等；二是制度，包括學校規章、管理機構、師生常規要求等；三是物化形式，指學校建筑、環境布置、教育設施等；四是專業特點，如職業理想、車間文化等。概而言之，校園文化是教師文化、學生文化、學校物質文化和制度文化的綜合體，具有非強制性、潛在規范性、影響持久性等特征，在學校教育教學中發揮著認識、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。

健康的校園文化是國家的教育方針、社會對受教育者要求的文化表現形態，在專職教育者有目的、有計劃、有系統地培育和熏陶下，對師生施加教育影響，促使學校中每個師生的思想言行趨向并符合校園文化的群體要求，對其發展起著定向引導凝聚激勵熏陶規范和篩選塑造的作用。

三、職業學校校園文化建設面臨的問題

職業教育有其獨特性，而校園文化建設是一項長期的、系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程，因此校園文化建設必然面臨很多問題。

（一）學生文化修養基礎薄弱

職業學校學生的整體綜合素質相對于普通中學生來講較低，學生個性和表現欲很強，但自制能力較差，缺乏愛校思想，對學校各種文化活動缺乏熱情，缺乏榮譽感。

（二）沿襲普教模式，教師缺乏職教特點

中職建校歷史較短，而且很多職教教師是從普通中學調入或是新畢業的高校畢業生。受此影響，很多職校的辦學思想和理念、教育教學模式和管理在很大程度上帶有普通中學的特性，所以職業中學校園文化也就不可避免地存在普通中學校園文化的痕跡。

（三）注重教學質量和招生就業，忽視文化建設

教學質量是學校的立校之本，過硬的教學質量是提高對口升學學率和畢業生就學率的前提和基礎。目前隨著生源不斷減少，各職業學校之間競爭越來越激烈，抓教學，抓招生，抓就業，提高學校的社會形象。這種片面的做法漠視了職校生作為人在文化、情感等方面的心理需求，混淆了教學工作與培養適應社會需求的高素質、高技能人才這一目標的關系。

（四）生搬硬套，缺乏創新精神

在當前中職校園文化中存在無主題化、淡漠“主旋律”方向、遠離學生實踐，以及照抄照搬成人文化模式等消極現象。而這些問題和現象的出現，缺乏創新精神所至。

四、職業學校校園文化建設的建議

職業學校建設文化型學校就是要提高學校的文化品位，主要包括提高學校環境的文化品位、教師的文化品位和學生的文化品位。只有積極、健康、向上，具有時代性、專業性和特色性的學

校文化，才能促使學生的健康成長和教育教育質量的提高。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是校園文化的創造者，又是校園文化的接受者，因此，校園文化建設始終要圍繞師生員工展開，因此只有真正做到“以人為本”，充分發揮師生的主動性，才能把建設文化型學校各種措施落到實處。

（一）創設積極向上的文化氛圍，提高學校環境的文化品位 開發、利用校內外一切可以運用的文化資源，創設積極向上的文化氛圍。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨意安排。”為在學校環境設置方面充分體現這種價值理念，大到校園布局、建筑樣式，小到教室布置、宿舍裝飾，都要依據不同專業、不同年級學生的個性特點，表現相應的主題。

（二）開展各項活動，提高學生是文化品位

學生是校園文化的重要主體，他們在享用校園傳統文化的同時也在傳承、創造著校園文化。因此學校要尊重學生的文化身份，激發學生的文化創造力，充分發揮其學校文化創造者的作用，有效促進校園文化中學生文化的再生成。如開展豐富多彩的活動，在拔河比賽、籃球大賽、運動會等活動中培養學生的集體榮譽感和用于拼搏的精神，同時，要進一步拓寬學生獲取信息和展示自我的渠道，加強“兩欄”（宣傳欄、報刊欄）、“兩課”（班會課、團日活動課）的管理，堅持正確的輿論導向。還應充分發揮圖書

館和信息中心的優勢，利用閱覽室、校園網等更好地負擔起促進學生文化建設的重任。

（三）加強校企聯系，在“工學結合“中滲透企業文化 加強校企聯系，使學生了解企業文化有利于中職學校校園文化的建設，有利于職校生盡早接受企業文化的熏陶，有利于提高教師與學生的文化素養和文化品位。要安排學生多下企業或者讓企業多走進校園，使企業文化中的創新意識、競爭意識、責任意識、質量意識、市場意識、科技意識、團隊意識等內容滲透到教學活動中，這對于學生樹立正確的人生價值觀有著不可估量的作用。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師的文化品位

中職學校青年教師所占比例較大，應把提高青年教師文化素養作為促進校園文化建設的重要任務來抓。健全和完善教師培訓機制，豐富培訓內容，形成培訓系列化是提高教師文化品位的有效手段。此外，學校應進一步督促教師主動加強與學生之間的聯系，運用愛心教育，使師生結對幫扶、生生結對幫扶等活動制度化、規范化。