第一篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年6月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校校園文化建設實踐與探索

二、工作現狀

校園文化是學校辦學思想和綜合實力的重要體現，更是展示學校個性魅力與辦學特色的重要標志，每一所好的學校應該有自己獨特的文化品質和精神氣質。

xx小學校始建于1957年，原位于xx鎮xx村，占地面積約8畝，建筑面積約1800平方米。現有教職工41人，13個教學班，學生約250人。近年來，在各級政府、主管部門的關懷支持下，學校先后被評為縣二星級學校、縣示范家長學校、教師繼續教育先進單位、平安校園、文明校園、先進基層黨組織、年度目標考核優秀單位等；學校教育教學質量多次獲全縣一、二、三等獎。

黨中央、國務院提出的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定>以及江澤民同志《關于教育問題的認識》中，都將愛與情感看作教育的靈魂與生命。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，也要求學校營造有利于未成年人健康成長的良好氛圍和環境，以提高其綜合素質，其精髓也是“愛”字。總書記在第30個教師節講話中指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”世界上最優質的教育就是“愛的教育”。該如何讓每個學生都沐浴在陽光下，是學校教育必須 應對的問題。

90%以上學生都是留守孩子，其中大部分是單親家庭，家庭貧困，習慣差，愛心缺失，缺乏感恩情懷。自2005年以來，國網成都供電公司心系學校發展，長期保持對學校和學生的關注、關心，形成長效幫扶機制。每年為學校辦一件實事，捐建教學樓、宏偉漂亮的校大門、整改電路、捐贈先進的多媒體教學設備、內容豐富的圖書、沉甸甸的助學資金、每年“六一”一對一結隊幫扶資助20名貧困學生，表彰60名優秀學生和3名優秀教師……因為這份執著的愛心和善舉，編織著孩子們的夢想，更成就了xx小學這一方熱土。

心懷感恩，為秉承各級愛心，結合我校實際，于2017年開始審慎提煉出了“讓愛成為一種習慣”的教育理念，以育愛教育作為學校文化建設核心，就把黨的關懷和希望通過生動的教育教學活動帶給學生，要把老師對學生的愛通過一言一行傳遞給學生，把美好的情感通過厚重的校園文化潛移默化地感染學生，讓學生感受愛是溫暖，懂得愛是責任，體會愛是力量。讓“愛心”能成為每一位孩子的終身習慣。“讓愛成為一種習慣，讓孩子們做天使；保持純真和對世界的好奇；滋養快樂和播灑愛的能力”就是學校育愛教育的美好愿景。

1.取得的主要成績

一是審慎提煉辦學思想 學校確立了“讓愛成為一種習慣”的理念，在緊扣學校發展實際、充分調研走訪和深思熟慮的基礎上，計劃經過幾年的發展和積淀，形成“愛育碩果、學行四方”的校訓，“致愛、知禮、雅行、樂智”的校風，“愛心、耐心、責任心、上進心”的教風，“學真、悟善、行美、友愛”的學風。愛是真善美的和諧統一。我們的追求是：讓真善美成為師生共同的人生信念，把學校建成傳 承文明、陶冶情操、充滿人文關懷的快樂學園、開心樂園和溫馨家園，為增強學校核心競爭力提供了豐厚的文化土壤

二是積極創設愛心氛圍 圍繞“讓愛成為一種習慣”這一校園文化建設內核，我校在環境文化建設中統一規劃設計，力求使一磚一瓦皆生動，一景一物能育人，積極營造愛心育人的文化氛圍。整個校園“愛”文化環境是一面八點。一面是愛心操場及舞臺；“八點”即：校長寄語墻、愛祖國主題墻、社會主義核心價值觀展示墻、致愛樓（致愛也是學校校風的第一詞語,釋義為存愛在心，致力于行，樓道文化主題分別是“愛讀書”，“愛科學”、“愛經典”）、知禮樓（即學生宿，取義于校風第二詞語，釋義為懂得感恩，禮讓團結；主要文化主題是“孝道”文化和行為規范文化）、雅行居（即學生食堂，雅行是學校校風的第三詞語，釋義為雅言品正，文明慎行）、象棋園（取名為“樂智園”，樂智是學校校風的第四詞語，釋義為快樂陽光，聰慧儒雅）、校園榮譽墻及櫥窗。處處彰顯愛的教育真諦。無聲地詮釋“讓愛成為一種習慣”的果小精神和獨特的文化氣息。學校校徽以心形、書簡、G字母元素變形簡化而成，取意于辦學理念，寓意教師的愛心與學生的童心相映生輝，積極向上，結出累累碩果。加之愛心寶寶的童稚陽光形象，如今，愛心標志已成為xx的象征。

三是系統整合，拓寬愛心校園文化建設途徑 校園文化建設的落腳點最終還是體現在學校的制度、管理、課堂等環節中。因此，在校園文化建設中，我校注重有機整合各環節的系統資源，不斷拓寬校園文化建設之路。

（1）管理衍生愛

學校始終堅持用“愛”浸潤學校的制度文化。以愛之態度、愛之要求、愛之責任、愛之擔當、愛之行為、愛之能力 為主線，建設學校各種制度，強化內部管理，努力實現“愛育碩果，學行四方”的目標。

（2）課堂傾注愛

學校把課堂作為踐行“讓愛成為一種習慣”辦學理念的主陣地，致力于打造民主、平等、其樂融融的課堂。要求教師帶著微笑走進課堂，讓孩子們歡快的笑聲充盈課堂，堅持啟發性原則、發展性原則，真正做到把課堂還給學生，打造以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的高效課堂，構建平等交流、感情融洽、互助合作的師生和生生關系，讓課堂成為師生共享愛心盛宴的精神家園讓教師帶著摯誠奉獻愛，讓學生懷著溫暖得到愛。給合我校小班化教學現狀，要求教師人人上節節有準備的隨堂課，按四段式目標導學模式上合格課，努力達到小班化課堂教學“五個百分百” 常規要求（“百分百互動”、“百分百發言”、“百分百關注”、“作業面批百分百”、“評價百分百”），要求教師用“五心”（愛心、細心、放心、留心、耐心）踐行“平等、欣賞、寬容、關愛”的課堂教學理念，拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，從而提高每位學生學習的興趣，樹立學習的信心，發揮主導作用、以學生為主體、以能力訓練為主線，實現課堂高效，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（3）課程孕育愛

學校高度重視校本課程的開發和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

（4）活動滲透愛

我校以各種活動為載體創造性地開展德育工作，全過程、全方位地踐行“讓愛成為一種習慣”的育愛理念。從四個層面，即“愛之魂”（愛祖國、愛家鄉、愛學校）、“愛之本”（愛 父母、愛師長、愛他人）、“愛之韻”（愛學習、愛勞動、愛體藝）、“愛之林”（愛科學、愛自然、愛生命）, 一是堅持100個好習慣常規養成教育，利用每周升旗儀式，主講一個好習慣，并納入班級一日常規考核評比量化，督促落實到具體行動中。二是打造出系列主題性教育活動（三月份——禮儀節，讓學生在主題活動中踐行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——讀書節，在與書香文化的親密接觸中不斷積蓄力量，提升品味，做有文氣的人；五月份——藝術節，在藝術的舞臺上給孩子們一展身手的機會，讓他們的才藝得以張揚，把孩子們的特長展示給社會；六月份――環境節，以“六·五環境日”為契機，讓孩子們走向社會、走進大自然，做保護環境的宣傳者和實施者；七八月——愛心節，安排假期實踐活動讓孩子們融入到家庭、社會。愛在家庭、行孝感恩，愛在社會、行善奉獻，培育愛心，強化責任，為孩子們的人生道路涂抹一道莊嚴的色彩。九月份——尊師節，讓尊師重教的美德在孩子們的心里生根發芽。十月份——紅歌節，以歌詠比賽讓學生重溫紅色經典勵志歌曲，讓愛校、愛家、愛國情懷永駐心間；十一月份——體育節，在龍騰虎躍的體育競技中充分展示朝氣蓬勃的無限活力；十二月份――反思節，以互相照鏡子、學生進步展評、相互評比，自我評價的方式，反思一年的學習與收獲。）整個活動要求教師和學生全程參與，讓愛的種子在學生心里生根、發芽。

2.存在的主要問題及原因分析

一是xx小學毗鄰新縣城，隨著新縣城城市功能的進一步完善、縣城學校優越辦學條件吸引、家長意識變化及部分農民遷居縣城等因素影響，客觀造成學生生源日趨減少。學校經費不足，在我校校園文化建設中，會或多或少的存在硬件設施量與水平的缺乏，特別是我校由于新遷校址，辦公用 房緊張、功能教室不齊備。

二是校本愛心文化課程建設尚處于起步階段，還未形成系統化、序列化的校本課程體系。

三是活動文化建設組織成果不佳

小學生天性喜歡玩樂，學校需要提供更多活動，讓學生能夠體驗感受課本之外的知識與經驗，豐富學生的校園生活。但是在實際操作層面上來說，首先，主修課程安排過多，活動課安排相對較少，甚至導致學生壓力過大，課外活動時間與花樣被嚴重縮減。其次，在課外活動的安排上，僅僅體現在廣播操、運動會、文藝匯演等活動，但是沒有緊跟時代進行活動的創新，活動整體成效不明顯。

三、工作建議

1.在校園文化建設上需要保證其良好的經濟保障，完善硬件設施，同時與時俱進的更新硬件條件。建議加大對我校文化建設活動提供充分的經費支持，不斷的優化活動形式與內容，吸引師生的關注，促進師生積極的參與。

2.應重視校本課程的開發和建設，努力做到愛心文化與校本課程的有機結合。

3.注重文化建設的宣傳活動。要對學校文化建設工作做各種途徑的宣傳，包括校園內的宣傳欄、黑板報、廣播、閱報欄、學校各宣傳墻面空間，同時積極的發揮新媒體途徑建設，吸引廣播電視媒體、報刊雜志媒體、網絡媒體對校園文化建設做積極的宣傳，將學校的文化建設活動影響力得到擴展，從意識層面得到一定的積極影響。同時還要不斷的鼓勵師生去積極創建、創新校園文化建設活動。

4.積極拓展特色校園文化主題活動

學校需要依據自身所處的地域狀況、人文環境、教育資源等開展特色文化主題活動，充分的將德育、體育、美育與 智育等內容融入到主題活動中，讓師生在活動開展中得到潤物細無聲的效果。要對活動做精心的設計規劃，確保內容豐富，形式多樣，具有較強的吸引效果，充分調動學生與教師的積極性。讓師生在繁重的課業壓力之外享受到輕松而充分文化內容活動的熏陶，讓師生活躍、快樂，從而讓師生對校園文化有更強的關注與喜愛。

總之，校園文化建設是一項長期的工作，需要時間的沉淀，同時需要持續的與時俱進、優化調整，從而達到具有自身特色的校風、教風、學風，促使師生和諧共處，為學生健康的心理與生理成長提供助力。讓愛成為一種習慣，以愛的名義，從愛出發，讓校園時時處處都在愛的陽光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規范我們的行為，打造我們的校園文化。

第二篇：校園文化建設實踐與探索

“大調研”課題 專題調研成果報告

調研時間：2018年7月 調研單位：xxx小學校 主要成果：

一、調研課題

學校信息化教育現狀及教育教學應用研究

二、工作現狀

1、取得的主要成績

（1）、教育信息化設備能基本滿足學校教育教學活動的需要。通過前幾年國家實行教育均衡發展計劃，學校信息化設備，尤其是計算機不再是學校中的“稀有保護對象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學設備。如我校是一個典型的小班制農村小學，雖說是一個農村小學，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說明學校信息化教育已經普及到農村小學，這是時代進步、科技發展的結果。

（2）是教師信息化素質得到提升。通過“國培”計劃、校本培訓等多種途徑、多種形式加強了教師信息技術培訓，特別是近三年來分期、分批、分層次對學校在職教師進行了信息技術應用能力提升培訓，大大提升了教師信息技術素養。

（3）是信息技術在教育教學中的應用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過互聯網獲取信息資源等已在在教育教學中得到廣泛應用。比如近幾年在漢字教學中很流行的“悟空識字”，以游戲闖關的形式來進行漢字識別教育，同時進行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長的歡迎。可以說，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學效率。

2、存在的主要問題及原因分析

（1）部分教師認識不完全到位。少數教師認為，自己教了多年 的書，或自己年齡大了，已有一定的教學經驗，用傳統的教育教學方法、手段教學輕車熟路，用不著學習新的東西，可以不用運用現代信息技術手段來教學，依然可以較好地完成教學任務。因此，對采用現代教育信息技術手段教學認識不明，態度不積極。

（2）學科教學中屬于研究性、展示性應用較多，常規教學應用偏少。在學校研究課、公開課、示范課和各級課堂教學競賽中，老師們都要使用信息化手段教學，但在日常常規教學中，部分老師運用較少。

（3）是借鑒應用多，創新研究、開發較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開發出新的教學軟件等，因此大多數老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進行教學，如從網上下載課件、音像、視頻材料運用于教學中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發現、新成果等。

三、工作建議

1、進一步加快信息化教學環境的建設。信息化教學環境，決非僅僅硬件系統而已，而是硬件軟件等有機結合的綜合系統。目前，學校教育要乘國家信息化建設東風，加緊信息化教學環境建設，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統等。

2、搞好信息化教育資源的建設與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類素材、學科教案、教學課件、試題、百科知識、教育新聞信息及各類教育統計數據等等，要組織專門力量進行甄別收集和利用。

3、進一步加強師資培訓。作為新課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應成為師資培訓的重要內容，也只有這樣才能將教育信息化建設推向一個新的高度。

4、積極建構新型教學模式。學校教育要順應信息化發展的需要，積極構建與信息化教育相匹配的新型教學模式。信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，學校、老師必須重視新型教學模式的構建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第三篇：中等職業學校校園文化建設的實踐與探索

中等職業學校校園文化建設的實踐與探索

【作者】

張瑜

【關鍵詞】中職學校

校園文化建設

摘要：學校是真正受教育的地方，是傳播和發展文化的重要場所，是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校校園是培養人才的搖籃。以環境文化、精神文化和行為文化為有機組成部分的學校校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地調節和激勵師生員工的思想行為，較好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神。強化和提升校園文化建設，優化育人環境是學校教育的重要課題，對學校的整體健康成長具有重要意義。那么，什么是校園文化?為什么要進行校園文化建設?怎樣進行中職學校校園文化建設?

學校是傳承和發展文化的重要場所，尤其是學校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學校將不僅僅要求每一門課程而是整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實驗活動中，加強中職校園文化建設，使學校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑是推動課程改革科學有序健康向前發展的內在動力。校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。因此，創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，應該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發展的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，做為中職學校在重建新文化上著重抓好以下幾方面的工作。

一、中職生校園環境育人

1、發掘環境文化。

學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，懸掛的是歷屆畢業生以及在校幼師班、美術特色班學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅。

2、修煉禮儀文化。

健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一，怎樣處理同學間關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生共同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目前，“老師好！”已經成為校園流行語。

二、中職生校園文化育人

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。

1.走廊藝術，成為學生們努力攀登的又一高峰。在我們學校門口的走廊里，有一張張海報，那是大家一致推選的“德育標兵”。上面有他們的自我簡介，所以，每每新更換一期，都有同學們駐足欣賞的身影，那是對被選同學的羨慕，也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以為豪的領地，因為在“每月之星”旁邊的墻面上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名人名言”時，每個人都絞盡腦汁，希望自己能成為班級中的名人，就算平時懶于寫作的同學也不例外。

2.教室布置，是學生們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“優秀園地”、“我的中國夢”、“成長的足跡”“班務欄”、“德育欄” ??學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航??

3.“溫馨提示”，是學生們品德形成的又一途徑。走進校園，你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示：“建文明校，做文明人。”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠，留于千人賞。”、“ 學校是我家，潔凈靠大家。”??這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告訴學生們其實它們也有生命。

三、主題活動，豐富學生課余生活。

活動是學校生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

1、有針對性和實效性的結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題班會活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育。

2.開展一系列文化體育活動。如三月份“學雷鋒”活動，五月份“春季運動會”，九月份“慶祝教師節”，十月份“祖國頌詩朗誦”，十二月“冬季三項運動會” ??從而豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。

3.豐富學生的課余生活。學校要求班級每月出一期黑板報，每學期開一次學生自己主持的主題班會。課外活動還組建了校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組。以豐富多彩的課余活動，展示我校學生的青春活力和無窮動力，促進學生全面發展。

四、高尚師德，促進學生養成教育。

1.前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎??只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。我們每個星期一堅持組織教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習教育理論、常規，使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來，我校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規范，涌現了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型，贏得了社會的廣泛贊譽。廣大教師堅持育人為本，以德立教；廣大干部勤政、廉政，師德師風的主流是好的。

2.狠抓制度和規范建設。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法，我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

五、中職學校校園文化建設的主要內容 1.校風建設

校風是指學校全體成員在共同目標指引下逐步形成的的精神和風尚。校風主要表現為:獻身真理的學習理想、素質拓展的學習目的、民主團結的學習氣氛、勤學上進的學習精神、自由的個性和風尚，等等。2.教風建設

教風是學校教育教學工作者的教育教學精神、思想和方法的集中反映。教風主要表現為:規范的言行、“教書育大”、“為人師表”，等等。3.學風建設

學風是學校教師、科研工作者和學生對待知識和業務學習提高的基本學術和學習風尚。學風主要表現為:強烈的學習興趣和探究精神、珍惜時間、個人研究與群體探索、濃厚的學習氛圍，等等。4.生活作風建設

生活作風建設是校園全體成員在日常生活中形成的生活思維、方式和牙質，是校園文化中最普遍最實在的層面，是體現教育轉移風俗、美化人生這本質目的的基本表現。生活作風建設主要表現為:規范師生日常言行、體現學生精)申風貌、提升學生精神品味，增強職場觀念和職業生涯意識等等。5.環境建設

校園環境包括硬件環境和軟環境兩大部分，它是人文、科學和審美精神的重要體現。中職學校的校園環境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。中職學校要以優美的校園環境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現環境育人。6.文化活動建設

文化活動是校園文化建設中最活躍、最豐富、最多樣化的部分，既是展示辦學活力和效果的重要方面，也是增強和提高師生實踐和運用思想、知識、能力的重要方面，既體現著學校精神，也體現著教育品位。中職學校文化活動建設要突出“四條主線”:一是以重大節日和社會形勢為主線，開展主題活動，強化愛國主義、集體主義、文明禮貌及日常行為、法制教育;二是以學校科技節、藝術節、運動會為主線，開展各項文化活動，豐富學生的校園文化生活;三是以學科興趣小組活動為主線，開展各項文化活動，陶冶學生的人文素養;四是突顯“中職”的活動方式，要圍繞“高技能”、“高素質”開展一系列職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動等，比如，舉辦一些“技能比武”、、“職業生涯設計”、“學生實作作品展示”等具有專業特色的、能促進學生技藝和技能提高的、豐富的校園文化活動，要注意這些活動的娛樂性、參與性、感染性等特點，能使學生在活動中增長知識、提高能力，同時增強他們的職業認同感和職業道德感。

7.制度建設

制度現代化管理是現代社會的重要標志，也是現代學校管理的重要方式。中職學校制度文化建設要突出“中職”的行為規范，要圍繞學生的“高技能”、“應用型”來建立健全包括校紀校規、組織制度、管理制度和獎懲制度等各項制度。同時，為了安全、規范，要把操作規范和要求張貼在工作室、車間、實訓場，做到用制度規范行為，用行為提高實踐能力，并要在完善、系統的制度下形成濃郁的制度文化來教育、感染和規范師生的言行

六、以專業文化塑造人——校園文化活動建設

學校是培養人才的地方，校園是人才成長的環境與場所，而校園文化活動是學校對學生進行教育的重要載體之一，能夠多方位地鍛煉和培養學生的綜合素質和專業情意。職業學校是為社會培養勞動技能人才，理應把專業文化教育貫穿于教育教學之中。我校確立“讓個性選擇教育”的核心辦學理念，依據學生的個性特征，緊緊圍繞市場變化和行業需求，突出技能教育關鍵點，結合學分制和“寬基礎活模塊”，對各個專業實施全面的教育教學改革，以達到讓學生依據自己的個性特征和個性特長來選擇適合自己的教育的目的。

七、把握校園文化在德育工作中發揮重要作用的著力點 1.堅持正確的思想導向，突出校園文化主旋律 高校肩負著培養社會主義事業接班人和建設者的任務，因此，要圍繞高校的根本任務，搞好校園文化建設,積極開展形勢政策教育。

2.加強校園科技文化建設，培養學生的綜合素質和創新能力

在教育過程中為了做到理論聯系實際，培養學生動手操作能力，激發創造力，學生的校園科技活動是重要途徑。而且又開辟了一個新時期德育工作的新途徑，實現教育與社會需求的順利接軌。

3.強化必要的引導和指導，發揮教師在校園文化中的關鍵作用

校園文化中，除了學生之外的另一主體就是教師，教師“教書育人”的義務必須全面履行。在充分體現學生在校園文化活動中自理、自立和自律的基礎上，采取必要的措施，使高校教師成為引導校園文化活動發展方向的“航標”。對學生社團組織的一些文學、藝術類活動，更有必要聘請教師、專家進行指導，使參與者通過活動來增強本領，提高素質。

總之，中等職業學校在明確學校文化建設中存在問題的基礎上，積極探索學校文化建設的途徑及方法，強化學校文化的功能發揮，不斷形成文化意識，就能抓住機遇，避開威脅，不斷發展。【參考文獻】

蘇霍姆林斯基．帕 夫雷什中學[M]．教育科學出版社，1981． 莊錫昌,等．多維視野中的文化理論[M]．浙江人民出版社，1987．

李飛．努力建設高品位的校園文化[J]．陜西教育學院報,2003，（4）.

第四篇：校園文化建設探索

校園文化建設的探索

當“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??”的歌聲在天際回蕩，當“理想職業從白云開始！”的標志性口號喊起的時候，在廣州、在廣東、在全國甚至世界的部分國家，無不知道是我們白云教育集團的校歌與承諾。這就是我們廣州白云技師學院校園文化的一種表現，校園文化作為一種文化現象，其產生是與學校的產生同步的，學校的發展過程中也包含著校園文化發展的過程。加快校園文化建設，必須首先從這三個層面上來深刻認識。

一、建設優美的校園，是校園物質文化建設的基礎。

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

為了給學生創造良好的生活和學習環境，培養學生的核心能力，全面提升學生的綜合素質，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發展。廣州白云技師學院特別注重校園文化建設，堅持人文素質與科學文化素質并舉，德育為首，育人為本。在“敢為人先，追求卓越，市場導向，服務社會”的辦學思想指導下，學校用正確的輿論導向學生，用科學的制度規范學生，用嚴格的管理訓練學生，用優質的教育服務學生，用豐富的活動吸引學生，用良好的就業滿足學生。堅持“教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環境育人”等五育人的“全員德育”的方略。推行德育工作規范化，教育形式多樣化，常規管理制度化的“三化”和學校、家庭、社會“三結合”的德育工作的機制，把教育寓于活動，在活動中深化教育。

二、建立先進科學的學校管理體系，是校園制度文化建設的保障。校園制度文化環境是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型，如培養目標、校規、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。這種具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在代代學生中自然傳承的精神文化傳統。一所學校必須有明確的培養目標和辦學方針，有嚴格完整的規章制度和組織紀律，才能培養和鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作態度，才有可能培養出高質量的人才。從今年3月5日開始，ISO9000標準——學校質量目標管理體系正式建立，并有序地按計劃開始試運行。制定了“以市場為導向、專業開拓創新、以顧客為本位、教育服務貼心、以能力為核心、培養技能精英、堅持敢為人先、不斷持續改進”的質量方針。實行系統的質量目標管理，力爭目標年年有所提升的學校學生工作質量目標。

三、開展豐富多彩的校園文化活動，是校園精神文化建設的具體體現

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。構建學校精神文化不僅體現在對內創設出一個積極健康、團結向上、影響校內成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教學優劣的教育環境和組織氛圍；同時，它對外體現了學校的價值觀念和目標追求；以及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。和諧寬松的文化精神環境可以通過潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，激發他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優良的個性品格。牛津、劍橋、哈佛、北大、清華等中外各校之所以魅力經久不衰，就在于他們能始終堅持和弘揚自己優秀文化傳統，經過歷史的積淀、選擇、凝聚、形成一種更高境界的精神文化——學校精神，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，陶冶和啟示著一代一代的學子。為了建設特色的校園文化精神，我們廣州白云技師學院定期開展了各項文化建設活動：

1、每年3月份開展“文明禮貌月”主題活動，主題鮮明，內容豐富，形式活潑，寓教于樂，特別是與學校的師德師風學習規范月同期進行，大力促進了我校良好校風的形成；“公民道德教育”專題講座把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的內涵進行了深刻分析，聯系實際、結合典型案例，對如何做作了明確的指導； “文明·修養·成才”演講比賽、“文明禮貌你我他”主題電視美文大賽富有時代氣息；文明禮貌專題宣傳櫥窗更是錦上添花。在2005年3月份我們開展了以“學習禮儀規則、模擬職業規范、鑄就美好人生；提倡文明友愛、加強道德修養、構建和諧校園”的“學生文明禮貌月”主題活動,讓學生做到尊師重教、團結協作、助人為樂、文明禮貌。讓文明之風吹遍校園，營造良好的校風。積極組織參加社會公益活動，建立愛心社會，“愛心獻血公益活動”。

2、每年4月份組織我校都組織“讀書月”活動，向學生推薦書目達500多種，組織各班召開“我喜歡的一本書”主題班會，請專家教授為技工生進行 “讀書指導”講座。通過舉辦 “讀書杯征文比賽”、“讀書杯演講比賽”等活動，掀起廣大技工生“愛讀書、讀好書”的熱潮。技工生平均每月借閱書近4000冊，人均2冊。

3、每年5月份舉辦“科技藝術節”主題月活動，各類大型的前沿科技講座、技能公開競賽、學生作品展示會、學生服裝設計表演大賽、學生辯論比賽、科技藝術節閉幕式頒獎文藝晚會等活動異彩紛呈，科技活動與藝術活動交相輝映。2004年5月廣東省“元征杯”技工教育教學成功展覽活動在我校成功舉辦，校團委積極組織廣大團員青年參加學校科技藝術節活動，組織手了抄報，硬筆書法，毛筆書法，繪畫和小工藝品制作比賽。連續幾年參加廣州市職業技能競賽，我校學生都名列前茅。

4、每年7、8月暑期組織學生進行社會實踐活動，與學校招生宣傳相結合，鍛煉學生的社會適應能力和與人溝通能力。我校五分之一的學生是通過學生舉薦來入學的。引導學生進行“自我學習、數字運用、信息處理、與人交流、與人合作、解決問題、發展創新”的七項核心能力訓練。開學初，我們邀請了廣州市團校的老師，給我們的班主任進行了“歷奇訓練”的訓練。這是核心訓練的內容。我們正在探索制定技校學生七項核心能力訓練的大綱和方案。

5、每年9月份在新生軍訓與入學教育后舉辦大型“迎新生、慶國慶”文藝晚會。

6、每年10月舉辦全校學生干部培訓班，為期一個月，對學生干部進行管理知識與管理實務的培訓，培育學生骨干力量。并撥出專門經費組織校團委、校學生會、宿管部、律委會學生干部外出參觀考察和學習，以開闊學生干部的眼界，增長學生干部的見識，激發學生干部的自豪感和工作熱情。

7、每年11月舉辦“體育節”，以校田徑運動會為主線開展系列體育活動，如秋季足球聯賽，新生廣播操比賽等。

8、組建了管樂團、舞蹈隊、吉他彈唱協會、文學社、小記者協會、演講與口才協會、書畫協會、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、計算機學會、電子通訊學會、汽車之友學會和青年志愿者等18個學生社團和20多個科技興趣協會。各社團協會聘請了指導教師，開展了相應的活動，豐富了校園課余文化生活。在每年10月份，團委都組織進行社團招生宣傳一條街活動，在今年10月12日，我們一次就招收了800多名社團成員。我們的社團不僅活動內容豐富，并且多次外出參加比賽獲獎：

積極組織參加省市等校外文體比賽，為白云增光添彩。2005年由廣東電視臺和廣州市教育局主辦，共青團廣州市教育局團委和《現代小學生報》協辦的“智力才藝百分百”電視比賽，在中等職業學校和特色學校組比賽中，我校組織了吳新偉、付伶燕、郭芳等三名選手組隊參加，我校選手榮獲――亞軍。

在參加《省技工學校學生實用百科知識競賽》，我校團員選手吳新偉，獲得亞軍。

在2004年12月3-4日，我校組織的18名運動隊員參加了廣州市第十一屆市屬技工學校田徑運動會，獲得了400米、鉛球、4×400米、跳遠等4個冠軍，4×100、200米、跳高等3個亞軍，以及鉛球、跳遠、三級跳等3個季軍，獲得團體總分第二名。

參加市屬技工學校乒乓球比賽，我校獲得男子單打和集體冠軍。

在今年6月10日 晚，由共青團廣州市教育局委員會主辦，由我校團委協辦的 “2005廣州市教育局局屬學校五四校園文化月優秀節目展演暨頒獎晚會”在我校隆重舉行，為期兩個月的“五四”校園文化月系列活動劃上圓滿的句號。從今年4月份開展的教育局局屬學校校園文化月活動以“弘揚校園文化精髓，展示團隊活動成果”為主題，舉辦了中小學生書信節，校園文化成果巡展，校園特色文化活動VCD評比，校園文化活動公開日，校園優秀文藝節目展演等系列活動。我校以扎實有效的社團管理體系，富有特色的校園文化活動，在39所參賽

學校中獨樹一幟，榮獲校園文化巡展一等獎、校園特色文化活動VCD評比一等獎、校園優秀文藝節目展演二等獎等諸多獎項。

9、每年舉辦全校性9次大型講座對廣大學生進行健康、法制、安全、學習、職業指導和成功等方面的教育：主要有傳染性疾病預防與保健講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災教育講座、安全與自救教育講座、讀書指導講座、職業指導講座、青年成功教育講座。

10、結合各個社團每年舉辦四期素質培訓班，免費為學生開設交誼舞、美術、書法、篆刻、鋼琴、普通話、健身操、籃球裁判、美術字和演唱技巧等10個培訓班，年均培訓超過1500人次。

11、開展“美在教室”、“美在宿舍”等設計比賽，美化學習與生活環境，突出環境育人的功能。高度重視宿舍的文化建設，積極開展“美在宿舍”的設計比賽活動，發動全體技工學生和部分培訓大中專的學生宿舍參加比賽，極大促進了我校宿舍文化的健康發展，營造了溫馨如家的宿舍環境，彰顯了不同的審美情趣，凝聚了宿舍成員的向心力。實踐證明，美化得好的宿舍其成員合作精神良好，違紀率低。注重教室美化，營造良好的教室學習氛圍。組織開展“美在教室”設計比賽活動，促進了校園文化的健康發展。

12、校園宣傳工作形式多樣，標準高，效果好。以“三個代表”重要思想為指導，以學校中心工作為主線，以正面宣傳為主陣地，以對外宣作為重點，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。大力宣傳學校教學改革、管理服務、教書育人等各項工作中涌現出來的優秀典范，弘揚正氣，鞭撻歪風，為建設國際知名、全國一流的高級技校、技師學院提供精神動力、輿論支持和思想保證。在這里我們開展具有特色的“七刊”、“一報”、“一網”、“一臺”、“一站”

13、“雙文明”創建工作深入持久，促進良好的校風形成并保持穩定。廣泛深入地開展“雙文明”創建活動，每月召開一次雙文明表彰大會，并頒發流動紅旗，增強學生的文明意識，提高了學生的素質。

14、注重對學生的心理健康教育，集體輔導與個別輔導相結合，初見成效。我校心理輔導中心主要從對學生提供個人心理健康咨詢、職業心理測評、心理輔導宣傳、向學生提供集體心理素質訓練等形式開展工作，取得了成功。目前在校園網上，我們安裝了“心海心理健康測評軟件”，對全校學生進行心理健康測評。每年邀請專家來校開展心理健康講座。

校園文化的塑造是一個復雜的系統工程，從其內涵上分析，它包含了物質文化、制度文化、精神文化這三個不同的結構層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質文化，包括人們創造的各種校園物質產品，中間層是制度文化，包括學校人際關系及規范化了的學校制度，而精神文化則是最高層面的文化，它包括學校價值觀念及辦學理念指導下形成的行為規范、群體目標及種種思想意識，是校園文化的核心和靈魂。

第五篇：校園文化建設的探索與實踐結題報告

“校園文化建設的探索與實踐”結題報告

一、課題研究的背景

21世紀是知識經濟的時代，經濟社會的發展對知識和人才的要求前所未有。教育越來越承擔著促進經濟社會發展的重任，教育興則國興，學校則是實施教育的基本場所，其發展狀況決定著教育的今天和明天。面對新形勢下的學校教育，我們深知，有思路才有出路，因此必須理清思路，明確目標，努力探尋新形勢下學校教育管理提升的突破口。而要實現這一目標，就必須要致力于新形勢下學校文化建設的實踐與探索，通過構建校園文化，實現文化化人。

隨著改革開放的不斷深入，社會信息化程度日益提高，來自社會的種種影響越來越明顯地作用于廣大教師和學生，而這些影響往往是良莠并存。廣大中小學生正是長身體、求知欲旺盛的關鍵時刻，學校教育活動應適應學生身心健康的發展，適應社會發展的需要。因此，優化校園環境，加強校園文化建設，充分發揮校園文化的育人功能，成為我們學校教育的一個重要課題。校園文化對學生的教育作用是持久而深遠的，實施素質教育，校園文化建設決不能忽視。

二、校園文化概念的界定

作為教育領域研究的文化，“是把文化作為社會政治、經濟的獨特反映，它本身是社會組成的一部分，又是一個相對獨立的綜合體，我們所說的文化主要指的是與人類精神活動及其產品有關的方面，文化的作用主要是直接影響人的精神風貌和精神創造的能力，影響人類精神文明的發展”。本課題研究的校園文化主要包括下列四種形態：

物質文化：如學校布局、校園環境、教學大樓、宿舍、食堂、校園綠化等物化了的校園風貌，即文化的物質表現形式。但物質文化不等于物質，一所學校的物質條件可能是優越的，也可能是與人隔膜甚至對立的。物質文化是一所學校中人對待物質的態度和方式。

制度文化：學校經營過程中，規范教師行為、學生行為、管理行為的各種制度，以及學校課程設置，尤其是校本課程設置等教育產品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本上來說是人們長期以來形成的對制度的價值判斷和對待制度的方式。各類學校文本中的制度可能相同，但對待制度的態度和方式卻截然不同。在有的學校或許有人認為制度沒有什么用，還是校長說了算，計劃趕不上變化，制度只能是給傻子定的，因此，“制度”只是擺設而已。這類學校結果只能是一盤散沙、約束無力。而有的學校制度一經制定，并經大家認同后，堅決執行。這類學校必然向規范化邁進，學校井然有序。因此，對待制度的不同態度和方式使學校制度的執行大相徑庭。

精神文化：如學校的校風、學風、教風、學校辦學理念、校訓、辦學目標等精神風貌。但精神文化不只是擺在墻上，寫在材料上，掛在口上的幾句名言警句。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過程，是其在學校中的合理合法性。是人們對待名言警句的態度。因此，精神文化是一所學校真實的道德與精神狀態的總和。

行為文化：就是文化的活動形態在學校各個層面的反映。如學校的教師行為（包括教師德育實施過程行為，課堂教學中的行為）、學生的行為習慣、學校組織的各類活動等等。

因此，我們可以這樣認為，校園文化的表象是學校中大多數人在組織中表現出來的做事方式和處世態度，其核心是這些做事方式和處世態度的“內隱規矩”和“內隱概念”。學校成員在主導的或者說強勢的做事方式的左右中形成的不約而同的某種做事方式，我們稱其為內隱規矩，而做事方式中體現的對于某個問題的價值判斷，我們稱其為“內隱概念”。一句話，校園文化實質上就是指學校中人們在行為中體現出來的價值判斷。

三、課題研究的目標、內容 ㈠課題研究的目標

1.創設高雅溫馨、積極向上、奮發和諧的校園文化氛圍，讓師生置身于生氣勃勃、幽雅清新的校園環境，陶冶師生情操，構建師生健康人格，全面提高師生素質。

2.組織豐富多彩的校園文化活動，寓思想教育于繽紛的校園文化活動中。

3.探索教育實踐中，校園文化建設在學校德育、智育、體育、美育、勞動教育方面等的內容、目標、具體方法和途徑，促進校風、班風、教風、學風的好轉;4.為充分發揮校園文化的育人功能提供切實有效的做法和有較強指導實用價值的應用原理。

（二）課題研究的主要內容

建設校園文化環境，深化德育工作，主要貫穿在整個學校教育中，落實在物質文化、制度文化和精神文化、行為文化四大塊建設中。

1.研究校園文化的對師生員工行為的導向功能； 2.研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能； 3.研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。

四、課題研究的方法

文獻研究法（書籍、雜志、報紙、教學計劃、教案、錄像等資料）

調查研究法（問卷調查，組織討論）

教育實驗法（教育實驗對象包括學生和教師。他們是參與實驗的主體，有自己的自主性、創造性，研究者必須尊重他們的意愿，發揮他們的積極性、創造性。）

五、課題研究的步驟及進度

1.準備階段（2009.06－2009.10）：制定學校課題實驗方案，成立課題領導小組，做好課題前期的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等等。

2.實施階段1（2009.10－2009.12）全面開展課題研究。組織理論學習、研討工作。制訂課題研究方案。

3.實施階段2（2010.01－2010.05）全面開展課題研究。調查校園文化現狀，形成調查報告。4.實施階段3（2010.06－2010.08）全面開展課題研究。校園文化全面建設階段，撰寫中期報告。

5.總結階段（2010.09－2011.11）進行課題總結，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經驗以常規形式確定下來，在面上推廣。

六、課題研究成果。

1.通過課題研究，促進了校園文化建設的興起。課題研究初期，針對全縣不同類別的學校和不同層次的教師開展了校園文化現狀進行了問卷調查（見附件一），形成了調查報告（見附件二），向教育行政主管部門提出了校園文化建設的意見和建議。從2010年11月份開始，縣教育局開始在全縣中小學開展校園文化建設（見附件三），要求“一校一主題”，“一校一特色”。2010年10月，課題組結合我校“周恩來”班創建和“詩教”特色，把偉人的人格之“美”和古詩詞的意境之美加以提煉、整合、升華，將我校校園文化建設的主題確定為“尚美”文化，起草了朱壩中心小學校園文化建設綱要（見附件四），《江蘇教育報》（見附件五）、《教師教育》（見附件六）雜志先后對我校校園文化建設所取得的成果進行了報道，同時縣教育局將我校校園文化建設中的成果做法在全縣各中小學進行推廣，為全縣中小學校園文化建設起到了示范和引領作用。到2011年11月，全縣各校的校園文化建設的主題基本完成并付諸實施，文化建設方案集結出版（見附件七）。

2.通過課題研究，促進了學校物質文化的建設。我校在遵循文化綱要基本理念的基礎上，策應教育現代化建設的有利時機，著手對校園環境和文化景觀重新進行調整，力爭使學校物質文化和環境文化協調一致，相得益彰。學校新建了一幢教學樓（見圖1）、一幢學生公寓（見圖2）、一個塑膠運動場（見圖3），將原先的教學樓改造成綜合樓，學校專用教室配備齊全，現已安裝到位的計算機房（見圖4）、科學探究室（見圖5）、電子化管理的圖書室（見圖6）給教師學生提供了良好的工作、學習環境，改造后的朱壩中心小學布局合理、環境優美、設施先進，充滿了現代氣息（見圖7）。學校分別以“尚美”（見圖8）、“崇美”（見圖9）、“塑美”（見圖10）、“向美”（見圖11）、“創美”為每一幢建筑命名。教學樓上“讓美豐潤教育”（見圖12）、“用教育詮釋美”（見圖13）醒目標語映入眼簾，待教學樓施工完全結束后，學校將在各樓縱向走廊懸掛圖文并茂的警世名言，過道、樓道和室內，都飾以師生自己的書畫、工藝作品，定期更換，以形成流動的校園文化。在學校的中心路東側，還將設置一塊造型別致的“尚美”文化石，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶、感染。

整潔、優雅、文明的校園文化環境激發學生的求知欲，促進學生、教師的積極進取。同時這種物質文化營造出的境界和氛圍，對身在其中的教師和學生起到“環境育人”的作用，充分發揮了其強大的教育、導向、凝聚、激勵、約束、輻射等功能。

3.通過課題研究，培育了學校精神文化。精神文化建設是校園文化建設的核心，是校園文化建設中深層次的、隱性的東西，是學校發展的精神動力，對師生員工的情感有著激勵作用，在精神文化建設方面，我校以“五名一語”“三校”（“五名一語”即名歌、名曲、名詩文、名人傳記、名影視、師生心語；“三校”即校徽、校旗、校歌）教育為重點。每學期，學校都要制訂“五名一語”教育工作計劃（見附件八），有計劃、有目的地對學生進行教育。樓梯、走廊、教室有學校統一制作的名人名言或名人成長的宣傳畫（見圖14）；每天中午寫字課時間都要通過校園廣播按計劃進行名歌、名曲、名詩文欣賞；定期安排班級在多媒體教室開展“名影視”欣賞（見圖15），由少先隊按日程安排組織學生參加；建立“心語廣播站”，每天通過廣播網，定時進行“名人傳記”“師生心語”為主要內容的播音等，努力營造一個良好的教育氛圍。為更好地提煉和張揚學校精神，學校根據辦學思想確立了“校徽（見圖16）、校旗、校歌（見圖17）”，并通過各種渠道深入進行宣傳教育，讓全校師生理解其精神實質和深刻內涵，確立為校徽爭光、為校旗添彩的思想。同時，切實強化校訓、校風、教風、學風的宣傳教育，深層次地挖掘和彰顯“學校精神”。

豐富的精神文化建設實踐，使學校逐步構建了具有“尚美”特色的精神文化體系，這些體系的形成，對師生員工起著激勵作用，同時也在塑造著教師的人格。

4.通過課題研究，構建了學校制度文化 在課題研究中，我們堅持以“科學、規范、特色”的管理思想為指導，重點在細節管理上下功夫，突出三個思想：即在教育管理目標上，追尋人本；在教育管理主體上，走向校本；在教育管理效果上，關注質量。學校先后制訂了“崗位工作職責”“坐班簽到制度”“教育常規考核管理意見”“教學目標考核管理意見”“教師成長與發展業績考核管理意見”“班主任工作考核管理意見”“星級評價制度”“德育工作制度”等一系列的管理制度（見附件九），將學校的辦學思想最大程度地細化為具體的管理制度，系統地將學校的全方位工作納入管理視線，用制度規范人，用制度引領人，努力實現從人治到法治的轉軌。通過幾年的努力，一個較為全面、規范、系統的管理制度體系正在形成，各項工作有章可循，各種獎懲有法可依。同時，建立管理責任追究制，做到各項工作有目標、有落實、有檢查、有效果，努力實現“用人本的管理規范人”“用合理的目標激勵人”的治校策略。

鼓勵學生參與學校管理，自主開展思想道德實踐活動。我校建立了一套完整的由學生參與的行為習慣養成教育工作制度，確保行為習慣養成教育的步步落實。“四項評比”，每天由學生檢查、公布，每周小結，每月評比，從細小處抓起，檢查學生每天在校表現，發現問題及時教育。“紅領巾值周崗”常年不斷，值周的隊員站在校園指定位置，秩序井然，精神煥發，檢查進入校園同學的儀表，糾正部分同學不規范的動作行為，改變著同學們的精神面貌。“尚美少年”的評比（見附件十），實現了從“他律”到“自律”的超越。紅領巾廣播站由學生自編自播，及時報道學校的好人好事，鼓勵了先進，宣揚了正氣，形成了正確的輿論導向。

5.通過課題研究，豐富學校行為文化

為切實加強對教師行為的監控，學校制訂出臺“教師崗位職責”“教師行為十不準”“室外課管理意見”等規章，同時啟動“評教制度”，讓社會、家長、學生直接參與對教師的綜合監督和考評，進一步規范教師行為（見附件十一）。在學生行為教育和引導上，我校突出辦學特色，狠抓教育實效。制定出臺《學生一日行為規范》，把學生在校行為習慣更加細化，盡可能地將學生言行納入學校管理視線，加強學生思想品德教育和行為習慣養成教育。大力實施 “主題月”“主題周”工作模式，堅持每月一個教育大主題，每周一個教育小主題，把教育主題和教育形式等具體方案，印發各班，并通過國旗下講話、講座、廣播、櫥窗、宣傳欄、標語等進行專題宣傳教育。為加強管理，規范學生行為，學校實行了“半封閉”管理，并成立了“行政值周組”“文明禮儀監督崗”“紀律監督崗”“衛生監察隊”等監督管理組織，對學生衛生、紀律、行為等進行全程監管，強化學生養成教育，規范學生言行。為加大教育力度，學校少先隊定期舉辦“學習教育班”，對違規學生進行深刻的思想教育。學校充分發揮和利用“家長委員會”的作用，確立“家長開放日”，暢通社會與學校、家長和教師的交流渠道，努力構建社會、家庭、學校、個人四位一體的德育網絡。學校還通過升旗儀式、國旗下講話、兩操管理等加強對學生思想和行為教育。通過幾年的扎實工作，學生的行為習慣進一步規范，學校精神進一步彰顯，良好的學風、校風已逐步形成。

6．通過課題研究，探索出校園文化建設的基本功能

（1）教育導向功能

校園文化的主體是教師和學生，他們對社會文化保有超前態勢和敏感性，能透過先進的社會文化進行吸收、積淀、選擇、升華，對社會文化產生強有力的導向作用，反過來，社會文化的新思想、精神追求、道德風尚、也能潛移默化的教育人、規范人。這種教育力量的精神沃土，是透過校園文化的導向功能，通過雙向互動所呈現的，表現在價值取向導向、行為目標導向、規章制度導向，從而，引導師生樹立正確的人生觀、價值觀，規范師生的行為。

（2）激勵規范功能

校園文化從空間形態上看，是一種有形和無形的文化氛圍，師生置身由環境和精神籠罩著的優美空間，通過豐富的活動、規范的言行、相互的學習，會產生激勵及規范作用。相互信任、和諧共處、共同實現學校發展目標，需要一種激發因素和動力，當遇到困難給予幫助，當遇到挫折給予關心，當遇到壓抑給予引導，通過信任幫助和提供發泄渠道，使師生回歸平靜。營造良好的激勵及規范機制，可以讓師生的個性特點和自由民主意識得到張揚和規范。

（3）凝聚遷移功能

校園文化是師生在實踐中共同創造和認同的，在倍受珍視中具有較強的凝聚力和遷移力，她可以把師生的思想和力量凝聚在一起，激發為共同的發展目標奮發進取的情感，進而內化為一種積極努力、開拓創新的巨大動力，使師生感受到自己是校園文化建設過程中的一員，也是主體之一，產生強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，身居校園，尊師教長、團結友愛、心情舒暢、催人向上，把師生的奮斗熱情遷移并釋放出來，把師生的團隊合作精神凝聚到學校的共同發展目標上來。

（4）輻射調節功能

如果說校園文化向內的影響具有凝聚遷移功能，那么校園文化向外的影響則具有輻射調節功能。健康積極的校園文化必然對社會文化有一種輻射調節作用，社會主體文化的積極影響力又反作用于校園文化，起到調節與調適作用。主要反映在對物質硬件、教育軟件和教育對象的輻射作用上，表現在，外界可以從校園環境中，體會到校園的文化底蘊，自然山水、校園建筑、名人雕塑、櫥窗、宣傳欄，既是學校的教育場地，又是社會人士在校園濃厚的文化色彩和教育意識中陶冶性情、了解學校的歷史和文化的重要場所，在無聲中受到校園文化的輻射。同時通過精神文化的引領，使師生形成一種特定的文化群體。許多小學畢業生進入中學、大學、走進社會，處處宣傳學校的形象、維護學校的榮譽，努力工作為母校爭光，他們的事跡成為學校的榮耀，使師生又有了新的學習榜樣。這種輻射與調節的互動，對師生都是一種鞭策和鼓舞。學校校園文化發展到一定的高度又可以促使師生反思，在雙向互動中調節自我，研討更加貼近時代發展要求，建設具有自身特色的最好、最優、最美的校園文化。

七、存在問題與及待改進的地方：

1．觀念建設不能一竿到底。學校重視觀念文化建設，校主流文化體現了觀念的先進性，對教育科研的高度重視，對學生精神心理層面的呵護與關懷，對樂學教育格局的構建，都體現了現代教育理念，但從教師文化層面看，部分教師教學觀上信奉苦教苦學，學生觀上漠視學生的主動性、差異性和潛能，師生觀上對建立新型的民主平等的師生關系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們在觀念文化的建設上還需要進一步加強，同時也說明觀念更新的艱巨性。

2．傳統文化與現代文化矛盾沖突難以解決。我們常陷入價值觀的矛盾與沖突之中，一方面我們要開展樂學教育愉快教育，另一方面又要要求學生勤奮刻苦；一方面要求學生不迷信權威，要有獨立批判精神，另一方面又要求學生尊敬師長要聽話；一方面要規范學生各種行為要求學生嚴守紀律，另一方面又要發展學生個性培養主體精神。不少老師的價值觀念甚至為此而陷入混亂狀態。

3．校園文化與社會文化的整合不夠，難以取舍。目前的社會文化裹挾著外來文化，呈現出極其復雜的文化生態環境。開放性校園文化的構建，較之于對傳統文化的改造難度也許更大。不僅要在甄別評判的基礎上作出取舍，還要防范有害文化對校園的侵入。對不良的甚至有害文化的防范，裝上過濾網是必要的，但靠堵是難以奏效的，事實上師生接觸社會文化及社會文化對學校的滲入都是難以避免的，關鍵的問題是我們要幫助強師生，特別是青少年提高免疫力。

八、兩點建議

建議一：以文化均衡促進農村地區教育快速均衡。學校文化均衡是區域教育均衡發展的重要組成部分，要實現區域教育均衡發展，首先應實現文化均衡。隨著我縣教育現代化建設的進一步推進，學校的硬件、環境得到了大力改進，但是師資水平等不可能在較短時間內得到較大改善，也就不可能在較短時間內實現真正意義上的均衡，而文化均衡成本低、見效快、成效佳，因此，應進一步加強鄉鎮中小學校園文化建設,不斷豐富校園文化的內涵,凝練校園文化核心價值取向，提升校園文化建設水平，凸顯學校辦學特色，實現文化均衡，從而推進義務教育均衡發展。

1．靠科研拉動與行政推動相結合促進文化均衡。“工作即研究”，“問題即課題”。一方面，要對區域內校園文化建設開展課題研究，形成“教育行政部門—學校—教師”課題研究網絡體系，鼓勵校長、教師參與到校園文化建設中去，靠科研推動校園文化建設；另一方面，校園文化建設要與日常的行政工作相結合，借助區域資源優勢和行政管理力量，引導和推動校園文化建設。區域內各級教育行政部門要成立以“一把手”親自任組長的校園文化建設領導小組，并抽調各方面的骨干力量，組建相應的管理團隊和研究團隊，對本地區教育全面規劃，通盤考慮，制定本校的《校園文化建設規劃》，設立校園文化建設獎勵金，獎勵在校園文化建設方面取得重大突破的學校和個人。

2、靠整體推進與自主創新相統一促進文化均衡。校園文化建設的過程，就是有意識地不斷總結、提煉傳統文化中的營養成分、不斷吸納新的優秀文化，并將其與自身文化有效嫁接，使自身文化內涵不斷豐富、文化品位不斷提升的過程。因此，要特別注重建立外推內引的發展機制，一方面從外部加強校園文化建設的資源支持，另一方面用制度激發學校自主探索，將區域整體推進的外力與學校自主探索的內力整合起來，分層、分類指導學校校園建設。同時，要不斷建立健全學校校園建設的過程監控、評價、交流、激勵機制，進一步激活學校的自主創新能力。

3．以物質資源的相對均衡配置為基礎促進文化均衡。物質文化是校園文化中最外顯、最容易被人感知的要素，因此往往會成為學校加強文化建設的切入口。區域性推進校園文化均衡的首要任務，就是要確保區域內學校物質資源的相對均衡配置。有條件的地區應建立區域教育城域網，實現區域內教育資源的適時交互與共享。

建議二：在鄉鎮中小學大力開展特色學校建設，促進農村學校實現品牌發展。

特色是學校的生命，校園文化建設要以特色學校建設為核心。特色學校建設要在全面貫徹黨的教育方針和全面落實國家課程的基礎上，從本校實際出發，在長期的教育教學實踐活動中，形成適合于本校的獨特的、優質的、穩定的辦學風格、發展模式和優秀的辦學成果，并被社會廣泛認可。開展特色學校創建是實現學校內涵發展、高位可持續發展的必由之路，是培養“合格+特長”高素質學生的有效載體，是提升學校整體發展水平，促進教育均衡發展的有效途徑。

校園文化建設要堅持走特色興校、特色強校之路，以促進學生全面發展為根本，以創新發展為重點，緊密結合現代辦學理念和教育思想，大力實施特色發展戰略，開發特色項目和特色學科，徹底改變“千校一面”現狀，逐步形成“學校有特色、教師有專長、學生有特長”的良好格局，全面提升辦學品位和水平，促進區域教育科學、優質、健康、快速發展。

1．因校制宜細規劃。

學校要認真分析辦學條件、師資配備、生源情況、周邊環境、辦學歷史、傳統項目等現狀，通過師生討論、專家指導、社會各界參與，正確認識自己的資源優勢。對于辦學歷史較長，傳統特色明顯的學校要在已經初步形成特色的基礎上繼續拓寬，提升特色發展水平；對于現階段辦學特色不明顯的學校，應深入挖掘自身潛在的“特色”，合理選擇和打造優勢項目并按照特色項目、特色學科、特色學校等三個階段的要求詳細制訂特色學校建設規劃，并量化分解為、季度、月度目標。量化內容包括目標、思路、措施、達到效果及時間表。在此基礎上，按照規劃，采取措施，分階段推進，分步驟落實，循序漸進全面開展特色學校建設工作。建設過程中要不斷探索創建特色學校的新形勢、新途徑、新方法，積極借鑒和學習先進的教育理念和思想，加快特色學校創建步伐。

2．分步推進有重點。

在創建階段上，可分三步推進：一是特色項目階段。學校要根據現有教育資源從中遴選出符合學校發展實際、有利于推動學校整體發展的具有優勢的特色項目，重點發展，形成單向性特色。二是特色學科階段。學校要在形成特色項目的基礎上，拓展單項特色外延，豐富特色項目的內容，在課程設置、師生參與、考核評價等方面扎實工作，循序漸進，做到課程有安排、教材有范本、工作有考核、師生參與程度高，形成鮮明的風格。三是特色學校階段。要堅持將辦學特色滲透到學校的各項工作中，充分發揮“特色”的輻射帶動作用，使學校的辦學個性鮮明、品牌效應凸現、特色研究成果豐富，形成與眾不同的辦學風格和整體性特色，學校整體辦學水平較高。

3．強化機制建體系。

一是要構建特色校本管理體系。要建立健全各項促進特色學校創建的管理制度和科學評價體系，形成特色學校創建的長效機制、發展合力，推進學校管理向精細化邁進，促進特色辦學模式和管理模式的形成。二是要構建特色課程體系。要在開全課程、開足課時的基礎上，逐步形成校本課程體系，要將特色項目化作學校校本課程、校本教材，并在各科教學中滲透特色教育內容。同時，要通過課題立項等基礎探索特色學校創建的有效途徑和方法，解決重點問題和難點問題。三是要構建特色校園文化體系。校園文化是特色學校的名片，是學校特色辦學水平的綜合體現。要在全面落實“十個一”（即培養學生一流好品德、一身好習慣、一股好精神、一種好能力、一幅好口才、一門好才藝、一生好體魄、一手好書法、一方好人氣、一個好成績）和“社團建設”活動的基礎上，圍繞“特色”項目的打造，通過學校的環境氛圍營造、管理制度建設等不斷提煉、固化、傳承、創新，建構特色的校園物質文化、制度文化、精神文化、活動文化，凝練獨特的學校文化，提升特色學校建設水平。

4．狠抓隊伍夯基礎。

特色學校體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，折射出校長自身的特質魅力和行為風格，校長的素質直接影響特色學校建設的進程和質量，創建特色學校的關鍵是校長；教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果，創建特色學校的重點是教師。因此，要大力實施“名家工程”，通過集中培訓、自主研究、承擔課題、校長論壇、掛職鍛煉、學習考察等方式，培養一批特色意識新、理論素養高、管理能力強、辦學思想獨特、個性鮮明的校長群體；要通過設立首席教師、名師工作室、名師培養對象研修班、骨干教師研修班等多種途徑，培養一批能依據學校特色建構課堂教學特色的名師；要堅持立足校內、自我培養的原則，以專職藝術、體育教師為核心，帶動和培養出一大批有業余愛好的特長教師，使每個教師至少能掌握一項體育和藝術技能，輔導一個課外活動興趣小組，以適應特色學校建設的需要。

我校校園文化建設現已取得了初步成效，我們將認真總結經驗和不足，進一步從軟件和硬件建設上狠下功夫，注重學校內涵發展，全面提升學校辦學水平，鑄造校園文化品牌，為辦人民滿意的教育而繼續努力。