第一篇：深化教學改革,創新辦學模式,全力推進基層黨校建設(初稿)

深化教學改革 創新辦學模式 全力推進基層黨校建設

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，基層黨校教育在黨的建設中具有基礎性、戰略性作用。加強基層黨建，推進創新型黨校教育是我校貫徹落實區第八次黨代會提出的“奮發有為、事爭一流，努力把開平建設成為生態經濟強區、現代文明新城、和諧幸福家園”的目標要求，也是培養和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過、善于治國理政的干部隊伍的迫切需要。我校從推進黨校教育未來發展的實踐出發，大力推進黨校教育創新工程，組織力量深入學習貫徹區第八次黨代會精神，對黨的建設和黨校教育進行了認真學習和深入調研，提高認識、查找問題、梳理思路，把握教學規律，努力建設“高質量、有特色”的一流黨校，充分發揮黨校在全區經濟社會發展中的重要推動作用。

一、開平區委黨校黨建工作基本情況

（1）干部職工情況包括：機關干部職工共20人，其中公務員（參照公務員）2人，事業編制13人，聘用制0人；本科及以上15人，專科4人，專科以下1人；35歲以下2人，36歲-54歲18人，55歲-59歲0人，60歲以上0人。

（2）黨組織和黨員情況包括：黨務工作者1人；機關黨員17人，其中60歲以上黨員0人，35歲以下黨員1人。

（3）資料顯示：我區共有處級領導班子（部門）個，事業單位 個。共有處級干部 人，其中擔任領導職務的 人，非領導職務的 人。研究生學歷 人，占 %，大學學歷 人，占 %。全區另有科級干部 多人，每年培訓入黨積極分子約為 人。把這部分黨員干部的思想和意志統一到區八次黨代會提出的突出“三大任務”、實施“四大戰略”、實現“三大目標”的大目標上來，是擺在區黨校面前的一道重大課題。

二、創新黨校教育工作的重要意義

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，在區第八次黨代會強調的全面推進黨的建設的偉大工程中，加強黨校建設，做好黨校教育培訓工作，顯得尤為重要。我們必須從全區黨和政府的發展大局出發，圍繞科學發展戰略，以改革創新精神推進黨校事業發展，培養造就高素質的干部隊伍，為實現全區經濟社會又好又快發展提供組織保證：首先，高素質黨員領導干部隊伍的形成，不僅要靠黨員領導干部自身的努力、實踐的鍛煉，更要靠各級黨委對黨員領導干部的教育培養，而黨校作為區委的重要部門、黨的干部教育的主渠道，必須優先發展，引領干部隊伍建設潮流，提高教育培訓的針對性和實效性，造就出高素質的黨員領導干部隊伍，為社會主義現代化建設提供堅實的組織保障。其次，在黨的建設中，與組織建黨和作風建黨相比較，思想建黨居于靈魂、核心地位。當前，我們思想建黨的主要任務就是高舉中國特色社會主義偉大旗臶，鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全體黨員干部特別是領導干部頭腦，而黨校作為黨員領導干部黨性鍛煉的熔爐，在這方面擔負著極其重要的責任、發揮著不容忽視的重要作用。再次，在科學技術成為第一生產力的時代，思想、理論先行已成為時代發展的主旋律的今天，各級領導干部必須跟上時代前進的步伐、及時捕捉處于時代前沿的各類信息，不斷調整更新已有的知識結構，提高適崗能力，這樣才能積極開展理論創新、實踐創新，為建設創新型國家作出應有貢獻。黨校作為學習、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地、干部教育培訓的主渠道，要更好地完成思想理論研究先行和教育先行的雙重任務，就必須優先發展、確立優勢。

三、認真查找、深刻分析影響和制約黨校教育工作發展的突出問題

經過一段時間的深入調研，總結起來，黨校教育工作主要存在以下問題：

1、思想認識不高。主要表現在兩個方面：一是相關部門抓干部教育培訓的主動性沒有真正調動起來。在具體的操作過程中，由于在思想認識上的偏差、觀念上的模糊，導致干部教育培訓工作基本上是組織部門在牽頭黨校具體抓。有的部門對干部教育培訓工作的重要性、必要性認識不足，認為搞不搞與自己無關，純粹是組織部門和黨校的事情。二是個別干部思想觀念陳舊落后，安于現狀，缺乏學習的自覺性，不能把參加教育培訓真正擺到應有位臵，認為抓具體業務和經濟建設才是硬任務，強調工作忙、任務重，抽不出時間學習，因而參加培訓不積極、不主動。有些干部甚至把進黨校學習視為個人升遷的一種途徑，當作是“認認人、養養神、串串門”的一個好機會，因而不是把主要精力用在學習上，而是花在社交活動上，大大弱化了黨校教育的功能性。

2、黨校培訓軟硬件設施方面亟待提高。軟件方面一是教育培訓的內容缺少針對性。培訓內容聯系實際少，重點不夠突出；講國情、省情的多，講市情、區情的少；講國外、外地的多，講本地的少；講成績、經驗的多，講矛盾、問題的少。二是教育培訓的方式缺少實效性，長期以來形成的黨校作報告式的授課方式，仍是黨校教學的基本模式，我講我的，你聽你的。當然也有不少教師上了不少深有啟發的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時了解學員思考的問題，經常有學員反映，“把我們當小學生來教”，影響了學員的參與度和積極性。三是教育培訓的管理缺乏嚴格性。盡管制定了一系列的制度,但在執行制度時只是停留在一般性號召和要求上,沒有形成健全的管理體制,沒有根據干部培訓的特點,采取有針對性的管理方法,從而影響了教育培訓的質量。教師的教學評價激勵機制和學員的學習考核考評機制不健全，教學管理和學員管理相對松散，教師授課好與不好一個樣，學員學與不學一個樣。硬件方面：由于黨員干部教育專項經費投入不足，導致黨校基礎設施老化，教育設備陳舊，趕不上時代要求。因此，當前黨校亟需加大人力、物力、財力投入，不斷改善干訓基礎條件，打造先進的干訓平臺，切實提升干訓水平。

3、黨校師資力量薄弱。一是大多數教師過去所學的專業與現在從事的干部培訓教學工作脫節,教師知識結構有待合理,知識亟待更新,教師缺乏豐富的社會實踐經驗,理論與實踐脫節,這種狀況很難適應改革開放以來日益發展和變化的干部培訓工作的需要。二是由于經費不足，教師參加社會實踐、社會調查的機會少，往往是關門辦學、閉門備課，思想不夠解放，理論無法拓展，往往是封閉的教員面對的是開放的學員。三是區委黨校今后發展前途問題，特別是黨校函授教育的取消，不時困擾教師員工，一定程度制約了員工的積極性。

四、以創新培訓模式，突出實效為切入點，著力建立教育培訓新格局

（一）多方協調，提升黨校教育培訓工作的影響力。要吸引干部愿意來黨校學習，一方面區委和組織部門要對干部培訓高度重視，要把是否經過黨校學習培訓作為干部成長的依據，考核工作業績的依據，提拔重用的依據；另一方面黨校必須拿出看家本領，要站在更高的立足點進行謀劃、提出更高要求，想出培訓絕招，提升辦學質量。在辦班的師資、教材、內容和形式上，必須要敢于大膽創新，有所突破，真正提升黨校培訓的影響力，形成“人人想來黨校學習”的局面。再次，黨校建立工作簡報制度，主動及時向區委區政府領導匯報工作，爭取對黨校工作的領導和支持。每年與組織部研討干部培訓工作，堅持深入鄉鎮調研，了解基層干部對教育培訓的需求和意見等等，取得全區上下對黨校教育培訓工作的理解和支持。

（二）立足實際，科學制定總體規劃。干部隊伍的教育培訓工作是一項龐大復雜的系統工程。因此，干部教育培訓應從目前所面臨的新形勢和新任務出發，從各層次、各類別、各崗位干部的現實狀況和實際需要出發，科學確定他們的素質、知識、能力標準，進而準確地確定干部教育培訓的目標，并據此制定出干部教育培訓的整體規劃。首先，應對干部隊伍和后備干部隊伍現狀作深入細致的調查摸底，準確地掌握各層次各類別干部的政治理論水平、文化知識和工作能力狀況，這是確保規劃科學性的前提。其次，應分層次確定干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上各類干部的具體標準，按照“缺什么、補什么，急用先學、實用深學”的原則，確定出每位干部的教育培訓需求，再從整體上制定出不同層次不同類別干部的教育培訓規劃。這樣的規劃不僅能夠較好地將共性與個性有機結合起來，增強培訓的針對性和實效性，而且在制定干部隊伍整體培訓規劃的同時，也完成了干部個體的教育培訓規劃。

（三）整合資源，提升教學設施的硬件現代化和利用率。黨校目前已經擁有一座設備功能比較不錯的教學樓。但是還要進一步重視黨校的硬件建設，全面加大干部培訓資金投入力度，切實解決黨校辦學中的困難，努力改善辦學條件。要整合教育資源，努力構建干部教育培訓工作的優勢陣地。依托網絡教育、信息化培訓陣地等現代化教育手段，充分發揮互聯網傳播快捷的特點和優勢，建立數字圖書館、多媒體教室，與市校及兄弟單位實現資源共享，使網絡成為教師學習、提高的新途徑。同時，要把升級硬件與提高現有設施利用率相結合，進一步改善辦學條件。

（四）與時俱進，適時調整教學內容。黨校教學、干部教育應充分體現時代性，在教學內容上必須與時俱進，注重針對性。主要包括五個方面：一是政治理論培訓。重點進行“三基本”理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、十七大精神的學習教育。但在具體內容的安排上要體現層次性，根據不同的培訓對象設臵有側重的培訓專題。科級以下干部培訓要把重點放在理解和掌握理論的精神實質上，引導他們自覺運用所學理論思考和解決現實問題。中青年后備干部要把培訓重點放在夯實理論基礎、堅定理想信念上，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強政治鑒別力和拒腐防變能力。同時，要把黨性鍛煉貫穿于各級各類干部政治理論培訓的全過程。二是崗位業務知識培訓。按照新形勢對干部業務素質的要求，本著“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，有針對性地安排培訓內容，對干部實行分類按需施教。三是實用知識更新培訓。緊扣時代主題，用反映當代世界發展、體現時代變化的最新知識和成果，及時充實干部，不斷提高創新能力和工作水平。重點學習市場經濟知識、現代管理知識、現代科技知識、金融知識、外經外貿知識、WTO知識等。四是實用技能更新培訓。適應社會發展的需要，積極組織干部學習法律知識、信息網絡知識、計算機知識，提高干部的崗位技能水平。五是文化知識再提高培訓。根據高層次專業人才的需求狀況，不斷改善干部隊伍的文化結構和專業結構。在此基礎上，不斷探索適應主體個性化、差別化、特色化的需要，把個人培訓需求與組織目標需要結合起來，進一步增強針對性。

（五）探索求新，創新培訓模式。在培訓的方式上要不斷增加案例式、模擬式、體驗式、互動式教學的比重，大力推進研究式教學；在教學手段上，要采用多媒體教學、遠程教育、網絡教學等形式；在組織形式上，采取大班集中授課和小班專題研修相交叉、單向安排和自主選課相結合，積極探索“菜單式自選培訓”，從普遍化、大眾化向個性化、差別化轉化，擴大課程供給量，打造自身品牌課程，提高競爭力。在堅持和完善脫產培訓為主要形式的基礎上，黨校還應在中心組學習等方面發揮作用，積極研究干部教育培訓規律，探索和開辟新的培訓方式和手段。

（六）加強管理，建立干部培訓動態考評機制。實行干部學時學分管理制度，以推行領導干部任職資格考試為契機，完善“學用結合”、“不培訓、不提拔”以及獎優罰劣制度，激發學員參學的主動性和自覺性。建立和完善干部學習培訓檔案，嚴格執行先培訓后上崗和在崗定期進修制度，把干部學習和運用理論指導工作情況作為選拔任用干部的重要依據。同時，要強化領導班子目標責任考核，把干部教育培訓作為考核各級黨政領導班子目標責任完成情況的重要內容。

（七）優化資源配臵，創新培訓管理模式。要在現有管理體制的基礎上，進一步加強干部教育培訓管理工作；進一步協調和各系統各部門的關系，做到上下聯動，左右協調。要深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充滿活力、運轉高效的管理機制。要搞好辦學評估，在辦學條件、辦學水平等各方面對照條例進行規范。要搞好教學和科研質量評估，檢驗自身培訓質量，并及時研究和改進存在的問題。要優化資源配臵，加強黨校系統內資源整合，并積極利用黨校外資源，進一步加快黨校信息化建設，形成全區乃至全市黨校互聯的資源網，使黨校的教育功能延伸、覆蓋到社會。

黨校要與時俱進，大膽創新，以適應時代要求和形勢變化，不斷提高黨的干部培養質量，創新培訓模式，這也是提高黨的執政能力的重要渠道。

第二篇：創新市縣黨校辦學體制深化黨校教學改革

創新市縣黨校辦學體制深化黨校教學改革

工 作 動 態

（2006年第1期）

（總第1期）

創新辦學體制 協調指導小組辦公室 深化教學改革

編者按：本《工作動態》是“創新市縣黨校辦學體制，深化黨校教學改革”協調指導小組創辦的內部交流資料，主要是傳達貫徹中央和省委關于加強黨校工作的指示精神，指導部署全省市縣黨校改革工作，總結交流工作經驗，及時通報工作進展情況，探索解答工作中遇到的疑難問題。希望各地認真貫徹落實粵辦發[2006]9號文件和“珠海會議”精神，緊密結合實際，大膽探索，開拓創新，并及時反映情況，以更好地推進我省創新市縣黨校辦學體制，深化黨校教學改革工作的健康發展。

全省創新市縣黨校辦學體制

深化黨校教學改革工作協調指導小組成立

為貫徹落實粵辦發[2006]9號文件和“珠海會議”精神，加強對全省創新市縣黨校辦學體制，深化黨校教學改革工作的協調和指導，推進我省黨校事業新發展，經報請省委副書記、省委黨校校長劉玉浦同志和省委常委、省委組織部部長胡澤君同志同意，成立省委組織部、省委黨校創新市縣黨校辦學體制，深化黨校教學改革工作協調指導小組。

省委黨校常務副校（院）長鄭盛廷同志任協調指導小組組長，省委組織部副部長林存德、省委黨校副校（院）長陳鴻宇同志任副組長，省委黨校副校（院）長李廷家、鄭楚宣、程揚，秘書長肖小平，校（院）委委員黃紹清，教育長程志彪以及助理巡視員吉布武、謝林平同志為指導小組成員。

協調指導小組的主要任務是：統一協調、指導全省黨校創新辦學體制、深化教學改革工作，對帶全局性、普遍性問題提出指導性意見，保證這項工作的順利推進。

指導小組下設辦公室，由黃紹清同志兼任辦公室主任，省委組織部培訓處副處長張俊棉，省委黨校聯絡處處長夏政、校（院）委辦公室副主任饒寧波同志任副主任。辦公室人員由教務處副處長王曉虎，聯絡處副處長陳英初、主任科員梁麗江同志組成。辦公地點設在省委黨校聯絡處。

辦公電話：020-83122735020-83122716

傳真電話：020-8387281

1電子郵箱：gddxLL001@sohu.comLLC@gddx.gov.cn。

建立領導分工聯系制加強指導和督促檢查

為推進創新市縣黨校辦學體制，深化黨校教學改革工作的落實，省委黨校校委會決定實行領導分工聯系責任制，加強指導、檢查和督辦工作。具體分工聯系如下：

鄭盛廷：廣州市委黨校深圳市委黨校

陳鴻宇：惠州市委黨校東莞市委黨校

李廷家：汕頭市委黨校潮州市委黨校

鄭楚宣：汕尾市委黨校揭陽市委黨校

程 揚：珠海市委黨校佛山市委黨校中山市委黨校

肖小平：江門市委黨校河源市委黨校

黃紹清：肇慶市委黨校云浮市委黨校

程志彪：韶關市委黨校清遠市委黨校

吉布武：湛江市委黨校茂名市委黨校

謝林平：梅州市委黨校陽江市委黨校

陪同校（院）領導的工作人員，從校（院）委領導分管部門中抽調。

明確工作時限確保創新黨校辦學體制

深化教學改革各項措施落實

為確保粵辦發[2006] 9號文件貫徹落實，根據“珠海會議”精神，就創新市縣黨校辦學體制、深化黨校教學改革工作提出時間安排如下：

1、今年7月底前，在傳達學習粵辦發[2006]9號文件和“珠海會議”精神基礎上，完成市委黨校各分校的掛牌儀式；成立市委黨校教學協調小

組，制訂工作制度及實施辦法；

2、今年8月底前，廣州、深圳和各地級市完成副處和副科以上干部提級到市委黨校培訓的準備工作，秋季開學時實施；

3、省委組織部和省委黨校擬于今年10月和明年3月會同省直機關有關部門組成工作組，到各市縣檢查貫徹落實粵辦發[2006]9號文件，創新黨校辦學體制，深化教學改革情況；

4、明年6月召開全省黨校系統創新辦學體制，深化教學改革工作座談會，總結交流經驗，研究解決問題，進一步把市縣黨校辦學體制改革推向一個新臺階。

報：中央黨校，省委劉玉浦同志、胡澤君同志，創新辦學體制深化教學改革

協調指導小組成員

送：省委宣傳部、省發改委、省人事廳、省財政廳、省編制辦

發：各市、縣（市、區）委組織部、黨校，省委黨校各處、室、部、所

第三篇：深化校企合作 推進我校辦學模式創新

深化校企合作 推進我校辦學模式創新

——關于組建廣東旅游職教集團的設想

林賢東 潘松

內容摘要：組建職教集團是目前我國職業院校深化教育教學改革的重要舉措，我校應以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團，推進我校辦學模式的創新，以適應戰略性支柱產業背景下高素質旅游人才培養的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國職業教育集團化辦學模式的概況，然后對我校當前辦學模式進行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團的設想提出建議。

關鍵詞：校企合作 辦學模式 職教集團 設想

目前，職業教育的普教化、學科化模式已經在很大程度上得到改觀，并在實踐中進行了諸如工學結合、產教結合等全新的嘗試。現有的經驗表明，校企合作是中職學校改革和發展的必由之路。然而，隨著社會形勢的快速發展，原有的簡單的校企合作辦學模式已經顯示出其局限性，如何繼續發揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團是當前國內諸多職業院校選擇的做法，并顯示出了一定的優越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學模式之基礎上，借鑒國內職業院校組建職教集團的成功經驗，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團提出建議和設想。

一、當前我國職業院校集團化辦學簡況

1、國家關于校企合作、實行集團化辦學的相關法規條文

黨和國家一直高度重視職業教育工作。進入新世紀，特別是黨的十六大以來，國務院先后多次召開或批準召開全國職業教育工作會議，并于2002年和2005年兩次作出關于大力發展職業教育的決定【國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發[2002]16號)、《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發?2005?35號）】，廣東省委、省政府也多次出臺相關文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關于大力發展職業技術教育的決定》（粵發?2006?21號）、廣東省大力發展職業技術教育實施綱要（2006—2020年）（粵發?2007?11號）】，明確把職業教育作為我國（省）經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，而大力發展職業教育，創新職業教育發展模式，推動校企合作、工學結合，鼓勵集團化、多元化辦學的內容屢見于上述法規條文之中。《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求各地要依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。《中共廣東省委、廣東省人民政府關于大力發展職業技術教育的決定》明確指出要建立全社會共同參與的多元化辦學機制。積極探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的辦學體制。推動優質職業技術院校創辦分校或與薄弱職業技術院校兼并、重組、聯合辦學。公辦職業技術院校可以采取聯合、連鎖、集團化、股份制、與企業和社會力量合作辦學等模式，積極利用各種社會資源吸納民間資本和境外資金辦學。

在去年四月二十二日舉行的十一屆全國人大常委會八次會議上，教育部部長周濟所作了《國務院關于職業教育改革與發展情況的報告》，《報告》要求各地進一步深化職業教育體制改革，進一步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。完善政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發展的多元辦學格局。支持行業、企業繼續辦好已有的職業院校，鼓勵有條件的企業單獨舉辦或與其他企業、職業院校聯合舉辦職業教育，切實保障產學結合、校企合作的實施。

去年七月公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確提出要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。

去年歲末，為了構建現代職業教育體系，教育部公布一批試點地區，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過改革職業教育辦學模式、探索職業教育集團化辦學模式，進一步提高我國的職業教育水平。

由此可見，國家和廣東省委、省政府是積極鼓勵職業教育實行集團化辦學、多元化辦學的。正是在這些文件的指導下和當地政府相關部門的支持下，全國各地的職教集團猶如雨后春筍般發展起來，并初步顯示出了其優越性。應當說，組建職教集團，實行集團化辦學是當前和未來一段時間內我國職業教育發展的必然趨勢之一。

2、目前我國職教集團的類型及其運作模式

按照職業教育集團化辦學的主體構成和運行特征不同，我國目前的職業教育集團化辦學可劃分為行業型（或專業型）職教集團（旅游、電子、商業、物流等）、區域型職教集團（省、市、縣等）和復合型職教集團（由職業學校、企業、政府部門、行業學會等多種性質的單位聯合組成）。在這三種類型下，還呈現出各具特色的職業教育集團化辦學模式。

第一，“河南模式”：城鄉聯合、以城帶鄉。

其運作模式一是城鄉學校聯合招生、合作辦學；二是城市學校在農村學校辦分校；三是城鄉學校推行教學一體化；四是城市學校為農村學校培訓專業課師資、提供實訓條件、安臵學生實習、開展技能鑒定；五是以集團名義聯系就業單位，統籌安臵學生就業。代表性集團有：河南旅游職教集團。

第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養。

其運作模式是以主導行業為服務面向，以城市示范性職業學校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關企業為成員，學生第一年在縣(市)職教中心學習基本文化知識，接受職業意識、職業道德、職業習慣培養；第二年在城市示范性中職學校學習專業理論，強化技能訓練；第三年到企業頂崗實習，畢業后由城市學校推薦就業。代表性集團有：海南旅游職教集團。

第三，“天津模式”：校企合作、工學結合。

其運作模式是注重校企合作、工學結合。學校育人與企業用工緊密結合，學校資源與企業資源有機融合，初步實現了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學校解決了學生實踐鍛煉和頂崗實習的問題，獲得了穩定的校外實訓基地，促進了畢業生就業；成員企業穩定了優質勞動力來源，解決了職工培訓問題，獲得了學校的智力支持。代表性的集團有：天津旅游酒店職教集團。

目前，在有關政府文件的指引下，推動公辦職業學校的資源整合和重組，走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子，積極探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的辦學體制已經成為眾多有識之士之共識。實踐表明，組建職業教育集團，產學研結合是職業院校辦學的必由之路，教育與行業合作，學校與企業合作，是實施職業教育的最有效途徑，它以自己內在的規律實現了真正意義上的教育與生產勞動相結合，在培養應用型創新人才上具有很大優勢。隨著國家對職業教育的重視，近幾年來全國各地的職教集團紛紛組建，小至一縣、一行業，大至一省諸行業聯合組建。特別是在旅游行業和教育方面，目前全國各地組建的旅游職教集團大大小小不下百個。而作為我國旅游經濟最為發達省份的廣東，到目前為止尚未建有相關的職教集團，個中原因值得深究。

二、目前我校辦學模式之檢討

在二十六年的辦學歷程中，我校形成了形式多樣的辦學模式，但是隨著社會形勢的發展，目前我校的辦學模式還存在相當的問題，下面將逐一作檢討。

1、全日制中專教育“三段式教學”模式面臨招生難問題

這是我校最為重要的辦學模式，學生人數占到全校學生的70%以上。學生一二年在校學習基礎文化課程和專業課程，第三年全部到企業進行頂崗實習一年。近年來，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問題。特別是去年，我校的招生人數首次出現下降趨勢，校長還專門針對此事對各位老師下了招生指標，一時間大家有如臨大敵之感。今后如何穩定生源、提高教學質量成為實施此辦學模式的重中之重。

2、大專教育逐步萎縮

我校先后與湖南師范大學、華南理工大學、廣東商學院等院系聯合舉辦大專教育，此辦學模式為學制三年，前兩年在校內學習，第三年到企業進行一年的定崗實習，學生合格畢業之后獲得相應學校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時，此辦學模式被我們所津津樂道，然縱觀近兩年的辦學情況，形勢亦不容樂觀，首先面臨的問題是報讀大專學生的逐年下降；其次，由于管理體制的問題，在校大專學生管理狀況令人擔憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關于報讀人數的下降，原因固然錯中復雜，但最重要的我認為還是我校在校大專生參加成人高考的成績不理想，成考沒通過，無法取得學籍，大部分的學生又不得不返回中專繼續實習，與其在浪費了時間和金錢之后還無法取得學籍，還不如當初就不報讀大專，這已經成為很多人的共識。雖然，我們一再鼓吹網絡教育的好處，但是學生似乎不太感冒，被迫選擇網絡教育的也是一種無奈之舉。正是這種惡性的循環，導致了大專招生的逐步萎縮。

3、半工半讀（勤工助學模式）停滯不前

半工半讀模式，也稱為勤工助學模式，在我校興辦已近十年，深受山區家長和企業的好評，還被教育部列為經驗介紹單位。此辦學模式為中專學歷，學制三年；與廣州市區或附近高星級酒店合作辦學，學生在校內學習2~4個月，其余時間在酒店一邊讀書一邊實習，酒店提供食宿，每月發放實習津貼，代繳學費。每年招生約100人。從目前的情況來看，此模式運營不錯，但是所招的學生人數有限，對主體辦學模式沒有影響。今后，建議擴大招生規模，將半工半讀模式做強做大。

4、聯合辦學前景堪憂

我校在江門、臺山、揭陽、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠、湖北、安徽和寧夏等地設有分教點。上述地區的學生原則上第一年在分校區學習文化課程，第二、三年回校本部學習專業課和實習。聯合辦學，作為我校辦學模式的重要補充之一，分教點的設臵，提高我校在省內和上述外省地區的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學規模。然近年來，此辦學模式也不容樂觀，隨著這些地區職業教育的發展和產業的振興，越來越多的學校愿意采取單獨培養學生的形式，而不再與我校進行合作。可以說，聯合辦學之路也越走越窄，聯合辦學之前景令人堪憂。

上述對我校目前辦學模式的簡單檢討，就足以顯示其存在的巨大問題，如不及時采取相應的措施，在中職學校競爭日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險，而在目前我校升格大專無望的情況下，如何擴大生源、提高教學質量、提升辦學水平則成為我們工作的重中之重。根據我校現有的條件和縱觀整個廣東旅游職業教育、旅游產業之發展狀況，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團也許可以破解上述情況的一些問題。

三、關于組建廣東旅游職教集團之設想

其實早在2005年，富有遠見的冒校長就在我校舉辦的“校企合作理事會2005年年會”上，提出了欲與企業合作組建“廣東旅游職業教育集團”的設想。同時表示，該集團不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實現資源整合與共享。此類設想在當時的廣東乃至全國的中職教育領域都屬首次。但是由于種種原因，這一設想到目前為止尚未實現。

當時冒校對職教集團做出如下簡明定義：“由若干具有獨立法人資格的職業學校及相關企事業單位，以契約或資產為聯結紐帶而組成的不以盈利為目的職業教育辦學聯合體”。同時也對當時乃至目前我省中等旅游職業教育三類學校分別由教育部門、旅游行業企業、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業學校“小而全”、“小而多”，嚴重影響教育資源的利用效率的現狀提出過論述。而組建旅游職教集團，可在一定程度上突破體制屏障。

“廣東旅游職業教育集團”設想的組建模式是：以廣東省旅游職業技術學校和粵旅集團為核心，以校企合作理事會為基礎，吸納省內高星級酒店、同類知名院校和科研機構聯合組建廣東旅游職教集團。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業人才培養機制，整合我省旅游教育資源，優化旅游教育結構，實現資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業培養更多更好的高素質旅游專業人才。旅游職教集團實行契約聯合體的運作模式，集團成員之間相互協作，但不單獨設立獨立的法人關系，不改變原有的隸屬關系、產權關系、管理體制，以簽訂協議的形式來進行分工。旅游職教集團以我校和粵旅集團及其下屬企業作為核心層，以校企合作理事會為基礎，聯合省內骨干旅游企業和聯合辦學學校作為外圍層。職教集團成員企業作為學校的實習就業基地，學校作為集團成員企業的人才后備基地。職教集團各成員在《廣東旅游職教集團章程》（參見文后的附錄）指導性開展工作。我們相信，在各級領導的關心支持下，作為具有26年辦學經驗的廣東省旅游職業技術學校，憑借著優良的師資力量、良好的辦學聲譽，與各相關企業、單位共同組建廣東旅游職教集團，形成校企互動辦學模式，將有利于進一步整合兩者之間的優勢資源，以培旅游行業人才為核心，實現信息共享、教學共商、資源共用，這必將進一步促進我省旅游職業教育的發展和旅游人才培養的質量，為廣東旅游業輸送更多的高素質實用型旅游人才，為廣東乃至全國旅游業的成功轉型貢獻力量，再續嶺南職業教育新篇章。

綜上所述，在旅游產業和旅游職業教育日益發展的今天，重新檢討我校目前的辦學模式，正視其所存在的問題，建議采用集團化辦學模式，整合省內相關資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團，是目前我校必須慎重考慮的問題。

參考文獻

1、趙憲利、韓運波：《中等職業學校改革辦學模式的探討》，《黑河教育》2009年第3期；

2、張慶：《淺議中等職業學校如何走好校企合作的辦學模式》，《活力》2010年第10期；

3、趙銘德：《中等職業技術學校辦學模式的探索與思考》，《教育探索》1998年第2期；

4、陳牛則：《我國職業教育集團化發展構想》，《職教通訊》2004年第8期。

第四篇：推進研究式學習深化黨校教學改革

推進研究式學習深化黨校教學改革

大力倡導并積極推進研究式教學，是深化教學改革的一個重要內容。積極開展研究式教學，是不斷提高黨校教學質量和教學水平的有效途徑。研究式教學，對于黨校分校來講，主要是研究式地“學”，即研究式學習。根據中央黨校教學改革的有關精神和推進研究式教學的要求，為深化教學改革，著力提高教學質量，結合自身的辦學特點和實際情況，中央黨校中央國家機關分校把開展研究式學習作為推進教學改革的主線，積極探索，大膽實踐，取得了較好的實效。

（一）積極轉變理念，深化對研究式學習的認識

進入新時期以來，根據中央國家機關干部隊伍素質的變化，中央黨校中央國家機關分校為了增強理論學習的針對性、實效性，努力探索加強理論學習的新途徑。自九十年代末，就積極探索開展理論案例教學，突出了以問題為導向來深化理論學習，把案例教學引入馬克思主義基本理論的教學，初步取得了一些成效。2000年，中央頒發10號文件后，圍繞落實“一個中心，四個方面”的教學新布局，扎實推進教學改革，根據中央黨校的要求，結合中央國家機關的具體實際，中央國家機關分校提出了“改造我們的學習”的問題，通過借鑒現代培訓理念、技術和方法，不斷完善黨校的理論教學，對研究式學習的有關問題開展了有益的探索。十六大以來，特別是十六屆四中全會以后，為了適應新時期新階段干部隊伍能力建設的需要，實現黨校由單純的素質培訓向素質能力相結合培訓的轉變，中央國家機關分校進一步加大探索和改革的力度，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規律的基礎上，于2006年8月召開教學研討會對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著中央國家機關分校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。

研究式學習，是指在黨校的學習中，以提高黨員領導干部的思想政治素質及解決實際問題能力為基本目標，以研究重大理論和現實問題為中心，以學員為主體，以教學管理人員為主導，把學習理論知識與研究問題結合起來，調動學員學習理論、應用理論的主動性，提高學員分析和解決實際問題能力的學習方式。

在黨校開展研究式學習必須要樹立以下理念：

一是要堅持以學員為本，突出學員在學習中的主體地位。要通過調動學員的積極性、主動性和創造性，以學員關注的問題為切入點，以學員的需求為導向，充實教學內容，完善教學手段，改善教學方式，提高教學效果，激發學員學習的內動力，使學員真正成為學習的主人。

二是要堅持理論聯系實際，著眼于解決實際問題。要堅持以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，緊密聯系中國特色社會主義的實際，緊密聯系黨的執政能力建設和先進性建設的實際，緊密聯系當前改革發展穩定中重大現實問題的實際，緊密聯系構建社會主義和諧社會中群眾關注的熱點難點問題的實際。

三是要堅持發揮好教學管理人員的主導作用，切實加強引導和管理。教學管理人員是開展研究式學習的策劃者和導演，了解研究式學習的內涵和基本流程、關鍵環節。教學管理人員必須要明確研究式學習的基本要求、積極營造氛圍、努力創造條件、不斷加強引導和管理，保證學員在學習中的主體地位，促進學員學習、研究成果的創新。

（二）大膽借鑒和創新培訓方式方法，努力探索研究式學習的途徑和手段 研究式學習不是一種特定的具體學習形式，而是一種學習理念，一種學習方式或學習形態，需要通過具體的教學手段來保證，具體的教學內容來促進，具體的教學環節來體現。中央黨校中央國家機關分校在開展研究式學習的探索中，不斷總結傳統的學習方法，比如專題研討、調查研究、學員論壇、論文寫作等。同時，根據新時期黨員干部的需求，本著現代培訓技術中國化、黨校化的原則，積極探索和引入新的學習方法，來促進研究式學習。現在比較常用和成熟的方法主要有：

1、“五步學習法”。這是中央國家機關分校針對分校主體課程學習主要采取看錄像的方式、形式比較單調、缺乏教學互動、學習容易流于形式、效果不太理想的問題，而總結創新出來的一種學習方法。這種學習方法首先在分校直屬處級干部進修班一班誕生，先后在一些班次進行了試驗。“五步學習法”，主要是通過課前導入熱身、帶著問題聽課、個人研讀思考、小組合作研討、全班大會分享五個環節，優化整合了主體課程學習流程，有效地將黨校學習的中心從“教”轉移到“學”，比較好地貫徹了“以學員為主”的教學方針，充分調動和發揮了學員自身的學習優勢。

2、行動學習法。行動學習法的基本含義是：“一種在小組成員的支持下，旨在研究和解決實際問題的反思和學習過程。”參加行動學習的人員以自愿的原則組建行動學習小組，小組活動的目標是研究和解決成員所帶來的真實問題。活動的關鍵環節是陳述與質疑、反思與概括、制定并實施行動方案。針對不同的真實問題，小組成員有著明確的分工和角色，即陳述者、幫助者、觀察者、促進者。這種結構化的學習理念和方法由于其符合成人的心理和學習特點而日益受到廣泛的關注和應用。此方法在從2004年開始首先在中國農業銀行黨校進修班等班次進行了初步的學習實踐，取得良好效果。

3、結構化研討。為提升學員解決現實工作問題的能力，用所學理論和知識指導實踐、開拓創新，中央國家機關分校積極引入結構化研討方法。在研討中，小組討論由召集人掌控研討進程，全員參與，體現學員的中心作用，教學管理人員僅起催化作用。針對研討題目，從研究現象提煉問題，從分析問題查找原因，根據原因尋求對策，分階段進行結構化研討。研討小組根據各自的情況，交替運用頭腦風暴法、團體列名法、六副眼鏡法，在各個階段進行發散、聚焦，各種觀點相互激蕩，最后達成小組的共識，在此基礎上形成研究報告。結構化專題研討方法同傳統培訓方法相比，其突出特點是以學員為中心，教員做催化，對事不對人，注重的是輸出、成果和實效。

4、拓展培訓。拓展培訓，是現代培訓理論與方法體系中一種新興的體驗式培訓方式，通過模擬一些逼真、新穎的場景，組織一些有主題、有內涵的活動，使學員充分參與、積極互動，在深刻體驗和深入反思中，達到錘煉品質、提高能力、解決問題、調整態度、改變行為等目的。它的核心價值，一是挑戰自我、開發潛能，以錘煉意志品質、增強自信和創新能力；二是熔煉團隊、改進組織

形式，優化資源配置，提高管理效率。中央國家機關分校2001年正式將拓展培訓引入了黨校教學。經過4年的艱苦創業，建成了具有同業先進水平的拓展訓練基地，培養了一批具備同業較高訓練技能水平的培訓師,開發了一套比較成熟的適合黨校學員需求的拓展培訓課程，極大地豐富了黨校教育培訓的內容，有力地促進了黨校培訓的效果。

（三）推進教學改革，舉辦教改試點班（即類似于中央黨校的進修班A班）為貫徹兩部一校文件精神，根據中央黨校的要求和分校教學改革的需要，中央黨校中央國家機關分校于2005年春季舉辦了局級干部教改試點班（法制建設方向），重點研究依法行政問題。在中央黨校教務部、政法部的大力支持下，教改試點班初步形成了一套學習研究的方法和模式，在開設新班次、改進教學模式、進一步推進研究式教學方面，探索了新經驗，提供了新實踐。目前，在中央國家機關分校序列內先后有國家開發銀行黨校、交通部黨校、國家煙草局黨校成功進行了試點工作。

分校教改試點班的主要特點是“四突出”，即：在堅持研究班“五重”（重能力、重研究、重過程、重參與、重集體）的原則基礎上，一是突出學習能力的提高，要求學員在學習研究過程中，不僅要注意知識的掌握和領會，更主要的是學會學習研究的方法，把學習能力的提高放在突出位置；二是突出組織（小組）學習的作用，要求學員在以課題組為單位的學習研究過程中，認真體會組織（小組）學習的特點，努力體驗和把握組織（小組）學習的方式和方法；三是突出理論的應用，要求學員進一步明確理論學習的目的，努力提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法進行分析和解決問題的能力；四是突出研究式學習方法的掌握和好的學習習慣的養成，在學習研究過程中，要求學員重視學習的方法，充分感受學習的研究性、開放性，特別是在小組（組織）學習的過程中，學會研究式學習的方法，增強學習的效果和拓展學習的范圍，為以后的學習、工作提供有力的支持。

開展研究式學習，是深化中央黨校中央國家機關分校教學改革的重要內容和方向，既是正在進行著的黨校教學實踐，同時又是一項嶄新的創新課題。需要大膽實踐，不斷總結、不斷創新、不斷探索，努力改進工作、提高培訓質量，為干部隊伍素質能力的整體提高、扎實推進黨的執政能力建設和先進性建設而貢獻力量。

第五篇：深化教育教學改革 創新人才培養模式

深化教育教學改革 創新人才培養模式 開創學校教學工作新局面

各位領導、各位老師、同志們：

佛山科學技術學院第五屆教學工作會議是在全省貫徹黨中央、國務院“切實將高等教育工作重點轉到提高質量上”的戰略部署，落實《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020）》和《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》的形勢下召開的，是在我校通過教育部本科教學工作水平評估之后召開的一次重要的教學工作會議。下面，我代表學校向大會作教學工作報告，請同志們審議。一、三年來我校教學工作的回顧

三年來，學校牢固確立教學工作在學校各項工作中的中心地位，抓住時機，擴大辦學規模，改善辦學條件，提升辦學水平，為實現可持續發展打下了堅實的基礎。自2006年初啟動迎評促建工作以來，學校加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，廣大教職員工齊心協力，兢兢業業，以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設，促進了我校本科教學工作水平的全面提升和人才培養質量的不斷提高。2007年12月，學校以良好的成績通過了國家教育部本科教學工作水平評估，這是對我校教學工作的充分肯定，同時也標志著學校教學工作邁上了一個新的臺階。

（一）進一步明確學校定位，理清辦學思路，凝練辦學特色 通過迎評促建，學校制定了符合自身實際的發展規劃，牢固地樹立了以“育人為本，質量立校，特色辦學”以及“教學是立校之本，科研是強校之路，人才是發展關鍵”的辦學理念，進一步明確了學校的發展目標、辦學類型、辦學層次、學科專業發展方向、人才培養目標和服務面向定位。近年來，學校主動適應佛山產業結構調整升級的需要，加強學科專業建設，積極推動學校與政府、企業的產學研合作，大膽探索高級應用型人才培養模式，實現了學校發展與佛山現代化建設的互動共進，培養了一大批具有創業意識和實踐能力的高素質應用型人才，形成了“立足佛山，服務地方，大力培養高素質應用型人才”的辦學特色，得到了教育部教學評估專家組的高度認可。

（二）強化教學工作的中心地位，辦學條件不斷改善 學校積極籌措資金，不斷加強學校軟硬件建設，學校辦學的基礎條件和校容校貌得到了進一步的改善。2007年學校爭取到市政府1000萬元撥款及政府貼息貸款4127萬元，啟動了實驗設備、教學設備、圖書資料、雙語教學和校園環境改造等十大建設項目，2007?2009年四項教學經費逐年增長，較好地滿足了教學工作和人才培養的需要。2008年，學校切實貫徹落實“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字指導方針，在認真分析、研究教育部本科教學工作水平評估專家組提出的問題和建議，結合學校實際，研究制定了相應的整改方案，提出了本科教學工作總體整改要求，制定了具體的實施方案和相關配套措施，找準差距、明確整改責任和任務，分解指標，專項推進，層層落實，取得顯著成效。目前，學校實驗室總面積達到34707平方米，生均面積2.7平方米，教學儀器設備總值13869萬元，學生總座位數18455個，語音教室、多媒體教室的座位數分別達到1052個和12096個，基礎教學使用的計算機近千臺，圖書館藏書154.65萬冊，期刊2669種，中外文報紙170種，電子圖書15.5萬種，中外文數據庫12個，覆蓋了中文全文學術期刊9000多種，外文全文學術期刊7000多種，體育場地和器材有了較大改善。

（三）人才培養模式進一步優化

為鞏固和完善“寬口徑，厚基礎，重實踐”為內涵的專業教育、“成人成才”為核心的素質教育和“創業創新”為導向的就業教育相結合的人才培養模式，學校積極推進人才培養方案的改革與創新。2007年學校對各專業的人才培養計劃進行了全面修訂，以學生未來生存和發展能力培養為出發點，以培養具有引領意識、創業精神和實踐能力的“一專多能”的應用型高級專門人才為目的，進一步明確了各專業應用型本科人才培養目標和專業特色，通過優化公共基礎課程、學科基礎課程和專業課程的結構，調整必修課、限選科和任選課的比例，加大實踐性教學環節，更新教學內容，整合教學資源，使我校本科人才培養質量得到進一步提高。

在探索應用型本科人才培養模式改革與創新的過程中，學校領導高度重視創業創新型人才的培養，2007年提出了在部分專業率先開設創業創新教育試點設想。經過調查研究和周密安排，2009年在國際經濟與貿易和電氣工程與自動化兩個專業開始了“創業創新班”教學改革試點工作。“創業創新班”得到了2009級本科新生的積極響應，報名踴躍，引起了社會較大的反響和關注，對我校今后應用型本科人才培養模式的改革與創新工作起到了積極的推動作用。

（四）專業建設水平進一步提升

三年來，學校根據地方經濟社會發展對人才的需求，不斷優化學科專業結構，在保持和發展傳統專業特色和優勢的同時，積極發展社會急需的新專業。至2009年我校共有45個本科專業，目前，我校本科專業已涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學等9個學科門類，已基本構建了符合地方經濟建設和社會發展需要，以理工為主，多學科協調發展的學科專業布局，形成了一批與重點學科相匹配、在行業或地區有一定影響的優勢與特色專業，提升了辦學的競爭力。

學校一直重視學科專業建設和管理，推行專業負責人制度，結合學校人事分配制度改革，明確責任和權利。對專業人才培養計劃的修訂、專業發展方向的規劃以及學科建設等方面進行深入研究。結合評估和整改，2008年學校對已有的44個本科專業進行了一次全面摸底評估，通過評估，進一步明確了各專業的發展方向和建設目標。2008年，我校動物醫學專業榮獲第三批國家級特色專業建設點項目立項，這是我校專業建設的一大突破，為我校專業建設起到了良好的示范作用。

（五）教學改革不斷深化，教研水平逐步提高近年來，我校廣大教師積極投入教學改革和研究，獲得的教研課題立項數和層次有明顯提高，成效顯著。2007?2009年，鄒采榮校長主持的《準確定位，創新人才培養模式，地方院校培養應用型人才的研究與實踐》、王林教授主持的《地方高校英語專業應用型人才培養及教學模式改革與實踐》等10個項目獲得省級教改項目的立項資助，20個項目獲佛山市教育科學“十一五”規劃立項。在近兩次校級教研課題立項評審中，共有228個項目獲得立項資助，其中重大項目23項，重點項目68項，一般項目125項，另有39門課程獲校級雙語教學立項。在教材建設方面，學校共獲得了國家級“十一五”教材規劃課題立項4個。全校教師發表教研論文283篇，教師主編和參編教材135部，其中獲國家級精品教材一部，資助教師出版教材20部，共計7.5萬元。教學法研討、青年教師教學競賽和教學公開課活動對我校教師探索教學方法和提高教學水平起到了積極的作用。

（六）實踐教學體系逐步完善，效果明顯

為培養實踐能力強的應用型人才，在長期的實踐教學基礎上，學校注重實踐教學體系的改革與實踐，采取有效措施，整合實踐教學資源，構建了基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學三個層次的實踐教學框架體系；通過實驗課、實訓、實習、課程設計、畢業設計（論文）等培養方式完善了實踐教學的內容體系；計劃內實驗與課外開放實驗共同推進、校內與校外實踐基地相互補充，為應用型人才培養目標的實施奠定了基礎。加大綜合性、設計性實驗的設置比例，鼓勵模塊化整合實驗教學內容，促進了實踐教學質量的不斷提升。

不斷加強實習與實訓教學環節，教學內容豐富，管理規范，基地完備。近年來，學校出臺相關政策，設立專項建設經費，大力建設校內實踐基地。同時，主動加強與企業的聯系，通過“產、學、研”合作等方式，校外實習基地的建設取得到了較好成績。目前，學校共建立了189多個校外實習實訓基地，為學生創造了良好的實踐環境。

通過進一步推進實驗室開放工作，設立實驗室開放基金，鼓勵學生從事科研和創新活動，近三年共立項395項，投入經費23萬元，參與學生人數達3000多人，并在全國和省內各類大賽中取得優異成績。

（七）建立健全教學質量監控和保障體系，教學管理和教學過程更趨規范

2007年以來，隨著辦學規模的不斷擴大，學校認真研究“擴招”形勢下的教學工作，不斷規范教學管理，加大教學評估和檢查的力度，建立健全教學質量監控和保障體系。完善教學管理規章制度，制訂出臺了《關于進一步深化本科教學改革，實施本科教學質量與教學改革工程的意見（草案）》、《關于制（修）訂本科專業人才培養計劃的意見》、《佛山科學技術學院學籍管理規定》以及各個主要教學環節的質量標準和管理規范共40多個。完善了校院（部）兩級教學督導、干部教師聽課、教學檢查、課堂教學質量評估以及課程評估和專業評估等一系列制度，促進了教學工作的規范化建設和教學質量的提高。三年來，學校教學督導小組共聽課2950節，學校各級領導共聽課4986節。2009年5月我校思想政治理論課建設以優秀成績通過了廣東省評估專家的評估。

（八）積極推進“人才強校”戰略，師資隊伍建設得到加強 為適應我校不同層次、不同專業發展的需要，學校積極實施“人才強校”戰略，加大人才引進和培養力度，不斷提高師資隊伍的整體素質，優化師資隊伍結構。2007?2009年，學校共引進各類專業技術人才65人，其中具有正高職稱4人，副高職稱5人，具有博士學位26人，碩士學位35人；晉升教授32人，副教授80人，講師99人，先后派出22名教師出國做訪問學者或攻讀學位。

同時，學校十分重視教師的師德建設，于2009年9月召開了教風學風建設研討會，開展了“教風學風建設月”活動，發起了“營造優良教風從我做起”的倡議，要求教師不斷提高思想政治素質，牢固樹立教師職業理想，努力提升職業道德水平，刻苦磨練教書育人本領，熱心關愛學生茁壯成長。活動期間，分別開展了師德建設大討論、教學秩序大檢查、教風建設學生問卷調查、第二屆“我心中的名師”學生征文、教學公開課、第四屆青年教師課堂教學競賽、基于BB平臺的網絡課程設計大賽和教學先進集體評選等活動。通過開展教風建設主題教育月活動，引導廣大教師堅持正確的政治方向，忠誠人民的教育事業，牢固樹立以學生為本的教育理念，不斷提高教育教學質量，自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，認真踐行求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度，努力建設一支理念先進、師德優良、業務精湛的高素質教師隊伍。

2007?2009年，我校教師獲得全國“五一”勞動獎章1人、全國優秀教師稱號2人、國家和省三八紅旗手2人次、廣東省教學名師1人、南粵優秀教師5人、南粵優秀教學工作者2人、佛山市優秀教師3人、佛山市教育系統優秀教師及先進教育工作者16人、學校三育人優秀獎80人、校級優秀青年教師5人，廣東省“千百十工程”人員33人。2009年動物醫學系等七個教學單位被評為2007?2009學教學先進集體，6位教師分別獲第四屆青年教師教學競賽一、二、三等獎，164人次獲2007?2009教師教學質量優秀獎。

（九）形成了一批優秀教學成果，促進了人才培養質量的穩步提高

教學建設與改革取得了可喜成果：近三年，學校獲得了1個國家級特色專業建設點，1部國家級精品教材，1個省級實驗教學示范中心，2門省級精品課程，4部教材獲“十一五”國家級、部委級教材規劃選題，建有6個校級名牌專業，18門校級精品課程。2008年我校在廣東省第六屆教學成果評選中取得良好成績，其中一項成果通過專家評審獲得提名申報第六屆高等教育國家級教學成果獎。在第九屆和第十屆校級優秀教學成果獎評審中，共評出教學成果一等獎13項，二等獎21項，三等獎26項。

學生綜合素質顯著提高：2007年以來，我校共有266名學生考取研究生，每年“三下鄉”社會實踐活動均獲全省高校先進單位，學生在各類科技文化競賽中獲省級以上獎勵278個，其中，國家級一等獎21個，二等獎34個，三等獎38個，省級特等獎1個，一等獎18個，二等獎53個，三等獎80個，優勝獎20個，優秀組織獎5個。在有全國多所名牌大學參與競爭的“計算機仿真大賽”中，機電與信息工程學院參賽隊伍兩次連獲得一等獎，受到教育部有關領導的高度關注，該學院鄧炳鋮等同學在香港舉行的“華碩AOCC2008全球超頻大賽”中獲得冠軍。多年來，學校培養了一大批能吃苦耐勞，適應能力強，有創業創新精神的綜合素質高的各類應用型畢業生，近三年畢業生就業率均在97%以上，受到了社會的普遍認可。

（十）學校招生規模不斷擴大，生源質量明顯提高 三年來，學校堅持規模、質量、結構、效益協調發展的原則，不斷擴大招生規模，生源質量逐年提高。經過三年的努力，我校普通全日制在校生由2007年的10511人上升到2009年的13282人，增長達26.4%，在實現連續七年不降分錄取的基礎上，第一志愿錄取率逐年提升，為我校今后的發展奠定了基礎。

同時，我校堅持以全日制本科教育為主體的同時，大力發展成人教育，構建學歷與非學歷教育互補的高等教育體系。近三年來，我校的成人教育發展勢頭良好，目前，在校生達7631人，其中本科生2413人，專科生5218人。

此外，我校的體育工作、推普工作、行政管理和后勤服務工作等方面都取得了顯著成績。

以上成績是在學校黨委、行政的正確領導下和全校師生共同努力下取得的，凝聚著廣大教師辛勤和汗水。在此，我代表學校，向辛勤耕耘在教學、管理和服務工作的全體教師、教輔人員和機關行政以及后勤員工表示衷心的感謝！

二、存在的主要問題和不足

在總結三年來可喜成績的同時，也要清醒地看到在教學工作上仍有不足之處，主要表現為：

（一）教學資源建設仍需進一步加強

目前，我校的辦學條件和教學資源與學校進一步發展、教學質量和辦學水平的提高不相適應，反映在學生宿舍緊缺，教學設備陳舊，實驗室面積不足，實習實訓基地不能滿足教學需求，多校區辦學管理成本較高等等。

（二）學科專業結構調整有待進一步深化

目前，我校本科專業共有45個，涵蓋9大學科門類，但專業設置與地方經濟社會發展對人才需求仍有較大距離，產學研合作力度仍需加大，專業特色仍需進一步加強，部分專業規模效益較低，少數專業在招生和學生就業上面臨一些困難。

（三）教風、學風建設工作有待進一步推進

教師在敬業精神、教書育人、為人師表等方面還需加強，教育教學方法、人才培養模式、實踐教學手段等仍需創新和提高；學生的學習的自覺性、主動性和積極性等仍然是我校進一步提高教學質量所面臨的主要問題。

正視和解決這些問題，有助于我校推進教學工作的健康和可持續性發展，對吸引優秀人才、提高教學水平和人才培養質量將起到積極作用。

三、今后的教學工作改革思路與措施

（一）指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》以及《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，堅持育人為本、質量立校的辦學理念，規模、質量、結構、效益協調發展，以新校園的建設為契機，以解放思想為先導，以改革為動力，以服務為宗旨，以就業為導向，加大教學投入，改善辦學條件，強化教學管理，深化教學改革。突出人才培養模式的改革與創新，分層次、分類別、有計劃地開展學科專業結構調整和建設，促進我校教育教學質量的全面提高，培養具有引領意識、創新精神和實踐能力的一專多能的應用型高級專門人才。

（二）基本思路

1.針對佛山市產業結構的調整和經濟增長方式轉變對高素質應用型人才的需求，結合我校現有專業的特色和優勢，采取“新建、優化、加強和淘汰”的措施，加快學科專業的調整和優化，重點發展理工科專業，著力建設與廣東省現代產業體系相適應的學科和專業，注重專業內涵建設，夯實基礎，加強應用，突出特色，深化課程體系與教學內容的改革與創新，形成多學科協調發展、適應地方經濟社會發展對應用型本科人才需求的學科專業體系。

2.結合2010年人才培養方案的全面修訂和實施，進一步完善以“寬口徑、厚基礎、重實踐”為內涵的專業教育，以“成人成才”為核心的素質教育，以“創業創新”為導向的就業教育相結合的人才培養模式，鼓勵個性化人才培養的探索和實踐，通過“創業創新班”、“產業特色班”、“訂單式”培養、“校企產學合作”、“工學結合”、設置主輔修專業等多樣化、多途徑、多形式和多平臺的體系構建，開展應用型人才培養模式的改革和創新，強化學生跨文化交流和掌握應用現代信息技術能力的培養，加大與國外院校人才培養的合作力度，不斷提升應用型本科人才培養的綜合實力。

3.通過改善辦學條件，加強優質教學資源和共享平臺建設，優化和完善各種激勵機制，充分調動廣大教師參與教學改革和建設的積極性，建設一批結構合理、團結協作、勇于改革創新的高水平教學團隊，促進教師整體素質的提高。進一步完善和加強學校公共服務支撐體系的建設，加強教學質量管理，牢固樹立質量立校意識，完善教學質量管理制度和教學評估體系。加強教學質量保障體系建設，建立健全由教學決策系統、教學組織管理系統、教學運行系統、教學監督與反饋系統組成的教學質量保障體系，促進學校辦學水平的不斷提高和應用型本科人才培養的可持續創新發展。

（三）建設目標

以社會主義核心價值體系為根本，以培養學生引領意識、創新精神和實踐能力為主線，通過應用型本科人才培養模式的改革和創新，促進本科教學質量的不斷提升，培養具有基礎扎實、知識面廣、適應能力強和素質高的應用型高級專門人才。

1．建立一整套適合應用型本科人才培養的方案體系。2．構建適應應用型本科人才培養的課程體系，包括：“公共基礎+學科專業”平臺的課程體系，國家、省、校、院四級精品課程體系，跨學科課程群，基于校園網的課程中心和教材數字化資源共享平臺。

3．構建適合應用型本科人才培養的實踐教學體系，包括：建立機械、電子、生物和醫學等實訓中心，建設200個左右大學生校內外實踐教學基地、大學生文化素質教育基地，建設10個左右涵蓋基礎和專業的實驗教學示范中心，把綜合性、設計性實驗作為理、工、農、醫專業學生實踐能力培養的重要環節。

4．建立青年教師學術與教學成長制度、教師培訓制度、教學考評與分流制度和教學名師培育等制度，完善提高教師教學水平評價的長效機制。

5．形成穩定的應用型本科人才培養質量監控保障體系，包括：教學過程監控體系（專業評估，課程評估，教師課堂教學評價與督導），教學管理目標考核機制和人才培養質量反饋體系等。

6．在推進應用型本科人才培養模式的創新與實踐過程中，力爭用5?8年的時間獲得國家級教學成果獎1?2項，特色專業建設點2?3個，精品課程1?2門，精品教材2?3部；獲得省級教學成果獎5?8項，特色專業建設點4?6個，應用型本科人才培養模式示范專業1?2個，精品課程6?8門，實驗教學示范中心3?4個，大學生創新性實踐基地3?5個，省級教學團隊2?4個，省級教學名師3?4名。

（四）建設計劃與措施 根據廣東省教育廳《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，結合, 我校應用型人才培養的基礎和實踐，提出以下八大建設計劃和措施。

1．學科專業結構調整優化計劃

采取“新建、優化、加強和淘汰”的措施，需求牽引，注重應用，凸顯特色，構建適應應用型本科人才培養的多學科協調和可持續發展的專業體系。為了主動適應地方經濟社會發展及其產業結構調整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產業基地建設和“兩轉型，一再造”任務相銜接，學校將新建和改造一批專業，以適應地方產業發展對人才的需求。按照市委市政府對我校提出的“理工為主，綜合發展”的要求，積極推進以電子信息技術為重點，建設電子信息學院，以工業設計為重點，建設設計藝術學院。

2．應用型人才培養模式創新計劃

根據經濟與社會發展對人才多層次、多類型需求的特點，2010年全面推進學校各專業人才培養方案的修訂，構建多樣化的應用型人才培養模式，打造多元化人才培養模式的新格局。例如：“訂單式” 人才培養模式、“工學結合”人才培養模式、“校企產學合作”人才培養模式、“創業創新型”人才培養模式、“國際合作”人才培養模式等。

3．課程體系優化計劃

為實現我校應用型創新人才培養的目標，力求課程體系的設計與應用型人才培養目標緊密結合，科學分析各課程在人才培養方案總體框架中的地位和作用，構建多種課程模塊，設計科學合理的課程體系；建立“課程中心”和“課程數字化平臺”，實現全方位、網絡化、信息化、開放式課程管理；通過建設“雙語教學示范課程”和精品課程資源共享平臺，加強課程資源的應用與管理；通過資助出版一批具有競爭力的高水平的優秀教材，進一步提高我校教材建設水平。

4．實踐教學改革計劃

建立學校實訓中心，采用“定時開放”、“預約開放”、“階段開放”等形式共享實踐教學資源。加強實踐教學基地的建設，拓展校外實習空間,與各企事業單位，建立頂崗實習基地和一批穩定的專業實習基地，為學生提供更多的實際鍛煉機會。

5．教學方法改革計劃

著重提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，更新教學內容，改革教學方法，縮小“學”與“用”之間的距離。推進教學方法改革，完善課堂教學和實踐教學評價體系，進一步改革考核與評估辦法。

6．創業創新能力拓展計劃

為鼓勵學生參加各類創新活動，通過在第二課堂和社會實踐方面設立創新學分，激勵學生發表論文、獲取專利、參與競賽和創業活動，激發學生的創新精神和提升學生的實踐能力。

7．教學團隊培育計劃 加強教學團隊建設，重點分層次建設一批結構合理、團結協作、教學水平高、愛崗敬業的教學團隊，在開展教學研究、改革和教師培訓等方面給予大力支持，為學校推動教學改革與創新奠定堅實的基礎。

8．質量保障體系完善計劃

進一步完善促強扶優機制、量化考核機制、成果激勵機制、教授、名師從教機制和院系考評機制，完善思想保障體系、領導保障體系、制度保障體系和經費保障體系，促進我校教育教學質量不斷提高。

同志們，今后幾年是我校深入學習實踐科學發展觀，全面落實《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，加快學校發展的關鍵時期。面對新形勢、新任務和新要求，全校教職員工要充分認識所肩負的使命和職責，求真務實、開拓進取，積極投入到應用型本科人才培養模式的改革與創新的實踐中，為提高我校教育教學質量而努力奮斗。

佛山科學技術學院

二○○九年十二月二十一日