第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.6 浮力的利用

§14-6 浮力的利用

一、教學目標：

1.知識與技能

理解浮沉條件，能根據浮沉條件解決浮力問題；

知道輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。2.過程與方法

培養學生科學方法――逐步推理法和相關知識的整合。

培養學生實驗操作能力，利用簡單的物理知識解決實際問題的能力。3.情感態度和價值觀

通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發興趣和提高學生思維方法的變化與靈活水平。

二、教學重點：

物體的浮沉條件及浮力的應用。

三、教學難點：

將物體的浮沉條件，由力的關系轉化成密度的關系，并且能夠根據已知條件，靈活地選擇、應用兩種方法，對物體的浮沉進行判斷。

四、教學方法：

演示并結合生活實際，師生共同討論獲得浮力應用的知識。

五、教具準備：

幻燈或者多媒體資料、鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型。

六、課時安排：1課時

七、教學過程： ㈠引入新課：

多媒體資料：浮力應用的實例

輪船浮在水面上航行，潛水艇潛入水中，節日放飛的氣球﹑熱氣球﹑飛艇升在空中。(在教室放飛氫氣球)

㈡進行新課：

一、物體的浮沉條件．

分組實驗：小石頭投入裝水的燒杯中（石頭會沉入水底）；蠟塊投入裝水的燒杯中（蠟塊會漂浮在水面）；雞蛋投入裝濃鹽水的燒杯中（雞蛋懸浮在水中）。

學生討論：浸入液體中的物體會受到浮力的作用，但是為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮呢？

提示：上浮和下沉即物體的運動狀態發生了變化，那么就要考慮物體的受力情況。這根據哪一個物理知識（力是物體運動狀態改變的原因）強調：力和運動是緊密聯系﹑密不可分的。

提問：浸入液體中的物體受到哪些力的作用？（重力和浮力，物體怎樣運動是由它們的合力決定的）

講解：若F浮＜G物，則物體下沉(直沉到水底，所受合力為0,物體靜止）；若F浮＞G物，則物體上浮(直到物體漂浮在水面）

若F浮=G物，則物體漂浮（物體只有一部分浸入水中）； 若F浮=G物，則物體懸浮（物體全部浸入水中）。

根據：當物體浸沒在液體中時，V物=V排=V，和浸在液體中的物體所受的浮力等于它排開液體所受的重力，進一步推導。

由于：G=ρ物Vg，而F浮=ρ液V排g

克拉瑪依準東中學 物理組

得到推論：物體的浮沉可以由重力和浮力的大小來判斷，也可以由物體密度與液體密度相比較的大小關系來加以判斷。即：

ρ物＞ρ液

下沉 ρ物＝ρ液

懸浮

ρ物＜ρ液

上浮最終漂浮

再回到剛才分組實驗：石頭的密度比水的密度大，所以石頭沉入水底；蠟塊的密度比水的密度小，所以蠟塊上浮直到漂浮在水面；雞蛋的密度等于鹽水的密度，所以雞蛋懸浮在鹽水中。

二、浮力的應用 1.輪船

提出問題：鋼鐵的密度大于水的密度，但用鋼鐵制成的輪船卻可以在水面上行駛，這是為什么？

學生利用給定的實驗器材（牙膏皮）進行分組實驗，尋找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。

（利用影片介紹輪船是如何利用浮力的）

學生思考：輪船從河里到海里，船會上浮些還是下沉些？為什么？（輪船在河里和海里都是漂浮狀態，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些。)

在這里簡要介紹輪船的排水量：

輪船的排水量是指輪船滿載時排開水的總質量。（學生可以進而得到：若乘g則得到滿載時輪船受到的浮力，也就是輪船滿載時船和貨物的總重力）

2.潛水艇：

問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？ 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

看課本插圖。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

3.氣球和氣艇：

看課本插圖，并閱讀課文。

問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其內部充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

克拉瑪依準東中學 物理組

板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

三、課堂小結：師生共同總結本節知識。

四、布置作業：《隨堂練》浮力的利用 分組作業

五、板書設計：

六、教學反思

克拉瑪依準東中學 物理組

第二篇：初中物理《浮力》復習教案

初中物理《浮力》復習教案

授課教師:李志榮 授課班級：119班 授課時數：2課時

授課時間：2017年3月30日第三節

（一）教學目標

1、知識與技能

（1）了解浮力是怎樣產生的。（2）理解阿基米德原理，學會計算浮力的方法。（3）知道物體的浮沉條件。（4）知道浮力的應用。

2、過程與方法

（1）培養學生基本的解題能力。（2）培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。（3）了解浮力應用的社會價值。

3、情感、態度與價值觀

（1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。

（2）增進交流與合作的意識。

（3）保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

（二）教學重難點

教學重點：培養學生基本的分析問題和解決問題的能力。教學難點：理解物體的浮沉條件。

（三）基礎知識復習

1、引導語:同學們，浮力的知識在每年的中考題中或多或少都出現，在社會生活中也有很多的應用，例如造船、游泳、飛機設計制造等方面，所以我們必須要學好，同時還要復習好！大家有信心嗎？

2、定義：

浮力：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力，叫浮力。

3、浮力的三要素：

（1）作用點：在物體上。施力物體：液體（或氣體）。（2）方向：豎直向上。（3）大小：F浮=G液排=ρ

液

gV排

4、浮力產生的原因（實質）：

液（氣）體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差，即浮力。

5、怎樣判斷物體的浮沉

（1）物體的浮沉條件： 浸沒在液體里的物體若只受重力和浮力的作用,則: 當F浮>G物(ρ當F浮=G物(ρ當F浮ρ物物)時,物體上浮→漂浮(F浮＝G物).=ρ<ρ)時,物體懸浮.)時,物體下沉→沉底(F浮+F支＝G物).液物（2）詞語解釋：

1）漂浮: 物體獨自靜止地浮在液面上,有一部分體積在液面下為V排,有一部分體積在液面上為V露。

2）懸浮: 物體獨自靜止地懸在液體中任何位置,此時V排＝V物.3）沉底: 物體在液體中沉到容器底,容器底對它有一個支持力.4）浸沒: 物體全部浸在液體中,此時V排＝V物.6、注意：

1）密度均勻的物體懸浮（或漂浮）在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮（或漂浮）。2）懸浮與漂浮的比較

相同：F浮 = G 不同：懸浮：ρ

液

=ρ

物

；V排=V物

漂浮：ρ液<ρ物；V排

3）判斷物體浮沉（狀態）有兩種方法：比較F浮 與G或比較ρ

液

與ρ

物

.7、阿基米德原理：

（1）內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

（2）公式表示：(F浮＝G排或F浮＝ρ

液

gV排)，從公式中可以看出決定浮力大小的因素：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體自身的質量、密度、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關。

（3）適用條件：液體（或氣體）注意：在用F浮＝ρ液

gV排計算或比較浮力大小時,關鍵是分析液體的密度ρ液和排開液體的體積V排的大小.8、物體浮沉的應用

（1）輪船：采用”空心”辦法,使它排開水的體積增大,達到增大浮力.（2）潛水艇： 浮力不變,通過改變“自重”來實現上浮、下沉的.（3）氣球與飛艇： 用小于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊的體積而改變浮力的大小,實現升降.（四）習題訓練及輔導

1.某種材料制成的空心球漂浮在甲液體的液面上，但沉于乙液體中．利用這個信息可得（）

A．該材料的密度一定小于甲液體的密度

B．該材料的密度一定大于乙液體的密度

C．該材料的密度一定等于甲液體的密度

D．該材料的密度一定等于乙液體的密度

2.目前，制造中國自己航母的呼聲越來越高，如圖所示是某位網友提供的中國航母的設想圖。一艘航母的艦載機飛離航母后，則有（）

A．航母將上浮，所受浮力減小

B．航母將下沉，所受浮力增大

C．航母將下沉，所受浮力減小

圖5

D．航母始終漂浮，所受浮力不變

3.浸沒于水中的鋼球,在繼續下沉的過程中,它受到的（）A.浮力增大,壓強減小 B.浮力減小,壓強減小 C.浮力不變,壓強減小D.浮力不變,壓強增大 4．浸在液體中的物體受到的浮力大小決定于（）。

A．物體浸人液體中的體積和液體的密度

B．物體在液體中的深度

C．物體的密度和液體的密度

D．物體的體積和形狀

5．有一木塊漂浮在水面上，若在水中加一些食鹽，木塊仍漂浮在水面上，則它受到浮力將（）

A.變大

B.變小

C.不變

D.不能確定

6.把質量相等的鐵球和鋁球，分別掛在彈簧秤下，然后將它們分別全部浸入水中，比較彈簧秤示數則（）

A.掛鐵球的讀數大于掛鋁球的讀數 B.掛鐵球的讀數小于掛鋁球的讀數 C.掛鐵球的讀數等于掛鋁球的讀數 D.無法研究讀數大小

7．體積為3×10－4米3的金屬塊浸沒在水中。求：（1）該金屬塊排開水的體積V排；（2）該金屬塊所受到的浮力。

8．一金屬球在空氣中稱重是14.9N，浸沒在水中稱重是4.9 N。已知這種金屬的密度為2×103kg/m3，此球是空心的還是實心的？若是空心的，其空心部分的體積是多少？

(五)課堂小結

略

（六）課外作業

2017年《考試說明》第61頁練習5.3

第三篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學目標

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態度和價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

教學重點：壓強概念的理解

教學難點：壓力和重力的區別；面積單位的換算

教學準備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學課時：1課時。教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

教學過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結果。人站在地面上，對地面產生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

力越大產生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關，而是和力作用的面積有關。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關？

結論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當物體為規則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習：

⒈一個質量為40kg的中學生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。

第四篇：初中九年級物理人教版電子教案-15.2 機械效率

§15-2 機械效率

教學目標：

1、知識與技能 ：

了解什么是有用功、額外功、總功。

理解機械效率的概念，會利用公式 進行有關計算，知道機械效率小于1。知道提高機械效率的意義和主要方法。

2、過程與方法：

從生活實際出發，培養探究物理學的有關知識，深入認識事物的能力。

經歷測量機械效率的過程，通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

3、情感、態度與價值觀：

讓學生關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。教學重點：機械效率的意義 教學難點：提高機械效率的方法

教學準備：多媒體課件、鉤碼、彈簧測力計、滑輪組、長木板、棉布、小車 教學方法：自學釋疑法、講授法、分組討論法、實驗探究法 教學過程：

該圖片非常貼近生活實際，學生感興趣，而且還好理解，引入問題直接，學生易接受。

【板書課題】機械效率

【學生活動】學生閱讀課文，推導滑輪組機械效率公式，了解常用機械的機械效率。

【教師活動】教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

對功進行分類，深度理解有用功、額外功、總功的概念，了解機械效率的意義

【板書】一、滑輪組機械效率

1、公式??W有用W總?GhGhG?? FsF?nhnF

或??W有用W總?GhGhG?? Fs1G?G動(G?G動)?nhn

2、影響滑輪組機械效率的因素：動滑輪重和機械間的摩擦

A． 被提升物體一定時，動滑輪個數越多越省力，但機械效率越低。

B． 同一滑輪組提升的重物不同，機械效率也不同。提升重物越重，機械效率越高。

【教師活動】引導學生做好課本例題公式應用

克拉瑪依準東中學 物理組

【情境引入】斜面是常見機械

利用日常生活中的實例汽車爬坡問題，借助盤山公路能夠省力；借助木板做成斜面推物體也可以省力等引入是否省功的問題，進而引入斜面機械效率的內容。學生有這方面的經驗或常識（例如騎自行車走S形爬坡省力），比較有興趣，積極性較高，為下面的實驗探究作鋪墊。

【板書】

二、斜面的機械效率

【學生活動】討論猜想：

1、光滑程度相同的斜面的傾斜程度發生變化時，斜面的省力程度以及斜面的機械效率將如何變化？

2、斜面的省力程度和機械效率之間有什么關系嗎？ 【自主探究】

選擇桌上實驗器材，小組合作交流，設計實驗方案，進行實驗驗證猜想

器材：長木板、方木塊（帶掛鉤）、刻度尺、彈簧測力計、木墊、細線、棉布、毛巾。

友情提示：

1、勻速拉動。

2、拉力要與斜面平行。

3、讀數要仔細準確。

【教師點撥】在學生活動的基礎上，教師還可作如下補充：

1、實驗過程中要注意控制變量。

2、實驗不要用小車。

3、選用的木塊要重一些。

4、木板的摩擦要大一些。

【展示交流】

1、傾斜程度相同的斜面，斜面越粗糙，機械效率___________。

2、光滑程度相同的斜面，傾斜程度越小，機械效率

。【板書】實驗結論：

1、斜面可以省力，但不能省功。

克拉瑪依準東中學 物理組

2、有用功W有用=Gh

總功W總=Fs

機械效率??W有用W總

3、斜面的機械效率與斜面的傾斜程度和粗糙程度有關。

A、斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，機械效率越低； B、斜面的粗糙程度一定時，斜面傾角越大，機械效率越高。

【課堂延伸】

1、總結影響機械效率的因素。

2、提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本。在我們的生活過程中，除了利用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題？

【課堂練習】課后“動手動腦學物理”

【教師點撥】

1、使用任何機械都要做額外功，也就是說有用功總小于總功，所以沒有機械效率100℅的機械。

2、改進機械的結構、按規程對機械進行保養、合理使用以減少摩擦等，都可以提高機械效率。

【課堂小結】

1、請同學們將學習內容整理后小組交流，小組長匯總本節課的學習還有哪些疑問，并主動舉手提問。

2、談一談自己的收獲。

（告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習）

【板書設計】：

【教學反思】

克拉瑪依準東中學 物理組

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-11.4實驗報告

測量物體的密度

實驗者同組實驗者實驗時間

一：實驗目標1：鞏固天平的使用方法；

2：理解并掌握“排水法”測量形狀不規則固體體積的方法； 3：學會分析實驗，如何改進實驗步驟可以更好的減小試驗誤差。二：實驗原理：。三：實驗器材：。

四：實驗過程：1：測形狀規則的的固體的體積，例如實驗室的鋁塊。A．利用天平測量鋁塊的質量為：。

B．利用刻度尺測量它的半徑，從而求出其橫截面積，再測量高，利用公式：V=S.h求的鋁塊的體積約為：。

C．利用公式，求的鋁塊的密度為：。

2：測形狀不規則固體的體積，例如小石塊。

思考：質量可以用天平測的，那么體積呢？形狀不規則，無法用刻度尺量取，該用什么方法呢？。

實驗步驟：A：利用天平測自己準備的小石塊的質量為：m石=

B：量筒中水的體積為V水=

，用細線懸掛小石塊慢慢放入水中，測的此時液面示數為 V總=，則小石塊的體積為V石=

。C：則石塊的密度為ρ石=

；

反思：1.實驗過程中，我們可不可以先測石塊體積，再測石塊質量？如果不可以，說說為什么！。

2.實驗過程中為了減小誤差，你們采用的方法是。3：測量液體的密度，例如水的密度測量。

提示：測量液體的質量要用燒杯，側液體的體積用量筒 實驗步驟：方法一：A：測量空燒杯的質量m1 B：將待測液體倒入燒杯中，測總質量m2,則液體的質量為

.C：將液體倒入量筒中，讀取液體的體積v D：則液體的密度為（用題上字母表示）。方法二：A：測量燒杯和水的總質量m1 B：向量筒中倒入適量的水，測出其體積V C：測量燒杯和剩余水的適量m2，則倒出水的質量為。D：則液體的密度為（用題上字母表示）。

反思：兩種方法哪種好？哪一種方案需要改進，從而更好的減小誤差，如果不改進會是實驗值偏。實驗練習題

1．小李同學用托盤天平測量物體的質量，操作情況如右圖所示，其中錯誤的操作有：（1）____________________________

_____；（2）________________

______ 2．惠安是“石雕”之鄉。小星取一小塊樣石，通過實驗來測定石塊密度。

（1）調節天平橫梁平衡時，發現指針在分度標尺上的位置如圖22甲所示，此時應將平衡螺母向_______（選填“左”或“右”）調節。（2）用調節好的天平測樣石的質量，所用的砝碼和游碼的位置如圖22乙所示，質量為_______g。用量筒測出樣石的體積如圖22丙所示，體積為_______cm3，樣石的密度為_______g／cm3。

（3）在加工過程中，該石塊的密度將_______（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

3．東同學在測定鹽水密度的實驗中，其方法和步驟完全正確，如圖20甲顯示的是他將燒杯中的部分鹽水倒入量筒后，天平重新平衡時的情景，乙顯示的是倒入鹽水后量筒的讀數。（1）根據圖中相關數據幫小東將下表填寫完整。燒杯和鹽水的總質量m/g

倒出部分鹽水后燒杯和鹽水的總質量m1/g

倒出鹽水的質量m2/g

鹽水的密度ρkg/m3

（2）另一位同學的實驗方法是：先測出空 燒杯質量，并在量筒中倒入鹽水，測出鹽水 的體積，再把量筒內鹽水全部倒入燒杯，測 出燒杯和鹽水的總質量，然后計算鹽水的密 度，用這種方法測出鹽水的密度ρ＇與小東

測出鹽水的密度ρ相比較，則ρ＇_____ρ（選填“＜”、“＞”或“＝”）