第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-12.5 牛頓第一定律

§12—5牛頓第一定律

教學目標： 1．知識與技能

（1）知道牛頓第一定律的內容（2）知道物體的慣性 2．過程與方法

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感、態度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重難點：

1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性

教學準備：小車、木板、多媒體課件

教學過程：

（一）引入新課

讓學生觀察44頁圖12.5-1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照書本第45頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同。

向學生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

根據觀察結果，得出結論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。

介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：

（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

強調：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。

克拉瑪依準東中學 物理組

2．慣性：物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律

學生活動：

（1）體驗圖12.5-4的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗

（3）通過觀察圖12.5-6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產生的危害。

生活中的慣性現象：雞蛋魔術、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。

（4）閱讀47讀科學世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產生危害的措施？

（四）布置分組作業

（五）板書設計：

（六）教學后記：

克拉瑪依準東中學 物理組

第二篇：初中物理牛頓第一定律教案

初中物理牛頓第一定律教案

教學目標

知識目標：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.能力目標：

1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力.2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理).情感目標：

1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育.2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.教學建議

教材分析

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。

教法建議

1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

3.本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

教學設計示例

牛頓第一定律

教學重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學難點:

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程

教學用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

教學過程

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

分析：木塊:靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態還是改變運動狀態？

二、講授新課:

1.規律總結過程

方法1.教師引導

伽利略的貢獻：理想實驗

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實驗紀錄：

實驗次數表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3玻璃較小長

推理想象光滑表面阻力為零無限長

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”即作勻速運動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

迪卡兒的補充

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態）

師（引導學生概括）:我們現在已經有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）

介紹：牛頓抓住時機,概括總結得出著名的牛頓第一運動定律

方法2：學生探究式學習

針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據現象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學生互相補充確定實驗結論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

師（回應課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來，從表面現象上得到的結論運動需要力維持是錯誤的，但這種現象是千真萬確擺在我們面前的，我們如何用牛一的觀點正確的解釋這個現象呢?

三、鞏固練習

1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是()

A．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的B．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的C．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定律

D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結

人們對物體的運動規律的認識是經歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規律，它是經過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結出來的。牛一的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的原因，2）力是改變物體運動狀態的原因。

五、作業:閱讀本節教材

探究活動

牛頓力學的建立

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

牛頓力學的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓力學的建立過程，及牛頓力學的體系。

【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動流程】

制訂實驗方案；準備器材；實驗并記錄現象，分析材料并得出一些結論；與老師所做實驗比較優缺點；與其他組交流。

【備注】

1、要有完整的過程記錄。

2、和其他成員交流。

第三篇：初中物理牛頓第一定律公開課教案

安慶藍天實驗學校中學物理匯報課教案

匯報人：操瑞祥

總課題：第八章 運動和力 總課時：6課時 第1課時 課題：第1節 牛頓第一定律 課型：新授

●教學目標： 1．知識目標

（1）知道牛頓第一定律的內容（2）知道物體的慣性 2．能力目標

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感目標

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

●教學重難點： 1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性

●教學過程：

（一）引入新課

讓學生觀察教材16頁的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運動需要

●教學用具：電腦、多媒體 ●教學方法：實驗探究 力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照教材第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向學生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

注：引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

通過flash演示實驗，觀察結果，得出結論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。注：介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：（2）牛頓第一定律

一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。即：“靜者恒靜，動者恒動”

注：說明“靜止狀態”與“勻速直線運動”的異同。

解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。強調：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。2．慣性

物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

學生活動：

（1）觀察由于物體受慣性的演示flash；

（2）嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產生的危害。（3）想一想生活中的慣性現象：雞蛋魔術、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。（4）閱讀19頁科學世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產生危害的措施？

（四）布置作業

1．思考書本第18頁第1、2 2.理解記憶牛頓第一定律內容 3.完成配套作業練習●教學反思：

1、對學生不放心，怕學生出錯，所以留給學生思考的時間和空間不足，不利于學生發現問題、解決問題能力的培養；

2、對教學過程的設計，還可以進一步加工，使知識變的更生動，提高學習興趣。

第四篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學目標

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態度和價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

教學重點：壓強概念的理解

教學難點：壓力和重力的區別；面積單位的換算

教學準備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學課時：1課時。教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

教學過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結果。人站在地面上，對地面產生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

力越大產生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關，而是和力作用的面積有關。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關？

結論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當物體為規則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習：

⒈一個質量為40kg的中學生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-15.2 機械效率

§15-2 機械效率

教學目標：

1、知識與技能 ：

了解什么是有用功、額外功、總功。

理解機械效率的概念，會利用公式 進行有關計算，知道機械效率小于1。知道提高機械效率的意義和主要方法。

2、過程與方法：

從生活實際出發，培養探究物理學的有關知識，深入認識事物的能力。

經歷測量機械效率的過程，通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

3、情感、態度與價值觀：

讓學生關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。教學重點：機械效率的意義 教學難點：提高機械效率的方法

教學準備：多媒體課件、鉤碼、彈簧測力計、滑輪組、長木板、棉布、小車 教學方法：自學釋疑法、講授法、分組討論法、實驗探究法 教學過程：

該圖片非常貼近生活實際，學生感興趣，而且還好理解，引入問題直接，學生易接受。

【板書課題】機械效率

【學生活動】學生閱讀課文，推導滑輪組機械效率公式，了解常用機械的機械效率。

【教師活動】教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

對功進行分類，深度理解有用功、額外功、總功的概念，了解機械效率的意義

【板書】一、滑輪組機械效率

1、公式??W有用W總?GhGhG?? FsF?nhnF

或??W有用W總?GhGhG?? Fs1G?G動(G?G動)?nhn

2、影響滑輪組機械效率的因素：動滑輪重和機械間的摩擦

A． 被提升物體一定時，動滑輪個數越多越省力，但機械效率越低。

B． 同一滑輪組提升的重物不同，機械效率也不同。提升重物越重，機械效率越高。

【教師活動】引導學生做好課本例題公式應用

克拉瑪依準東中學 物理組

【情境引入】斜面是常見機械

利用日常生活中的實例汽車爬坡問題，借助盤山公路能夠省力；借助木板做成斜面推物體也可以省力等引入是否省功的問題，進而引入斜面機械效率的內容。學生有這方面的經驗或常識（例如騎自行車走S形爬坡省力），比較有興趣，積極性較高，為下面的實驗探究作鋪墊。

【板書】

二、斜面的機械效率

【學生活動】討論猜想：

1、光滑程度相同的斜面的傾斜程度發生變化時，斜面的省力程度以及斜面的機械效率將如何變化？

2、斜面的省力程度和機械效率之間有什么關系嗎？ 【自主探究】

選擇桌上實驗器材，小組合作交流，設計實驗方案，進行實驗驗證猜想

器材：長木板、方木塊（帶掛鉤）、刻度尺、彈簧測力計、木墊、細線、棉布、毛巾。

友情提示：

1、勻速拉動。

2、拉力要與斜面平行。

3、讀數要仔細準確。

【教師點撥】在學生活動的基礎上，教師還可作如下補充：

1、實驗過程中要注意控制變量。

2、實驗不要用小車。

3、選用的木塊要重一些。

4、木板的摩擦要大一些。

【展示交流】

1、傾斜程度相同的斜面，斜面越粗糙，機械效率___________。

2、光滑程度相同的斜面，傾斜程度越小，機械效率

。【板書】實驗結論：

1、斜面可以省力，但不能省功。

克拉瑪依準東中學 物理組

2、有用功W有用=Gh

總功W總=Fs

機械效率??W有用W總

3、斜面的機械效率與斜面的傾斜程度和粗糙程度有關。

A、斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，機械效率越低； B、斜面的粗糙程度一定時，斜面傾角越大，機械效率越高。

【課堂延伸】

1、總結影響機械效率的因素。

2、提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本。在我們的生活過程中，除了利用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題？

【課堂練習】課后“動手動腦學物理”

【教師點撥】

1、使用任何機械都要做額外功，也就是說有用功總小于總功，所以沒有機械效率100℅的機械。

2、改進機械的結構、按規程對機械進行保養、合理使用以減少摩擦等，都可以提高機械效率。

【課堂小結】

1、請同學們將學習內容整理后小組交流，小組長匯總本節課的學習還有哪些疑問，并主動舉手提問。

2、談一談自己的收獲。

（告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習）

【板書設計】：

【教學反思】

克拉瑪依準東中學 物理組