第一篇：九年級物理 13-4-2杠桿教案 人教新課標版

杠桿（第二課時）

一、杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下或者，我們就說杠桿平衡了。

演示

1、用木棍吊起物體靜止不動，物體處于狀態

演示

2、吊起的物體輕輕放下（勻速），物體處于狀態

二、實驗探究：杠桿的平衡條件

1、教材圖，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

杠桿在水平位置平衡，好處是便于；

2、為什么要改變幾次鉤碼重和位置：（多測量幾次得到規律具有普遍性，防止偶然性。）

3、設計實驗（小組交流）

4、學生分組實驗：并填寫實驗表格。（見課本）

教師引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。最后總結得出杠桿平衡條件：或；

三、學生自學P66------杠桿的應用；小結三種類型的杠桿。

省力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，省力但費，如撬杠撬石頭

費力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，費力但省，如賽艇的漿

等臂杠桿：L1L2，杠桿平衡時，既不省也不省，如天平

反饋練習：見課堂作業和課本

板書設計：

杠桿

一、杠桿

二、實驗探究：杠桿的平衡條件

1、定義：

1、介紹實驗裝置

2、認識幾個名詞

2、說明實驗注意事項；

支點（0）

3、學生分組實驗-----數據填表

動力（F1）

4、分析論證：動力X動力臂=阻力X阻力臂

動力臂（L1）

三、杠桿的應用

阻力（F2）

1、省力杠桿

阻力臂（L2）

2、費力杠桿

3、練習畫力臂

3、等臂杠桿

教學反思：：

通過學習，讓學生進一步理解了杠桿的六要素及杠桿的平衡條件。強調探究杠桿平衡條件時應注意的事項，進一步通過分析讓學生明白，凡省力的杠桿都費距離，費力的機械都省距離。學生興趣濃厚，效果好。

專心愛心用心 1

第二篇：九年級物理 13-4-1杠桿教案 人教新課標版

第四節 杠桿（第一課時）

教學目標

知識與能力

1、理解杠桿的定義，2、知道杠桿的五要素，3、會畫杠桿的力臂，4、理解杠桿的平衡條件

過程與方法

經歷畫杠桿的示意圖，體會科學抽象的方法觀察和操作杠桿，體會杠桿的應用。情感、態度與價值觀

關心生活中的杠桿使用，樂于在生活中發現杠桿，使用杠桿。

教學重點：杠桿的定義、力臂的畫法、杠桿的平衡條件、杠桿的應用

教學難點：杠桿的定義、力臂的定義及畫法

教學過程：

（一）請同學們按下列要求進行學習：讀教材P64，思考：

1、什么是杠桿？

討論：（1）一根硬棒是杠桿嗎？一根硬棒在地上拖著走，這根硬棒是杠桿嗎？

（2）杠桿只能是直的嗎？舉例說明

2、杠桿的五要素：

（1）支點：叫支點，用字母表示。

（2）動力：叫動力，用字母表示．

（3）阻力：叫阻力，用字母表示．

注意：杠桿的受力分析

①分析杠桿受力時，注意是杠桿受力，而不是杠桿施力。力的作用點在上。②阻力的方向的確定。③例題分析：用木棒撬石塊（見課本圖），動力使杠桿A端向下運動，則杠桿B端向上運動，石塊被撬起，此時是杠桿施力，石塊受力。同時，石塊阻礙杠桿向上運動，杠桿受阻力向下，石塊施力，杠桿受力。

（4）動力臂：從到的距離。

（5）阻力臂：從到的距離。

補充講解：力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線。

力臂的畫法：首先確定杠桿的，再作。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，最后符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

（二）學生練習：畫出圖中動力臂和阻力臂。

教學反思：

杠桿一節是學生對機械的入門教學，要讓學生學好。教師先讓學生自主學習知道杠桿的定義及六要素，然后教師通過實驗展示及多媒體展示加強了學生對杠桿六要素的理解。強調杠桿力臂的作法；引導學生探究杠桿的平衡條件，強調實驗中注意的事項，教學效果好。

專心愛心用心 1

第三篇：物理九年級人教新課標運動和力教案

運動和力

一、知識點概括：

1.運動與靜止的相對性、參照物

小明騎自行車由南向北運動，這時一輛汽車由南向北從他身旁疾駛而過，若以這輛汽車為參照物，則小明是向_______運動的。

分析：參照物是假定為不動的物體，我們以它為標準來判斷其他物體的運動情況，小明相對于汽車的位置在不斷改變(距離增大)答案：向南

典例：我國已自主建立了完善的衛星導航系統，對我國國民經濟建設將起到積極作用，導航定位衛星是一種地球同步衛星，地球上的人覺得它在空中是靜止的，這時人們選擇的參照物是()A.地球 B.太陽

C.行星

D.月球

分析：地球同步衛星，理解“同步”，結合日常生活中“并肩”行走等現象，不難找出判斷靜止的“參照物” 答案：A 2.長度的測量(包括長度的單位、刻度尺的使用及讀數)例：裁縫師要給王強做衣服，在以下的測量工具中，你認為選擇哪種測量工具來測量尺寸最合適：()A.最小刻度是1mm，長度是20cm的學生用尺 B.最小刻度是1cm，長度是1.5m的皮卷尺 C.最小刻度是1mm，長度是2m的鋼卷尺

D.游標卡尺

分析：在實際測量中測量結果需要達到的要求不同，因此，應根據具體要求選擇合適的測量工具,并不是測量工具越精密越好,做衣服時只要準確到1cm即可。答案：B 典例：一名粗心的中學生在測量記錄中忘記寫上單位，下列記錄結果中，數據單位應該為米的是()A.一位學生的身高為16.3 C.一本字典的厚度為3.5

B.一支新鋼筆的長度為0.175 D.一枚壹圓硬幣的厚度為0.19 分析：日常生活中有些長度我們可以估測，同時應知道同一長度使用的單位記錄結果數值不同，解答此類問題，最好通過換算單位變為比較熟悉的數值進行判斷。答案：B 3.速度及計算

例：三位同學參加百米賽跑的成績記錄如下：甲同學所用的時間為14.3s，乙同學所用時間為13.6s，丙同學所用時間為14.0s，其中______同學的平均速度最大，判定的理由

是__________________________。

分析：比較物體運動的快慢方法有：(1)在相同的時間內看誰運動的路程長；(2)通過相同的路程看誰用的時間短；(3)比較單位時間內通過的路程誰多誰少。答案：乙；相同路程用時最少。

典例：“五·一”假期，李麗乘車外出旅游，經過某交通標志時，她注意到了牌上的標志如圖1-1，若汽車的行駛速度是30m/s，并仍以此速度向前開行，這輛車_____(填“是”或“不是”)違反了交通法規。原因是________________，根據交通法規，這輛車從標志牌到蘇州最快用___________min的時間。

分析：日常生活中，經常會遇到一些標志牌，弄清牌上所表示的意義，是解答問題的關鍵。此題中“蘇州40Km”是指此牌處距蘇州40Km，“80”是指汽車通過此段路程時的最大行駛速度是80km/h。答案：是；30 4.聲音的發生、傳播及樂音的特征

例：元旦聯歡會上，小王演奏了一首小提琴獨奏曲，小提琴發出的悠揚琴聲是靠_______的振動產生的，演奏前，他對琴弦的松緊進行了調節，這主要是為了調節琴聲的_______________。

分析：聲音是發聲體的振動產生的，琴聲是由琴弦振動發出的，琴弦的松緊主要影響振動的快慢，即音調的高低。答案：琴弦；音調

典例：醫生用聽診器聽病人的心肺發出的聲音進行診病，聽診器能()A.改變發聲體振動的頻率，使聲音的音調變高 B.改變發聲體振動的振幅，使聲音的響度增大 C.減少聲音的分散，使傳入人耳的聲音響度增大 D.縮短醫生與聲源的距離，使傳入人耳的聲音音調變高

蘇州40Km 圖1-1

分析：聽診器不能改變音調，它的作用是增加響度，是通過減少聲音的分散而實現的。答案：C 5.重力及摩擦力

例：班內墻壁上掛幾幅名人名言時，小張用自制的重錘來檢查畫是否掛正，這是利用了_________________的特點。

分析：重力的方向總是豎直向下的，當畫的邊緣與重錘成平行時，畫即掛正了。例：王華從電視上看到，棋類比賽現場附近的講棋室內的棋盤是豎直放置的，棋子可以在棋盤上移動，但不會掉下來。原來，棋盤和棋子都是由磁性材料制成的。棋子不會掉

落的原因是因為棋子()A.受到的重力很小，可忽略不計

C.受到棋盤對它向上的摩擦力

B.和棋盤間存在很大的吸引力 D.受到空氣的浮力等于重力

分析：棋子不掉下來是因為受平衡力；在豎直方向上受重力和向上的摩擦力。答案：C 典例：下列現象中屬于增大摩擦的是()A.鎖生銹了不好打開，向鎖孔中滴入潤滑油 B.自行車的車軸上安裝了滾動軸承 C.夾克衫的拉鏈不能流暢地拉動時，在拉鏈上抹上一點石蠟 D.膠鞋的鞋底上做有花紋 分析：增大摩擦的方法有：(1)增大壓力；(2)使接觸面變粗糙；(3)變滾動為滑動。此題中A、C選項的作用都是潤滑而減小摩擦，B項裝上滾動軸承也是減小摩擦。答案：D 6.力與運動

例：跳水運動員在向下壓跳板的過程中，壓跳板的力的作用效果是使用跳板發生____________，跳板彈起過程中，跳板推運動員的作用效果是使運動員的________發生改變。

分析：力的作用效果有兩個：一是改變物體的運動狀態；二是改變物體的形狀。答案：形變；運動狀態

(1)慣性:一切物體都有慣性；物體慣性的大小只跟物體質量大小有關。

例：日常生活中，慣性現象既有利，也有弊，以下屬于利用慣性“有利”一面的是()A.賽車在轉彎時滑出賽道 C.跳遠運動員跳遠時助跑

B.高速路上汽車限速行駛 D.人踩到西瓜皮上會滑例

分析：慣性即物體保持原運動狀態不變的性質，A項由于慣性賽車滑出賽道是“不利”的；B項是防止汽車因慣性出現交通事故，不是利用慣性；D項因慣性而摔例，是“不利”的，答案：C 典例：下列實例中，屬于防止慣性的不利影響是()A.抖落傘上的雨滴 B.拍打衣服時，灰塵脫離衣服D.小型汽車駕駛員駕車時必須系安全帶

C.錘頭松了，把錘柄的一端在水泥地上撞擊幾下，使錘頭緊套在錘柄上

分析：審題時要注意“防止”“不利”，這是確定答案的依據，A、B、C項都是利用慣性“有利”的一面，因此是不可選的。答案：D(2)力的合成

例：將重為4N的足球豎直向上踢出，足球在豎直向上運動的過程中，如果受到空氣阻力

大小為1N，則足球受到的合力大小為_______N。

分析：足球被踢出后，在豎直方向上只受兩個力，即重力和阻力，但它們的方向相同。答案：5 典例：作用在同一物體上的兩個力，F1=20N, F2=30N, 它們作用在同一直線上，則其合力可能是()A.大小為50N，方向與F1的方向相反 B.大小為50N，方向與F2的方向相反 C.大小為10N，方向與F1的方向相同 D.大小為10N，方向與F2的方向相同

分析：若二力的合力大小等于二力之和，則它們必定同方向，合力方向應與它們的方向相同，因此A-B項不正確，若合力大小等于二力之差，則合力方向必與較大力的方向相同，因此C錯誤。答案：D(3)力的平衡

例：相同的木塊A和B，在同一水平面上分別受水平拉力FA和FB的作用而做勻速直線運動，其速度分別為VA和VB，且VA>VB，則拉力FA和FB的大小關系是()A.FA > FB B.FA = FB

C.FA < FB

D.無法確定

分析：木塊做勻速直線運動，因此它們必定受平衡力作用，而木塊在水平方向上受拉力和摩擦阻力的作用，即拉力等于摩擦力，因兩木塊受到的摩擦力相等，所以拉力相等。答案：B 典例：體育課上，小明勻速爬桿，小剛勻速爬繩。以下說法正確的是()A.因為爬桿時手握桿的壓力大，所以小明受到的摩擦力一定大 B.因為繩子粗糙，所以小剛受到的摩擦力一定大

C.小明和小剛受到的摩擦力一定相等 D.若小明體重大，則他受到的摩擦力一定大 分析：爬桿或爬繩上升時，豎直方向上只受重力和摩擦力作用，因為勻速上升，所以摩擦力的大小應等于各自的體重。答案：D

二、強化訓練

圖1-2

1、將細銅絲在鉛筆上密繞50圈后，用分度值為1mm 的刻度尺進行測量，如圖1-2所示，則細銅絲的直 徑是___________cm。

2、科學工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發射超聲波，經過6s收到回波信號，海洋中該處的深度是_________m(聲音在海水中傳播的速度是1500m/s)。這種方法_________(填“能”或“不能”)用來測量月亮與地球之間的距離，原因是

____________________________。

3.為了控制噪聲，人們會從噪聲的產生、傳播及接收三個環節控制，下列措施中，屬于在產生環節控制噪聲的是()A.臨街的房屋安裝隔音玻璃 B.學校附近禁止汽車嗚笛 C.在高噪聲環境下工作的人戴耳罩

D.在公路兩側設置屏障墻

4.在實驗和生活實際中，經常要進行“估測”。下面是小華估測的一些數據，你認為不正確．．．的是()A.教室里的課桌高約是70cm B.一個中學生的體重約500N C.人正常步行的速度約1.2m/s D.物理課本上表面的面積約為200cm2

圖1-3 5.圖1-3為甲、乙兩輛汽車運動時路程S隨時間t變化的圖象，從圖象可知它們做________運動，_______車的速度大，5s內乙車通過的路程是______m。

6.一個物體只受到兩個力的作用，且這兩個力的“三要素”完全相同，那么這個物體()A.處于靜止狀態或勻速直線運動狀態 B.一定改變運動狀態 C.一定做勻速直線運動

7.摩擦與我們的生活息息相關，下列關于摩擦的說法中不正確的是()．．．A.利用火柴頭與火柴盒之間的摩擦使火柴頭燃燒 B.利用貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處 C.機器上安裝的滾動軸承，它可以使摩擦大大增加

D.氣墊船通過船底向下噴氣,在船底和水面之間形成一層空氣墊,使航行時阻力減小。8.王芳在平直的公路上騎自行車上學，她在加速前進時關于車輪所受摩擦力方向的說法正確的是()A.前后車輪所受摩擦力方向都向后

B.前后車輪所受摩擦力方向都向前

D.一定處于靜止狀態

C.前輪受摩擦力方向向前，后輪受摩擦力向后 D.前輪受摩擦力方向向后，后輪受摩擦力向前

9.請你設想一下：假如物體沒有慣性，我們生活中的現象會有哪些改變？

請你寫出兩個：(1)_________________________(2)____________________________ 10.用手握住酒瓶，使其口朝上底朝下豎直靜止在手中，對此下列說法中正確的是()A.酒瓶能靜止在手中，是由于手對酒瓶的握力等于酒瓶的重力

B.酒瓶能靜止在手中，是由于酒瓶受到手對它摩擦力的作用 C.手握酒瓶的力增大，瓶子所受到的摩擦力也隨之增大 D.酒瓶能靜止在手中，是由于手對酒瓶的握力大于酒瓶的重力

11.你留意過以下事實嗎？劃船時，漿向后劃水，船才會向前行駛；溜旱冰時，相對靜止的兩人，只要一人用力去推對方，兩人會向相反的方向運動；將吹足了氣的氣球的嘴松開并放手，球內氣體從氣球嘴泄出的同時，氣球會向相反的方向運動。請歸納出上述現象所共同遵循的物理概念或規律(只需寫兩條)(1)_________________________(2)____________________________

第四篇：九年級物理杠桿教案4

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杠

桿

一、教學目標：

1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

2、知道有關杠桿的一些名詞術語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。

3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等

三、復習

請畫出下面點到線的距離。（學生板演）

四、導入

古希臘學者阿基米德曾經說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節課要學習的杠桿。（板書課題）

五、新授

師：那么什么是杠桿呢？

（一）杠桿定義

同學們請看：（教師演示）

我們來模擬一個日常生活中的一種現象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）

師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）

同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學生實驗）師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？（學生舉例）

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

（二）杠桿的五個要素：

師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）

1、支點：杠桿繞著轉動的點（O）（用紅筆標出）

2、動力：使杠桿轉動的力。（F1）

注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）

3、阻力：阻止杠桿轉動的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）

4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）動力作用線的定義在課本的下面（學生閱讀）

在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

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5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）

那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）

師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現在我們來練習畫一個（出示投影）

（三）實驗：研究杠桿的平衡條件

學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。（學生閱讀并找學生說出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）

師：那么在做實驗的過程中能否再去調節杠桿的平衡呢？（學生回答）實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續看書。

師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數據。好現在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）

找一組的實驗數據投影，并分析數據。

師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規律來？（請學生回答）

動力×動力臂=阻力×阻力臂

師：對，這就是我們這一節課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個平衡條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產生較大的力了。

六、小結

在這一節課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結一下（學生總結）

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第五篇：九年級物理 15-1-1功教案 人教新課標版

一、功

教學目標： 知識與技能：

1、知道做功是能量轉化或轉移的過程。

2、理解功的概念，3、知道使用任何機械都不能省功。

4、理解功率的概念。過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教學重點：功的計算、功的原理 教學難點：功的兩個必要因素的理解 教學過程：

（一）力學中的功

1、力學中功的含義： ；

2、功包含兩個必要因素：一是，二是。

3、理解：a、要有力的作用，這個力始終作用在物體上，b、要移動距離，這個力的作用在物體上且沿 的方向移動一段。

4、舉例說明：a、有力但不移動距離。

b、移動距離，但在運動方向上不受力，c、用力與移動距離的方向垂直

（二）功的計算

學生看書完成：

1、功的定義：。

2、功的計算公式：

3、功的單位及換算： ；

（三）例題分析（課本）教師分析：（1）解題格式

（2）思考：雪橇受重力，重力做功嗎？為什么？

反饋練習：

1、一個同學用30N的力提書包沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？

2、一個同學用30N的力提書包上12m高的四樓，然后沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？

課堂小結：學生討論學到了什么？

作業：P107 1——4

板書設計：

1、功包含兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過距離。

2、功的計算

規定：功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。公式：W=F.s 單位：牛*米（焦耳）1J=1Nm

3、例題分析

教學反思：

學生通過學習知道了做功的兩個必要因素，知道了功的大小的計算方法。學生自主學習，教師重點強調，加深了對知識的理解，同時也培養了學生的能力，效果好。不過教師還要對克服物體重力做功的計算還要多舉實例讓學生理解。