第一篇：九年級物理 第十七章 能源與可持續(xù)發(fā)展1、能源家族教案 人教新課標版

第十七章 能源與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 能源家族

? 教材分析 屬于可再生資源。初步知道能源的分類和解本節(jié)教材是從能源知識的普及教育出決能源問題的重要性及主要出路。發(fā)寫的，是同學們對人類開發(fā)和利用能源這一關系到人類生存與發(fā)展的重大社會問題獲得初步的認識。由于各種能源的廣泛利用，促進了社會的巨大進步，伴隨著這種進步，人類對能源的需求越來越大，因此，石油危機與能源的有效利用便成了解決能源問題的重要出路之一。本章節(jié)通過舉例引出能源的概念，介紹室友是世界上許多國家的主要能源，以及能源的分類，由此，過度到能源問題引發(fā)的能源科學的崛起。其中對化石能源、一次能源、二次能源、再生能源、不可再生能源等概念作了介紹。? 教學目標 知識與能力

了解能源、一次能源、二次能源、生物質能的概念。知道哪些屬于不可再生資源，哪些? 教師活動 課前活動

布置學生課前利用書籍、網絡等手機下列資料： ①我們生活中常用的能源。②世界能源的發(fā)展情況。

引入新課

通過播放多媒體課件，讓學生體驗生活中豐富的物理知識。

進行新課

參與學生小組的討論活動，在小組

? 學生活動

課外利用各種工具收集相關資料、信息。

觀看、思考。

體現從生活走向物理。

把課前收集得到

? 說明

布置安排學生收集信息，充分發(fā)揮學生學習的主動性，把學生延伸到課外和生活中，豐富學生學習方式，校內校外想配合。

（用多媒體引入）播放開采

用心

愛心

專心

過程與方法

①通過舉例列舉數據的方法，了解能源的種類及發(fā)展趨勢。②閱讀、討論、講授配合進行。

情感態(tài)度與價值觀

①初步認識能源對人類社會發(fā)展具有巨大的促進作用。

②培養(yǎng)學生的求職欲，使學生樂于探究，并初步具有解決問題的能力，提高學習物理的興趣。

? 教學設計

煤炭石油三峽水電站大亞灣核電站以及日常生活中燒飯、取暖、照明等有關能量的多媒體課件

間巡看，引導學生思考、討論、交流。

與學生一起總結歸納能源的概念。讓學生弄清什么是一次能源、二次能源。提出問題。用圖表方法進行比較，引出能源的供求矛盾后，從而使學生知道世界能源消耗量迅速增長，人類必須節(jié)約能源。

概括歸納不可再生能源可再生能源概念。分析，知道學生進行探究。

引導學生總結。批改、解答。的資料拿出來，分小組討論、交流，合作學習。學生小組討論學習成果并分析、歸納、發(fā)言，帶著問題閱讀課本相關內容，積極思考，舉手發(fā)言，并提出自己的建議。

認真閱讀、積極思考。積極思考本節(jié)學習的過程知識和方法。? 教案案例

學 校：常德市城北中學 主講老師：朱榮華

授課班級：九年級(8)班 人 數：42人

授課準備：多媒體課件、圖表

看書，回顧本章節(jié)所學內容。

一、能源的概念

請同學們把課前收集的資料拿出來，分小組討論交流。

二、能源的分類

從產生方式分為一次能源和二次能源。化石能和生物質能。不可再生資源、可再生資源。

三、學生閱讀：石油危機和能源科學

四、小結

五、布置作業(yè)

①課本“動手動腦學物理”。②學出能源分類法。

時間的地質變遷形成的，所以稱為化石能源。像化石能源一樣，水能、風能、太陽能、地熱能以及核能是可以直接從自然界獲取的能源，叫做一次能源。（板書）

師：一次能源是自然界直接提供的能源。電燈、電視機等都用電能，電能是哪里來的呢？請同學們思考回答。

生：電廠把煤油、石油等燃料化為電能。師：我們使用的電能，無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的餓消耗才能得到，所以稱為二次能源。（板書）生：（紛紛取出）師：我們能不能將這些能源分類，請分組討論。

生：（同學們參考資料及課本的分類方法討論，歸納）

師：同學們請注意，化石能源和生物質能不屬于這些分類（根據同學們的分類指出問題），只是它們的來源有些特殊。化石能源的形成像化石的形成那樣需要千百萬年。人類的生活中還廣泛運用食物等生命物質中儲存的化學能。這類由生命物質提供的能量稱為生物質能。（板書）師：現在我們大量使用二次能源—電能，但實際消耗的還是轉化電能的一次能源。人類生活的日益現代化以及人口增長等，是能量消耗的增長趨勢十分明顯，我國目前利用能源中的90﹪是煤和石油。煤和石油是有限的，會不會出現“能源危機”呢？人類能不能解決這個問題呢？

生：因為煤和石油越來越少，人類可能要出課前活動：布置學生課前利用手邊的一切資料收集下列信息：1我們生活中常用的能源。2現階段世界能源發(fā)展情況。教學過程

播放開采煤炭、石油，三峽水電站、大亞灣核電站，以及日常生活中燒飯、取暖、照明等有關能量的多媒體課件。

師：同學們每天都要吃飯、喝水用什么來煮飯呢？

生：煤氣、煤、天然氣??

師：同學們說得對，把生米做成熟飯需要能量。煤氣、天然氣等燃燒時都提供能量，那么要開動汽車、火車交通工具需要需要消耗什么呢？

生：汽油柴油

師：對，汽車、柴油燃燒時也能提供能量，同學們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

生：能，水流可以推動船前進。師：對，水流還可以推動水輪機轉動。同樣，流動的空氣—風也有能量，風能推動風車做功。像煤、石油、天然氣又是從哪里來的呢？ 生：從地下開采出來的。（搶答）

師：地下這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是古代的生物植物經過長久

用心

愛心

專心

現能源危機。

生：人們可以尋找新的能源。

師：同學們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的植物經過長時間的地質變遷而形成的，化石能源核能會越來越少，不可能在短期內從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源。而水的動能、風能、太陽能、生物質能可以在自然界里源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。（板書）師：開發(fā)和利用資源是人類解決能源問題的主要出路。我國雖然蘊藏著豐富的煤炭資源，新油田也不斷被發(fā)現，但是我國人口眾多，消耗巨大，能源問題是不是應該引起人們的重視呢？請大家看課本STS“石油危機和能源科學”。生：（安靜看書。）課堂小結 師：好，大部分同學都看完了，請大家討論，本節(jié)你學到了什么？

生：(積極思考，認真討論）

布置作業(yè)

將“動手動腦學物理”第2題做在書上。

用心

愛心 專心3

第二篇：2014-2015九年級物理復習提綱——能源與可持續(xù)發(fā)展

第二十二章能源與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)能源

化石能源：煤、石油、天然氣。

生物質能：由生命物質提供的能量稱為生物質能，如：食物、柴薪等。所有生命物質中都含有生物質能。

一次能源：可以從自然界直接獲取的能源為一次能源。如煤、石油、天然氣、風能、水能、潮汐能、太陽能、地熱能、核能、柴薪等。

二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源稱為二次能源。如電能。

不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期內從自然界得到補充的能源，都屬于不可再生能源。如煤、石油、天然氣、核能。

可再生能源：可以從自然界中源源不斷地得到的能源，屬于可再生能源。如水能、風能、太陽能、食物、柴薪、地熱能、沼氣、潮汐能等。

按使用開發(fā)的時間長短來分類，能源還可以分成常規(guī)能源和新能源。如化石能源、水能、風能等數常規(guī)能源，核能、太陽能、潮汐能、地熱能屬新能源。

第二節(jié)：核能

1、裂變：用中子轟擊較重的原子核，使其裂變?yōu)檩^輕原子核的一種核反應。核反應堆中的鏈式反應是可控的，原子彈的鏈式反應是不可控的。

核電站利用核能發(fā)電，目前核電站中進行的都是核裂變反應。

2、聚變：使較輕原子核結合成為較重的原子核的一種核反應。，也被成為熱核反應。氫彈爆炸的聚變反應是不可控的。

核能的優(yōu)點和可能帶來的問題：

①核能的優(yōu)點：核能將是繼石油、煤和天然氣之后的主要能源。利用核能發(fā)電不僅可以節(jié)省大量的煤、石油等能，而且用料省，運輸方便。核電站運行時不會產生二氧化碳、二氧化硫和粉塵等對大氣和環(huán)境污染的物質，核電是一種比較清潔的能源。

②利用核能可能帶來的問題：如果出現核泄漏會造成嚴重的放射性環(huán)境污染。

第三節(jié)太陽能

在太陽的內部，氫原子核在超高溫度條件下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能。大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射除去。

綠色植物的光合作用將太陽能轉化為生物體的化學能。

我們今天使用的煤、石油、天然氣等化石燃料，實際上是來自上億年前地球所接收的太陽能。

太陽能的利用：① 利用集熱器加熱物質（熱傳遞，太陽能轉化為內能）；② 用太陽能電池把太陽能轉化為電能（太陽能轉化為電能）。太陽能具有取之不盡、用之不竭，清潔無污染等優(yōu)點。

第四節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展

第三篇：九年級物理下冊_11.3《能源與可持續(xù)發(fā)展》教案_教科版

<<能源與可持續(xù)發(fā)展>>教學設計

單位 振堂中學 科目 物理

主備人 孫鳳澤 日期 2012.一、教學目標(一)知識目標

1.常識性了解能量轉化技術為人類帶來的便利。2.初步了解能量轉移和能量轉化的方向性。3.認識能源對環(huán)境的影響。(二)能力目標

1.通過社會調查、培養(yǎng)與人交往的能力。2.培養(yǎng)學生簡單的進行科學研究的能力。(三)情感體驗目標

1.保持對大自然的好奇,初步領略自然現象的美好與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,具有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、重點、難點分析

能量轉移和幻化的方向性是重點和難點。

三、教學方法

本節(jié)課內容為新授課。采用以學生討論為主,教師引導為輔的教學方法,培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納物理知識的能力。

四、教具學具

無。

五、教學過程(一)新課引入

向學生展示能源革命和環(huán)境污染的錄像,提出疑問:能源的開發(fā)和利用到底給人類帶來了什么,我們應該如何開發(fā)和利用能源。(二)新課教學 1.整體感知

人類歷史上不斷進行著能量轉化技術的進步,這就是所謂的能源革命。能源革命導致了人類文明的躍進,給人類帶來了便利。現在社會,人類生活、生產、學習、研究都離不開能源的消耗。人類在使用各種能源時,不可避免地對環(huán)境造成影響。因此,人類不應當無限制的詳大自然索取,而必須在提升物質文明的同時,保持自然、環(huán)境的和諧與平衡,開發(fā)和使用綠色能源,堅持可持續(xù)發(fā)展的策略。2.教學互動

互動1:閱讀“人類進步的階梯”,討論能量的轉化技術給人類帶來的便利。

明確 能量轉化技術的進步,即能源革命,導致了人類文明的躍進。了解人類歷史上幾次重大的能源革命。

互動2:能量的轉化、能量的轉移都是有方向性的。

明確 教師先舉例說明能量的轉化,再問相反順序的情況會不會發(fā)生。進而說明:自然界的實際過程是有方向的。

互動3:學生閱讀“能源與可持續(xù)發(fā)展”,討論新能源。

明確 師生共同討論環(huán)境污染、新能源等。3.課堂小結(1)內容小結

我們知道能量的轉化或轉移是有方向性的,能源的使用給人類生活帶來了很多便利,同時也對環(huán)境造成了一些負面的影響,我們要生存和發(fā)展,必須尋找新能源。(2)方法歸納

本節(jié)課以學生自學為主,老師適當引導。(三)布置作業(yè)

1.你所在地區(qū)是否適宜開發(fā)可再生能源?為什么? 2.調查你周圍使用能源中的不安全因素及其對環(huán)境的影響,提出幾種可行的改進措施。(四)板書設計:略

第四篇：能源家族 教案

第十六章 能源與可持續(xù)發(fā)展

一、能源家族

【學習目標】

1．記住什么是能源以及能源的種類；

2．常識性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源． 【重點、難點】 能源以及能源的種類 【學具教具】 掛圖

【教學過程】

我們已經認識了各種形式的能．金屬的冶煉、機器的運轉、汽車、火車等交通工具的行駛，都需要能量．日常生活中燒飯、取暖、照明等，也需要能量．人類生活的一切活動都需要能量．

1．能源

凡是能提供能量的物質資源叫做能源．能源的廣泛使用給人類文明帶來了巨大進步．我們生活中利用的這些能量，它們的來源在哪里？或者說，我們利用了哪些種類的能源呢？

2．能源的種類

煤、石油和天然氣是由古代的動植物在長期地質變遷中形成的，所以稱為化石能源．化石能源是當今人類利用的主要能源．我國目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的開采在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位．我國化石能源的儲量盡管豐富，但終究有限，而且開發(fā)利用后不能再生，長期大規(guī)模開采，終有開采完畢之日．水能是可以再生的，但可供開發(fā)的水能資源有限，全世界每年可以開發(fā)的水能只占現在能源總需求量的百分之十幾．一旦化石能源用完，只靠水能顯然不能滿足需要．同學們可能說我們可以用電能．要知道電能是由自然界提供的能源轉化而來的．像化石能源一樣，風能、太陽能、地熱能以及核能，是可以直接從自然界獲得的．這些可以從自然界直接獲取的能源，統(tǒng)稱為一次能源．其中煤炭、石油和天然氣是當今世界中一次能源的三大支柱，構成了全球能源家族結構的基本框架．我們使用的電能，無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括電力、煤氣、汽油、煤油、焦炭、潔凈煤、激光和沼氣等等．

人類生活中，還廣泛利用食物等生命物質中存儲的化學能．這類由生命物質提供的能量稱為生物質能．生物質能是太陽能以化學能形式貯存在生物中的一種能量形式．它直接或間接來源于植物的光合作用．地球上的植物進行光合作用所消費的能量，占太陽照射到地球總輻射量的0.2%．這個比例雖不大，但絕對值很驚人，光合作用消費的能量是目前人類能源消費總量的40倍．可見，生物質能是一個巨大的能源．人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命．

化石能源、核能會越用越少，不可能在短期內從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源．而水的動能、風能、太陽能、生物質能，可以在自然界里源源不斷地得到，所以它們屬于可再生資源．

實際上，自然界提供的能源我們還沒有充分利用．化石能源、水能、風能都是來源于太陽的輻射能即太陽能（圖16－1）．化石能源可以用完，但太陽能可以說是取之不盡的．自然界存在的潮汐能、地熱能也還沒有充分利用．隨著人類日益深入地認識自然，上世紀還發(fā)現了核能．

開發(fā)和利用新能源，特別是核能和太陽能，是解決問題的主要出路．

圖16－1 太陽能的轉化．

太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉化為內能．曬熱的空氣上升，空氣流動形成風，又轉化為風能．太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉化為水能．植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉化為植物的化學能．植物作為食物被動物吃掉，又轉化成動物的化學能．古代的動植物在地質變遷中變?yōu)槊骸⑹汀⑻烊粴猓D化為這些燃料的化學能．

【學習方法指導】近似處理思維法

這是在物理學中經常運用的一種忽略不計的思維方法，即在各具體物理過程中，對各種制約物理變化的因素進行分析比較，忽略次要因素，突出重點，抓住主要因素的思維方法．

例如在空氣中用彈簧測力計測重力時，空氣對物體的浮力忽略不計，但如果把物體放入水中，就不能忽略水的浮力了．

由此可見，進行近似處理思維時，一要全面分析存在的各種因素；二要對各個因素進行正確的數量級的估算；最后綜合考慮，決定取舍，合理確認那些可以忽略不計的量．

第五篇：能源與可持續(xù)發(fā)展教案（最終版）

能源與可持續(xù)發(fā)展教案

篇一：九年級物理全冊 第22章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第4節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展教案(新版)新人教版

《能源與可持續(xù)發(fā)展》 2

教學過程設計 3 4 篇二：九年級物理下冊 11.3《能源與可持續(xù)發(fā)展》教案 教科版

<<能源與可持續(xù)發(fā)展>>教學設計

單位

振堂中學

科目

物理

主備人孫鳳澤

日期 2012.一、教學目標

(一)知識目標

1.常識性了解能量轉化技術為人類帶來的便利。

2.初步了解能量轉移和能量轉化的方向性。

3.認識能源對環(huán)境的影響。

(二)能力目標

1.通過社會調查、培養(yǎng)與人交往的能力。

2.培養(yǎng)學生簡單的進行科學研究的能力。

(三)情感體驗目標

1.保持對大自然的好奇,初步領略自然現象的美好與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,具有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、重點、難點分析

能量轉移和幻化的方向性是重點和難點。

三、教學方法

本節(jié)課內容為新授課。采用以學生討論為主,教師引導為輔的教學方法,培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納物理知識的能力。

四、教具學具

無。

五、教學過程

(一)新課引入

向學生展示能源革命和環(huán)境污染的錄像,提出疑問:能源的開發(fā)和利用到底給人類帶來了什么,我們應該如何開發(fā)和利用能源。

(二)新課教學

1.整體感知

人類歷史上不斷進行著能量轉化技術的進步,這就是所謂的能源革命。能源革命導致了人類文明的躍進,給人類帶來了便利。現在社會,人類生活、生產、學習、研究都離不開能源的消耗。人類在使用各種能源時,不可避免地對環(huán)境造成影響。因此,人類不應當無限制的詳大自然索取,而必須在提升物質文明的同時,保持自然、環(huán)境的和諧與平衡,開發(fā)和使用綠色能源,堅持可持續(xù)發(fā)展的策略。

2.教學互動

互動1:閱讀“人類進步的階梯”,討論能量的轉化技術給人類帶來的便利。

明確

能量轉化技術的進步,即能源革命,導致了人類文明的躍進。了解人類歷史上幾次重大的能源革命。

互動2:能量的轉化、能量的轉移都是有方向性的。

明確

教師先舉例說明能量的轉化,再問相反順序的情況會不會發(fā)生。進而說明:自然界的實際過程是有方向的。

互動3:學生閱讀“能源與可持續(xù)發(fā)展”,討論新能源。

明確

師生共同討論環(huán)境污染、新能源等。

3.課堂小結

(1)內容小結

我們知道能量的轉化或轉移是有方向性的,能源的使用給人類生活帶來了很多便利,同時也對環(huán)境造成了一些負面的影響,我們要生存和發(fā)展,必須尋找新能源。

(2)方法歸納

本節(jié)課以學生自學為主,老師適當引導。

(三)布置作業(yè)

1.你所在地區(qū)是否適宜開發(fā)可再生能源?為什么? 2.調查你周圍使用能源中的不安全因素及其對環(huán)境的影響,提出幾種可行的改進措施。

(四)板書設計:略

篇三：第4節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與技能

知道能源消耗對環(huán)境的影響

（二）過程與方法

通過收集信息、閱讀材料，從可持續(xù)發(fā)展的角度分析能源，資源及日常諸多現象，提出自己的觀點及其可行的做法，培養(yǎng)收集信息、處理信息、合作交流的能 力

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過了解能源消耗對環(huán)境的影響，認識科技對人類社會發(fā)展的負面影響，提高節(jié)能意識和環(huán)保意識，并在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。2.有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。

2.教學重點/難點

教學重點：能源的消耗對環(huán)境的影響

教學難點：能源的消耗對環(huán)境的影響

3.教學用具

掛圖,投影

4.標簽

教學過程

新課導入

（一）復習提問

1.平板式集熱器的箱面是玻璃，內表面涂黑，這是因為()A.黑色物體容易反射太陽光的能量 B.黑色物體容易吸收太陽光的能量 C.黑色物體的比熱容大 D.黑色物體的密度大

2.人類歷史上不斷進行著能源革命,_______是人類在能量轉化方面最早的一次能源革命，__________的發(fā)明,直接導致了第二次能源革命；物理學家發(fā)明的__________是以核能為代表的第三次能源革命。

（二）引入新課

人類面臨著能源危機和環(huán)境日益惡化的危機，人類如何應對這方面的危機是我們共同的課題。

（三）新課教學

學習過程及指導：

一、揭示目標

教師提問：

1、人類在耗用能源的同時，對環(huán)境會不會造成影響？（學生回答）

2、目前作為人類主要能源的化石能源，是取之不盡用之不竭的嗎？（學習回答）

3、能源的消耗迅速增長，會不會出現能源危機？人類應該怎樣解決這個問題？（學習回答）

本節(jié)的學習目標是：

1、知道21世紀的能源趨勢

2、知道能源消耗對環(huán)境的影響

3、理解“理想能源”有哪些特點？

二、指導自學

請同學們閱讀課本164-165頁10分鐘后，能獨立回答下列問題

自學思考題： 1、21世紀消耗能源的速度是增快還是減慢？

2、目前人類主要應用什么能源？是否取之不盡用之不竭？

3、消耗能源時對環(huán)境人造成哪些影響？產生哪些危害？

4、未來的“理想能源”要滿足哪幾個條件？

三、學生自學，教師巡回指導

四、教學探究

（一）點拔指導 1、21世紀消耗能源的速度明顯加快

2、目前人類主要應用化石燃料，例如：煤、石油

3、消耗能源時，會造成大氣污染、水污染、固體廢棄物污染，人類活動排入大氣的酸性氣體形成酸雨，可致水、土壤酸化，對植物、建筑構件造成危害

4、未來“理想能源”必須滿足以下幾個條件：

第一、必須足夠豐富，可以保證長期使用；

第二、必須足足夠便宜，可以保證多數人用得起；

第三、相關的技術必須成熟，可以保證大規(guī)模使用；

第四、必須足夠安全、清潔，可以保證不會嚴重影響環(huán)境、（四）課堂練習-中考鏈接

1．(2007韶關市)你聽說過“乙醇汽油嗎”？

有這樣一則報道：一個美國農民面對自己家里堆積如山的玉米愁容滿面：玉米既售價低廉而且銷路不好．他夢想著怎樣將這些有著黃金一樣顏色的東西變成真正的黃金？他不顧大家都譏笑他異想天開，專程為他的“異想天開”去請教了一位科學家．這位科學家既同情他也對他的“異想天開”很感興趣．經過一段時間的研究和考察，這位科學家開發(fā)出了“乙醇汽油”，即用玉米生產乙醇，然后以一定比例與汽油混合，就可以供汽車等作為能源使用． 石油被稱為“液體黃金”，但是使用傳統(tǒng)能源所帶來的環(huán)境問題以及能源危機正越來越嚴重地困擾著人類．所以“乙醇汽油”的開發(fā)和利用或許能給人類開發(fā)新的能源帶來一種新的途徑．

請你根據上述材料和所學知識分析回答下列問題：

(1)乙醇燃燒的過程是

能轉化為熱能的過程．理論上，完全燃燒28g乙醇可以產生

8.4×105J的熱量，如果這些熱量完全被水吸收，在1標準大氣壓下，可以將 kg 20℃

103J/kg·oC）的水加熱到沸騰．（水的比熱容:4.2×

(2)按照能源的分類，乙醇汽油屬于 能源，使用乙醇汽油作為能源，與使用傳統(tǒng)汽油、柴油等相比具有明顯的好處，請你說出一點： ．

35.能源是人類社會存在和繁榮的物質基礎之一，圖甲為近兩個多世紀以來，人類能源消耗曲線圖，圖乙為某燃煤電廠全景圖。據圖回答：

（1）由圖甲可知，自1950年以來，人類能源消耗的情況是_________。（8分）A．顯著增長B．平穩(wěn)增長

C．穩(wěn)中有降D．顯著減少

（2）圖乙中的電

1014焦；要維持這樣的廠發(fā)電功率為107千瓦，則該電廠每小時可輸出的電能是1.5×

106千克煤，這些煤完全燃燒可產生的熱量大約是發(fā)電功率，該廠每小時約需燃燒5×

1.5×1014焦，煤燃燒過程中，排放到大氣中的有害物質可達1.2×106千克，從環(huán)保角度分析，這種燃煤電廠存在的主要問題是________________。

（3）電廠為了減少有害物質二氧化硫（SO2）的排放，可以用燒堿(NaOH)溶液來吸收，該反應的化學方程式是_____________。

（五）布置作業(yè)

1.下列建議中不利于保護環(huán)境的是（）

A.廢舊電池可以與生活垃圾一起掩埋

B.采用集中供熱，提高燃料的利用率，減少空氣中懸浮顆粒

C.不能隨意焚燒垃圾

D．應多植樹、凈化空氣、減少噪聲

2.下列關于節(jié)約能源的說法中，錯誤的是（）

A.提高能源利用率節(jié)約能源離不開科技進步B.充分利用余熱和減少摩擦可節(jié)約能源

C.減少能量轉化的中間環(huán)節(jié)可節(jié)約能源

D.由于能量是守恒的，所以節(jié)約能源是毫無意義的事情

3.學習了“能源與可持發(fā)展”一章后，某班學生就利用和開發(fā)能源問題展開了熱烈討論，提出了如下幾條建議和設想，其中永遠做不到的是（）

A．目前利用的能源主要是煤，應著力研究如何使煤充分燃燒以減少熱量損失的措施 B．正在建設中的田灣核電站，將解決連云港市乃至華東地區(qū)的電力緊張問題，但在輸電過程中能量損失較大，若能用超導體送電，大大提高輸電效率

C．連云港市位于黃海之濱，應盡研究開發(fā)海洋能

D．應致力于研究一種既可以不消耗能源，又能不斷對外做功的機器

4.在耗用各種能源時，可能對環(huán)境造成什么樣的破壞？在有破壞的表中畫上“√” 5.新能源的開發(fā)來源于物理學的進步.風力發(fā)電站工作時，它是將_________能轉化為電能，該能源屬于_________（填“可”或“不可”）再生能源。