第一篇：九年級物理 15-1-1功教案 人教新課標版

一、功

教學目標： 知識與技能：

1、知道做功是能量轉化或轉移的過程。

2、理解功的概念，3、知道使用任何機械都不能省功。

4、理解功率的概念。過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教學重點：功的計算、功的原理 教學難點：功的兩個必要因素的理解 教學過程：

（一）力學中的功

1、力學中功的含義： ；

2、功包含兩個必要因素：一是，二是。

3、理解：a、要有力的作用，這個力始終作用在物體上，b、要移動距離，這個力的作用在物體上且沿 的方向移動一段。

4、舉例說明：a、有力但不移動距離。

b、移動距離，但在運動方向上不受力，c、用力與移動距離的方向垂直

（二）功的計算

學生看書完成：

1、功的定義：。

2、功的計算公式：

3、功的單位及換算： ；

（三）例題分析（課本）教師分析：（1）解題格式

（2）思考：雪橇受重力，重力做功嗎？為什么？

反饋練習：

1、一個同學用30N的力提書包沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？

2、一個同學用30N的力提書包上12m高的四樓，然后沿水平方向前進20m，這個同學的提力做功是多少？

課堂小結：學生討論學到了什么？

作業：P107 1——4

板書設計：

1、功包含兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過距離。

2、功的計算

規定：功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。公式：W=F.s 單位：牛*米（焦耳）1J=1Nm

3、例題分析

教學反思：

學生通過學習知道了做功的兩個必要因素，知道了功的大小的計算方法。學生自主學習，教師重點強調，加深了對知識的理解，同時也培養了學生的能力，效果好。不過教師還要對克服物體重力做功的計算還要多舉實例讓學生理解。

第二篇：九年級物理功教案

課題第一節 功執教 教學

目標1 知道力學中的功的含義。理解力學中做功的兩個必要的因素。理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

重點知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。難點理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算 教具演示 學生

主 要 教 學 過 程學生活動

教學過程設計一．復習，知識準備

1．力的三要素是什么？

2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？

4、重力的方向如何？ 二．引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。三．新課教學

1．力學里所說的功包括兩個必要的因素：(1)作用在物體上的力。(f)(2)物體在力的方向上通過的距離。(s)2．舉例幾個不做功的例子：

（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

3．功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛?米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

4．1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。四．例題(p167)五．小結及五分鐘測試。第 周 星期 第 節 年 月 日 課題第二節 功的原理執教 教學

目標1 常識性了解功的原理，知道使用任何機械都不省功。2 會應用功原理進行簡單的計算。重點知道功的原理。

難點會應用功原理進行簡單的計算

教具演示杠桿、動滑輪、滑輪組、斜面、木塊、鉤碼、刻度尺 學生

主 要 教 學 過 程學生活動 教學過程設計一．復習提問 1．做功的兩個必要因素是什么？ 2．計算功的公式？ 二．引入新課

通過課文第一段引入新課。三．新課教學 1．演示實驗。

（1）杠桿(圖14-4)。

（2）動滑輪(圖14-5)，省力但沒有省功。（3）學生把數據填入表格(p209)。2．師生共同分析、結論：

功的原理：使用機械時，人們所做的功，都不會少于直接用手所做的功，也就是使用任何機械都不省功。

3．功的原理(p210)黑字體，學生朗讀2遍。4．介紹斜面。

(1)依功的原理：fl=g h f=gh/l(2)斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(3)利用斜面知識解釋盤山路。5．想想議議。四．小結及練習。五．布置作業

第 周 星期 第 節 年 月 日 課題第三節 機械效率執教 教學

目標1 知道什么是有用功、額外功和總功。知道什么叫機械效率，知道計算公式，知道機械效率點小于1。3 知道提高機械效率的意義和主要方法。重點目標1,2 難點目標2。

教具演示動滑輪(1個)、繩子、木塊、桶、沙。學生

主 要 教 學 過 程學生活動 教學過程設計一．復習提問 1．什么是功的原理？

2．如圖所示的動滑輪提升重5n的 物體，用功的原理求動力f=。

3．讓學生計算最近一次考試本班的合格率。二．新課教學

1．學生閱讀教材（圖14-6）2．演示啟發，引入課題。1.960.050.0981.20.10.12

6．機械效率：有用功跟總功之比。，計算本實驗η。7．了解一些常見機械的效率。8．提高機械效率的意義及方法。9．例題(略)關于η的計算。三．小結及測試。四．布置作業。

第 周 星期 第 節 年 月 日

課題第四節 實驗 測滑輪組的機械效率執教 教學

目標1．學習組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。2．培養學生獨立實驗的能力 重點會測滑輪組的η。難點理解s與h的關系。教具演示

學生滑輪組、刻度尺、彈簧秤等。主 要 教 學 過 程學生活動 教學過程設計一．復習提問

1．什么是有用功，額外功，總功？ 2．什么叫機械效率？計算公式？ 二．啟發實驗 1．閱讀教材

3．教師示范演示測η的全過程，注意提醒學生重點部分和容易出錯的地方。三．學生分組實驗，完成(p213的表格)。實驗步驟：

1．按圖把滑輪組裝好，并記下鉤碼和彈簧稱的位置；

2．勻速拉動彈簧稱，使鉤碼g升高，從彈簧稱讀出拉力f的大小，用刻度尺測出鉤碼提升的高度h和彈簧稱移動的距離s，填入表格。3．算出有用功，總功和機械效率，填入表中 4．組裝另一組滑輪組，重做1，2，3 四．教師巡查指導。五．想想議議。六．小結及測試

第 周 星期 第 節 年 月 日 課題第五節 功率執教 教學

目標1 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。會用功率的公式進行簡單的計算。重點目標1 難點目標2 教具演示 學生

主 要 教 學 過 程學生活動 教學過程設計一．復習提問

1．速度是表示什么的物理量？它的定義是什么？ 2．功的計算公式是什么？ 二．引入新課 從下列問題引入新課：甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。三．新課教學

1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。

5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）8．例題(p215),用分析法分析，板書。9．紹額定功率(銘牌上的功率)。四 小結及測試。五．布置作業。

第三篇：九年級物理 13-4-1杠桿教案 人教新課標版

第四節 杠桿（第一課時）

教學目標

知識與能力

1、理解杠桿的定義，2、知道杠桿的五要素，3、會畫杠桿的力臂，4、理解杠桿的平衡條件

過程與方法

經歷畫杠桿的示意圖，體會科學抽象的方法觀察和操作杠桿，體會杠桿的應用。情感、態度與價值觀

關心生活中的杠桿使用，樂于在生活中發現杠桿，使用杠桿。

教學重點：杠桿的定義、力臂的畫法、杠桿的平衡條件、杠桿的應用

教學難點：杠桿的定義、力臂的定義及畫法

教學過程：

（一）請同學們按下列要求進行學習：讀教材P64，思考：

1、什么是杠桿？

討論：（1）一根硬棒是杠桿嗎？一根硬棒在地上拖著走，這根硬棒是杠桿嗎？

（2）杠桿只能是直的嗎？舉例說明

2、杠桿的五要素：

（1）支點：叫支點，用字母表示。

（2）動力：叫動力，用字母表示．

（3）阻力：叫阻力，用字母表示．

注意：杠桿的受力分析

①分析杠桿受力時，注意是杠桿受力，而不是杠桿施力。力的作用點在上。②阻力的方向的確定。③例題分析：用木棒撬石塊（見課本圖），動力使杠桿A端向下運動，則杠桿B端向上運動，石塊被撬起，此時是杠桿施力，石塊受力。同時，石塊阻礙杠桿向上運動，杠桿受阻力向下，石塊施力，杠桿受力。

（4）動力臂：從到的距離。

（5）阻力臂：從到的距離。

補充講解：力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線。

力臂的畫法：首先確定杠桿的，再作。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，最后符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

（二）學生練習：畫出圖中動力臂和阻力臂。

教學反思：

杠桿一節是學生對機械的入門教學，要讓學生學好。教師先讓學生自主學習知道杠桿的定義及六要素，然后教師通過實驗展示及多媒體展示加強了學生對杠桿六要素的理解。強調杠桿力臂的作法；引導學生探究杠桿的平衡條件，強調實驗中注意的事項，教學效果好。

專心愛心用心 1

第四篇：九年級物理 13-4-2杠桿教案 人教新課標版

杠桿（第二課時）

一、杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下或者，我們就說杠桿平衡了。

演示

1、用木棍吊起物體靜止不動，物體處于狀態

演示

2、吊起的物體輕輕放下（勻速），物體處于狀態

二、實驗探究：杠桿的平衡條件

1、教材圖，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

杠桿在水平位置平衡，好處是便于；

2、為什么要改變幾次鉤碼重和位置：（多測量幾次得到規律具有普遍性，防止偶然性。）

3、設計實驗（小組交流）

4、學生分組實驗：并填寫實驗表格。（見課本）

教師引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。最后總結得出杠桿平衡條件：或；

三、學生自學P66------杠桿的應用；小結三種類型的杠桿。

省力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，省力但費，如撬杠撬石頭

費力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，費力但省，如賽艇的漿

等臂杠桿：L1L2，杠桿平衡時，既不省也不省，如天平

反饋練習：見課堂作業和課本

板書設計：

杠桿

一、杠桿

二、實驗探究：杠桿的平衡條件

1、定義：

1、介紹實驗裝置

2、認識幾個名詞

2、說明實驗注意事項；

支點（0）

3、學生分組實驗-----數據填表

動力（F1）

4、分析論證：動力X動力臂=阻力X阻力臂

動力臂（L1）

三、杠桿的應用

阻力（F2）

1、省力杠桿

阻力臂（L2）

2、費力杠桿

3、練習畫力臂

3、等臂杠桿

教學反思：：

通過學習，讓學生進一步理解了杠桿的六要素及杠桿的平衡條件。強調探究杠桿平衡條件時應注意的事項，進一步通過分析讓學生明白，凡省力的杠桿都費距離，費力的機械都省距離。學生興趣濃厚，效果好。

專心愛心用心 1

第五篇：物理九年級人教新課標一、分子熱運動教案

物理：

一、《分子熱運動》教案（九年級人教版）

教材分析：

教材從分子的組成入手，先說明分之在做無規則運動，然后講到擴散現象，并對分子熱運動進行講解，說明分子間存在相互作用力。教學目標： 1.知識與技能

●知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動． ●能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋． ●知道分子熱運動的快慢與溫度的關系彩繽紛 ●知道分子之間存在相互作用力． 2.過程與方法

●通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動． ●通過演示實驗使學生推測出物體溫度越高，熱運動越劇烈．

●通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在斥力又存在引力． 3.情感態度與價值觀

●用演示實驗激發學生的學習興趣，通過交流討論培養學生的合作意識和能力． 教學重點與難點：

重點：分子的熱運動．

難點：通過直接感知的現象，推測無法直接感知的事實． 教學器材：二氧化氮氣體的廣口瓶、空瓶、鉛圓柱 教學課時：1時 教學過程：

引入新課

我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對于物質是怎樣構成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4世紀古希臘的德漠克利特認為宇宙萬物，是由大小和質量不同的，不可入的，運動不息的原子組成。此后經過近2000年的探索，直到17世紀末，才科學地認識到物質是由分子組成的。

進行新課

(1)分子和分子運動

①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。

②構成物質的分子永不停息地運動著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實驗現象，來判斷分子的行為。

演示實驗：擴散現象

出示事先裝有二氧化氮氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2—1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。

在等候期間，組織學生自己做墨水擴散實驗：同學們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。

擴散現象也可以發生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發生了擴散。為了說明液體的擴散現象，我們再來做個實驗。（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現象需要較長的時間。為了節省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天前的實驗。（出示提前二天、四天、六天做的實驗樣本）這些實驗告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。

固體之間也會發生擴散現象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內部也變黑了。

大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。擴散現象表明：一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？需要我們用實驗來證實。

演示實驗：分子引力實驗

出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現出吸引力。實驗似乎得到分子間沒有引力的結果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應再進一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠離磁鐵，這時磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠）。剛才兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實驗時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

實驗結果兩鉛塊能吸引在一起，并能負重達500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。一般分子距離要小于10-9米時才能表現出引力。

在實際生產中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實驗就說明液體分子間的吸引力。實驗證實了我們關于分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會發現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。

我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。小 結：

通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。

1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。2．分子永不停息地無規則運動著。3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。板書設計：

第一節 分子熱運動

一、分子和分子運動

1、物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。

2、構成物質的分子永不停息地運動著。

二、分子間的作用力

1、引力

2、斥力

作 業：p---122頁 1---4 教學后記：

本節的主要目標是讓學生知道什么是擴散現象，對分子間的作用力有正確的認識，知道分子做永不停息的無規則運動。