第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-11.4實驗報告

測量物體的密度

實驗者同組實驗者實驗時間

一：實驗?zāi)繕?：鞏固天平的使用方法；

2：理解并掌握“排水法”測量形狀不規(guī)則固體體積的方法； 3：學會分析實驗，如何改進實驗步驟可以更好的減小試驗誤差。二：實驗原理：。三：實驗器材：。

四：實驗過程：1：測形狀規(guī)則的的固體的體積，例如實驗室的鋁塊。A．利用天平測量鋁塊的質(zhì)量為：。

B．利用刻度尺測量它的半徑，從而求出其橫截面積，再測量高，利用公式：V=S.h求的鋁塊的體積約為：。

C．利用公式，求的鋁塊的密度為：。

2：測形狀不規(guī)則固體的體積，例如小石塊。

思考：質(zhì)量可以用天平測的，那么體積呢？形狀不規(guī)則，無法用刻度尺量取，該用什么方法呢？。

實驗步驟：A：利用天平測自己準備的小石塊的質(zhì)量為：m石=

B：量筒中水的體積為V水=

，用細線懸掛小石塊慢慢放入水中，測的此時液面示數(shù)為 V總=，則小石塊的體積為V石=

。C：則石塊的密度為ρ石=

；

反思：1.實驗過程中，我們可不可以先測石塊體積，再測石塊質(zhì)量？如果不可以，說說為什么！。

2.實驗過程中為了減小誤差，你們采用的方法是。3：測量液體的密度，例如水的密度測量。

提示：測量液體的質(zhì)量要用燒杯，側(cè)液體的體積用量筒 實驗步驟：方法一：A：測量空燒杯的質(zhì)量m1 B：將待測液體倒入燒杯中，測總質(zhì)量m2,則液體的質(zhì)量為

.C：將液體倒入量筒中，讀取液體的體積v D：則液體的密度為（用題上字母表示）。方法二：A：測量燒杯和水的總質(zhì)量m1 B：向量筒中倒入適量的水，測出其體積V C：測量燒杯和剩余水的適量m2，則倒出水的質(zhì)量為。D：則液體的密度為（用題上字母表示）。

反思：兩種方法哪種好？哪一種方案需要改進，從而更好的減小誤差，如果不改進會是實驗值偏。實驗練習題

1．小李同學用托盤天平測量物體的質(zhì)量，操作情況如右圖所示，其中錯誤的操作有：（1）____________________________

_____；（2）________________

______ 2．惠安是“石雕”之鄉(xiāng)。小星取一小塊樣石，通過實驗來測定石塊密度。

（1）調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)指針在分度標尺上的位置如圖22甲所示，此時應(yīng)將平衡螺母向_______（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。（2）用調(diào)節(jié)好的天平測樣石的質(zhì)量，所用的砝碼和游碼的位置如圖22乙所示，質(zhì)量為_______g。用量筒測出樣石的體積如圖22丙所示，體積為_______cm3，樣石的密度為_______g／cm3。

（3）在加工過程中，該石塊的密度將_______（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

3．東同學在測定鹽水密度的實驗中，其方法和步驟完全正確，如圖20甲顯示的是他將燒杯中的部分鹽水倒入量筒后，天平重新平衡時的情景，乙顯示的是倒入鹽水后量筒的讀數(shù)。（1）根據(jù)圖中相關(guān)數(shù)據(jù)幫小東將下表填寫完整。燒杯和鹽水的總質(zhì)量m/g

倒出部分鹽水后燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1/g

倒出鹽水的質(zhì)量m2/g

鹽水的密度ρkg/m3

（2）另一位同學的實驗方法是：先測出空 燒杯質(zhì)量，并在量筒中倒入鹽水，測出鹽水 的體積，再把量筒內(nèi)鹽水全部倒入燒杯，測 出燒杯和鹽水的總質(zhì)量，然后計算鹽水的密 度，用這種方法測出鹽水的密度ρ＇與小東

測出鹽水的密度ρ相比較，則ρ＇_____ρ（選填“＜”、“＞”或“＝”）

第二篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學目標

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰ΑＡ私飧淖儔簭姷膶嶋H意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務(wù)于人類的意識。感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學生的學習熱情。

教學重點：壓強概念的理解

教學難點：壓力和重力的區(qū)別；面積單位的換算

教學準備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學課時：1課時。教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。

教學過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結(jié)果。人站在地面上，對地面產(chǎn)生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產(chǎn)生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產(chǎn)生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

力越大產(chǎn)生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關(guān)。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，而是和力作用的面積有關(guān)。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

結(jié)論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關(guān)。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當物體為規(guī)則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習：

⒈一個質(zhì)量為40kg的中學生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。

第三篇：初中九年級物理人教版電子教案-15.2 機械效率

§15-2 機械效率

教學目標：

1、知識與技能 ：

了解什么是有用功、額外功、總功。

理解機械效率的概念，會利用公式 進行有關(guān)計算，知道機械效率小于1。知道提高機械效率的意義和主要方法。

2、過程與方法：

從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學的有關(guān)知識，深入認識事物的能力。

經(jīng)歷測量機械效率的過程，通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學精神。教學重點：機械效率的意義 教學難點：提高機械效率的方法

教學準備：多媒體課件、鉤碼、彈簧測力計、滑輪組、長木板、棉布、小車 教學方法：自學釋疑法、講授法、分組討論法、實驗探究法 教學過程：

該圖片非常貼近生活實際，學生感興趣，而且還好理解，引入問題直接，學生易接受。

【板書課題】機械效率

【學生活動】學生閱讀課文，推導滑輪組機械效率公式，了解常用機械的機械效率。

【教師活動】教師要關(guān)注學生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑。

對功進行分類，深度理解有用功、額外功、總功的概念，了解機械效率的意義

【板書】一、滑輪組機械效率

1、公式??W有用W總?GhGhG?? FsF?nhnF

或??W有用W總?GhGhG?? Fs1G?G動(G?G動)?nhn

2、影響滑輪組機械效率的因素：動滑輪重和機械間的摩擦

A． 被提升物體一定時，動滑輪個數(shù)越多越省力，但機械效率越低。

B． 同一滑輪組提升的重物不同，機械效率也不同。提升重物越重，機械效率越高。

【教師活動】引導學生做好課本例題公式應(yīng)用

克拉瑪依準東中學 物理組

【情境引入】斜面是常見機械

利用日常生活中的實例汽車爬坡問題，借助盤山公路能夠省力；借助木板做成斜面推物體也可以省力等引入是否省功的問題，進而引入斜面機械效率的內(nèi)容。學生有這方面的經(jīng)驗或常識（例如騎自行車走S形爬坡省力），比較有興趣，積極性較高，為下面的實驗探究作鋪墊。

【板書】

二、斜面的機械效率

【學生活動】討論猜想：

1、光滑程度相同的斜面的傾斜程度發(fā)生變化時，斜面的省力程度以及斜面的機械效率將如何變化？

2、斜面的省力程度和機械效率之間有什么關(guān)系嗎？ 【自主探究】

選擇桌上實驗器材，小組合作交流，設(shè)計實驗方案，進行實驗驗證猜想

器材：長木板、方木塊（帶掛鉤）、刻度尺、彈簧測力計、木墊、細線、棉布、毛巾。

友情提示：

1、勻速拉動。

2、拉力要與斜面平行。

3、讀數(shù)要仔細準確。

【教師點撥】在學生活動的基礎(chǔ)上，教師還可作如下補充：

1、實驗過程中要注意控制變量。

2、實驗不要用小車。

3、選用的木塊要重一些。

4、木板的摩擦要大一些。

【展示交流】

1、傾斜程度相同的斜面，斜面越粗糙，機械效率___________。

2、光滑程度相同的斜面，傾斜程度越小，機械效率

。【板書】實驗結(jié)論：

1、斜面可以省力，但不能省功。

克拉瑪依準東中學 物理組

2、有用功W有用=Gh

總功W總=Fs

機械效率??W有用W總

3、斜面的機械效率與斜面的傾斜程度和粗糙程度有關(guān)。

A、斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，機械效率越低； B、斜面的粗糙程度一定時，斜面傾角越大，機械效率越高。

【課堂延伸】

1、總結(jié)影響機械效率的因素。

2、提高機械效率有重要的經(jīng)濟意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本。在我們的生活過程中，除了利用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題？

【課堂練習】課后“動手動腦學物理”

【教師點撥】

1、使用任何機械都要做額外功，也就是說有用功總小于總功，所以沒有機械效率100℅的機械。

2、改進機械的結(jié)構(gòu)、按規(guī)程對機械進行保養(yǎng)、合理使用以減少摩擦等，都可以提高機械效率。

【課堂小結(jié)】

1、請同學們將學習內(nèi)容整理后小組交流，小組長匯總本節(jié)課的學習還有哪些疑問，并主動舉手提問。

2、談一談自己的收獲。

（告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復習）

【板書設(shè)計】：

【教學反思】

克拉瑪依準東中學 物理組

第四篇：初中九年級物理人教版電子教案-13.3 摩擦力

§13—3 摩擦力

教學目標

1．知識與技能

●知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．

●知道摩擦力的大小跟什么因素有羌

●知道摩擦力的利與弊．

2．過程與方法

●通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在

●通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系．

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣．

●通過對“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強民族自豪感． 教學重點與難點

●探究影響摩擦力大小的因素 教學課時：1課時

教學準備：小車、棉布、玻璃板、木塊、圓鉛筆、多媒體課件等

教學過程：

引入新課

一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時，保持勻速直線運動,則與物體受到的拉力F相互平衡的力是-------（）且主要是-------摩擦力

新課教學 一、三種摩擦：滑動摩擦、靜摩擦、滾動摩擦

a．滑動摩擦力：

（1）概念：（2）大小：（3）方向：

注意：

1、滑動摩擦力大小與物體受到拉力大小無關(guān)，與接觸面大小無關(guān)。

2、只有在物體保持勻速直線運動狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動摩擦力。（根據(jù)兩力平衡）

3、在水平情況下，物體對水平面的壓力等于物體的重力。

b．滾動摩擦力：（1）概念

（2）滾動摩擦力大小遠小于相同條件下的滑動摩擦力，故可用滾動摩擦力代替滑動摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。c．靜摩擦力：

（1）概念：（2）大小：（3）方向：

補充：如圖當拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因為物體靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F 始終等于物體受到的靜摩擦力

克拉瑪依準東中學 物理組

f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當拉力增大到一定值，物體就要開始運動。當物體將要運動而還沒運動時受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動摩擦力。

二、有益摩擦、有害摩擦

增大有益摩擦：

1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

2、增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承

2、減小表面粗糙程度：加潤滑油

練習：

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦： 用鋼筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦 用圓珠筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦

手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦

自行車在地面上行駛時，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時，車胎與地面之間的摩擦。手推著桌子前進，桌子與地面之間的摩擦。

四．鞏固練習：

相應(yīng)完成《導學案 13.3 摩擦力》

五．布置分組作業(yè)

六．板書設(shè)計：

七．教學后記：

克拉瑪依準東中學 物理組

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-12.5 牛頓第一定律

§12—5牛頓第一定律

教學目標： 1．知識與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容（2）知道物體的慣性 2．過程與方法

（1）實驗探究阻力對物體運動的影響。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重難點：

1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性

教學準備：小車、木板、多媒體課件

教學過程：

（一）引入新課

讓學生觀察44頁圖12.5-1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課 1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照書本第45頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同。

向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。

介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：

（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。

克拉瑪依準東中學 物理組

2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律

學生活動：

（1）體驗圖12.5-4的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗

（3）通過觀察圖12.5-6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。

生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。

（4）閱讀47讀科學世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結(jié)

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

（四）布置分組作業(yè)

（五）板書設(shè)計：

（六）教學后記：

克拉瑪依準東中學 物理組