第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-11.5-密度與社會生活

課

題：§11—5密度與社會生活 教學目標

1．知識與技能

（1）知道密度與社會生活的聯系，知道密度知識的應用。（2）正確理解密度是物質的一種特性，能運用密度鑒別物質。

2．過程與方法：

（1）通過學習知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產和生活的重要作用。（2）學會運動密度知識分析和解決問題的方法。3．情感態度與價值觀：

通過介紹密度知識的實際應用，讓學生認識理論與實際的密切聯系，熏陶理論聯系實際的良好學風。

重點：運用密度知識鑒別物質和解決實際問題 難點：運用密度知識鑒別物質和解決實際問題 課時安排：2課時

教具、學具：4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽。

教學過程

一、引入新課

密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的。

二、新課教學

1．密度與物質鑒別

討論的問題如下：出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．（先分別測量出鉛

球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。）提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？ 用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。

實驗：

計算：

總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值

一分析就會錯誤地認為是鐵球．而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能．所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。

問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？ 實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

現象：燒瓶放在熱水中時，紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。而放在冷水中時，紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。

同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。

2．密度與溫度

自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的 做風形成的實驗：教材P21

空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

思考：教材P24 根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規模應用風力，主要在發電上。

溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？

水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

三．小結

四．鞏固練習

相應完成《導學案：10.3 密度》

五．布置分組作業

六．板書設計：

七．教學后記：

第二篇：初中九年級物理人教版電子教案-11.5 密度與社會生活

課

題：§11—5密度與社會生活

教學目標

1．知識與技能

（1）知道密度與社會生活的聯系，知道密度知識的應用。（2）正確理解密度是物質的一種特性，能運用密度鑒別物質。

2．過程與方法：

（1）通過學習知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產和生活的重要作用。（2）學會運動密度知識分析和解決問題的方法。3．情感態度與價值觀：

通過介紹密度知識的實際應用，讓學生認識理論與實際的密切聯系，熏陶理論聯系實際的良好學風。

重點：運用密度知識鑒別物質和解決實際問題 難點：運用密度知識鑒別物質和解決實際問題 課時安排：2課時

教具、學具：4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽。

教學過程

一、引入新課

密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的。

二、新課教學

1．密度與物質鑒別

討論的問題如下：出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．（先分別測量出鉛

球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。）提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？

用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。

實驗：

計算：

總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值

一分析就會錯誤地認為是鐵球．而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能．所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。

問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？ 實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

現象：燒瓶放在熱水中時，紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。而放在冷水中時，紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。

克拉瑪依準東中學 物理組

同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。

2．密度與溫度

自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的 做風形成的實驗：教材P21

空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

思考：教材P24 根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規模應用風力，主要在發電上。

溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？ 水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

三．小結

四．鞏固練習

相應完成《導學案：10.3 密度》

五．布置分組作業

克拉瑪依準東中學 物理組

六．板書設計：

七．教學后記：

克拉瑪依準東中學 物理組

第三篇：初中物理 密度 教案

初中物理 密度 教案

第三節 密度

一、從鑒別物質說起

我們鑒別物質時，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性有時會有一定的局限性。比如：如何來鑒別一瓶自來水和一瓶礦泉水呢？這時這種局限性就體現出來了。但我們發現物質還有其它的特性，可不可以用它們來鑒別物質呢。

思考：單純地用物體的質量來鑒別物質的種類，行嗎？

1、這里有兩個由不同物質組成的物體，一個是銅塊，一個是鐵塊，它們的體積相同，質量相等嗎？用什么方法比較？

2、如果是同種物質，體積相等，質量相等嗎？這兩個都是鋁塊，體積相等，那質量相等嗎？

3、如果同種物質，體積不相等，質量還相等嗎？如圖，這兩個木塊哪個質量大？

4、同一種物質，體積大的質量大，體積小的質量小。這僅僅是質量跟體積的粗略關系，同種物質的質量跟體積有什么準確的數量關系呢？

二、實驗探究

1、實驗：調節好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它們的質量相同是否相同？

結論：體積相同的不同物質，它們的質量不同。

2、實驗：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？

結論：質量相同的不同物質，它們的體積相等。

以上兩個實驗用不同的物質進行比較，根據實驗結果，受到了什么啟示？

3、提出問題：物體質量與體積的具體關系是什么呢？

4、由相同物質構成的物體，如果體積大，質量也大。例如，一盒相同的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質量也是一枝粉筆的質量的2倍。這是物質的一個很重要的特性。

①.請你把粉筆的質量和體積繪制成圖。(類比研究同一金屬導體兩端和電流關系實驗)②．用體積大小相同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。

由此可以得到結論：

(1)同種物質質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減少。且質量和體積的比值一定。

(2)不同物質的質量和體積的比值一般是不同的。

三、密度

1、密度定義

2、一些物質的密度值

對于同一種物質，如水在不同的狀態下，密度也是不同的，物質密度與溫度、壓強有

33關；密度相同的不一定是同一種物質，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×10kg/m；還有

33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m；金屬固體的密度較大。

水的密度是1.0×10kg/m的物理意義是_______________________________________ 還要能夠記住一些物質密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。

3、練習

1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()A、質量減小，密度不變 B、質量不變，密度減小

C、質量不變，密度不變 D、質量減小，密度減小

2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是()A、鐵的密度比木頭大 B、鐵的質量比木頭大

C、木頭比鐵輕一些 D、鐵的質量和木頭的質量實際上是一樣的

3、對于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是()A、當質量不變的時候，密度與體積成正比 B、當體積不變的時候，密度與質量成正比

C、物質密度一定，質量與體積成正比 D、密度與體積成正比，密度與質量成正比

4、一根均勻的鐵棒，去掉1 /2，剩下的一半是原來的質量的，剩下的一半體積是原來的，剩下的一半密度與原來的。

335、鋁的密度是2.7×10kg/m,讀作。它表示的意思是。

6、一個燒杯質量是50g，裝體積是100mL 的液體，總質量是130g.求這種液體的密度？

7、下面是調節天平和使用天平的步驟，請把正確的排列序號寫在橫線上。

A、把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動游碼使天平平衡

B、調節天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處

C、盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺所對的刻度值，算出被測物體的質量

D、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處

E、整理器材，把物體放回原處

338、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),如果用來裝滿水，那么瓶內水的質量()A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、無法判斷

9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對剩下的半塊磚，正確說法是()A、質量減少一半，密度減少一半 B、質量減少一半，密度不變

C、體積減少一半，密度減少一半 D、以上的說法均不正確

10、用托盤天平稱量物體的質量時，將被稱物體和砝碼放錯了位置，若天平平衡時，左盤放有100g和20g 的砝碼各一個，游碼所對的刻度值是4g，則物體的質量為()A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高

311、一輛油罐車裝了30m的石油，小明想測量石油的密度，從車上取出30mL石油，測得它

的質量是24.6g。求：

(1)石油的密度。

(2)這輛運油車所裝的石油的質量。

12、探究：物質的質量與體積的關系？

猜想：

實驗器材：一盒粉筆，天平，量筒，細沙，水油。

實驗步驟：

畫圖：

以橫坐標表示體積V，縱坐標表示質量m。作圖。

分析論證：

13、一個質量是40g的容器，裝滿水后質量變為140g，裝滿油后質量變為120g。求油的密度。

14、小兮和同學一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀念碑，經測量得知，高4m,寬

3380cm，厚50 cm，計算它的質量是多少(ρ= 2.6×10kg/m)有機會的話參觀調查你見到的紀

念碑并實地測量，計算這個紀念碑的質量是多少。

315、有一個鐵球的質量是316g，體積是60cm，問這個鐵球是實心的，還是空心的？如果是

空心的，那么中空部分體積是多大？

薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000

字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第四篇：6.4密度與社會生活教案

6.4密度與社會生活教案

課型：新授 課時：1課時 主備：蘇小強 審核：八年級物理備課組 教學目標：

1、知識與技能

知道密度與社會生活的聯系，知道密度知識的應用 知道溫度對密度的影響

正確理解密度是物質的一種特性，能運用密度鑒別物質

2、過程與方法

通過觀察、實驗認識氣體的密度隨溫度的變化尤其明顯，能運用密度知識分析和解決問題的方法。

3、情感目標：通過運用密度知識解決實際問題，讓學生認識理論與實際的密切系，培養理論聯系實際的學習方式。

教學重點、難點：密度與溫度的關系，密度與物質鑒別；水的反常膨脹，4℃水的密度最大。引入新課：

視頻：選種

師：從錄像中我們看到用密度的知識解決了選種的問題。你還知道我們生活中運用密度可以做什么嗎？ 新課教學：

一、密度與溫度 視頻：龍卷風

1、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢？

實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會兒，你發現什么現象？

實驗二：按課本圖6.4-1做一個風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉動起來。

結論：由于ρ=m/v，一定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。

(1)生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。

(2)氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

2、生活中的物質大多數遵循“熱脹冷縮”的規律，但也有物質是喜歡“熱縮冷脹”。提問：冬天氣溫在０℃以下時，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走，那么湖底還有魚存活嗎？（多媒體展示冰面下水中嬉戲的魚）演示實驗三：冰熔化體積縮小和水的反常膨脹

教師演示時請學生觀察１kg冰化成水后的體積變化情況。

先將裝置中的燒瓶裝滿水，塞緊裝有溫度計和玻璃管的膠塞，使玻璃管中保持適當高度的水柱，再將燒瓶置于盛有冰鹽混合物的大燒杯中，等溫度下降到0℃以下時取出。總結水的特點。

二、密度與物質鑒別

提問：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？

例題1：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算。

師：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石。

例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側標有“易燃品——嚴禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質量？ 例題3：鐵的密度為ρ鐵 =7.9×103kg/m3 ,一個鐵球的體積為11cm3 ,質量為79 g，試通過計算說明鐵球是實心還是空心？

三、課堂小結：

四、課后作業：

五、課后反思：

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學目標

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態度和價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

教學重點：壓強概念的理解

教學難點：壓力和重力的區別；面積單位的換算

教學準備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學課時：1課時。教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

教學過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結果。人站在地面上，對地面產生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

力越大產生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關，而是和力作用的面積有關。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關？

結論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當物體為規則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習：

⒈一個質量為40kg的中學生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。