第一篇：初中九年級物理人教版電子教案-15.5 機械能及其轉(zhuǎn)化

§15-5 機械能及其轉(zhuǎn)化

教學(xué)目標：

1、知識與技能

能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化；

能解釋有關(guān)動能·重力勢能·彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象； 初步了解機械能守恒的含義。

2、過程與方法

通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

樂于參加觀察·實驗·制作等科學(xué)實踐。

教學(xué)重點：動能和勢能的轉(zhuǎn)化及機械能守恒的理解。教學(xué)難點：動能和勢能的轉(zhuǎn)化及機械能守恒的理解。

教學(xué)方法：

采用雙主互動·小循環(huán)多反饋·分組合作的教學(xué)方式。

教學(xué)準備：

多媒體課件、單擺、滾擺、過山車模型、鐵鎖、細線 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊課：

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？（學(xué)生回答）

（二）新課引入：

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）

（三）新課進行：

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

實驗2：單擺實驗。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。

克拉瑪依準東中學(xué) 物理組

分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運動，在物理學(xué)中叫做振動。（單擺圖）

綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本圖1—7動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩颍厩蛟趶椈善淖饔孟略谒讲蹆?nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是238

4克拉瑪依準東中學(xué) 物理組

公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

（四）課堂小結(jié)

通過“想想議議”問題的討論，進一步認識動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

(1)在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。

(2)動能的增減變化，要以速度增減來判斷。

(3)重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。(4)判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

（五）布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；

2.《同步訓(xùn)練》本節(jié)選題；

三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）

四、作業(yè)：

1、完成課本P 1、2、32、完成練習(xí)冊分組作業(yè)

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

克拉瑪依準東中學(xué) 物理組

第二篇：初中物理機械能教案

初中物理機械能教案

機械能教案

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：

1.理解動能、重力勢能，知道彈性勢能。

2.能用實例說明物體的動能和勢能，知道機械能包括動能和勢能。

2、過程與方法：

1.學(xué)生通過觀察物體具有動能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學(xué)習(xí)觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實驗探究活動，再次加深對控制變量法的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)習(xí)有關(guān)動能、勢能的知識及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念。

二、教學(xué)重難點：

重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學(xué)生體驗探究的過程。難點：學(xué)生設(shè)計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

三、教學(xué)方法：

實驗法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法

四、教學(xué)實驗儀器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細線、木塊等

五、教學(xué)過程：

1、情景引入：

師：首先請同學(xué)們觀看一個現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。

師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？

生：（一般）不能。

師：請同學(xué)們觀看一個新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）

師：對此，你們有什么看法？

生：太可怕了，風(fēng)怎么會有如此大的力量呢？

2、新課教學(xué)：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

生：他們都在運動。

師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識，這些運動的物體能不能對別的物體做功呢？像這樣，一個物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對別的物體做功呀？不能！！像剛剛那樣的四個物體，是由于運動而具有對其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動能。那同學(xué)們能不能從生活實際中找到具有動能的物體呢？

生：……

師：其實，我們判斷一個物體是否具有動能，主要是看這個物體是否在運動。那么，下面，我們一起來看看這輛運動的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

生：公交車將小汽車撞飛出去了！

師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運動，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會把小汽車撞飛出去嗎？

生：不能；

師：那這說明，運動的物體都有動能，但是動能是不是都一樣大呀？（不是）動能有大有小，那么這個動能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

師：這都是我們的猜想，那要驗證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實驗）請同學(xué)們自己先運用自己手中的器材設(shè)計一下；

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在，老師拿出一個銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？

生：可能會回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

師：這個銅塊是因為動起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因為這個銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個銅塊沒有動起來，但是因為被舉高了也具有了做功的能力。那這種因為被舉高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運動或者被舉高都會具有能，由于運動而具有的能叫動能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動能大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運動也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個小實驗，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因為運動也不是因為被舉高，而是因為發(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個實驗，同學(xué)能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動能的合起來稱之為機械能。

六、課堂練習(xí)：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運用今天所學(xué)的知識解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。。。

七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識和實驗方法）時間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等

八、課后作業(yè)：

薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦

字)初二物理教案

物態(tài)變化 薦初中物理教學(xué)案例 123 薦初中物理教學(xué)設(shè)計和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第三篇：初中物理機械能教案

機械能教案

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：

1.理解動能、重力勢能，知道彈性勢能。

2.能用實例說明物體的動能和勢能，知道機械能包括動能和勢能。

2、過程與方法：

1.學(xué)生通過觀察物體具有動能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學(xué)習(xí)觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實驗探究活動，再次加深對控制變量法的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)動能、勢能的知識及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念。

二、教學(xué)重難點：

重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學(xué)生體驗探究的過程。

難點：學(xué)生設(shè)計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

三、教學(xué)方法：

實驗法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法

四、教學(xué)實驗儀器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細線、木塊等

五、教學(xué)過程：

1、情景引入：

師：首先請同學(xué)們觀看一個現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？ 生：（一般）不能。

師：請同學(xué)們觀看一個新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）師：對此，你們有什么看法？

生：太可怕了，風(fēng)怎么會有如此大的力量呢？

2、新課教學(xué)：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

生：他們都在運動。師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識，這些運動的物體能不能對別的物體做功呢？像這樣，一個物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對別的物體做功呀？不能！！像剛剛那樣的四個物體，是由于運動而具有對其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動能。那同學(xué)們能不能從生活實際中找到具有動能的物體呢？ 生：……

師：其實，我們判斷一個物體是否具有動能，主要是看這個物體是否在運動。那么，下面，我們一起來看看這輛運動的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

生：公交車將小汽車撞飛出去了！師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運動，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會把小汽車撞飛出去嗎？

生：不能；

師：那這說明，運動的物體都有動能，但是動能是不是都一樣大呀？（不是）動能有大有小，那么這個動能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

師：這都是我們的猜想，那要驗證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實驗）請同學(xué)們自己先運用自己手中的器材設(shè)計一下；

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在，老師拿出一個銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？

生：可能會回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

師：這個銅塊是因為動起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因為這個銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個銅塊沒有動起來，但是因為被舉高了也具有了做功的能力。那這種因為被舉高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運動或者被舉高都會具有能，由于運動而具有的能叫動能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動能大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運動也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個小實驗，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因為運動也不是因為被舉高，而是因為發(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個實驗，同學(xué)能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動能的合起來稱之為機械能。

六、課堂練習(xí)：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運用今天所學(xué)的知識解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。。。

七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識和實驗方法）時間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等

八、課后作業(yè)：

第四篇：機械能的轉(zhuǎn)化教案

<<12.2機械能的轉(zhuǎn)化>>教案

一.教學(xué)目標

1.理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；

2.能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

二.新課教學(xué)

從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？，在它下滾的過程中重力勢能將變。理由是：，在滾下的過程中動能將變，理由是： 1.動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說明(讓小球從斜槽最上端滾下)小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

舉例: 秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能，等等。2.動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化 演示: 彈簧水平放置 , 將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。在這個過程中 能轉(zhuǎn)化為 能。

說明：在一定條件下, 彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。3.彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化

演示: 將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

提問: 這個過程中、用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了 能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的 能。小球向上飛起后，高度越來越，速度越來越，能轉(zhuǎn)化為 能，到達最高處時動能為零，能最大；之后又在重力的作用下往下落，能轉(zhuǎn)化為 能。

五、機械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化

說明:

物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié): 在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

分析課本12-2-5, 12-2-6, 12-2-7,三個圖能量的轉(zhuǎn)化

知識網(wǎng)絡(luò)：

一、在一定條件下, 物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下, 彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下, 物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

三，當堂小測試

1．一個同學(xué)在蹦床上玩，從跳起到上升至最高點的過程中，_____能逐漸增大，_____能逐漸減小．

2．跳傘運動員在空中勻速下降的過程中，他的動能_____，勢能_____，機械能_______．(填“變大”“變小”或“不變”)。

3．乒乓球從高處下落的過程中，勢能轉(zhuǎn)化成_______能，與地面相碰的過程中，動能轉(zhuǎn)化成______能，從地板反彈起來的過程中_____能轉(zhuǎn)換成______能，在動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變．

4．下列情況中，勢能轉(zhuǎn)化為動能的是()A．張開的弓把箭射出 B．秋千從 低處向高處蕩去 C．汽車快速駛上一斜坡 D．用火箭把衛(wèi)星發(fā)送到太空。5．一個物體在平衡力的作用下，則該物體()A．速度不變，動能不變 B．一定靜止，機械能不變 C．動能不變，機械能可能增大 D．勢能可能減小，機械能可能減小。

6．兩顆相同的子彈，以同樣的速度飛行在不同的高度，則它們的()A．動能不等，勢能相等，機械能相等 B．動能相等，勢能不等，機械能相等 C．動能相等，勢能不等，機械能不等 D．動能不等，勢能相等，機械能不等。

7．下列各物體中只有動能的是()，只有勢能的是()，具有動能和勢能的是()A．在空中飛行的子彈 B．靜止的自由彈簧 C．水平地面上行

第五篇：初中九年級物理人教版電子教案-14.1_壓強

§14—1 壓強

教學(xué)目標

1.知識與技能：

了解壓強的概念。理解什么是壓力。理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。壓強的增大和減小的主要方法。

2.過程與方法

觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰ΑＡ私飧淖儔簭姷膶嶋H意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：壓強概念的理解

教學(xué)難點：壓力和重力的區(qū)別；面積單位的換算

教學(xué)準備：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、幻燈片。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)方法：

探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。

教學(xué)過程： ㈠引入新課：

1．放映圖片：金色的海濱，松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P76兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

這些都是力作用的結(jié)果。人站在地面上，對地面產(chǎn)生了一個向下的作用力，粉筆盒放在講臺上，粉筆盒對講臺也產(chǎn)生了一個向下的作用力，而且作用力的大小總等于物體的重力。當我們要將一個圖釘按在墻上時，釘子對墻面也產(chǎn)生了一個垂直與墻面的作用力。剛才談到的幾個力，都是垂直作用在接觸面上，作用點在地面或墻壁（接觸面）上。我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

㈡進行新課： 1.壓力：

（1）定義：垂直作用在物體表面的力叫做壓力。

（2）方向：與被壓物體（即受力物體）的表面垂直，指向被壓物體。（3）作用點：在被壓物體表面

分析作圖：①粉筆盒對桌面的壓力； ②物體對斜面的壓力；③按圖釘時圖釘對墻壁的力。

通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力。只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于施力物體的重力。即F壓=G物。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。

那么壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢? 探究實驗：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

力越大產(chǎn)生的效果越明顯，因此壓力的作用效果可能和力的大小有關(guān)。用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，而是和力作用的面積有關(guān)。那么到底誰對呢？解決物理問題的最好方法就是實驗，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。

演示探究實驗:探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

結(jié)論：壓力的作用效果同時和壓力的大小以及受力面積的大小有關(guān)。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越________________；

當壓力大小相同時，受力面積越大，壓力的作用效果越____________。

為了描述壓力的作用效果我們物理學(xué)上引入一個新的物理量----壓強

2.壓強

⑴壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。⑵定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。⑶計算公式：P＝F/S

（F＝PS

S＝F/P）⑷理解: ①公式中的“F”表示壓力而不是重力。只有物體放在水平面上時被壓物體所受壓力才等于施力物體的重力,此時:P＝F/S＝G/S＝mg/S。

當物體為規(guī)則的柱狀物體（例圓柱體、長方體、正方體等）放在水平面上時:(適用于填空、選擇題中的柱狀的固體時可直接用P＝ρ物gh)P＝F/S＝G/S＝mg/S＝ρ物Vg/S＝ρ物Shg/S＝ρ物gh

(P＝ρ物gh)②公式中的“S”為受力面積,是指兩物體相互接觸的那部分公用的面積。③P＝F/S適用于固體、液體、氣體壓強的計算。⑸單位：在國際單位中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2），由公式確定的壓強

2單位就是牛頓每平方米（N/m），人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱為帕（Pa），2

222這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/m。1m＝10dm＝104cm2＝106mm2

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（KPa），兆帕（MPa）。

⑹物理意義:在面積為1m2的物體上受到的壓力為多少牛。例如：一張報紙對桌面的壓強約是0.5Pa，表示在面積為1m2的桌面上受到的壓力為0.5牛。

練習(xí)：

⒈一個質(zhì)量為40kg的中學(xué)生，它每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地面的壓強和他站著時對地面的壓強。