第一篇：九年級物理杠桿教案4

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杠

桿

一、教學目標：

1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

2、知道有關杠桿的一些名詞術語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。

3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等

三、復習

請畫出下面點到線的距離。（學生板演）

四、導入

古希臘學者阿基米德曾經說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這我們這一節課要學習的杠桿。（板書課題）

五、新授

師：那么什么是杠桿呢？

（一）杠桿定義

同學們請看：（教師演示）

我們來模擬一個日常生活中的一種現象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）

師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）

同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學生實驗）師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？（學生舉例）

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

（二）杠桿的五個要素：

師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）

1、支點：杠桿繞著轉動的點（O）（用紅筆標出）

2、動力：使杠桿轉動的力。（F1）

注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）

3、阻力：阻止杠桿轉動的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）

4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）動力作用線的定義在課本的下面（學生閱讀）

在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

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5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）

那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）

師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現在我們來練習畫一個（出示投影）

（三）實驗：研究杠桿的平衡條件

學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。（學生閱讀并找學生說出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）

師：那么在做實驗的過程中能否再去調節杠桿的平衡呢？（學生回答）實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續看書。

師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數據。好現在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）

找一組的實驗數據投影，并分析數據。

師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規律來？（請學生回答）

動力×動力臂=阻力×阻力臂

師：對，這就是我們這一節課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個平衡條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產生較大的力了。

六、小結

在這一節課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結一下（學生總結）

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第二篇：八年級物理杠桿教案

第一節 杠桿

教學目標

1.知識與技能

認識杠桿。知道杠桿的一些應用。2.過程與方法

通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3.情感、態度與價值觀

通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。教學準備

1.分組實驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計劃課時：2課時 教學過程

一、導入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？

二、學習新課 ㈠認識杠桿 ⒈講解：

剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有一點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉動的。驅使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力叫阻力。支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問：什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。㈡指導學生認識杠桿的作用 ⒈討論：

用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實驗1——學習實驗方法

講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

分組實驗：（在教師帶領下，分步進行。）

我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。）

然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學生實驗，匯報。）

講解：當杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。

提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力）

在這個實驗中，動力臂與阻力臂關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。⒊實驗2——學生自己探究杠桿的規律

講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。分組實驗。匯報實驗結果。

討論：通過以上實驗，你發現使用杠桿提起重物有什么規律？ 教師小結：杠桿原理 動力×動力臂=阻力×阻力臂。指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。㈢指導學生認識杠桿的應用

⒈談話：杠桿在生產和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。

還有哪些工具應用了杠桿原理？

⒊教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應用

1.講述：這節課我們認識了一種常用的簡單機械——杠桿。2.提問：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？ ⑶使用杠桿，在省力費力方面有什么規律？

3.討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

四、布置作業

⒈觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉ P5 1—2 教學后記：

第三篇：九年級物理上冊《杠桿》知識點歸納蘇教版

九年級物理上冊《杠桿》知識點歸納蘇教版

每天堅持整理知識點，到考試時才能方便復習。查字典物理網為大家整理了杠桿知識點歸納，供大家參考閱讀。

杠桿

1、定義：在力的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿.說明：①杠桿可直可曲,形狀任意.②有些情況下,可將杠桿實際轉一下,來幫助確定支點.如：魚桿、鐵鍬.2、五要素——組成杠桿示意圖.①支點：杠桿繞著轉動的點.用字母O 表示.②動力：使杠桿轉動的力.用字母 F1 表示.③阻力：阻礙杠桿轉動的力.用字母 F2 表示.④動力臂：從支點到動力作用線的距離.用字母l1表示.⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離.用字母l2表示.3、研究杠桿的平衡條件：

杠桿的平衡條件(或杠桿原理)是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂.寫成公式F1l1=F2l2 也可寫成：F1 / F2=l2 / l1

4、應用：

名稱 結 構

特 征 特 點 應用舉例

省力

杠桿 動力臂

大于

阻力臂 省力、費距離 撬棒、鍘刀、動滑輪、輪軸、羊角錘、鋼絲鉗、手推車、花枝剪刀

費力

杠桿 動力臂

小于

阻力臂 費力、省距離 縫紉機踏板、起重臂

人的前臂、理發剪刀、釣魚桿

等臂

杠桿 動力臂等于阻力臂 不省力 不費力 天平,定滑輪

五、滑輪

1、定滑輪：

①定義：中間的軸固定不動的滑輪.②實質：定滑輪的實質是：等臂杠桿

③特點：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向.2、動滑輪：

①定義：和重物一起移動的滑輪.②實質：動滑輪的實質是：動力臂為阻力臂2倍 的省力杠桿.③特點：使用動滑輪能省一半的力,但不能改變動力的方向.3、滑輪組

①定義：定滑輪、動滑輪組合成滑輪組.②特點：使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向

查字典物理網為大家推薦的杠桿知識點歸納，大家仔細閱讀了嗎?更多參考復習資料盡在查字典物理網。

第四篇：初中物理杠桿教案示例

初中物理杠桿教案示例

杠桿

【教學目標】

一、知識與技能

1．通過觀察生活和生產勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。

2．通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。

3．能根據杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗、感知杠桿，培養觀察能力

2．通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

3．在對實例的調研、分析和解釋中進一步理解和應用杠桿平衡條件，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

三、情感、態度和價值觀

1．使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。

2．運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。

【教學重點、難點】

1．重點杠桿平衡條件

2．難點對力臂的引入和理解

【教學步驟】

一、引入新課

觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？

這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。

現在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）

活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實驗后得到羊角錘拔釘子最省力）

師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據什么原理制造的呢。實際上它是根據杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：

一、什么是杠桿）。

二、杠桿的五要素的學習

最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機的手柄工作時也是杠桿。生活中應用杠桿原理的機械有很多：

那么，應用杠桿原理的機械都有什么共同點？ 學生分組討論，請組員回答：

①都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）

②工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。

③除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。

出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出杠桿關鍵概念： 在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿；得出：支點、動力、阻力的概念（板書出具體內容）。

1．杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。（板書）

杠桿的共同點（以撬石頭為例）

（1）繞著固定點轉動。固定點——杠桿的支點（2）受到力的作用。動力和阻力 支點O——杠桿繞著轉動的點 動力阻力

——使杠桿轉動的力

——阻礙杠桿轉動的力（板書）

回頭再分析剛才動畫場景中各機械的支點和力臂（學生分組討論后選代表回答）：

展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點的位置、動力、阻力作用點和方向。

2．關于力臂的教學：

教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動畫實例：

動力臂阻力臂（板書）

——從支點到動力作用線的距離 ——從支點到阻力作用線的距離

因此，描述杠桿需要五個要素——支點O、動力總稱為杠桿的五要素。

下面請同學們畫出圖中杠桿的動力臂意圖和力臂的畫法）。和阻力臂

、阻力、動力臂、阻力臂，——撬棒、抽水機（介紹杠桿示

什么是杠桿我們已經比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件。

三、杠桿的平衡條件（板書）

提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關系。

活動探究：實驗裝置如圖

（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點就是杠桿的支點O，O點左、右邊每隔10厘米有1條虛線將杠桿等分。現在取5個等質量的鉤碼，將其中2個掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力

。剩下的3個作為杠桿的動力

，若使杠桿平衡，這三個鉤碼

剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續實驗，分析杠桿的平衡條件，將實驗結果填在表格內：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

（板書）

用比例式表示力的幾分之一。，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻

（板書）

這個平衡條件也就是阿基米德發現的杠桿原理。

四、總結

薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第五篇：九年級物理 13-4-1杠桿教案 人教新課標版

第四節 杠桿（第一課時）

教學目標

知識與能力

1、理解杠桿的定義，2、知道杠桿的五要素，3、會畫杠桿的力臂，4、理解杠桿的平衡條件

過程與方法

經歷畫杠桿的示意圖，體會科學抽象的方法觀察和操作杠桿，體會杠桿的應用。情感、態度與價值觀

關心生活中的杠桿使用，樂于在生活中發現杠桿，使用杠桿。

教學重點：杠桿的定義、力臂的畫法、杠桿的平衡條件、杠桿的應用

教學難點：杠桿的定義、力臂的定義及畫法

教學過程：

（一）請同學們按下列要求進行學習：讀教材P64，思考：

1、什么是杠桿？

討論：（1）一根硬棒是杠桿嗎？一根硬棒在地上拖著走，這根硬棒是杠桿嗎？

（2）杠桿只能是直的嗎？舉例說明

2、杠桿的五要素：

（1）支點：叫支點，用字母表示。

（2）動力：叫動力，用字母表示．

（3）阻力：叫阻力，用字母表示．

注意：杠桿的受力分析

①分析杠桿受力時，注意是杠桿受力，而不是杠桿施力。力的作用點在上。②阻力的方向的確定。③例題分析：用木棒撬石塊（見課本圖），動力使杠桿A端向下運動，則杠桿B端向上運動，石塊被撬起，此時是杠桿施力，石塊受力。同時，石塊阻礙杠桿向上運動，杠桿受阻力向下，石塊施力，杠桿受力。

（4）動力臂：從到的距離。

（5）阻力臂：從到的距離。

補充講解：力的作用線：通過力的作用點沿力的方向所畫的直線。

力臂的畫法：首先確定杠桿的，再作。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，最后符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

（二）學生練習：畫出圖中動力臂和阻力臂。

教學反思：

杠桿一節是學生對機械的入門教學，要讓學生學好。教師先讓學生自主學習知道杠桿的定義及六要素，然后教師通過實驗展示及多媒體展示加強了學生對杠桿六要素的理解。強調杠桿力臂的作法；引導學生探究杠桿的平衡條件，強調實驗中注意的事項，教學效果好。

專心愛心用心 1