第一篇：變化的魚(yú)第2課時(shí)教案

1．課題： 《變化的魚(yú)》第2課時(shí)

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

進(jìn)一步鞏固圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、伸長(zhǎng)、壓縮之間的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。加入坐標(biāo)變化所引起的圖形的對(duì)稱(chēng)變化，讓學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，已知軸一邊的圖形或坐標(biāo)確定另一邊的圖形或坐標(biāo)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在同一坐標(biāo)系中，改變點(diǎn)的坐標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，充分感受點(diǎn)的坐標(biāo)變化所帶來(lái)的圖形的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)坐標(biāo)變化后圖形的變化規(guī)律先立下印象，再和老師一起總結(jié)變化規(guī)律，清晰坐標(biāo)如何改變時(shí)，圖形關(guān)于什么對(duì)稱(chēng)。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)研究有趣的圖形，學(xué)生能進(jìn)行探索和創(chuàng)造，把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 作某一圖形關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)圖形，并能寫(xiě)出圖形相應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。

難點(diǎn)： 作某一圖形關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸的對(duì)稱(chēng)圖形。

4．教學(xué)過(guò)程

序號(hào)

幻燈片 1

幻燈片 設(shè)計(jì)意圖

上課前，先把一條幾何形狀的游來(lái)游去的“魚(yú)”展示給學(xué)生，“魚(yú)”會(huì)做平移、拉伸、壓縮、對(duì)稱(chēng)等多種變化。引起學(xué)生注意力的同時(shí)，為學(xué)生先打下印象基礎(chǔ)。

幻燈片

1、（x,y）→（x+n,y）n>02 圖形向右平移了n個(gè)單位長(zhǎng)度

2、（x,y）→（x-n,y）n>0圖形向左平移了n個(gè)單位長(zhǎng)度

3、（x,y）→（x,y+n）n>0圖形向上平移了n個(gè)單位長(zhǎng)度

4、（x,y）→（x,y-n）n>0圖形向下平移了n個(gè)單位長(zhǎng)度 幻燈片

1、（x,y）→（kx,y）k>13 圖形橫向拉伸為原圖形的k倍

2、（x,y）→（kx,y）101圖形縱向拉伸為原圖形的k倍

4、（x,y）→（x,ky）10

復(fù)習(xí)上節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，坐標(biāo)加減一個(gè)正數(shù)時(shí)，圖形的變化怎樣？如何表達(dá)？繼續(xù)加深學(xué)生印象的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，坐標(biāo)乘以一個(gè)正數(shù)時(shí)，圖形的變化怎樣？如何表達(dá)？繼續(xù)加深學(xué)生印象的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。

重溫上一節(jié)課畫(huà)好的第一條“魚(yú)”，為下面在同一直角坐標(biāo)系中比較“魚(yú)”的變化作好參照準(zhǔn)備。

同樣，這一次我也是先讓學(xué)生畫(huà)好一個(gè)4行9列的表格，方便把坐標(biāo)的變化記錄下來(lái)。這樣子，坐標(biāo)改變時(shí)，學(xué)生能清晰坐標(biāo)怎么變，變成了什么，畫(huà)圖的時(shí)候也就不用一直抬頭看白板了。幻燈同原圖象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？y5片 46 321-5-4-3-2-101234–15x–2–3–4–5與原圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng) 幻燈片 若橫坐標(biāo)保持不變，縱坐標(biāo)分別×（-1），7 所得各點(diǎn)坐標(biāo)分別是什么？在平面直角坐標(biāo)系中依次連接所得各點(diǎn)坐標(biāo)，并觀察所得的魚(yú)與原來(lái)的魚(yú)相比有什么變化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(x,-y)(0,0)(5,-4)(3,0)(5,-1)(5,1)(3,0)(4，2)(0,0)幻燈y片 同原圖象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？548 321012345678x–1–2–3–4與原圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)–5 幻燈片 若橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)同時(shí)×（-1），所得各點(diǎn)9 坐標(biāo)分別是什么？在平面直角坐標(biāo)系中依次連接所得各點(diǎn)坐標(biāo)，并觀察所得的魚(yú)與原來(lái)的魚(yú)相比有什么變化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(-x,-y)(0,0)(-5,-4)(-3,0)(-5,-1)(-5,1)(-3,0)(-4,2)(0,0)3

巡視學(xué)生畫(huà)圖的情況后，老師播放出

標(biāo)準(zhǔn)的變化后的“魚(yú)”，讓學(xué)生參考答案并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的同時(shí)，根據(jù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形與原圖形相比，出現(xiàn)了什么變化。首先，先要讓學(xué)生明確，圖形的形狀以及大小沒(méi)有發(fā)生變化，以y軸為對(duì)稱(chēng)軸，把圖形翻折，“魚(yú)”能重合，所以圖形是與原圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)。縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)×（-1）的時(shí)候，圖形與原圖關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，那么，要使圖形與原圖關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，要怎么辦呢？這就引出了把縱坐標(biāo)×（-1）的探究驗(yàn)證，讓學(xué)生帶著猜想自主動(dòng)手。巡視學(xué)生畫(huà)圖的情況后，老師播放出

標(biāo)準(zhǔn)的變化后的“魚(yú)”，讓學(xué)生參考答案并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的同時(shí)，根據(jù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形與原圖形相比，出現(xiàn)了什么變化。關(guān)鍵在于肯定上一環(huán)節(jié)的猜想，圖形的確與原圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)。這一次，無(wú)論是橫坐標(biāo)還是縱坐標(biāo)，都×（-1），圖形會(huì)關(guān)于什么對(duì)稱(chēng)呢？此處可以直接讓學(xué)生帶著疑問(wèn)畫(huà)圖，等結(jié)果出來(lái)再對(duì)折圖形找變化規(guī)律。幻燈y片 同原圖象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？510 4321–5–4–3–2–1012345x–1–2–3–4與原圖形關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)–5 幻燈片 11

1、（x,y）→（-x,y）圖形與原圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)

2、（x,y）→（x,-y）圖形與原圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)

3、（x,y）→（-x,-y）圖形與原圖形關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng) 幻燈1.小房子被拉寬了2倍；片 12 yy11O1xO1x(x,y)?(__ , __)?2xy 幻燈2.小房子被拉長(zhǎng)了3倍；y片 13 y1O1x1O1x(x,y)?(__ , __)?x 3y 4

在這里，先讓學(xué)生回顧什么是中心對(duì)

稱(chēng)，只要學(xué)生想起了中心對(duì)稱(chēng)的定義，馬上就能發(fā)現(xiàn)，橫縱坐標(biāo)都×（-1）時(shí)，圖形是與原圖形關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)。重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，不能漏掉“中心”兩個(gè)字。圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)，我們都探究并驗(yàn)證過(guò)了。接下來(lái)就是總結(jié)這些變化規(guī)律。既整理了講課的知識(shí)點(diǎn)，也清晰了變化的思路方向，熟悉了知識(shí)內(nèi)容。規(guī)律找出來(lái)了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習(xí)。首先是給出了圖形的變化，反過(guò)來(lái)找坐標(biāo)怎么變。

規(guī)律找出來(lái)了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習(xí)。首先是給出了圖形的變化，反過(guò)來(lái)找坐標(biāo)怎么變。幻燈3.松樹(shù)沿x軸方向，向右平移2個(gè)單位長(zhǎng)度。片 YY14 11O1XO3X(x,y)?(__ , __)?x+2y 幻燈y1.圖中，左右片 5兩幅圖關(guān)于Y軸對(duì)稱(chēng)。右圖15 43案中的左右眼（2睛的坐標(biāo)分別1）確定左圖案中的左右為（1眼睛的坐標(biāo)和2，3），（–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端4，3），嘴角左右的端點(diǎn)–1點(diǎn)的坐標(biāo)的坐標(biāo)分別為（-2，3），（–2-4，3）（（22，1），（-2，1），（（–3-4，1）樣得到的？4）你是怎，1）–4–5 幻燈y圖中，左右兩片 5幅圖關(guān)于X軸16 4對(duì)稱(chēng)。右圖案3中的左右眼睛（（2，-3）2的坐標(biāo)分別為1）確定左圖案中的左右（2，3）（4，-3）1眼睛的坐標(biāo)和‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345（2，-1）x嘴角左右的端角左右的端點(diǎn)–1點(diǎn)的坐標(biāo)（4，-1）的坐標(biāo)分別為–2（（2–3樣得到的？（2，1），4）你是怎，1）–4–5 幻燈y圖中，左右兩片 5幅圖關(guān)于原點(diǎn)17 4對(duì)稱(chēng)。右圖案3中的左右眼睛（2的坐標(biāo)分別為1）確定左圖案中的左右（1眼睛的坐標(biāo)和2，3）‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端角左右的端點(diǎn)–1點(diǎn)的坐標(biāo)–2（-2，-3）的坐標(biāo)分別為（-4，-3）（2，）你是怎1），–3（樣得到的？4，1）–4（-2，-1）–5（-4，-1）5

規(guī)律找出來(lái)了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習(xí)。首先是給出了圖形的變化，反過(guò)來(lái)找坐標(biāo)怎么變。

第二類(lèi)題型，已知圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，怎樣求對(duì)稱(chēng)圖形的與原圖對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。

已知圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，求對(duì)稱(chēng)圖形的與原圖對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。

已知圖形關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)，求對(duì)稱(chēng)

圖形的與原圖對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。幻燈片 18

y54321-8-7-6-5-4-3-2-10-1-2-3-41234567x學(xué)案上一道練習(xí)的相關(guān)圖形，求“魚(yú)”可以經(jīng)過(guò)怎樣的變化在第二象限中找出一條一樣的“魚(yú)”。關(guān)鍵給學(xué)生演示到底要平移幾個(gè)單位長(zhǎng)度，“魚(yú)”才是在第二象限。

幻燈片 19

布置作業(yè)讓學(xué)生更深一步接觸知識(shí)點(diǎn)，加深熟練程度。

P169，知識(shí)技能：1,2

原任教師意見(jiàn)（是否同意按此教案上課）:

指導(dǎo)教師意見(jiàn)（是否同意按此教案上課）:

5．教學(xué)后記（記錄試教后的感受）

上一節(jié)課用40分鐘時(shí)間講了坐標(biāo)變化后對(duì)圖形的平移、拉伸、壓縮的影響，時(shí)間比較緊，練習(xí)不夠充分。相對(duì)的，這一節(jié)的內(nèi)容只有三種對(duì)稱(chēng)，關(guān)于x軸、y軸以及坐標(biāo)原點(diǎn)，因此時(shí)間上首先充裕了，給學(xué)生的練習(xí)也多了一些。

由于與上節(jié)課的內(nèi)容比較接近，都是坐標(biāo)變化引起的圖形變化的探究，因此，這一節(jié)課講起來(lái)比上一節(jié)課要輕松。學(xué)生有了第一次的經(jīng)驗(yàn)后，畫(huà)圖等方面也做得比較迅速，理解起來(lái)也相對(duì)容易了。

課前，考慮到時(shí)間問(wèn)題，我另外插入了相當(dāng)一部分練習(xí)，還找了學(xué)案上的一些練習(xí)題目。《變化的魚(yú)》這節(jié)課的內(nèi)容的確是比較繁瑣的，所以指導(dǎo)老師給我的建議也是讓學(xué)生多做、多練，這樣才能又快又熟悉地掌握好這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。此外，對(duì)于繁雜的東西，有條理地歸納是必須的，我雖然總結(jié)了坐標(biāo)變化對(duì)圖形變化的影響，但有一點(diǎn)做得不夠好的是，在最后沒(méi)有簡(jiǎn)單地把這些知識(shí)點(diǎn)的條理重新梳理一遍，加深學(xué)生印象和理解。一般的課程也要在后面來(lái)一個(gè)總結(jié)，對(duì)于繁雜的知識(shí)內(nèi)容，最后的總結(jié)梳理更是必不可少，這將會(huì)很大地減少學(xué)生對(duì)知識(shí)整理的混亂性。

最后，肖老師也給了我一個(gè)非常重要的建議，就是在新課中選擇堂上練習(xí)的時(shí)候，盡量選擇一些附帶回憶、理解定義、定理的習(xí)題為優(yōu)，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)的最簡(jiǎn)單的方法。

第二篇：小貓種魚(yú)教案 2課時(shí)

小貓種魚(yú)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)。2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)讀文知道種玉米能收玉米，種花生能收花生，懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握生字、詞。知道種玉米能收玉米，種花 生能收花生。

難點(diǎn)：小貓種魚(yú)為什么收不到魚(yú)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件、視頻投影、朗讀課文的錄音帶。準(zhǔn)備實(shí)物：玉米、花生、魚(yú)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以談話的方式揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

同學(xué)們，一提到小貓，我們馬上想到小貓（）（如小貓釣魚(yú) 小貓吃魚(yú)等），今天我們學(xué)習(xí)第23課《小貓種魚(yú)》。看到這個(gè)題目，你想到了什么？（如：小魚(yú)也能種嗎？小魚(yú)種在地里能活嗎？小貓為什么要種魚(yú)呢？??要盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的想象能力。）課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)讀課文。

（評(píng)：用談話的方式引入課題，學(xué)生很輕松地進(jìn)入角色，豐富詞語(yǔ)的同時(shí)，與課題形成鮮明對(duì)比。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有意識(shí)引導(dǎo)了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，能有效激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。）

二、初讀課文 要求：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.邊讀邊用自己喜歡的方式畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，多讀幾遍。

3.跟同桌或小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？有不懂的地方，同桌或小組互議。（評(píng)：要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著在同桌或小組內(nèi)解決一部分問(wèn)題，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生“用自己喜歡的方式”畫(huà)生字，就是不在符號(hào)上面過(guò)多限制學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

4.檢查生字掌握情況。（1）分小組檢查生字讀音。

（2）做“當(dāng)小老師”的游戲，在游戲中鞏固生字。

（評(píng)：多種形式，調(diào)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高識(shí)字效率。）5.自由發(fā)言：同學(xué)互說(shuō)，你知道了什么？ 6.學(xué)生提問(wèn)題，師整理問(wèn)題。

三、再讀課文。

1.師范讀或聽(tīng)錄音。2.指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）“農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉 米。”這個(gè)句子較長(zhǎng)，要通過(guò)聽(tīng)范讀或錄音，讓學(xué)生模仿著讀 出停頓，把長(zhǎng)句子讀好。結(jié)合看圖理解“農(nóng)民、玉米、地里、很多”。（出示視頻投影）

（2）看多媒體課件理解：農(nóng)民怎樣種玉米及玉米的生長(zhǎng)過(guò)程。（3）（出示課件）填空：（）種玉米，收到很多（）。（4）讓學(xué)生自己學(xué)著總結(jié)：農(nóng)民種玉米能收到玉米。（5）在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

（評(píng)：句式相似、反復(fù)出現(xiàn)是本課語(yǔ)言敘述的特點(diǎn)，教師重點(diǎn)朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，為放手讓學(xué)生練讀、自學(xué)第二段做鋪墊。）

3.學(xué)生練讀、自學(xué)第二段。

（1）讀出長(zhǎng)句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀第二段，看看你想知道哪方面的知識(shí)？（師應(yīng)多準(zhǔn)備些資料，滿足學(xué)生所需，如實(shí)物、圖片等等。）

（評(píng)：只要學(xué)生提出與本課有關(guān)的知識(shí)，師盡力滿足學(xué)生的需要，這樣能有效激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望，為將來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

（2）通過(guò)看多媒體課件了解：農(nóng)民怎樣種花生及花生生長(zhǎng)、收獲的過(guò)程。（3）學(xué)生總結(jié)：農(nóng)民種花生能收到花生。（4）發(fā)散思維：你還知道農(nóng)民種（）收（）？（5）熟讀成誦。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)民種玉米收玉米、種花生收花生的情景讓誰(shuí)看見(jiàn)了？讓我們一起學(xué)習(xí)最后一段。

（1）朗讀第三段。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。還有哪不懂？

（2）出示句子：“小貓看見(jiàn)了，把小魚(yú)種在地里。”讓學(xué)生想象，小貓會(huì)怎樣想呢？出示課件：小貓種（），想收到很多（）。

（3）指導(dǎo)朗讀：“他想，一定會(huì)收到很多小魚(yú)呢！”理解“一定”還可換成哪個(gè)詞？師范讀，生反復(fù)練讀，讀出肯定的語(yǔ)氣。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力：假如秋天到了，小貓走在收小魚(yú)的路上，他一邊走一邊會(huì)怎樣想呢？你能試著畫(huà)出來(lái)嗎？（小組同學(xué)交流畫(huà)面內(nèi)容。從全班挑出思維獨(dú)特、想象豐富的畫(huà)貼在黑板上。并敘述內(nèi)容。）

（評(píng)：這樣設(shè)計(jì)，既發(fā)展了學(xué)生的想象、思維、語(yǔ)言能力，又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。可謂一舉多得。）

(5)、小貓能收到很多小魚(yú)嗎？為什么？教師允許學(xué)生提出不同的看法，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要理由充分、想象合理，都要給予充分的肯定。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：動(dòng)物和植物不一樣，玉米和花生種在地里可以收獲，而魚(yú)是生活在水里的，不

能種在地里。

（評(píng)：這里是本課的難點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，促進(jìn)理解能力的發(fā)展。）

5.背誦第三段。

6.通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么收獲？

第二課時(shí)

一、朗讀、背誦課文。

1.你喜歡讀或背誦那一個(gè)自然段，給大家讀一讀或背一背，好嗎？

（評(píng)：師充分尊重學(xué)生的意愿，放手讓學(xué)生讀或背，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。）

2.小組之間進(jìn)行背誦比賽。

二、指導(dǎo)字形書(shū)寫(xiě)

（1）出示生字卡片，讓學(xué)生迅速找到每個(gè)生字在課文中所在的句子，讀一讀，再認(rèn)讀每個(gè)生字的字音。

（2）和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些字？你學(xué)會(huì)了哪些字？（3）擴(kuò)詞練習(xí)。

（評(píng)：這樣設(shè)計(jì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，他們很快進(jìn)入識(shí)字、記字之中，勝于老師往學(xué)生頭腦中“灌”字形。）

（4）指導(dǎo)生字的筆畫(huà)、筆順，讓學(xué)生每個(gè)字在書(shū)上寫(xiě)2遍，同桌互相挑選出寫(xiě)得漂亮的字，從審美的要求出發(fā)，加大字形指導(dǎo)力度。

（5）自由練字時(shí)間：如果自己本課生字有記不牢的情況，可以多練幾遍，自己覺(jué)得記得比較好的同學(xué)，可以練其它字或讀書(shū)等。

（評(píng)：讓每個(gè)人都有自由支配時(shí)間的機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)習(xí)效率。）

三、作業(yè)：

1.回家把課文讀或背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.你想和小貓說(shuō)說(shuō)心里話嗎？寫(xiě)在日記本上。（可以是一句話日記）

第三篇：教案變化魚(yú)1

變化的“魚(yú)”

教材分析

(一)、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)通過(guò)“變化的 ‘魚(yú)’ ”，將圖形的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)、伸長(zhǎng)、壓縮巧妙地結(jié)合在一起，既體現(xiàn)幾何圖形的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又不失數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻性，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。(二)、教學(xué)目標(biāo):

[知識(shí)目標(biāo)] 在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)、伸長(zhǎng)、壓縮之間的關(guān)系。

[能力目標(biāo)] 經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)、伸長(zhǎng)、壓縮之間的關(guān)系的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

[情感目標(biāo)] 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察、思考、交流、類(lèi)比、歸納、動(dòng)手操作等過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、總結(jié)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合的理解和認(rèn)識(shí)。(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形的平移，軸對(duì)稱(chēng)，伸長(zhǎng)，壓縮之間關(guān)系的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：探索在同一坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變換之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(四)、教具、學(xué)具準(zhǔn)備（準(zhǔn)備好以下相關(guān)的教具、學(xué)具）

1.教具:多媒體課件；

2.學(xué)具:方格紙、多色鉛筆、直尺、圓規(guī)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

欣賞變化的“魚(yú)”??

設(shè)計(jì)的目：既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，又能較好地激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲望，同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）、引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程 活動(dòng)一：動(dòng)手做一做,一定能知曉： 在直角坐標(biāo)系中描出下列各個(gè)點(diǎn)，并將各點(diǎn)用線段依次連接起來(lái),觀察所得圖形，你覺(jué)得它像什么？

(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，-1)，(3，0)，(4，-2)，(0，0)活動(dòng)二：請(qǐng)將上面“魚(yú)”的“頂點(diǎn)” 做以下變化：

(1)縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)分別加3，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖形與原來(lái)的圖形相比有什么變化？

縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)分別加-2，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖形與原來(lái)的圖形相比有什么變化？

通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生首先找到圖形上各點(diǎn)的縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)加一個(gè)數(shù)，引起圖形的形狀、大小、位置變化的規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圖形上各點(diǎn)的坐標(biāo)（橫、縱坐標(biāo)）加一個(gè)數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)）引起圖形平移變化的規(guī)律。

（2）橫坐標(biāo)保持不變，縱坐標(biāo)分別乘以－1，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖形與原來(lái)的圖形相比有什么變化？

縱坐標(biāo)保持不變，橫坐標(biāo)分別乘以－1，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖形與原來(lái)的圖形相比有什么變化？

橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都分別乘以－1，再將所得的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖形與原來(lái)的圖形相比有什么變化？

通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生首先找到圖形上各點(diǎn)的橫或縱坐標(biāo)乘以－1，引起圖形變化的規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圖形上各點(diǎn)的坐標(biāo)（橫、縱坐標(biāo)）變成其相反數(shù)，引起圖形軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)的規(guī)律。

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)“圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)之間的關(guān)系。

活動(dòng)中教師適時(shí)地用“課件”演示，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)并進(jìn)行觀察、比較.師生共同分析、歸納出“圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)之間的關(guān)系。(三)、總結(jié)與提高

1.讓學(xué)生回顧以上我們學(xué)了什么，有哪此收獲？

探索得到了：坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)之間的關(guān)系。重點(diǎn)是將研究問(wèn)題的方法進(jìn)行一次歸納和梳理。2.你還有哪些疑問(wèn)? 3.歸納與升華 a、平移

①.縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)分別增加（減少）a個(gè)單位時(shí)，圖形 向右（向左）平移 a個(gè)單位；

②橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)分別增加（減少）a個(gè)單位時(shí)，圖形向上（向下）平移a個(gè)單位； b、軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)

③.橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)分別乘以－1單位時(shí)，圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)； ④.縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)分別乘以－1單位時(shí)，圖形關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)； ⑤.橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都分別乘以－1單位時(shí)，圖形關(guān)于原點(diǎn)o對(duì)稱(chēng)。(四)、課堂演練：

必做題 P165的第1.2題。提高題(選做)P170第3題。

設(shè)計(jì)目的：讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.當(dāng)(x,y)→(x±a, y)：圖形向右（向左）平移a個(gè)單位； 2.當(dāng)(x,y)→(x, y±a)：圖形向上（向下）平移a個(gè)單位； 3.當(dāng)(x,y)→(-x, y)：所得圖形與原圖形關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)； 4.當(dāng)(x,y)→(x,-y)：所得圖形與原圖形關(guān)于X軸對(duì)稱(chēng)；

5.當(dāng)(x,y)→(-x,-y)：所得圖形與原圖形關(guān)于原點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)。

《變化的魚(yú)》教學(xué)反思

《變化的魚(yú)》這節(jié)課內(nèi)容比較多，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷圖形坐標(biāo)與圖形的平移、伸縮、軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)變換之間的關(guān)系的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。為了能夠很好的玩成教學(xué)任務(wù)，我事先給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張方格紙，以便畫(huà)圖方便。我在上這節(jié)課時(shí)，主要采用“動(dòng)手實(shí)踐－自主探索－合作交流”的學(xué)習(xí)方式。讓這節(jié)課更加形象化、生動(dòng)化，同時(shí)將圖形變換之美淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想。現(xiàn)反思如下：

《變化的魚(yú)》這堂活動(dòng)課上完后，學(xué)生學(xué)得輕松自如，心情愉快，意猶未盡。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生生活中最為熟悉的事物的形狀和位置的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索的興趣和熱情，使學(xué)生在愉悅的心情下，經(jīng)歷、感受體驗(yàn)教材的本質(zhì)問(wèn)題“在平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系”。

第一、從直觀引入，讓學(xué)生獨(dú)立完成由坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置，將點(diǎn)用線段連接成圖形，得到“一條魚(yú)”。接著完成第一組變化作圖，“魚(yú)”發(fā)生了變化，再結(jié)合多媒體演示變化的魚(yú)的過(guò)程，得到了初步感知，這時(shí)學(xué)生急切地期待著更加精彩的內(nèi)容。

第二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生激情高漲，動(dòng)手操作充分。通過(guò)確定點(diǎn)——連線——圖形比較，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變化間的關(guān)系，在活動(dòng)中將重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)很好地發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

第三、整節(jié)課的安排，努力貫徹新課標(biāo)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)圖形的變換加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己操作、觀察、思考、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。其中動(dòng)手操作不僅適合八年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

第四、作業(yè)分層次處理，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，滲透了人文教育的思想。不足之處：

(1)時(shí)間安排欠合理，活動(dòng)太多，有些活動(dòng)還沒(méi)有完全展開(kāi)。沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程不充分，有些雷同的活動(dòng)可以省略。

(2)學(xué)生的多數(shù)活動(dòng)都是跟著老師在走，缺少自主探索的機(jī)會(huì)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《變化的“魚(yú)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

義縣二中

王鋒

《變化的“魚(yú)”》教學(xué)反思

義縣二中

王鋒

第四篇：第2課時(shí)電動(dòng)勢(shì)(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動(dòng)勢(shì)（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

3．通過(guò)類(lèi)比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過(guò)程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開(kāi)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題）

【問(wèn)題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來(lái)類(lèi)比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問(wèn)題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來(lái)實(shí)現(xiàn)該過(guò)程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場(chǎng)力，重力做功相當(dāng)于電場(chǎng)力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過(guò)程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類(lèi)比說(shuō)明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過(guò)1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無(wú)關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無(wú)關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對(duì)同一種電池來(lái)說(shuō)，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過(guò)1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開(kāi)時(shí)兩極間電勢(shì)差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動(dòng)勢(shì)為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動(dòng)一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動(dòng)勢(shì) B．通過(guò)電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動(dòng)勢(shì)為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問(wèn)：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對(duì)課前自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說(shuō)法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場(chǎng)。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場(chǎng)力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能

2．電源電動(dòng)勢(shì)的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動(dòng)勢(shì)會(huì)發(fā)生改變 B．電源電動(dòng)勢(shì)就是接入電源兩極間的電壓表測(cè)量的電壓

C．電源電動(dòng)勢(shì)表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無(wú)關(guān) D．電源電動(dòng)勢(shì)與電勢(shì)差是一回事

4．關(guān)于電源的說(shuō)法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動(dòng)勢(shì)越大

B．電動(dòng)勢(shì)表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開(kāi)關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思

第五篇：尊嚴(yán)第2課時(shí)教案

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對(duì)話”部分。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，問(wèn)題導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（指

一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話展開(kāi)教學(xué)。

二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？

（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫(huà)出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。

2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流感悟。

◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒(méi)說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】

①

學(xué)生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫(huà)出來(lái)，并與此句作對(duì)比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說(shuō)明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）

◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

學(xué)生交流感受。②

引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過(guò)勞動(dòng)換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】 ①

指名讀，交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。③

學(xué)生賽讀。

◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 【通過(guò)品讀描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

② a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哈默的語(yǔ)言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③

老師指導(dǎo)朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語(yǔ)氣要低沉。

b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語(yǔ)氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。

④

學(xué)生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀哈默的語(yǔ)言，感受哈默可貴的品質(zhì)。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀 過(guò)渡句：面對(duì)這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的呢？

（二）讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。

◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。】

1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級(jí)展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來(lái)獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

哈默

自尊

自強(qiáng)

杰克遜

善良

維護(hù)他人尊嚴(yán)