第一篇：象棋教案：第2課時

象棋教案

第2課時

教學目標：

1、復習入靜；

2、復習棋德；

3、復習棋盤的構成和擺棋；

4、學習走棋與基本勝負和的判定； 教學準備：立式中國象棋一副，書寫板一塊。

（先點人數，再點名，防止小孩子中途溜走。）

小朋友們，大家好……還記不記得我性什么啊？……如果有小孩子答對，就說：不錯不錯，值得獎勵（送些小禮物）。如果沒有，就說：我姓方哦，你們想叫我方老師還是方哥哥呢？……

小朋友們，記不記得入靜的動作和要領啊？…… 先帶小孩子做一次，之后再讓小孩子做一次。孩子們，下象棋，需要養成那些習慣啊？……

1、要不要“講禮貌”啊？……

2、要不要“懂尊重”呢？……

3、要不要“互相學習”呢？……

4、要不要“心靜”呢？……

5、要不要“認真”呢？……

6、要不要“不怕失敗”呢？……

7、要不要“多和高手對戰”呢？

問你們幾個問題，這些棋子怎么讀呢？（展示）…… 有哪位小孩子想上來介紹一下棋盤呢？……如果沒有，只能采取全體提問的方式：

1、棋盤有多少條橫線和豎線呢？……5條橫線和9條豎線

2、中間的空白橫道，叫什么名字呢？……

“楚河”“漢界”，也叫“河界”

3、楚河漢界，可不可以直接忽略啊……

不可以的，每小格的楚河漢界，相當于棋盤的每個小格

4、每一方直線的序號標法，是從左往右，還是從右往左，呢？……從右往左 一共有多少路？……9路

紅方用大寫數字標示，還是小寫呢？……大寫 黑方呢？……小寫

5、紅方和黑方哪部分是九宮呢？……

6、哪2條線是卒林線呢？……

有哪位小朋友想上來擺棋盤呢？擺錯也沒事的……

再讓另一個小朋友擺另外一方的棋盤……

好了，接下來，我們要學習棋子的走法。有3個準則：

1、不能吃自己的棋子；

2、任何在自己攻擊范圍內的敵方棋子，都可以吃。

3、不能不走棋。這個是河，全稱“楚河 漢界”，相當于每一小格。

兵和卒只能走一步，可以前進，但不能后退，在過河前，兵和卒不能左右走，過河后，才能左右走。

馬走日，具體是怎樣呢？就是日字的對角走到對角（在棋盤上演示），有點要注意的，就是蹩馬腳，怎樣是蹩馬腳呢？（演示），馬的左右前后如果有棋子，在馬前面的兩個點不能走（演示），馬的斜對角有棋子，不構成蹩馬腳，可以跳到其附近，但回不來（演示）。

車走直線，可以吃直線上的任何敵方棋子，但不能隔子吃或隔子走，也不能斜走（演示）。

炮和炮走直線，但只能隔一子吃棋，不能隔兩子吃棋 炮不吃棋。不能越過去。（演示）。

象和相走田，并且不能過河。具體是怎樣走呢？就是田字的對角走到對角（在棋盤上演示），有點要注意的，就是塞象眼，在象田的中心，如果有自己的棋子，就不能走到對應的位置（演示）。

這個是九宮，士走斜角，并且只能在九宮中走（演示）。將和帥只能直走一步，也是只能在九宮中走，不能走出九宮（演示）。將和帥不能直線相對，也就是不能照面，如果將和帥照面，輪到誰走棋，那就是誰贏。

下面有哪位小朋友能說說象棋的輸贏怎么判定呢？……

1、帥被棋子攻擊，并且如果在下一步不能擺脫攻擊；這個叫“被將死”；

2、輪到其中一方走，但沒辦法走任何一步走棋，這個叫“被困斃”；

3、將帥照臉，輪到誰走棋，那就誰贏；

4、對方認輸；

5、走棋違反象棋條例者輸；

6、單方面違例三次者輸；

7、違反紀律者輸。

但是有的時候，下了很長時間，也沒有分出勝負出現“和棋”，哪些情況才算是“和棋”呢？

1、雙方無取勝的可能（如：大家都沒有攻擊性棋子）；

2、一方提議作和，對方同意；

3、雙方走棋出現不違規的循環反復達三次，可由一方提和，經審查屬實，可以判和；

4、在一局棋中，無論從哪一著算起，至少在60個回合中，雙方都沒有損失一子時，可由一方提和，經審查屬實，可以判和。（60回合規則）

（如果有多余的時間，就讓他們練習下棋，如果時間差不多，可以組織下課。）

小朋友們，下課的時間快到了，要布置的作業啦，下節課要檢查的哦，大家記得完成。

我布置的作業是：

1、復習下象棋需要形成的良好習慣；

2、復習棋子的走法與勝負和判定； 下課…..第2節課，我的上課思路是：

1、讓小孩子復習下象棋需要形成的良好習慣；

2、讓小孩子復復習棋子的走法和棋規；

3、等到第3節課課前檢查過后，如果都懂了，可以直接進行下一步，如果不太懂，就要進行針對性的復習。如果還是有極個別的小朋友不懂，那只能對不懂的小朋友實行個別教學了。

第二篇：象棋教案：第1課時

象棋教案

第1課時

教學目標：

1、培養下中國象棋的興趣。

2、了解中國象棋的起源；

3、了解“入靜”；

4、了解棋德和棋子；

5、了解棋盤的構成和擺棋。

教學準備：立式中國象棋一副，書寫板一塊。

（先點人數，再點名，防止小孩子中途溜走。）

小朋友們，大家好……我是你們的新朋友，你們可以叫我方老師，也可以叫我方哥哥。

小朋友們，你們愛不愛象棋啊？……請大家跟我說一聲：“我愛象棋，象棋愛我”……

有哪位小朋友知道象棋的起源呢? ……象棋在有著悠久的歷史，具有鮮明的中國傳統，如果下的好，還可以參加國家隊，到時我們就可以拿到國家獎狀，對自己以后的工作，或學習成績的加分都大有好處呢。起源有很多種說法，最可信的一種是：象棋由印度傳出，傳到中國就變成中國象棋，傳到外國就變成國際象棋，象棋的成型與秦朝末年的“楚漢相爭”有聯系，唐朝之前的象棋沒有炮，加炮之后的象棋，由元朝開始，才和現代的象棋相近。

學下象棋，除了提高棋藝，更重要的，是要在學棋的過程中學會做人。

首先，我們要做到“禮貌”。具體要怎么做呢？有哪位小朋友可以說說？（需給予積極回答的小朋友獎勵）……

下面請1個小朋友上來和我一起做示范，有哪位小朋友愿意上來呢？……

下棋前，先和對方說：請多多指教。說完后，一起握手，再坐下。下象棋前，有一個是關于“入靜”的方法，請各位小朋友一起跟我做做……眼睛閉上，不熟悉的小朋友，等到熟悉后再閉上眼睛，慢慢呼吸一口氣，雙手合并，掌心向上，再兩只手分別向兩邊分開，等到轉到最高點時，雙手合并，掌心向下，再慢慢呼出剛剛吸的一口氣。之后雙手在合并的情況下，慢慢放到身體的下方。請各位小朋友再跟我做一次……（做完后），再請小朋友集體再做一次。

拿棋子時，需用大拇指、食指、中指拿，并輕拿輕放。下面請兩位小朋友上來做做示范……

下棋時不能拍桌子、摔棋子或掀棋盤，如果要說話，需小聲。下完棋后，勝利者在下完棋后應當禮貌地對對方說：“承讓承讓”，失敗者需回應“多謝指教”。說完后，要擺好象棋，過后需檢討自己的缺失并改正。

再次，就是要學會“尊重”，什么叫“尊重”呢？有哪位小朋友可以講講？……尊重別人就是尊重自己，我們的棋力比對方好，不能嘲笑對方，也不能驕傲，如果輸棋，不能發脾氣，也不能給對方看臉色。

第三，就是要“互相學習”。我們碰到棋力比自己強的對手，不能嫉妒他們，反而要多向他們學習，從而增長我們的能力。小朋友們有沒想到什么相關的小故事呢？……孔子說過：“三人行，必有我師”。這里的“三”，代表很多，這句話的意思是：很多個人在一起的時候，肯定有值得我學習的人。

第四，要“心靜”。我們下棋的時候，不能東張西望或三心二意。小朋友們有沒想到什么故事呢？……古時候，有兩個小孩子在學下棋，其中一個很認真聽講，另外一個人經常分神，老是望著飛過天空的動物，經常想怎樣吃它們。他們兩長大后，聽課的人下棋很厲害，基本無敵手，另外一個不聽課的人，只能躲在草叢中不敢出來。小朋友們，你們想當哪一個人呢？……

第五，要“認真”。不能馬虎或粗心大意，同時，我們在學習中也必須如此，上課的時候，不要分神。

第六，多和棋力比自己高的人下棋，如果能做到，棋力肯定可以大大上升。

好了，現在輪到最后一個，那就是要不怕失敗。我們局勢處于不利之時，不能馬上放棄，應該努力扭轉敗勢。如果我們輸棋比較多，不能灰心喪氣，必須要努力學棋，爭取早日獲得勝利。

總結一下，我們要做到講禮貌、懂尊重、互相學習、心靜、認真、不怕失敗、多和高手對戰。各位小朋友，你們有沒信心做到呢？

我剛剛講完象棋要養成的習慣，接下來的，就是要講棋藝了。這里要問個問題，哪些小朋友懂擺棋和走棋呢？哪些小朋友從來沒有學過下棋呢？……請會下棋的小朋友各自找個伙伴，先練習下棋。請沒有學過下棋的小朋友坐在一起，聽我講怎樣下棋。

首先，我們要認識棋。這兩個是兵和卒，他們是一樣的，只是寫法不同；這兩個是炮和砲，也是一樣的；這個是馬的繁體字“馬”；這個是車的繁體字“車”，在象棋中讀“JU”；這個是相和象，是一樣的；這兩個是士和仕，是一樣的；這兩個是將和帥，也是一樣的。請問各位小朋友，我剛剛說了什么呢？說一次來聽聽聽（然后再復述以上的內容）。

再次，我們要認識棋盤。

1、棋盤，是完全相同的兩部分相對組成的，就一方來說是，是由5條橫線和9條豎線交叉而成。

2、中間有一條空白的橫道，象征著界限，寫著“楚河”“漢界”，叫“河界”。合起來就是橫十豎九的完整棋盤了。“河界”中間雖然沒有線，但是不論橫走或者斜走都和有線是一樣的。只是有些子不能過河。

3、每一方直線的序號標法，從右往左，依次為1-9路，雙方剛好相反。紅方用中文數字，黑方用阿拉伯數字。

4、雙方陣營的一、三路橫線與4、6路直線的方框內有兩條對角線，組成一個“米”字，稱為“九宮”。

5、這條叫“卒林線”。

第三，要學會擺棋（演示）。象棋的棋子是擺在交叉點上的。以紅方為例：（學生示范擺和老師講解結合，邊講邊試著擺）

1、五個“兵”。

隔一路，一字排開擺在自己這方陣地的第2條橫線上。

2、兩個“炮”分別擺在2路和8路與第3條橫線的交叉點。

其他棋子都擺在底線上：

3、兩個“車”對稱地擺在1路和9路上。

4、兩個“馬”擺在2路和8路上。

5、兩個“相”擺在3路和7路上。

6、兩個“士”擺在4路和6路上。帥擺在底線當中，5路上。

紅方的棋子這樣擺，黑方的棋子你會擺嗎？請1位小朋友上來展示展示，有誰自告奮勇呢？……

每方的象棋有多少只？總共又多少只呢？

請問各位小朋友聽明白了嗎？大家說說我剛剛說過什么吧 小朋友們學的不錯，下面我布置作業：

1、復習下象棋需要形成的良好習慣。

2、復習棋子的走法和棋規。

下節課，我會提問的哦，小朋友們記得完成作業。請剛剛聽課的小朋友回憶下一我所講的內容，也要認真看看發給你們的資料。

請在下棋的小朋友們暫停下棋，看看我發給你們的資料，看完后，如果都懂，可以繼續下棋，如果有什么不理解，一定要問我哦，下象棋的習慣、棋子的走法和棋規是必須要懂的。

（如果有多余的時間，就讓他們練習下棋，如果時間差不多，可以組織下課。）

小朋友們，下課的時間快到了，要布置的作業啦，下節課要檢查的，大家記得完成。

我布置的作業是：

1、復習下象棋需要形成的良好習慣；

2、復習棋子的走法和棋規；

3、復習棋盤的構成；

4、復習象棋的“入靜。下課…..第1節課，我的上課思路是：

1、讓小朋友知道什么是象棋；

2、教會小朋友棋德和禮儀；

3、讓完全不懂下棋的小朋友先認識棋盤和棋子，讓懂基本棋法的小朋友各自練習下棋；

4、等到第2節課課前檢查過后，如果都懂棋盤和棋子，接下來就學習走棋和勝負判定。如果還是有極個別的小朋友不懂基本棋法，只能對不懂的小朋友實行個別教學。

第三篇：2016.2十課時教案_象棋

第一課時

輔導內容：走棋和吃子 輔導目標：

1、了解走子和吃子的規則。

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織：

1、課堂常規教育。課前要準備好象棋，上課時先聽老師講象棋知識，學到一些本領后再打開象棋下。

2、談話：你們知道中國象棋怎樣走子嗎？誰想來介紹一下。可以先讓會下棋的學生簡單介紹一下。

師介紹：這個學期我們要學習的是中國象棋。走象棋就像是兩軍作戰，雙方都要充分調動自己的兵力殺死對方的最高首領，一旦對方的將或帥被殺死，對方就全軍覆沒，我方就獲勝了。

二、復習棋盤知識：

說一說，棋盤上你看到了什么？ [出示]

1、棋盤，是完全相同的兩部分相對組成的，就一方來說是，是由五條橫線和9條豎線交叉而成。

2、中間有一條空白的橫道，象征著界限，寫著“楚河”“漢界”，叫“河界”。合起來就是橫十豎九的完整棋盤了。“河界”中間雖然沒有線，但是不論橫走或者斜走都和有線是一樣的。只是有些子不能過河。

3、每一方直線的標法，從右往左，依次為1-9路，雙方剛好相反。

4、雙方陣營的一、三路橫線與4、6路直線的方框內有兩條對角線，組成一個“米”字，稱為“九宮”。將（帥）士的活動范圍不能走出“九宮”。

三、各種棋子的走法如下:

將（帥）：只許在“九宮”內活動，每步棋前進、后退、橫走均可，但不許走出“九宮”，一次只能走一格。

士：只許沿著“九宮”內斜線活動，每步只能走一格，進退均可。象（相）：不許越河界，每一步棋可以沿著對角線斜走兩格（俗稱相走“田”字），進退均可。若“田”字中心有其他棋子時，則不能跳過（俗稱“塞象眼”）。

車：可以沿著所有直線或橫線隨意行走，進退均可，但不可越過其他棋子跳著走。

馬：只能沿著“日”字形的對角線走（俗稱馬走“日”字），可退可進。但在馬行走的方向上，與馬緊鄰的交叉點有其他棋子時，馬就不能跳過去（俗稱“蹩馬腿”）。

炮：在不吃子時，每一步棋的走法與車完全相同。

卒（兵）：在沒過河界時，每步棋只能沿直線向前走一格，過了河界，則可以左右走一格。兵（卒）在任何時候都不能后退。象棋子法：

將行一步九宮內，士止一尖不離宮。象雖二尖有四路，馬行一直一尖沖。

炮須隔子打一子，車橫直撞任東西。卒子若行惟一步，過河進吉退為兇。

四、小結

學生互相介紹，拿出棋盤對照自己的，進行鞏固介紹記憶。

第二課時

輔導內容：象棋術語 輔導目標：

1、能認識象棋術語

2、培養學生對象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、復習棋盤和棋子

請學生說一說棋盤上有幾條豎線和橫線。（9條豎線和10條橫線。）

你已經認識了哪些棋子？紅方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？

二、新授

【中線】棋盤中第五條直線。是有關將、帥安危的生命線，亦為雙方必爭的戰略要點。對局時，須力爭控制該線，使之不被對方棋子侵入或牽制。

【肋道】也稱“兩肋線”，名詞。棋盤中的第四、第六條直線。因在中線將位左右，形似人體的兩肋，故名。均為對局雙方攻守的要道線，控制肋道，應以對方上士的動向為進攻目標。

【兵線】也稱“卒林”。名詞。棋盤中靠近河界線的第一條橫線，供雙方置兵、卒。兵、卒有鞏固陣地、絆馬阻子的作用，已方棋子如能占據對方的兵線，就能予對方以壓力和威脅。

三、學生訓練

第三課時

輔導內容：象棋術語 輔導目標：

1、學習象棋術語

2、培養學生對象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(9副)輔導流程：

【對局評注】在報刊或棋譜上，對比賽中一些著名棋手的實戰對局，用復盤形式加以評述，分析雙方戰略戰術中的優劣得失，與各種攻防著法的變化，以供愛好者欣賞、借鑒、參考，從中汲取有益的經驗和技巧。

【復盤】也稱“復局”。術語。指對局完畢后，復演該盤棋的記錄，以檢查對局中著法的優劣與得失關鍵。一般用以自學，或請高手給予指導分析。如按照棋排演，類如復盤，稱“打譜”或“研閱棋譜”。【著】術語。對局中輪到走棋的一方，把某個棋從一個交叉點走到另一個交叉點，或吃掉對方的棋子而占領其交叉點，即為走了一著。【回合】術語。對局中，雙方各走一著，稱為一個回合。【強子】術語。指車、馬、炮等戰斗力較強的各類子。兵、卒須視形勢而定，一般以過河界的為強，在自界的為弱。

【窩心馬】也稱“塞心馬”、“入宮馬”。指馬走入己方的九宮花心，此著走后受到對方子力的牽制，影響帥（將）和雙士的活動，易受車、兵殺士、臥槽馬、掛角馬和中炮的威脅，常有被將死的危險，故素有“馬入窩心，老將發昏”和“馬入宮多遭兇”之說。【官著】從廣義上講，雙方按棋局的必然發展正常應對的著法稱為“官著”，也稱“正著”。棋盤上行走舉例介紹。

第四課時

輔導內容 ：象棋競賽規則 輔導目標：

1、初步學會象棋競賽規則

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(9副)輔導流程：

一、復習：

昨天我們學習了將、士、象、兵的走法和作用，小朋友們還記得嗎？

請幾個學生說一說。

二、新授

勝局：也稱得勝。術語。指對局中的一方取得勝利。具體為：1.將死對方的將或帥。2.困斃對方的將或帥。3.對方超過規定走子時間。

困斃：也稱欠行、無著。術語。對局中以己方棋子圍困對方將（帥），使之無應著可動而認輸。運用此著法，有時需注意將、帥間的制約關系，并充分運用以己方將（帥）控制對方帥（將）的手段。

和棋：也稱和局或平局。指雙方不分勝負。按《中國象棋竟賽規則》，對局中出現下列情況之一，就算和棋：1.從局勢上來看，雙方都沒有取勝的可能性時。2.一方走出自己輪走的一著棋后，提出作和，對方表示同意，提議作和，應使雙方提和機會均等。先提出者如被對方拒絕（口頭不同意，或走出輪走的一著棋，均為拒絕），非經對方提和一次（也被拒絕），不得再度提出。若雙方提和次數對等，即可由任何一方再次提和。提和的一方，在對方作出明確的表示之前，不能撤回自己的提議。同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔。此外，只能在提和后，方可按動對方的計時鐘。3.雙方走棋出現循環反復已達三次（六個回合），屬于“允許著法”，可由任何一方提議作和,經審查局面屬實,無論另一方是否同意,裁判員均有權判為和棋。如雙方都沒提和,而循環重復局面還在延續,裁判員不作判定。4.符合“六十回合規則”時。5.雙方著法循環重復，符合棋例中“不變作和”的規定時。

負局：指對局中輸棋。按《中國象棋竟賽規則》，在一方出現下列情況之一時，應判為該方負局，對方獲勝：1.將（帥）被對方將死。2.將（帥）被困斃。3.自己宣告“認輸”4.超過比賽規定的走棋時限。5.沒有正當理由遲到，并超過了該次比賽規定因遲到判

負的時限。6.封棋時所記著法有誤，而又解釋不通。7.走棋違反禁例，應當變著而不變。此外，由于運動員違反紀律而影響當場比賽的進行，也可由裁判員依據競賽組織機構的有關規定，判作負局。

三、師走，生判斷。

四、生走，生判斷。

五、教兒歌

下棋口訣 將軍不離九宮內 士止相隨不出宮 象飛四方營四角 馬行一步一尖沖 炮需隔子打一子 車行直路任西東 唯卒只能行一步 過河橫進退無蹤

第五課時

輔導內容：象棋競賽規則 輔導目標：

1、了解象棋開局

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問棋盤的知識

2、激發學生興趣

二、新授

時間分計時：比賽計時制度之一。比賽時用秒表或手表計算雙方走棋時間。如每方走第一著棋的時間不得超過兩分鐘，每方每局

棋共有三十分鐘由自己支配的延長時間，可一次或分幾次用。延長時間用完后，如有一著超過兩分鐘，判負。

子力價值：棋子兌換時衡量雙方得失的尺度。也是判斷一著棋是否屬于捉的依據之一。如車的實力最強，其次是馬和炮，以上均可稱為強子，士和相的實力相對較弱，可稱為弱子。兵的實力同過河與否有關，而且隨著戰局形勢的變化，起伏較大，難以拘一，宜另作特殊規定。帥（將）是全軍統領，地位最高，但因不存在與其他棋子進行交換的問題，無需棋子力價值作出具體規定。

違例：術語。指對局中走棋違反竟賽規則的條例。如棋子不按規定的走法行棋，以及禁止著法等。

棋例：裁判術語。指裁判員用以判定某些特定棋局的有關規則條款。如對局雙方著法重復、循環不變，裁判員即需按規則條款分析是屬允許著法還是禁止著法，從而作出判決。

禁止著法：比賽規則之一，指對局中雙方出現規則所不允許的循環重復的著法，按《中國象棋竟賽規則》，凡是單方面走出長將、長殺、長捉、一將一殺、長要抽吃、一殺一要抽吃子、一捉一要抽吃子等連續直接威脅的著法，以及二打一還打、二將一還將等，均屬禁止著法，不變作負。此外，除出現二將二還將外的長將亦屬禁止著法不變作負。

允許著法：比賽規則之一，指對局雙方出現規則允許的循環重復的著法。按《中國象棋竟賽規則》，包括1.長攔、長跟、長兌、長獻、一將一無抽吃子、一打一閑，以及互走閑著等著法。2.將（帥）

步步捉吃對方棋子。3.兵（卒）步步捉子，但不包括長將和兵（卒）受到對方將（帥）叫吃時，借口解捉而配合其他棋子進行長殺。此外，二將二還將，二打二還打，四打二還打、多打對多打等亦作允許著法。凡屬允許著法，雙方不變作和棋。

個人比賽：比賽方法之一。指以計算運動員個人成績來確定名次的比賽。按《中國象棋競賽規則》可采用一局制、大循環制、兩局制、多局制，以及積分編排制等進行。

記錄：比賽規則之一。按《中國象棋競賽規則》，在比賽中，每方必須在走完每一個回合后，自己把雙方著法精確地記錄下來。對局完了時，雙方記錄經運動員共同簽字后，交給裁判員。記錄著法用完整記錄和簡寫記錄兩種方式均可。對局過程中如有漏記現象，裁判員有權要求漏記的一方用其自己的走棋時間補記。在時間特別緊張的情況下，可暫時只記單方面的著法，但規定數一經走滿，必須立即補全。封棋：按《中國象棋竟賽規則》對規定的比賽結束時間已到而尚未賽完的棋局，由裁判員宣布“封棋”，并完成以下手續：1.通知輪到走棋的一方把這著棋的著法暗記在自己的記錄紙上，不要在棋盤上走出來。2.當場把雙方的記錄紙和填好并經核對的封局棋圖裝入封套，將封口封嚴。3.在封面上記下比賽雙方的姓名、誰是封棋方、雙方用時和己走著數，并核對，由比賽雙方簽名。封套由裁判員保管。如宣布封棋后，輪走一方仍把著法在棋盤上走出來，該方必須把這著記在記錄紙上，不準更改和要求對方封棋。

團體比賽：比賽方法之一。計算運動隊團體成績的比賽。參加比賽的各隊由人數相同的若干名隊員組成。有分臺定人制、分臺換人制、臨時定臺制、全隊輪賽制等四種比賽方式。

快棋賽：比賽規則之一。在規定時間內完成規定著數的對局。通常用于某些棋賽中兩名棋手積分相等，不能確定名次時。規定每方在自己的三十分鐘內必須走滿三十著棋，如三十分鐘用完而未分勝負，則再加三十分鐘，規定著數不變。可按此方式反復進行，直至決出勝負或和局。

三、小結

請你談談本次活動的收獲

第六課時

輔導內容：象棋要領小語 輔導目標：

1、了解象棋要領

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問象棋的知識

2、明確本節目標激發學生興趣

二、新授 象棋要領小語

1、雙士缺象畏炮攻，雙象少士怕兵沖

2、一車十子寒

3、象棋競賽規則

4、卒子過河后應注意：

1）.其它后勤子力（車、馬、包）須能配合以利推進 2）.占據要點，主導局面，不輕言犧牲 三 學生集體練習，是個別指導

四、小結

請你談談本次活動的收獲

第七課時

輔導內容：布局反先要點 輔導目標：

1、了解象棋布局要點

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問象棋的知識

2、明確本節目標激發學生興趣

二、布局反先要點： 1.逼使對手走子還原（重復）2.促使對方有效步數減少

3.干擾敵方布陣或造成僵局，使對方無好棋可下

馬吃方原位七兵后，可用二路包塞對手相眼，以便躍馬臥槽

三、邊卒挺進有三用處： 1.壓制對方邊馬

2.我方能車一進三高出車或保中卒 3.能馬三進一再馬一進三進河口象位

四、巡河炮應對要領： 1.上士勿急，以免被瞄象控制 2.跨河車聯合小卒圍捕之

3.隨時注意對方平包脫根兌子或叫殺之著

五、小結

請你談談本次活動的收獲

第八課時

輔導內容：進攻 輔導目標：

1、了解象棋進攻方法

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問象棋的知識

2、明確本節目標激發學生興趣

二、新授

當我們獲得主動權時，我們需要進攻。這是無可非議的，進攻便是為了贏棋。而有時，進攻是為了擺脫對方的進攻，即防守方的反擊，或稱為對攻。通過反擊，使對方忙于應付，以達到贏棋的目的。

棋手們需要注意的便是進攻絕不是無方向的亂攻，進攻是有針對性的。我們常用的進攻，根據進攻方向劃分，可以分為一翼的強攻和兩翼的協同進攻兩種。而常談到的中路進攻，也往往是配合這兩者之一而進行的。

一翼進攻 強攻對方一翼是常見的。這種進攻通常由出橫車來領導，將子力逼住對方的一翼。對方受攻的一翼，或是缺乏防守能力，或是子力阻塞。這種進攻往往以直接的攻殺將帥為主要手段，以達到控制全局，即得子、得勢等目的。當然，條件允許，便直接構造殺局。

這種進攻需要注意的，是雙馬的出動。因為在一翼的攻擊中，馬是最容易跟不上節奏的子力，而戰斗中恰恰需要它。此外，要注意是對方是否會在另一翼反撲。

現在，我們來舉一個例子。三 學生集體練習，是個別指導

四、小結

請你談談本次活動的收獲 第九課時 輔導內容：兩翼進攻

輔導目標：

1、了解兩翼進攻

2、培養下中國象棋的興趣。器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問象棋的知識

2、明確本節目標激發學生興趣

二、新授 兩翼進攻

兩翼進攻，指左右翼協同進攻作戰。這種進攻和一翼進攻相比，更為靈活，攻擊點更為廣泛，也更注重子力的協調。這種進攻經常是局面性的，由于廣度增大，對方則不容易很好地防守，往往使對方疲于奔命。

兩翼進攻，要求車炮遙相呼應，馬在敵陣中來回穿梭，不斷創造進攻機會，一旦靈活地把握局勢，就會有天兵突降的奇著。

兩翼進攻無需太多的顧忌，因為進攻方往往占壓倒性優勢，防守方則自顧不暇，無力反擊。因此，這種進攻更容易控制住局面的主動權。

三 學生集體練習，是個別指導

四、小結

請你談談本次活動的收獲

第十課時

輔導內容：防御 輔導目標：

1、了解象棋防御

2、培養下中國象棋的興趣。

器材準備 演示象棋 學生象棋(15副)輔導流程：

一、組織教學

1、復習提問象棋的知識

2、明確本節目標激發學生興趣

二、新授： 防御

防御是時時刻刻都應該注意的一個問題，而不僅僅是遭到攻擊的時候。在被攻之時，我們不僅想到防御，也想要伺機反撲。同樣道理，即使在進攻時，我們也應該注意防守，不讓對方有反撲的手段。這樣，我們可以把防御分為戰略防御和戰術防御。戰略防御指的是全局性的防御，而戰術防御，指的僅是局部的防御。這兩種防御的側重點不同，因此思考方法也有區別 戰略防御

這種全局性的防御大多是在失去主動權的狀況下采用。因此，這種防御的首要目的是爭取和棋。在這種戰略的支配下，走出的著法應盡量地偏向于防守，而不是思考如何去作全局性的進攻。盡管也存在戰略防御后反攻的例子，但在防守時，還是一心一意的。這

就要求下出的棋盡量求穩，即變化要少，局勢要簡明，能夠順利地完成防御任務。

戰略防御是有組織的、準確的防御，而不是龜縮著死守。死守是坐以待斃的一種表現。在戰略防御中，并不排除戰術上的反擊。以局部反擊來達到防御目的是很有效的。在戰略防御中，兌去對方具有攻擊力的子以簡化局勢是重要的手段，但需要注意的是兌子過程不應為對方所利用。

三、學生集體練習，是個別指導

四、小結

請你談談本次活動的收獲

第四篇：第2課時電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時 電動勢（教案）

一、教學目標

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步。

二、重點與難點

重點：電動勢的的概念

難點：對電源內部非靜電力做功的理解

三、教學過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復習上課時內容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節、電動勢

（在了解學生自學的基本情況之后，展開以下幾個方面的問題）

【問題】1．在金屬導體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學生理解電路中的能量問題。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應克服重力做功，即需要提供一個外力來實現該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當于電場力，重力做功相當于電場力做功，重力勢能相當于電勢能，抽水機相當于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。

②電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質，與電池的大小無關。②內阻：電源內部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內阻越小。讓學生看課本的“科學漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學能轉化為電能 B．干電池在1s內將1.5J的化學能轉化為電能 C．干電池與外電路斷開時兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學能轉化為電能的本領比電動勢為2V的蓄電池強

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內外電路電阻之和

D．電荷運動一周所需要的時間

例3．現在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時間？ 在1h內，非靜電力做了多少功？

如果電池的內阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結與交流：

（1）對本節內容做簡要小結；

（2）跟學生交流，了解學生在學完本課時后，對課前自學過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負極的電場，內部存在著由負極指向正極的電場。B．在電源的外部負電荷靠電場力由電源的正極流向負極 C．在電源的內部正電荷靠非靜電力由電源的負極流向正極 D．在電池中是化學能轉化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉化成其他形式的能的本領的大小 B．電源把其他形式的能轉化為電能的本領的大小 C．電源單位時間內傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領的物理量，與是否接外電路無關 D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負極移到正極時，非靜電力做的功 C．在電源內部從正極到負極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時，電流為0.3A，在某次接通開關的10s 時間內，一節干電池中有多少化學能轉化為電能？

4.5J

五、教學反思

第五篇：尊嚴第2課時教案

《尊嚴》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質。

3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的品質。教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。教學過程：

一、回顧課文，問題導入

1、上節課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學生概括文章主要內容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話展開教學。

二、細讀課文，感悟“尊嚴”

哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？

（一）學生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。

2、四人一小組交流學習體會。

3、全班交流感悟。

◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴。】

①

學生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）

◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴。】 ①

學生交流感受。②

引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。

◆出示重點句三：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護自己的尊嚴。】 ①

指名讀，交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。③

學生賽讀。

◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人。】 ①

指名讀，學生交流感受。

② a、引導學生通過哈默的神態——“目光頓時灰暗了”感受他 內心的失望。

b、引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質。）

c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內心的堅定。③

老師指導朗讀。

a、哈默內心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。

④

學生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點句五：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質。】 ①

指名讀，學生交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？

（二）讀杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。

◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

【引導學生理解“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。】

1、結合所學內容，談談你對這句話的理解。

2、現在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）

總結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”

1、小組內分角色朗讀。

2、班級展示朗讀。

四、總結提升

同學們，現在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設計

哈默

自尊

自強

杰克遜

善良

維護他人尊嚴