第一篇：《蝸牛(一)》教案——第2課時

《蝸牛

（一）》教案——第2課時

教學目標

1.引導(dǎo)學生了解蝸牛的運動方式。2.經(jīng)歷觀察蝸牛運動的現(xiàn)實過程。3.激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣。

教學重點

不斷發(fā)現(xiàn)新的觀察內(nèi)容，蝸牛運動的觀察以及生活習性

教學難點

蝸牛的運動以及生活習性

教學方法

講授法、啟發(fā)式教學法

教學準備

放大鏡、玻璃片、“學樂師生”APP、多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，上一堂課，大家已經(jīng)研究了很多有關(guān)蝸牛的問題，對蝸牛也已進行了一番比較仔細的觀察了，那么，蝸牛有腳嗎？為了繼續(xù)研究，所以，今天我們又請來了大家的好朋友——蝸牛。咱們繼續(xù)對它展開研究。蝸牛到底有沒有腳？如果有的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？沒有的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、新授

1.觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行？

（1）那么，小朋友我們就趕緊開始觀察吧，請大家用放大鏡觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行。

學生交流，引導(dǎo)說出蝸牛用身體的腹部爬行。

（2）小結(jié)：蝸牛沒有像人，兔子，螞蟻那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2.觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？

學生觀察在玻璃上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。（下面我們就讓蝸牛在玻璃上爬行，讓透明的玻璃解開蝸牛爬行之迷吧，看看蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的）

3.哪位小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的？快點把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！

（使用“學樂師生”APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）4.好了，這位小朋友請你用各種方法描述一下蝸牛的爬行吧（引導(dǎo)模仿蝸牛的爬行動作，適時給學生鼓勵）5.蝸牛除了能在玻璃上爬行，它還可以在哪些地方爬行？ 6.學生交流并試驗

（引導(dǎo)學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行。）讓學生描述蝸牛在這些物體上的爬行

7.在觀察蝸牛爬行的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 8.學生交流，蝸牛爬行后留下的痕跡 9.那誰來推測一下這些粘液可能有什么作用？ 9.觀察蝸牛居住環(huán)境以及食物

（1）蝸牛小伙伴來到我們課堂上，我們該怎么招待它？（2）蝸牛是怎樣吃食物的？

（3）討論：你們準備設(shè)計什么樣的實驗來研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？（4）根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學生提供切成小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等實驗用品。

（5）提出實驗要求：在實驗的過程中我們需要注意些什么？實驗前能不能給你們的實驗結(jié)果先做一個預(yù)測？

（6）學生進行分組實驗研究。

（7）匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測的結(jié)果一致嗎？

三、練習

1.在觀察活動中，下列做法錯誤的是（）A 保持小動物的生活環(huán)境，不打擾它們 B 觀察過的小動物隨便放在路邊就行了 C 愛護小動物，不傷害它們 2.蝸牛爬過的地方，會留下（）A 粘液 B 腳印

3.蝸牛通常在夜間活動，給蝸牛喂食時間一般是在（）A 早上 B 中午 C 傍晚

四、總結(jié)

今天我們通過對蝸牛的研究，對蝸牛的各個方面有了進一步的了解，大家根據(jù)對蝸牛的了解，給蝸牛小伙伴設(shè)計一個家，飼養(yǎng)它，把它養(yǎng)的壯壯的，給它一個溫暖的家，好不好？

五、作業(yè)

回憶蝸牛的運動、飲食規(guī)律以及居住環(huán)境

六、板書

蝸牛

（一）蝸牛的運動 腹足 粘液的用途 蝸牛吃食物

第二篇：【教案】第2課時 列隊表演(一)

列隊表演

（一）教學內(nèi)容：列隊表演

（一）（教材第32、33頁）教學目標：

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。

3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。教學重點、難點：

1.掌握橫式筆算的計算方法。2.理解算理。教學過程：

一、復(fù)習鋪墊，情景引入 1.口算整十數(shù)乘整十數(shù)。

20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 2.導(dǎo)入：學校舉行隊列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）

1/ 3

二、教學新課

1.獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。

2.引導(dǎo)學生利用點圖算出14×12的結(jié)果。（1）學生獨立思考，并把自己的想法寫在本上。（2）展示學生的想法：

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2，再進行口算。

方法三：把14、12都拆成整十數(shù)和一位數(shù)，進行口算。

3、出示P32表格，引導(dǎo)學生理解。

（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。

（2）小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？

（3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？在學生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導(dǎo)。

4、完成算一算。

（1）用自己喜歡的方法進行計算。

（2）指名匯報學生的想法。

三、鞏固練習1．完成練一練第2題。

2．完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。

2/ 3

3．完成練一練第1、4題：鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。

四、課堂小結(jié)

你在這節(jié)課中有什么收獲？學習到了哪些數(shù)學知識？

3/ 3

第三篇：《蝸牛》第二課時教案

《蝸牛》第二課時

教學目標：

1、會寫“鄰、居、硬”等14個生字；會認“鄰、觸、番”等10個生字。掌握“膽小、繼續(xù)、腦袋、頂端”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，了解作者為什么一開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

3、學習作者認真、細致觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。突破重難點

重點：體會作者情感的變化。教法與學法推薦：

教法：運用談話法，了解學生對蝸牛的了解情況；通過“朗讀加思考”的方法，引導(dǎo)學生體會作者情感變化的原因。

學法：在自讀的基礎(chǔ)上，運用小組合作學習法解決“作者對蝸牛的感情發(fā)生了怎樣的變化”這一問題。師生齊準備

教師：多媒體教學課件、蝸牛圖片、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。學生：觀察蝸牛。

課時巧準備：2課時(本課為第2課時)教學過程：

第二課時

一、復(fù)習回顧，激情導(dǎo)入

1、引導(dǎo)復(fù)習：在作者的眼中，小蝸牛是怎樣的？

學生回答：一開始作者認為蝸牛是膽小鬼，后來發(fā)現(xiàn)，蝸牛做事很專心，不怕困難。

2、揭題導(dǎo)入：是啊，動物是神奇的，它們和人一樣有靈性，只要你認真觀察它們，就會發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處。今天，老師帶大家繼續(xù)了解這種可愛的小動物——蝸牛。

3、學生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習和教師的描述，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而自然地進入

新課的學習。

二、觀看實物，體會形象

1、教師出示實物小蝸牛，提問：看看這只可愛的小動物，它是什么樣的？

2、學生觀察，描述蝸牛的樣子。

3、引導(dǎo)：請你們在課文中找出有關(guān)句子，看看作者是怎樣描述蝸牛的樣子的。

4、教師根據(jù)學生的匯報出示句子：蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

引導(dǎo)說一說：哪些詞語寫出了蝸牛的樣子？

學生反饋：“圓圓的”“螺旋形的”形象地寫出了蝸牛的樣子。

【設(shè)計意圖】把看實物和讀課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者語言的精妙。

三、再看實物，體會情感

1、看蝸牛是怎樣爬行的？動一動它，它有怎樣的表現(xiàn)？

2、蝸牛給你留下了怎樣的印象？

自由回答：行動慢、很有耐心、很有毅力。

3、學習第三自然段，感知蝸牛給作者留下的印象。（1）學生讀第三自然段后反饋。

（2）出示句子：不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角??它便立即把頭縮回去。

①引導(dǎo)學生抓住“探出、東張西望、巡視、慢慢、伸出、立即、縮”等詞語，體會蝸牛的膽小。（板書：膽小鬼）

②指導(dǎo)朗讀：讀時聲音稍小而慢，讀出蝸牛的膽小。

4、學習第四自然段，感知作者態(tài)度的變化。

（1）教師引導(dǎo)，如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在？（2）組織學生進行分組學習。

①找出描寫蝸牛努力爬墻的動作的句子。②用自己的話描述蝸牛爬墻的過程。③從整個過程你感受到了什么。

（3）教師根據(jù)學生的回答相機板書：爬得慢極了、爬墻的努力、終于爬到墻頂。

（4）說說“世上無難事，只要肯登攀”的意義，聯(lián)系生活經(jīng)驗談一談自己的感悟。

（5）教師小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到底，這怎能不讓人敬佩？欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，進一步感受蝸牛堅持不懈的精神。

【設(shè)計意圖】通過精讀課文，體會作者情感態(tài)度的變化；通過傾聽歌曲，激發(fā)學生的情感，從而受到思想教育。

四、再讀課文，理清寫作思路。

1、引導(dǎo)思考：課文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2、自由讀第一、二、六自然段，想一想你從這幾個自然段的文字中感受到了什么？

3、這幾個自然段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？（學生小組討論交流）

4、小結(jié)：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”，才能把蝸牛描寫得生動、具體。

【設(shè)計意圖】通過讓學生自讀第一、二、六自然段，學習作者謀篇布局的方法，豐富學生的寫作技巧。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：一只小小的蝸牛，給了作者很多啟示，它的努力，它的鍥而不舍，值得我們敬佩。而作者細心觀察的精神更值得我們學習，希望同學們能留心觀察周圍的事物，寫出有趣而富有哲理的文章。

板書設(shè)計：

6、蝸牛

蝸牛

我 很努力地爬

不耐煩

還在不懈地爬

喘了一口氣，繼續(xù)爬

擔心摔壞，以為畏懼、以為退縮

又爬（挪動）

開始敬佩

第四篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設(shè)計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導(dǎo)學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺?。②寫話練習?/p>

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發(fā)資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍?！币驗殚喿x不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內(nèi)外有機的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)高效課堂。

第五篇：《中庸》第2課時教案

《中庸》第二課時教案

【教學內(nèi)容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉?！窘虒W目標】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內(nèi)容，理解文中表達的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理?！窘虒W重點、難點】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導(dǎo)自己的行為?！緦W具、教具準備】

PPT、錄音機 【教學過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學生聽錄音。

二、再次感知

1、請學生說說應(yīng)該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學生根據(jù)注音自由讀。

4、指名學生誦讀。

5、學生評議。

三、教師指導(dǎo)朗讀

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師進行點撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導(dǎo)語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結(jié)。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養(yǎng)叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹慎的。喜怒哀樂沒有表現(xiàn)出來的時候，叫做“中”；表現(xiàn)出來以后符合節(jié)度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

6、通過讀譯文了解其內(nèi)容，這段話告訴我們一個什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結(jié)背誦

熟讀成誦，練習背出韻律、背出感情。