第一篇：第2課時(shí)電動(dòng)勢(shì)(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動(dòng)勢(shì)（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

3．通過(guò)類(lèi)比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過(guò)程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開(kāi)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題）

【問(wèn)題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來(lái)類(lèi)比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問(wèn)題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A(yíng)、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來(lái)實(shí)現(xiàn)該過(guò)程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場(chǎng)力，重力做功相當(dāng)于電場(chǎng)力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過(guò)程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類(lèi)比說(shuō)明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過(guò)1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無(wú)關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無(wú)關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對(duì)同一種電池來(lái)說(shuō)，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過(guò)1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開(kāi)時(shí)兩極間電勢(shì)差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動(dòng)勢(shì)為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動(dòng)一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動(dòng)勢(shì) B．通過(guò)電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動(dòng)勢(shì)為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問(wèn)：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對(duì)課前自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說(shuō)法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場(chǎng)。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場(chǎng)力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能

2．電源電動(dòng)勢(shì)的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動(dòng)勢(shì)會(huì)發(fā)生改變 B．電源電動(dòng)勢(shì)就是接入電源兩極間的電壓表測(cè)量的電壓

C．電源電動(dòng)勢(shì)表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無(wú)關(guān) D．電源電動(dòng)勢(shì)與電勢(shì)差是一回事

4．關(guān)于電源的說(shuō)法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動(dòng)勢(shì)越大

B．電動(dòng)勢(shì)表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢(shì)逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開(kāi)關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思

第二篇：《感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)》教案2

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)依據(jù)】

教材 【教學(xué)流程】

1．感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→設(shè)計(jì)問(wèn)題→遷移類(lèi)比→回答問(wèn)題→定義概念

2．法拉第電磁感應(yīng)定律：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證→交流與評(píng)估→總結(jié)規(guī)律→規(guī)律應(yīng)用 【學(xué)情分析】

此部分知識(shí)較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)緊扣教材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、等效的手段和方法，來(lái)化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，力求通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識(shí)，來(lái)理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)起來(lái)，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)認(rèn)知。【三維目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

①知道感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率； ②理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式，會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問(wèn)題． 2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，定性分析感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察能力；

②通過(guò)法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進(jìn)一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理能力和通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)尋找物理規(guī)律的能力；

??③使學(xué)生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路，通過(guò)對(duì)公式E=n的理解，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出

?tE=BLv，并學(xué)會(huì)初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

相當(dāng)于是電源。有電源那么就會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。

本節(jié)課我們就來(lái)一起探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

此處的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，意圖為在講“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”這一概念時(shí)，通過(guò)“設(shè)計(jì)問(wèn)題――推理”模式來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)。以引導(dǎo)方式來(lái)復(fù)習(xí)閉合電路中電動(dòng)勢(shì)的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動(dòng)勢(shì)。閉合電路中提供電動(dòng)勢(shì)的裝置是電源。法拉第通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，回路中也會(huì)產(chǎn)生電流。我們把此時(shí)的電流叫感應(yīng)電流。雖然回路中沒(méi)有電源，但根據(jù)有電流的條件可知肯定有電動(dòng)勢(shì)，把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)就定義叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2．探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素：

問(wèn)題情景設(shè)置一：剛才的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵插入過(guò)程中，除了觀(guān)察到電流的有無(wú)以外，你還觀(guān)察到了電流大小有什么特點(diǎn)嗎？電流大小能說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！

安排此處的內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的影響因素的熱情，因?yàn)轱@然每次插入的速度不同時(shí)電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度并不相同。這里教師不要急于去說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是未知的卻可以用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)定性顯示的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和能力。

學(xué)生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)二，按圖<1>所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個(gè)線(xiàn)圈中，觀(guān)察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

問(wèn)題情景設(shè)置二：利用學(xué)生已經(jīng)很熟悉的控制變量思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！

此處的設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛯じ笤吹乃季S品質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)三，按圖<3>所示裝置用磁性不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個(gè)線(xiàn)圈中，觀(guān)察并比較電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問(wèn)：兩次插入過(guò)程中磁通量變化是否相同？所用時(shí)間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納，電流計(jì)的指針偏角大，說(shuō)明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大。實(shí)驗(yàn)（2）由于兩次穿過(guò)磁通量變化相同，穿過(guò)越快，時(shí)

①內(nèi)容：電路中感應(yīng)動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比。

??????②表達(dá)式：E∝n，E=Kn，（取適當(dāng)?shù)膯挝坏肒=1），則E=n

?t?t?t教師活動(dòng)：E=n合線(xiàn)圈的時(shí)間。4.課堂練習(xí)

1.一個(gè)100匝的線(xiàn)圈，在0.5s內(nèi)穿過(guò)它的磁通量從0.01Wb增加到0.09Wb。則線(xiàn)圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是 V（16 V）

2.有一個(gè)50匝的線(xiàn)圈，如果穿過(guò)它的磁通量的變化率為0.5Wb/s，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是 V（25V）

3.下列說(shuō)法正確的是（D）

A、線(xiàn)圈中磁通量變化越大，線(xiàn)圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 B、線(xiàn)圈中的磁通量越大，線(xiàn)圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 C、線(xiàn)圈處在磁場(chǎng)越強(qiáng)的位置，線(xiàn)圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 D、線(xiàn)圈中磁通量變化得越快，線(xiàn)圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大

4.如圖所示，把矩形單匝線(xiàn)圈abcd放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，線(xiàn)框平面和磁感線(xiàn)垂直。設(shè)線(xiàn)圈可動(dòng)部ab的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，以速度v向右勻速平動(dòng)，當(dāng)ab運(yùn)動(dòng)到圖示虛線(xiàn)位置時(shí)，（1）ab運(yùn)動(dòng)Δt秒內(nèi)，回路中的磁通量的變化量如何表示？（2）在這段時(shí)間內(nèi)線(xiàn)框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多少？

問(wèn)題研究：（啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)）導(dǎo)體ab向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，ab棒切割磁感線(xiàn)，同時(shí)穿過(guò)abcd面的磁通量增加，線(xiàn)框中必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。設(shè)經(jīng)過(guò)極短的時(shí)間Δt，導(dǎo)體ab運(yùn)動(dòng)的距離為vΔt，穿過(guò)線(xiàn)框abcd的磁通量的變化量為BLvΔt，線(xiàn)圈匝數(shù)n=1，代入公式：E=nΔΦ/??公式中的n是線(xiàn)圈的匝數(shù)，ΔΦ是磁通量的變化量，Δt是穿過(guò)閉?tΔt中，得到E=BLv。

這里可用等效的思想幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)E=BLv，ab棒向右運(yùn)動(dòng)，等效于abcd面積增大，而磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，因此磁通量發(fā)生變化。

5.一個(gè)匝數(shù)為100、面積為10cm2的線(xiàn)圈垂直磁場(chǎng)放置，在1s內(nèi)穿過(guò)它的磁場(chǎng)從1T增加到9T。求線(xiàn)圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②

第三篇：高二物理電動(dòng)勢(shì)教案2

電動(dòng)勢(shì)

1.教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面的要求： 1.鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件； 2.理解、掌握電動(dòng)勢(shì)的概念。

1.在物理方法上的要求：

初步培養(yǎng)從能量和能量轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)分析物理問(wèn)題的方法。1.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是電動(dòng)勢(shì)的概念。2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

在電場(chǎng)中（以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例），一檢驗(yàn)電荷從靜止開(kāi)始，只在電場(chǎng)力作用下，將如何運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，什么力做功，能量如何轉(zhuǎn)化？

欲使檢驗(yàn)電荷逆著所受電場(chǎng)力的方向運(yùn)動(dòng)，需要什么條件？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，什么力做功？能量如何轉(zhuǎn)化？

目的：為引入非靜電力做功和電動(dòng)勢(shì)的概念做鋪墊。2.引入新課

有兩個(gè)導(dǎo)體A和B，其電勢(shì)分別為UA和UB，若UA>UB，當(dāng)用一導(dǎo)線(xiàn)將A、B兩導(dǎo)體相連接時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

為保持導(dǎo)線(xiàn)上產(chǎn)生恒定電流的條件是：（1）有可以自由移動(dòng)的電荷；（2）在導(dǎo)體兩端有恒定的電勢(shì)差。

下面我們就是要研究如何維持導(dǎo)體兩端有恒定的電勢(shì)差。3.主要教學(xué)過(guò)程

1.正電荷從電勢(shì)高的導(dǎo)體A流向電勢(shì)低的導(dǎo)體B，使得導(dǎo)體A正電荷減少，其電勢(shì)降低；導(dǎo)體B的正電荷增加，其電勢(shì)升高，導(dǎo)體A、B的電勢(shì)差逐漸減少。此過(guò)程中是電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能減少，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。2.欲使持導(dǎo)體A、B的電勢(shì)差恒定，需想辦法將從導(dǎo)體A流向?qū)wB的正電荷從導(dǎo)體B不斷地移回導(dǎo)體A，使導(dǎo)體A的電勢(shì)UA不降低，導(dǎo)體B的電勢(shì)UB不升高，即A、B兩導(dǎo)體間的電勢(shì)差UAB= UA�UB保持恒定。

3.在上述過(guò)程中，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加，是其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。也就是說(shuō)一定是某種力克服電場(chǎng)力做正功，這種力一定不是靜電場(chǎng)中的電場(chǎng)力，我們將這種力稱(chēng)為非靜電力。我們將具有這種性質(zhì)的裝置叫做電源。

電源中的非靜電力可以將正電荷從電源的負(fù)極（電勢(shì)低處）移向電源的正極（電勢(shì)高處），維持電源兩極間有恒定的電勢(shì)差。

從能量轉(zhuǎn)化的角度說(shuō)，由于有非靜力做功，其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。4.為了定量地描述電源內(nèi)非靜電力做功的本領(lǐng)，我們引入電動(dòng)勢(shì)的概念。

將電量為q的正電荷，從電源的負(fù)極移向電源的正極的過(guò)程中，電源的非靜電力所做的功W非與被移送的電荷的電量q的比值W非/q叫做電源的電動(dòng)勢(shì)E，即 E= W非/q 在國(guó)際單位制中，電動(dòng)勢(shì)的單位是焦/庫(kù)，即伏特，與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同。電動(dòng)勢(shì)是描寫(xiě)電源性質(zhì)的一個(gè)物理量，它是描寫(xiě)電源內(nèi)非靜電力做功本領(lǐng)的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，從能量轉(zhuǎn)化的角度，也可以說(shuō)電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源內(nèi)移動(dòng)單位電荷時(shí)其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的多少。

5.不同類(lèi)型的電源中，非靜電力的來(lái)源不同。例如在化學(xué)電池中，非靜電力是某種化學(xué)作用；在發(fā)電機(jī)中，非靜電力是一種電磁作用。在化學(xué)電池中，非靜電力做功，是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，在發(fā)電機(jī)中，非靜電力做功是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。

6.非靜電力將正電荷從負(fù)極移向正極的過(guò)程中，在電源內(nèi)部，電流牟方向是從負(fù)極到正極，即從電勢(shì)低處流向電勢(shì)高處。在電源內(nèi)有電流，電源對(duì)電流有阻礙作用，所以電源內(nèi)有電阻，叫做電源的內(nèi)電阻r。電源的內(nèi)阻r也是描寫(xiě)電源性質(zhì)的一個(gè)物理量。

1.課堂小結(jié)

1.電源是保持兩極間有恒定電勢(shì)差的裝置，它的主要性質(zhì)是電源內(nèi)的非靜電力做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。2.描寫(xiě)電源的性質(zhì)的物理量有電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。

3.在電源內(nèi)部電流方向是從電勢(shì)低處流向電勢(shì)高處。

1.布置作業(yè)

書(shū)面作業(yè)（略）

思考題：當(dāng)電源不接外電路時(shí)（斷路時(shí)），非靜電力與電場(chǎng)力有什么關(guān)系？當(dāng)電源接上外電路時(shí)，在電源內(nèi)部非靜電力做的功W非與在外電路中電場(chǎng)力做的功W非有什么關(guān)系？ 目的：為下節(jié)課講閉合電路歐姆定律做鋪墊。

第四篇：電動(dòng)勢(shì)教案

電動(dòng)勢(shì)教案

課 題： 2.2電動(dòng)勢(shì) 授課人：儀征市精誠(chéng)高級(jí)中學(xué) 王東梅 教 學(xué) 目 標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解電動(dòng)勢(shì)的概念，掌握電動(dòng)勢(shì)的定義式。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

了解生活中的電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

電動(dòng)勢(shì)的概念，對(duì)電動(dòng)勢(shì)的定義式的應(yīng)用。電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化；電動(dòng)勢(shì)概念的理解。教 學(xué) 方 法

探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 手 段

各種型號(hào)的電池，手搖發(fā)電機(jī)，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)活動(dòng)

（一）引入新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？ 教師：（投影）（如圖所示）

學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運(yùn)到B，從而使A、B之間保持一定的電勢(shì)差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。

教師：電源P內(nèi)的什么力把電子從A搬運(yùn)到B？ 學(xué)生思考，回答：電場(chǎng)力。

教師：是不是電源內(nèi)部的電場(chǎng)力把電子從A搬運(yùn)到B呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容。

（二）進(jìn)行新課

1、電源 教師：（投影）教材圖2.2-1（如圖所示）

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

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教師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜，讓我們通過(guò)下面幾個(gè)問(wèn)題的分析，逐步尋找答案。（1）電源的內(nèi)部電場(chǎng)方向如何？ 學(xué)生：從正極到負(fù)極。

教師：電子定向移動(dòng)的方向和電流方向相反，為我們研究問(wèn)題帶來(lái)不變。我們接下來(lái)按照正電荷定性移動(dòng)的說(shuō)法研究問(wèn)題。

（2）電源外部，正電荷將怎樣移動(dòng)？ 學(xué)生：從正極到負(fù)極。

教師：正電荷從負(fù)極移動(dòng)到正極，負(fù)極聚集大量正電荷。（3）電源內(nèi)部，正電荷將怎樣移動(dòng)？

學(xué)生：電源兩端為了保持電勢(shì)差，不斷的把堆積在負(fù)極的正電荷移送到正極。

教師：回到我們剛才的問(wèn)題，電源內(nèi)部是不是電場(chǎng)力把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極的呢？（4）電源內(nèi)部的正電荷受到電場(chǎng)力方向？電場(chǎng)力做正功還是負(fù)功？ 學(xué)生：正極指向負(fù)極；負(fù)功。

教師：現(xiàn)在我們知道電場(chǎng)力阻礙正電荷從負(fù)極移動(dòng)到正極，那么同學(xué)們對(duì)電源內(nèi)部正電荷的受力情況有什么推斷呢？

學(xué)生：除電場(chǎng)力外，電源內(nèi)部一定還有力把正電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極，對(duì)正電荷做正功。教師：電源內(nèi)部除電場(chǎng)力這外的力，我們稱(chēng)為非靜電力。（5）什么力來(lái)克服電場(chǎng)力做功？做正功還是負(fù)功？ 學(xué)生：非靜電力；正功。

教師：電源內(nèi)部的非靜電力是哪來(lái)的呢？（6）電源內(nèi)部的非靜電力是由什么提供的？ 我們來(lái)一起不同的電源。演示：干電池；電動(dòng)機(jī)。總結(jié)：

電池：非靜電力是化學(xué)作用。發(fā)電機(jī)：非靜電力是電磁作用。

（7）電源內(nèi)部的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生：電源內(nèi)部非靜電力克服電場(chǎng)力做功，把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。電源的作用（能量角度）：電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。教師：思考

（1）根據(jù)電源的作用，可以類(lèi)比與我們生活中的什么物體？ 抽水機(jī)：抽水機(jī)增加水的重力勢(shì)能 電源：電源增加電荷的電勢(shì)能

抽水機(jī)：不同的抽水機(jī)；抽水的能力不同；使水的重力勢(shì)能增加量不同。

電源：不同的電源；非靜電力做功的本領(lǐng)不同；使電荷的電勢(shì)能增加量不同。? 資料1 ?

1、某種干電池非靜電力把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做1.5J的功，把1.5J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成1.5J的電勢(shì)能;

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

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?

2、某種紐扣電池非靜電力作功把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做3.0J的功，把3.0J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成3.0J的電勢(shì)能;?

3、某種蓄電池非靜電力把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做6.0J的功，把6.0J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成6.0J的電勢(shì)能;

2、電動(dòng)勢(shì)

1、定義：電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

資料2（1）某種干電池非靜電力把2C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做3.0J的功，把3.0J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成3.0J的電勢(shì)能;（2）某種紐扣電池非靜電力作功把3C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做9.0J的功，把9.0J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成9.0J的電勢(shì)能;（3）某種蓄電池非靜電力把1.5C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極時(shí)做9.0J的功，把9.0J化學(xué)能轉(zhuǎn)化成9.0J的電勢(shì)能;

2、定義式：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值電源的電動(dòng)勢(shì)。用E表示電動(dòng)勢(shì)，則：

W，叫做qE?W q3、式中W，q的單位分別是焦耳（J）、庫(kù)侖（C）；

電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特（V）。W：非靜電力做的功 q ：電荷量

4、標(biāo)量

5、物理意義：反映電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小。

6、電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無(wú)關(guān)，也跟電源外部電路無(wú)關(guān)。

7、電源的另一重要參數(shù)——內(nèi)阻。

3、生活中的電池 電池的重要參數(shù)

（1）電動(dòng)勢(shì)：反映電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小。（2）內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻

（3）容量:電池放電時(shí)能輸出的總電荷量

單位：A·h或mA ·h。例：1000 mA ·h

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

（四）討論電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別

教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

教師：電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，電動(dòng)勢(shì)和電勢(shì)差的物理意義有何不同呢？

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

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電動(dòng)勢(shì)：E?W。W表示正電荷從負(fù)極移到正極所消耗的化學(xué)能（或其它形式能），E表q示移動(dòng)單位正電荷消耗化學(xué)能（或其它形式能），反映電源把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)）。

電壓：U?W。W表示正電荷在電場(chǎng)力作用下從一點(diǎn)移到另一點(diǎn)所消耗的電勢(shì)能，電壓表q示移動(dòng)單位正電荷消耗的電勢(shì)能。反映把電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本領(lǐng)。

電動(dòng)勢(shì)表征電源的性質(zhì)，電勢(shì)差表征電場(chǎng)的性質(zhì)。

作 業(yè)

1、課下閱讀課本第44頁(yè)閱讀材料《生活中的電池》

2、課下閱讀課本第45頁(yè)“做一做”，各學(xué)習(xí)小組對(duì)常用可充電電池進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查表，進(jìn)形交流。

3、完成P46“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、3題。板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 后 記

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

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第五篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候??” ①說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂趯?xiě)話(huà)練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話(huà)題，自擬題目寫(xiě)一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫(xiě)法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合：

葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個(gè)例子呢？著名作文專(zhuān)家丁有寬說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類(lèi)信息的過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫(xiě)，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫(xiě)作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了寫(xiě)。從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話(huà)的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，在充滿(mǎn)活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。